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健康:
蛋宝宝有营养
综合:
1.买蛋2、好吃的蛋
一、主题来源和设计思路
本主题内容由×
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市二期课改教师参考用书《学习活动（4~5岁）》中“我在马路边”“好吃的食物”“交通工具”以及幼儿园主题式课程教师用书《中班秋季》中的“去逛街”等主题组合而成。
进入十月,班里幼儿经常和我聊起这样的话题:
“妈妈昨天带我去买衣服,让我自己挑选喜欢的衣服。
”“星期天爸爸妈妈一起带我去逛街了。
”“我妈妈最喜欢去我们小区外面的美容院。
”“老师,为什么马路上要有那么多红绿灯,我爸爸开车一会儿停,一会儿停,开也开不快。
”……显然,幼儿与父母一起外出时,会对看到和经历的许多事情萌生自己的看法,这些看法涉及到幼儿的衣、食、住、行等日常生活。
对于中班幼儿而言,正处于一个各种能力逐步发展和提升的年龄段,其有意性行为开始发展,游戏活动中的表征水平逐步提高:
愿意尝试使用各种材料、工具和方法,进行拼装、拆卸、制作和绘画,学习欲望高涨;
喜欢与同伴交往,能够体会成功的快乐。
总之,幼儿不断开拓的生活面以及不断得到提升的生活能力和思维水平,为其广泛接触周边生活,积累生活经验,并进而形成作为社会人应该具备的基本行为规范打下了基础。
因此,我们以幼儿近阶段的关注点或兴趣点为切入口,根据整合相关教材中的主题形成了新的主题:
“我住的地方”。
这一主题也与大班主题“我们的城市”有一定的关联度,能够为幼儿升入大班后开展这一主题积累前期经验。
我们试图通过情境性区域活动、建构游戏以及集体教学活动,让幼儿在游戏性学习中,模拟并再现现实生活场景,增进幼儿对社会环境的了解和理解,激发幼儿对未知世界的探究兴趣,萌生热爱生活的情感。
二、主题目标
（一）能够用简单的方法,初步发现环境和交通等生活设施对人类生活的影响,对周边生活环境产生亲近感。
（二）愿意尝试使用各种材料和工具进行拼装、制作和绘画,激发想象力,体验成功的快乐。
（三）学习并学会运用结伴、轮流、请求和商量等方式与同伴交往。
三、主题网络
四、环境与区域游戏活动
◆自助银行
材料准备:
自制的自助银行取款机、废旧银行卡、雪花片（代币）等。
玩法:
1、需取钱的幼儿,先在自己的银行卡上用笔填写自己需要的钱款数目,然后塞入取款机。
2、一至两名幼儿担任收银员,负责检查“机器”里收进来的银行卡。
3、收银员根据银行卡上的钱款数字,取相应数目的雪花片放入取款机。
4、幼儿从取款机内取出钱款（雪花片）。
◆快餐厅
皱纸、胶棒、报纸、小棒、双面胶、橡皮泥、颜料、塑料杯子、快餐盒。
幼儿运用卷、团、搓等方法制作自己喜爱的食品。
◆OK小舞台
小舞台、梳妆台、架子鼓、话筒、电脑及音乐伴奏带。
1、参与表演的幼儿给自己装扮。
2、幼儿点击电脑确定表演曲目并播放。
3、幼儿表演。
◆创意摄影屋
摄影用的背景幕布;
自制照相机;
供幼儿装扮用的头饰;
大头贴;
自制相框。
◆娃娃服装店
幼儿用过并洗净的衣服、裤子、袜子和帽子等用品;
服装店环境。
1、一名幼儿扮演营业员,为顾客挑选合适的服装,并尝试为其包装。
2、其余幼儿扮演顾客,为自己或娃娃挑选服装,并用雪花片（代币）支付购衣款。
◆娃娃美容院
自制烫发机;
卷发用的各种材料;
理发店环境布置。
幼儿扮演美容师,为幼儿扮演的顾客理发、烫发。
◆超市
收集各种物品外包装;
超市货架;
自制收银机、小推车;
购物袋等。
1、幼儿扮演超市工作人员,事先按照物品种类整理货架。
2、幼儿扮演顾客自选货品。
3、收银员和顾客使用礼貌用语进行买卖。
集体活动举例
例一:
参观小区商店
一、活动目标
1、对小区里各种商店感兴趣,体验小区商店给日常生活带来的便利。
2、了解小区商店的类型及所售卖的货品,尝试为小区商店起名字。
二、活动准备
让幼儿熟悉小区周边环境;
照相机。
三、活动过程
（一）明确参观要求,引起兴趣
1.提问:
早上来园的路上,你看到小区里有哪些商店?
2.介绍参观地点、参观要求（内容、礼仪、安全等）,了解商店用途和商品种类。
（二）幼儿实地参观
提问:
看一看,商店里有什么?
听一听,营业员和顾客讲些什么?
问一问,这是什么商店?
（三）交流与分享
1、集体交流参观时的所见所闻。
2、尝试给商店起一个合适又好听的名字。
四、活动建议
教师在带领幼儿参观时可拍下幼儿参观的情景,在交流和分享环节让幼儿重温或看图讲解。
例二:
学会购物
1、能够大胆运用礼貌用语与人交往。
2、会准确使用购物用语购买物品。
事先与小区商店联系,明确配合要求;
每个幼儿自备两元钱;
照相机等。
（一）情景导入,激发幼儿购物兴趣
1、出示小区地图,认识小区商店的标志和位置。
2、告知幼儿购物要求。
3、分发钱款:
这是多少钱?
可以干什么用?
（二）现场体验,学会购物
1、幼儿自选喜欢的物品;
2、幼儿与营业员沟通,购买物品。
（三）交流经验
1.你是怎么找到你要买的物品的?
（引导幼儿根据各自的购物经验说出不同的方法,如询问、看指示牌等。
）
2.有的小朋友想要买的物品超出两元钱,怎么办?
例三:
造新房
1、理解5以内的序数,能根据门牌号码找到相应的房间。
2、体验住新房的快乐。
自制多媒体课件;
自制高楼图片、数字;
钥匙。
（一）情景导入
播放多媒体课件
1、造新房
（1）这几天,我们都在造新房子,森林里的小动物知道了,它们也很想住新房子。
于是,它们很快也造好了新房子。
数数一共有几个动物在造新房?
（虎、猪、兔、鼠、猴,5个动物）
（2）提问:
房子有几层楼?
有几间房子?
小动物手上钥匙牌上的数字表示什么意思?
（帮助动物根据钥匙牌上的数字找到对应的新房。
2、住新房
（1）小动物觉得房子太低看不到风景,想再造一幢高一点的房子。
楼房终于造好了。
这幢房子与刚才的房子有什么不同?
（5层楼）钥匙牌上的201表示什么?
（引导幼儿运用多种方法数数;
重点区分:
201和102的不同。
（二）设计新房
1.我也想造一幢新房子,我要造一幢既能看到风景,又能住许多朋友的房子,你们能帮我设计吗?
2.幼儿设计新房子。
3.师幼共同讨论交流:
为什么这样设计?
说说你的理由。
（三）活动延伸
幼儿为小动物选择合适的房间（几号,几层）;
幼儿制作钥匙牌;
集体验证钥匙牌的正确性。
活动反思:
进入中班,幼儿不再似托班时那么的懵懵懂懂,对教师言听计从,开始越发好奇和好动,还似懂非懂地有了自己的独特见解。
中班幼儿发展的反复性极强,模仿和参与的积极性大大增强。
因此,本活动从幼儿热衷的活动,也是他们最早开始介入成人世界的活动――逛街入手,通过区域活动、集体活动和建构活动,注重为幼儿创设轻松愉快的游戏环境,以顺应幼儿的学习特征。
一、创设主动参与的区角环境
陶行知先生曾说:
“我们要向小孩子学习。
不愿向小孩子学习的人,不配做小孩子的先生。
一个人不懂小孩的心理、小孩的困难、小孩的愿望、小孩的脾气,如何能教小孩?
”只有关注到幼儿的真正需要,才能激发幼儿的学习兴趣。
因此,当我们发现幼儿对逛街的兴趣以及在整个过程中所体现出来的参与意识时,我们觉得可以通过创设相关区域来再现幼儿的生活,并积极引导和促进幼儿的学习。
那么,应该开设哪些区域活动内容呢?
我们事先组织了调查活动,让幼儿通过调查爸爸妈妈喜欢的商店,结合自己的经历,创设了服装店、超市、美容院、小银行、快餐厅和oK小舞台等活动环境。
为了力求做到让幼儿身临其境,我们为此收集了大量材料,制作了相应的实物模型,以供幼儿模拟和操作。
幼儿在这样的情景中,很快乐地进行着美工、计算、演唱、表演和讲述等活动,尤其是幼儿的语言交流能力和沟通、解决问题的能力大大增强,得到了家长的一致认可。
二、创设丰富的建构环境
结构游戏能够促进幼儿通过与环境的交互作用而获得积极有效的发展,幼儿结构游戏中环境和材料是游戏的重要基础,为此,我们尤其重视幼儿结构游戏环境的创设与材料的投放。
我们的做法是:
（一）在活动室设置若干个不同的建构角落
每个角落可以容纳4~5个幼儿,以满足让幼儿自由结伴的要求。
每一个角落都投放不同的建构材料,让幼儿自由选择。
这些建构角落或置于桌面,或置于地面,以方便幼儿开展建构活动为宜。
（二）投放的建构材料需符合幼儿的生理和心理特点
要针对幼儿不同的年龄特征投放材料,如中班幼儿不仅喜欢色彩鲜艳、造型多样的积木,而且要求比较大型的、有多种建构方法的材料。
（三）收集废旧物品作为建构的辅助材料
自然物和无毒无害的废旧物品是一种未定型的建构材料,能够一物多用。
它与定型的建构材料相比,不仅价廉物美,经济实惠,而且还更有利于幼儿发散性思维的培养。
我们发动家长和幼儿一起收集各种废纸箱（盒）,分类放置,边上摆放剪刀、粘胶带和蜡笔,方便幼儿自由选用。
（四）及时更换建构材料
随着幼儿的发展和摆弄同样材料次数的增加,幼儿会因玩腻而减少兴趣,进而影响幼儿游戏的专注性,因此,教师要及时地更换材料。
但在更换时还是要注意更换的频率,不能太快,以免影响幼儿的注意力,这就需要教师认真观察幼儿的活动情况,及时把握幼儿的建构水平和需求
设计意图
在几千年的中国传统文化中，生肖不仅是一种形象生动的纪年、纪月的方法，更已与每个人结合起来，赋予了一种神奇的性格。
新《纲要》指出：
要为幼儿创造宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿主动与教师、同伴或他人交往，体验语言交流的乐趣，学习用礼貌的语言进行交往。
最近我发现我们班的幼儿对属相非常感兴趣，常常在一起谈论有关问题，有的小朋友还会问：
“老师，你是属什么的呀？
”因此，我预设了这个活动，让幼儿了解十二生肖及其排列顺序。
活动目标
1．理解故事内容，能根据故事情节大胆猜测比赛结果，发展幼儿语言表达能力。
2．初步了解十二生肖及其排列顺序。
3．引发对属相的兴趣及民族自豪感。
活动准备
1．幼儿向家人了解他们的属相
2．故事投影
3．十二生肖图片一套，胸饰两套
活动过程
一、导入引起幼儿兴趣
出示小猴玩具。
新年快到了，金老师收到了一件礼物，知道是什么吗？
因为老师属猴，所以朋友送我了一个小猴玩具。
小朋友，你们知道自己是属什么的吗？
你的爸爸妈妈、爷爷奶奶又是属什么的呢？
（根据幼儿回答出示相应属相）刚才小朋友非常能干，已经说出了许多属相，那么到底还有哪些属相呢？
我们来听一听。
二、.理解故事内容，了解十二生肖的排列顺序
1．利用课件边讲述故事边提问：
提问：
牛、老虎、老鼠比赛钻山洞？
你觉得谁会得第一？
为什么？
（幼儿猜想后继续讲述）现在进行的是爬山比赛，你们看谁来参加了？
你认为谁能最快爬到山顶呢？
（幼儿猜想后继续讲述）接下来动物们进行的是跨步比赛，你认为谁会跨的最远呢？
（幼儿猜想后继续讲述）咦，你们看，接下来动物们要进行什么比赛呀？
谁能跳过去得第一呢？
（幼儿猜想后继续讲述）
2．提问：
故事中有哪些动物？
（出示其余动物）我们一起来数一数吧（幼儿数），对了一共有十二种动物，所以称为十二生肖。
十二生肖只有我们中国才有的，外国是没有的，在很早以前我们中国人就发明了，每年都有一种小动物做为标志，我们中国人真了不起呀！
3．你们知道这十二种动物是怎么排队的吗？
我们再来听一听。
教师利用课件讲述故事第二遍。
问:
他们是怎么排队的?
三、做十二生肖排队的游戏
教师交代：
“今天我们也来做十二生肖排队的游戏吧。
请小朋友自己来选一种生肖动物挂好，我们分成两组，看那一组先排好就是冠军，会有礼物哦！
”
四、延伸：
今天小朋友知道了十二生肖，还知道了十二生肖的排列顺序，咦我们有的小朋友是属马的，有的大人怎么也是属马的呀，为什么年纪不一样属相却是一样的呢？
下一次，金老师再和小朋友一起去发现吧。
中班主题活动——各种各样的纸
主题的生成：
在筹备“六一”活动期间，幼儿的兴趣被色彩各异的电光纸、腊光纸吸引了，大家围过来，都想先拿到一张布置教室，雅辉说：
“小心，别撕破了。
”心如说：
“撕不破，它结实着呢”“这是纸做的，别撕破了”，“这才不是纸做的，它比纸硬。
”看到幼儿对纸如此的兴趣，我们准备围绕幼儿提出的各种各样的有关纸的问题，与他们一起，并且发动家长搜集有关纸的各种资料，开展“纸”的主题活动。
活动目标：
1、能利用各种感官，主动去了解纸的种类，探索纸的特性、用途等。
2、能用交流、谈话、实验、绘画、制作等形式进行表征。
3、在活动中，培养幼儿的观察力、动手操作能力、实践能力、合作意识。
4、通过活动，让幼儿知道要节约用纸，初步培养环保意识。
活动内容：
常识活动——各种各样的纸
（一）
1、初步了解纸的种类，会简单地说出其名称。
2、发展幼儿认真观察事物的能力。
活动准备：
幼儿常见的纸联系大班幼儿
活动过程：
一、布置场景“纸张加工厂”
1、带幼儿参观纸的加工厂，鼓励幼儿
大胆探索纸的秘密
2、引导幼儿通过看、摸等各种感官进行探索
二、组织幼儿集中讨论：
1、你和哪些纸交了朋友？
2、你还见过哪些纸，还知道哪些纸？
2、他们都有哪些不一样的地方和一样的地方。
3、这些纸都可以做什么？
三、师总结
四、延伸活动
寻找身边的纸秘密
观察与推进：
在“与纸交朋友”的活动中，幼儿对“你见过哪些纸”的问题，很兴趣，他们说的最多的便是图画纸、报纸、卫生纸、新纸、挂历纸等平时生活中常见的纸。
于是，我们打算在星期一傍晚，我们发出了通知，发动家长一起搜集，让他们把他们认识的纸搜集起来给幼儿，讲给幼儿听，幼儿再来讲给全班幼儿听。
各种各样的纸
（二）
一、幼儿展示带来的纸，介绍名称和用途。
二、引导幼儿在教室里寻找常见的纸。
三、参观幼儿园的仓库，认识各种纸。
四、提供画纸、彩笔，启发幼儿将观察到的纸画下来，并进行记录。
今天幼儿将自己从家里带来了许多平时不常见的纸，如复写纸、瓦认纸、信纸等，大家都很兴奋地向大家介绍，还要老师加上文字。
幼儿集中在展板前指指点点，议论纷纷：
“我认识的……；
不认识……”他们互相交流，互相介绍。
在幼儿的观察中，有的幼儿提出了，纸是哪里来的？
怎样做成的？
我们准备追随幼儿的兴趣引导
幼儿回家查资料。
活动反思：
通过本次活动我发现，其实日常生活中的教育因素很多。
比如：
幼儿平时区角活动经常使用的电光纸等，但是教师没有抓住教育契机，去引导幼儿使他们知道电光纸也是纸的一种，导致了孩子知识面的狭窄。
所以，教师平时要做个有心人，善于观察，抓住契机适时教育，这样幼儿的知识面才会不断扩大。
另外，通过本次活动，我也深切地感觉到了家园配合的重要性与便利性。
家长先把自己知道的知识传授给幼儿，幼儿再讲给老师和小朋友听，孩子们很感兴趣，而且对这些传授知识的幼儿来说，也是一次锻炼的机会，增强了他们的自信心。
实验——纸的特性
活动目的：
1、通过实验，了解纸怕水、怕火、易撕碎等特性。
2、鼓励幼儿发现现象，喜欢提出问题。
1、讨论：
如果纸遇到水（火）会变成什么样？
2、幼儿分组进行实验。
3、各组演示汇报实验的效果。
观察记录：
在讨论中，幼儿表现出的兴趣很浓厚，交流得也很热烈，纸易撕碎这个特性，大家已经达成了同时。
幼儿也知道薄的纸容易碎，厚的纸要用很大的力气才能撕碎，但是对纸遇到水和火以后会变成什么样，答案并不统一。
心宇说：
“纸遇到水就湿了，没法用了，遇到火就烧没了。
盛豪说：
“有的纸就不怕水，上次我带来的信封被雨淋湿了，我用布擦一下，还能用。
“纸遇到火就变成黑色了，奶奶烧纸钱时我看见了”林洪说。
于是带着各种疑惑大家分成两组开始实验，我们准备了各种各样的纸（白纸、卡纸、报纸、卫生纸），供
幼儿实验用。
幼儿在实验中发现，纸遇到水都会变湿，但是有的湿的慢，有的湿的快。
我告诉幼儿这是因为有的纸吸水，有的纸不吸水。
幼儿发现，纸遇到火都变成黑灰了。
在交流经验时，孩子们听得很投入，看得很认真。
通过活动，幼儿的观察力，实验能力提高了。
我也发现，只要给幼儿提供了充分的探索空间，孩子们的发现是无穷的，他们想到的问题老师幼儿都想不到。
所以教师应给予幼儿机会，让他们在探索中发现，去获得知识、积累经验，此时教师应是材料的提供者，活动的支持者和学习伙伴。
幼儿只有在亲自实践中去探索去发现，才能对获得的知识掌握扎实。
制作活动——纸浆玩具
1、通过制作活动，了解纸浆的制作过程及纸的再利用性。
2、鼓励幼儿大胆实践，培养幼儿动手能力、创造能力。
3、懂得要节约纸资源。
1、出示纸浆玩具，引起幼儿的兴趣。
2、展示制作材料，简单介绍制作过程。
3、幼儿分几组活动。
（1）、撕、泡报纸。
（2）、搓报纸。
（3）、做成纸浆。
（4）、制作纸浆玩具
活动中，幼儿是分组进行的，一组幼儿撕报纸，一组幼儿把撕好的报纸泡在水里，再一组幼儿就把浸透水的报纸撕碎。
幼儿的积极性打到了极点，大家分工明确，干得不亦乐乎。
在操作中，幼儿的进度快慢不一，孩子们自己也发现了。
静如说：
“看，我们撕得多快，你们搓得真慢。
“纸容易撕碎，但是纸不容易搓碎。
”雅辉说。
“老师说，要搓的碎才行，这样做出得纸浆玩具才好看。
你们不用撕的很碎，因为我们还要搓呢！
这时，我引导幼儿看一看、试一试，是否报纸让水泡得越透越容易撕碎，孩子们经过比较发现了规律，干得更起劲了。
幼儿在制作纸浆玩具时，充分发挥了创造力，有的做成了各种水果，有的做成了花篮，还有的做成了小熊等等。
在这次活动中，幼儿的兴趣很浓厚，参与的积极性也很高，了解了制作纸浆的过程，看到了自己的劳动成果，孩子们获得了成功感，能力得到了发展。
通过活动我体会到，只有让幼儿真正去动手实践、操作，他们对获得的经验才能感兴趣，而教师此时是他们的支持者、合作者，应抓住时机，注重观察，捕捉到幼儿瞬间的问题，并帮助幼儿解决问题，使其得到满意的答案。
活动总反思：
“纸”的主题探究活动进行了两周的时间，在整个活动过程中，我从孩子们身上学到了很多东西，我对生成课程中教
师的角色定位，也有了更深刻的体会：
一、鼓励幼儿在生活中寻找、发现，做幼儿与生活的牵线者。
“幼儿是在生活中成长、在生活中学习的，生成课程的内容来源于幼儿的实际生活，组织实施也是在生活中得以实现的。
所以，教师要鼓励幼儿在生活中大胆地寻找、发现与主题有关的资料，要作为幼儿与生活的牵线者，让他们与生活中的人、事、物联系在一起，从而获得知识，与人交流、合作、分享等等。
二、鼓励幼儿主动探索、做活动材料的提供者、活动的观察者、支持者。
生成课程的价值就在于充分发挥幼儿的主动性，让他们在满足内在兴趣、需求的基础上，自主地探究某一问题，从而达到自我建构、自我完善的境界。
为此，教师应为幼儿提供丰富的可操作性材料，能使幼儿通过自己的活动得以发展。
在幼儿活动中，教师要善于观察，懂得他们的兴趣和需要，当他们刚萌生一种很好的想法时，教师就要像放大一张照片一样把它放大。
三、鼓励幼儿大胆动手操作，大胆实践，做幼儿活动的参与者、帮助者、引导者。
没有自由，就没有创造。
“什么是对的，什么是错的”“应该怎样，不应该怎样”，这些想法在幼儿的头脑中原本是没有的，若成人不横加管束，他们会自由思维，自如地
运用材料，自动调节自己的行为，从而使自身得到最大程度的发展。
所以，教师在活动中应给孩子更多的机会和空间去探索、操作、实践，而教师的角色应定位于支持者、帮助者、引导者上。
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