最新冀教版二年级下册科学全册教案教学设计及教学计划Word文档下载推荐.docx
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以学生熟悉的土壤为研究对象,使学生在亲历观察、终止的过程中发现生物生长发育的变化,体会到土壤与动植物之间的关系是密不可分的。
“位置与方向”单元基于学生日常生活的校园等生活场景,引导学生描述物体所处的位置和方向,培养学生空间认知的本领和空间的整体想象能力。
“我们的校园”鼓励学生细致调查、大胆设计、勤于动手、勇于创新,让学生要联系科学、技术、工程、和数学等知识开展学习、培养学生的综合素养。
四、完成教学任务的具体措施
1、利用过程性评价,引导学生学好科学,提高学生的科学学习兴趣兴趣。
2、教师提供材料和资料,提倡学生自带材料,引导学生从课堂延伸到课外。
3、反思自己的教学,勤于思考为什么教、教什么、怎样教、为什么这样教、有什么意义等问题,并做好记录。
4、钻研新标准和现有教材,充分利用现有教具、学具和各种教学资源,进行系统化的单元备课,提前做好教学准备。
5、要合理安排好教学工作,加强实验教学。
五、附教学进度
周次
教学内容
课时
备注
1
1、推力和拉力
2
2、改变物体的形状
3
3、可伸缩的橡皮筋
4
4、春天来了
5
5、做个绿色的小使者
6
6、炎热的夏天
7
7、寻找蚂蚁的家
8
8、给小草安个家
9
9、种豆子
10
10、描述方向
11
11、确定位置
12
12、做个小导游
13
13、制作校园模型
(一)
14
14、制作校园模型
(二)
15
整理与复习
16
教学目标:
科学知识:
1,通过学生的亲自动手体验活动,使学生知道推拉物体时需要用力,推力和拉力是常见的力。
力可以使运动的物体静止,也可以使静止的物体运动。
2.在学生进行实验的过程中,培养学生认真细致的科学态度。
3.引导学生在表达交流中,能够选择适当的方式进行表达。
教学重点:
使学生知道推和拉都是力,力有大小和方向;
力可以使运动的物体静止,也可以使静止的物体运动。
教学难点:
引导学生结合自己的实验现象来分析得出来的实验结论---推拉物体时需要用力,推力和拉力是常见的力。
教学过程:
一、使学生知道推和拉都是力。
1.推和拉物体会怎样?
我们有什么感受?
师演示:
推开门和拉开窗户。
学生感受:
推一名同学和拉一名同学。
问:
刚才老师做了哪些动作,分别用一个词来形容一下?
在推、和拉这位同学后,你们看到了这位同学有什么变化?
为什么会发生这个变化?
估计:
学生结合学生移动或走动的现象分析出:
是因为受到了力的缘故.如果学生没有想到,师则问:
因为他受到了什么才动起来?
2.推和拉都是力,力可以使静止的物体运动。
二、通过学生的实验证明活动,使学生知道:
推拉物体时需要用力,推力和拉力是常见的力。
1.小组讨论交流:
推和拉物体时你会感受到什么?
2.听讨论结果的汇报:
估计1:
向里推门能把门推开。
估计2:
向左边位窗户,能把窗户拉开。
估计3:
我推讲桌,推不动,因为我力气小。
估计4:
我拉窗帘,可以把窗帘拉开。
估计5:
我擦地时,要推拉拖布,要用力。
估计6:
我提着书包,觉得书包在拉我的手。
3.你们是怎么做的?
发现了什么?
说明了什么?
5.师总结:
看来只要我们肯动脑一些问题凭借我们自己的力量也能够解决。
三、推拉纸蝙蝠
1、按课本中的图制作一只纸蝙蝠。
2、用手推和拉蝙蝠的翅膀。
3、推拉蝙蝠的翅膀时你感受到什么?
观察到什么现象?
4、师总结:
推拉蝙蝠的翅膀时要用力,同时的耳朵会动。
四、学生自主选择问题,并通过实验来验证其结论是否正确:
力可以使运动的物体静止,力有大小;
力可以使物体的形状发生变化
1.师:
投影中罗列问题:
力不可以使运动的物体静止、力没有大小、力可以使物体的形状发生变化。
2.要求:
学生结合投影的内容,让学生讨论这些问题是否正确。
3.听学生的汇报:
要求:
学生要阐述理由。
4.探究要求:
选择最感兴趣的问题研究,从而验证自己刚才的判断是否正确。
5.学生小组探究:
6.听汇报:
研究的是什么问题?
怎么做的?
得出了什么结论。
(教师顺势进行板书)
7.师小结:
静止和运动是物体存在的状态。
力可以使静止的物体运动,也可以使运动的物体静止,我们也可以说是力可以改变物体的运动状态。
五、应用与拓展
1、思考回答:
哪些地方用到了推力的拉力?
2、学生回答:
推车、拉车、开门、关门、开窗、关窗、拉窗帘、拉行李箱、升旗、拔河
3、师总结:
生活中有很多地方用到了推力和拉力。
板书设计:
推力和拉力
教学反思
1、通过简单的动手操作,知道力可以使物体的形状发生改变。
2、通过实探究生活中有关力改变物体形状的科学现象。
3、寻找物体的形状的变化在生活中的应用,在具体的生活情境中对力进行分析,比较传统和现代用力改变物体形状的方法,感受科技进步对人类生产生活的积极意义。
知道力可以使物体的形状发生改变。
通过实探究生活中有关力改变物体形状的科学现象。
教学准备:
橡皮筋、气球、橡皮、塑料尺、铁丝等、课件
预习要求:
观察生活中力使物体形状发生变化的现象。
一、玩变脸游戏,激趣导入
1、(教师玩一个变脸游戏,引导学生看一看。
)同学们,大家看一看,老师用手在脸上这样一捏,老师的脸还跟原来一样吗?
(不一样了)大家也像老师一样做一做变脸游戏,看谁做的最滑稽有趣。
2、学生做变脸游戏,教师指5到6名学生上台表演。
(注意不重复)
3、引导学生思考:
同学们,我们的脸为什么会发生变化呢?
是什么让我们的脸发生了变化?
4、学生交流讨论,教师小结:
是的,我们的脸发生变化是因为力的作用。
今天我们就来学习第二课——改变物体的形状。
5、板书课题:
6、学生齐读课题。
7、出示几块橡皮泥。
提出问题:
拉一拉,捏一捏,橡皮泥会怎样?
二、探究物体形状的改变
(一)捏橡皮泥
1、用多种方法试一试,橡皮泥会怎样?
2、让学生动手操作并回答:
拉一拉,捏一捏,搓一搓,压一压橡皮泥会怎样?
A:
拉一拉,橡皮泥会变成长条形。
B、搓一搓,可以搓成圆形或圆柱形。
C、用手压一压,可以压成片形。
D、可以用手捏成任意任意形状。
E、橡皮泥不是原来的样子了,形状变了。
(二)改变其它物体的形状
1、同学们,课前老师让大家带一些东西到学校来,比如橡皮擦、铁丝、橡皮筋、塑料尺、海绵、气球等等。
大家带来了吗?
学生把自己带来的东西拿出来放在桌子上面,展示一下。
2、同学们带的东西真多呀!
大家看这些东西放在桌子上面是这个形状,那么大家能不能使这些东西的形状发生改变呢?
下面请大家动手来试一试。
3、学生自由动手操作,用各种方法使这些东西的形状发生变化,
板书设计
教学目标
1、知道力可以使物体的形状发生改变。
2、能说出去掉力后,有些物体的形状可以恢复,有些则不能。
科学探究:
1、能从观察、比较橡皮筋的形变现象中提出感兴趣的问题。
2、能通过观察橡皮筋的形变特点,知道在去掉力后橡皮筋的形状是可以恢复的。
3、用玩橡皮筋的方法,发现去掉力后有些物体可以恢复形状,有些则不能。
4、能运用观察与比较的方法判断物体形状变化的大小或有无。
5、能简要描述观察到的现象,并与同学讨论交流。
科学态度:
1、能对橡皮筋的形变现象表现出浓厚的探究兴趣。
2、能尊重事实,如实讲述观察到的橡皮筋及不同物体发生形变形状变化的现象。
3、能积极发表自己的观点,愿意倾听、分享他人的观点,并按要求进行合作学习。
科学、技术、社会与环境:
了解弹性形变在生活中的作用。
教学重点
2、用玩橡皮筋的方法,发现去掉力后有些物体可以恢复形状,有些则不能。
教学难点
1、能运用观察与比较的方法判断物体形状变化的大小或有无。
2、能积极发表自己的观点,愿意倾听、分享他人的观点,并按要求进行合作学习。
教学准备
1、橡皮筋、弹簧、曲别针等。
2、与本课有关的图片、《科学学生活动手册》、笔。
教学时间
1课时
教学过程
课前导入:
通过前面的学习,我们已经认识到力可以改变物体的形状,那么当去掉力后,它的形状能否恢复呢?
这节课我们继续来探讨。
一、情境与问题
同学们,你们在学习和日常生活中都见过橡皮筋吗?
在哪儿见过?
(教师可以利用课件展示教材中的图片)老师先来给你们变个小魔术,你们想看魔术表演吗?
教师亲自表演,橡皮筋在手中一拉一伸,变幻莫测,以此为情境提出问题:
“橡皮筋有什么特点呢?
’’有趣的小魔术有助于激发学生的探究欲望,自然而然的进入下一个探究环节。
二、探究与发现
活动1:
玩橡皮筋
制定计划:
在玩橡皮筋前,教师可以让学生以小组为单位交流讨论。
例如:
“你准备怎么玩?
在玩的过程中应该注意什么?
‘’教师在学生回答的基础上适当补充,如:
注意不要让橡皮筋弹出去伤到自己或别人,认真观察橡皮筋的形状变化等。
活动探究:
建议此环节以小组为单位开展活动,鼓励学生采用多种方式改变橡皮筋的形状,在不断的体验中,学生对橡皮筋形状的变化会有深刻的认识。
在此过程中,有的学生可能会单纯的玩,忽略对形状变化的观察,教师要注意巡视,提醒学生及时发现和记录更有价值的信息。
表达交流:
在小组活动的基础上进行全班交流,如“你是怎么玩橡皮筋的?
在玩的过程中发现它的形状有什么变化?
‘’“你是怎样让橡皮筋的形状改变的,松开手后橡皮筋又有什么变化?
‘’此时注意引导学生认真倾听并及时补充评价,要让学生如实叙述。
在此基础上可以启发学生思考“橡皮筋的形状变化有什么特点?
‘’鼓励学生大胆发言,学生的描述不一定准确,只要能说出大致意思,即可为下一环节的探究作理论铺垫。
活动2:
不同物体的形状变化
教师直接引入问题:
“”哪些物体像橡皮筋一样,用力后形状改变,不用力时形状恢复?
‘’引导学生围绕这个问题进行探究。
展示给学生准备的材料:
弹簧、曲别针等,提示学生也可以选择身边的物体进行探究。
探究变化:
通过玩橡皮筋的活动,学生积累了一些经验,启发学生用多种方法改变物体的形状,并注意观察物体去掉力后的变化,提醒学生在活动中要注意安全,把探究的结果及时填写到《科学学生活动手册》第3页中。
教师引导学生如实表达,提醒学生认真倾听并及时补充。
在学生交流的基础上,可以引导学生进行分析概括,物体形状变化有两种:
一种是用力后形状发生改变,去掉力后能恢复原状;
另一种则不能恢复。
得出结论:
有些物体在力的作用下形状会发生改变,去掉力后形状还能恢复。
应用与拓展
教师可以直接提出问题:
“生活中哪些地方还用到了形变后可以恢复形状的物体?
”鼓励学生的发散性思维,在学生回答的基础上,教师适当补充,如:
跳水用的踏板、射箭的弓弦、撑杆跳用的杆子、弹簧门、蹦床、弹簧测力计等。
课堂总结
说说这节课的收获
在我们生活中,处处都有科学,只要你多观察,就会有更多的发现,希望你们从小热爱科学,学好科学知识,让科学更好的为我们服务,让我们的生活变得越来越美好。
可伸缩的橡皮筋
弹性
能恢复原状不能恢复原状
橡皮筋曲别针
弹簧纸
…………
教学目标:
1、能通过视觉、触觉等各种感官感受春天的到来,初步了解一些春天的主要特征。
2、感受春天的美,体验春天到来的愉悦。
3、学习观察春天的变化,发现春天的特征。
4、乐意用语言表达自己的发现,能大胆地表达自己的想法和感受。
5、乐于参与户外活动,感受大自然的美丽与丰富,记录春天植物的变化及春游中观察到的现象。
1、提前要求学生观察春天的现象(天气变化、动物的活动、植物的生长及人类生活的变化。
)
2、提前要求学生每天观察桃花的变化。
1、引入谈话:
朗诵朱自清的《春》的开头部分。
盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。
山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土地里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。
坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。
风轻悄悄的,草软绵绵的。
桃树,杏树,梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
红的像火,粉的像霞,白的像雪。
花里带着甜味;
闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿,杏儿,梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是:
杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里像眼睛像星星,还眨呀眨的。
这是现代著名作家朱自清的写的《春》的开头部分,大家认为他的怎么样?
2、出示春天景物课件。
师:
春天,万物复苏,是植物的好季节,让我们行动走来吧!
二、观察春天的特点
1、问题导入:
春天悄悄地来了,春天在哪里呢?
小动物、树、花草、天气、人们的生活有什么变化?
由冬到春的季节变化对人类及动植物有哪些影响?
2、学生讨论交流上面的问题。
3、汇报交流结果:
学生交流自己的发现,老师根据学生的讲述总结板书。
(通过总结板书,一是方便教师更好地了解学生的已有经验;
二是便于学生发现自己还没有找到的春天的特点;
三是能有效地帮助幼儿梳理有关春天的特点)
(1)春天天气的变化:
冰雪融化、天气变暖、气温逐渐升高、北方由下雪变为下雨
5、做个绿色小使者
(一)知识与技能
1、通过讲讲、看看、玩玩、种种等活动,让学生知道3月12日是植树节,加深学生对常见树的认识,了解树木与人类的关系。
2、学会植树的方法。
3、写一人份“争做绿色小使者倡议书”。
4、了解保护濒危动植物的重要性。
(二)过程与方法
1、鼓励学生与同伴互相合作、激发他们爱护树木及热爱大自然的情感。
2、了解当地的动植物资源,意识到动植物与人类生活的密切关系。
(三)情感态度与价值观
1、意识到人与自然要和谐相处。
2、从生活中的小事做起,保护自然资源。
3、关心日常生活中的现象,关注与科学有关的社会问题。
1、了解树木与人类的关系。
学会植树的方法。
2、了解野生动植物的现状,从而意识到保护濒危动植物的重要性,培养与自然和谐相处的意识。
1、制作好树木与人类关系、植树以及春天特征、珍惜动植物资源的多媒体课件。
2、植树的工具,在学生校园内开辟种植角,备好树苗。
一、情境与问题:
1、讲树
(1)观看“风沙的危害”多媒体课件,配以音乐解说,制造略显紧张的气氛。
让学生通过听讲解、观看“风沙的危害”,多媒体课件,了解风沙对人类的危害。
(2)引导学生重点讨论:
如何来避免风沙带来的灾难呢?
在讨
论的基础上,让学生得出树木能阻挡风沙,避免及或减少风沙造成的灾害。
(3)观看春天季节特征多媒体课件,引导学生了解每年的3月12日定为植树节。
2、夸树(植树对人类的益处)
(1)观看树木与人类关系并结合多媒体课件讨论:
植树对我们的生活有什么影响?
植树对人类有哪些益处?
植树对人类的益处:
净化空气、调节气温、防风遮雨、防止火灾、
吸收工业化生产排放的有毒气体、滞留污染大气的烟尘粉尘、消除对人类有害的噪声污染等功用。
3、玩树牌
学生每人3~4张小纸牌,上面绘有各种已认识的常见树木。
学生
自由结伴,两人一组玩树牌。
玩法:
双方同时出一张树牌,先拍桌者先讲:
一要讲出这两种树的树名,二要讲出每种树的一二个主要特征。
三要讲出其是常绿树还是落叶树。
都讲对了,两张数牌就归讲者所有;
讲错了,就由对方讲。
如双方均未讲对,就把这两张牌搁一边,双方重新出牌。
最后以牌多者为胜。
二、植树
4.激发学生参与种树的兴趣带领学生去园内的种植角,让学生说说如何种植树
(1)种植工具(铁锹、水桶等)
(2)种植方法
A、整理植树场地:
选择好适合植树的场地,要注意场地赎罪的建筑物及场地土壤是否适合植树。
B、准备树苗。
要准备适合当地生长的树苗。
C、挖树坑:
树坑大小要根据树苗的根的大小来确定,要控得大一些,栽上树后树根周围要有一些活土。
D、放树苗、填土。
树苗要放正,一人扶着另一人填土。
大约填到树坑的三分之二的高度,然后把土踏实。
E、浇水。
F、如果树苗较大,为了防止栽的树被风刮倒或浇水后树苗倾斜,可在树苗周围绑上三根木杆固定。
5.学生种植,老师巡回指导,帮助学生掌握每棵树枝的间距。
1、了解夏季的气候特征。
2、知道夏季对动植物及人类活动的影响。
3、比较春天和夏天的不同特征。
4、培养学生的观察能力和比较能力。
5、培养学生热爱大自然的情趣,使学生体会到,大自然是不断变化的。
了解夏天天气特点及与动植物、人们生活的关系。
1.课前观察:
当地的气温、天气、河湖、池塘、植物生长情况、动物的出没、农业生产、人的衣着等,与春天相比有什么变化。
2、多媒体课件教学过程:
(一)谈话活动:
1、师:
同学们,现在是什么季节?
(夏天)小朋友们喜欢夏天吗?
(喜欢)
2、你看到大树、小草有什么变化?
3、学生们说说自己看到的事情。
(二)播放课件,欣赏图片
1、夏天来了。
哪些小动物出现了?
2、河里有什么花?
3、看看我们的穿着,有什么变化吗?
夏天的衣服有什么特点?
请小朋友们带着老师的问题看一段录像。
4、师:
谁来说说,夏天的衣服怎么样?
生:
很漂亮,很薄,有裙子、短裤
5、师设疑请学生讨论并说出理由。
我今天身上穿的长袖衣服是不是夏天衣服?
学生自由回答
我这件衣服虽然是长袖的,但是它很薄,穿在身上也很凉爽的,也是夏天衣服。
6、教师小结:
夏季的衣服都有一个特点就是都是薄薄的、轻轻的,穿在身上很凉爽的,也很漂亮的。
7、与学生一起进行总结(夏天到了、天气热了;
蝉儿叫了了、荷花开了;
小朋友们换上了薄衣裳)
8、思考问题:
天气炎热对生活有哪些影响呢?
二、观察并描述夏季对动植物及人类活动的影响。
(一)启发提问:
1、出示图片,看看图上的小朋友怎么了?
夏天到了,小朋友很热,有什么办法让他凉快?
大家帮帮他?
2、与学生一同思考、讨论有什么办法使他凉快。
(二)引导讲述:
1、夏天我们要穿哪些服装?
2、刚才有的小朋友说,天热了可以扇扇子,开电扇,还可以用什么办
1、观察并描述周围的土壤中生活着的动物,初步认识土壤与动物的关系。
2、在教师指导下,通过感官或简单工具观察土壤中的小动物,并做好记录。
3、在研究土壤中小动物的活动中,体验到合作交流的乐趣。
4、加强保护蚯蚓等动物的意识。
观察并描述周围的土壤中生活着的动物,初步认识土壤与动物的关系。
通过感官或简单工具观察土壤中的小动物,并做好记录。
1、搜集土壤中小动物的图片。
2、调查表、笔、放大镜、白瓷盆、小铲子、透明有盖的小瓶子。
一、土壤中生活着哪些小动物?
1、谈话:
我们脚下的土壤里,生活着许多小动物,它们是
生物大家庭中不可缺少的重要成员,对生物圈的平衡和稳定起着非常重要的作用。
土壤中究竟有那些小生物呢?
介绍同学们知道的土壤中生活着的小动物。
师生交流。
2、课件出示土壤剖面图,观察、交流土壤中生活着的小动物。
3、总结:
土壤中生活着蚯蚓、蚂蚁、田鼠等小动物。
二、找一找,校园的土壤中生活着哪些小动物。
1、交流:
同学们知道校园的土壤中生活着哪些小动物吗?
师生交流。
2、要观察校园土壤中有哪些小动物,应该怎样观察?
观察前制定观察计划,划定观察区域,知道到哪里观察、观察什么等。
3、观察时要注意什么?
教师提示观察注意事项:
要注意安全,要爱护小动物等。
4、实地观察校园中生活的小动物,并做好观察记录。
5、调查土壤里的动物种类。
今天我们走出教室到室外现场调