第三单元 进化Word下载.docx

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教师准备：

有关课件，有关恐龙种类、生活方式及绝灭原因的图文资料。

学生准备：

纸板、石膏粉、布条、水粉颜料、铁丝、报纸、胶纸带等制作恐龙模型的材料。

教学过程：

一、集中话题

研究与恐龙有关的问题。

可将学生分成若干小组，分别进行研究，最后写出一份研究报告，然后在班级内交流。

二、探索和调查

1、搞一个恐龙博览会。

每个小组可根据爱好选择其中的活动，做一两件作品。

教师应为学生提供恐龙头骨复印件、恐龙爪子的制作过程图。

如有条件，教师最好课前制作好样品。

如果课堂教学时间不够，教师可鼓励学生课后完成。

2、了解其他已灭绝或濒危的动物，并调查它们灭绝或濒临灭绝的原因。

教师一定要要求学生通过各种信息源，调查相关资料，让他们有一次心灵上的震撼。

三、回顾和解释

讨论：

恐龙等物种的灭绝给我们什么启示。

教师要给学生充分的时间交流，引导学生认识到环境对生物的制约作用，使他们感悟到，如果人类再无视自然规律，肆意破坏自然环境，那么，人类也终将退出生命的舞台。

四、小结：

板书设计：

教学后记：

杨大鹏：

学习课文后，学生能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。

张茂全：

第二课时

对有关恐龙的知识有一定的了解。

（教师应充分放手让学生采用自主、合作的学习方式进行学习。

通过讨论，确定下几个大家共同感兴趣的问题进行探究。

）

（关于绝灭生物墓地，也应要求学生查阅资料进行了解，教师也可作必要的介绍。

一定要请学生谈谈：

面对着如林的墓碑，心中有什么感想?

化石告诉我们什么

1、知道生物是不断进化着的。

2、了解进化的历程、规律和趋势。

3、认识一些有代表性的化石和活化石。

4、知道化石的成因。

1、能够提出有关进化的问题，并设法找到答案。

2、运用多种方法查阅信息源，了解化石和活化石的有关资料。

3、利用已有知识与经验探究化石的成因。

4、通过观察、比较，研究恐龙头骨化石，了解化石告诉我们的重要信息。

5、制作化石模型。

关注与进化有关的有趣问题。

知道生物是不断进化着的。

了解进化的历程、规律和趋势。

化石实物或模型、课件、石膏粉、肥皂水。

毛笔、牛奶盒或饮料瓶、贝壳（或植物、鱼骨、硬币等）。

1.教师可设计一些问题引导学生谈出自己关于进化知识的前概念，如：

你听说过“进化”这个词吗?

它是什么意思?

人们是怎么发现进化现象的?

进化的证据是什么?

生物为什么会进化?

生物是怎样进化的?

——相信六年级学生一定所知不少。

2.接下来，要让学生提出关于进化还有什么感兴趣的问题，并把问题记录下来。

3.最后，要请学生思考：

我们应怎样找到这些问题的答案?

关于进化知识的学习，什么是最好的方法?

1．认识化石。

除了教材提供的图片，教9币最好能为学生提供化石的实物、模型，或补充更多的化石图片。

在观察中，教师要有目的地引导学生说说它们分别是远古生物的什么形成的——是遗体、遗物还是遗迹?

以使学生对化石的种类有比较全面的认识。

2．了解化石的成因。

在四年级时，学生们已学过煤的成因，因此这部分知识对学生来说并非难点。

教师应先请学生谈谈化石是怎样形成的，再利用课件补充纠正。

在这一部分，教师要启发学生想一想，化石会保存在哪种地层中——是岩浆岩、沉积岩还是变质岩?

3．拓展活动：

制作化石模型。

可以按照教材中的方法来制作化石模型，也可以自行设计其他的方法。

4．探究化石的作用。

——这是一个十分有趣的活动。

科学家会怎样研究化石，以获取更多的信息呢?

教师应给学生充分的观察、讨论时间。

除了教材中展示的恐龙头骨化石，教师还应适当补充一些化石资料让学生试作分析。

5．认识活化石。

课前应布置学生查阅有关资料：

为什么这些生物被称为“活化石”?

它们最早出现在什么时代?

你还认识哪些活化石?

上课时由学生进行汇报，教师进行必要的补充

以上活动结束后，教师要带领学生进行反思：

化石告诉了我们什么?

2、化石告诉我们什么

学习课文后，学生能够提出有关进化的问题，并设法找到答案；

运用多种方法查阅信息源，了解化石和活化石的有关资料；

利用已有知识与经验探究化石的成因。

学习课文后，学生能够通过观察、比较，研究恐龙头骨化石，了解化石告诉我们的重要信息。

一、集中话题：

（要引导学生做学习的主人，主动探究自己感兴趣的问题）

二、探索和调查：

上课时由学生进行汇报，教师进行必要的补充。

（在这个活动后教师一定要强调，真正的化石可不是这么简单就会形成的，它需要特殊而严格的地质条件，而且要经过漫长的时间。

一万个生物死亡后大概只有一个有可能保存为化石，而被保存下来的化石中，又只有极少数能被我们发现，而且大多数不完整。

所以，每一块完整的化石都是极其珍贵的远古馈赠）

（要使学生知道：

化石是生物进化的证据，是我们研究远古生物的重要线索）

3、达尔文与他的“进化论”

通过查阅多种信息源，了解经典进化论的基本观点及其受到的挑战。

1、知道达尔文经典进化论的基本观点。

2、能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。

3、知道自然淘汰、物竞天择的道理。

1、体验到生物对环境的适应是十分奇妙的。

2、意识到科学探索是永无止境的。

有关课件、资料。

学生准备：

课前查阅的相关资料。

教师可在课前布置一部分学生分课题查阅好有关资料，在课堂上，研究相同课题的几个人组成专家组进行汇报交流，最后各“专家”回到本组，向本组的其他同学进行讲解。

有条件的学校，也可组织学生当堂上网查阅资料并在网上交流。

在讨论达尔文经典进化论的基本观点的同时，教师结合教材中“牧民人工选择绵羊毛色”的例子和“狼在夜间捕捉白色绵羊”的例子，

它建立在三个业已得到确认的观察基础上：

（1）在每种机体内部的遗传因素中，都存在某些变化；

（2）某种遗传因素使某些个体在生存和繁衍方面具有超过其他个体的优势；

（3）这些具有遗传优势的个体造就了更多的后代，这些后代的生存、繁衍能力也超过其他个体。

结果，数代成功的繁殖以后，这种具有遗传优势特征的个体数量逐渐增加。

——这是达尔文进化论的精髓。

．教师要帮助学生认识到：

澄江化石等考古新发现挑战的是达尔文的“生物的进化是缓慢的、渐进的”这一观点。

达尔文的观点受到挑战，并不有损于他本人的伟大。

——这只是又一次证明了科学探索是永无止境的。