湘教版小学五年级语文《海滨仲夏夜》课件三篇1文档格式.docx

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　　四、下面我们再次默读课文，结合课后练习一，看看本文依次描写了哪三组画面。

注意要尽量选用文中的词语填空。

　　学生默读全文并做课后练习。

（参见课文分析）

　　五、请学生任选一幅画面，用手中的画笔把画面再现出来。

准备第二节课交流（谈谈画这幅画的依据是什么。

）此环节考察学生对文章的把握、理解，同时发挥想象力。

　　第二课时

　　一、教师在观看全班学生的作品后，可挑选出各个画面的具有代表性的作品，错误准确的都行，通过学生谈做画的依据分析、理解课文。

允许学生在画中加入自己的合理的想象，表现出色彩变化及动感即可。

学生做画及讨论。

要求尽量使用文中的语句，语言简练，条理清楚。

　　教师总结画面的特点：

动态的图画。

通过霞光的色彩，光亮的变化及浪峰中的红光及白色的灯光所体现出来。

　　二、请学生朗读第1、2、3段，体会本文写景的特色。

　　三、学生在本上抄写精彩段落，完成点评。

并用一段文字结合课文的实例归纳写作特点。

　　四、为同学朗诵自己摘抄的段落，并交流点评。

　　教材分析：

　　《海滨仲夏夜》一文节选自散文集《秋色赋海滨仲夏夜》。

作者抓住夕阳落山不久——月到中天这段时间的光线和色彩的变化，描绘了夏夜海滨特有的景色和沙滩上劳动者闲适、欢愉的休憩场面，抒发了作者对美好生活的赞美之情。

　　【篇二】

　　教学目标：

　　知识与水平目标

　　了解“霍霍”、“绯红”、“广漠”、“苍穹”等词语的含义。

　　过程与方法目标

　　使用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提升语言分析水平，接受情感熏陶的目的。

初步学会课文抓住景物特征细腻描写景物变化的写法。

　　情感态度与价值观目标

　　结合课文对学生实行美育教育。

　　教学重点：

　　体会本文以“流动的画面”表现夜景及人物感受的写景的方法。

　　教学难点：

　　情景交融、融情于景的写法学情分析：

前面学习了两篇写景抒情的散文，教学时应指导学生学习抓住景物特征，用生动、形象的语言去描绘。

　　教学方法：

　　导读、讨论式学法

　　课前准备：

　　课前预习，解决字词，熟读课文。

　　一、导入新课

　　同学们，我们生长在山村，结识大海的机会很少，但我们并不遗憾，因为我们有一双想象的翅膀。

如果我们能置身海边享受着晚霞、轻风、星光与明月带给我们的美妙意境，定会深醉其中。

今天，作者峻青给了我们一次机会，让我们跟随峻青的脚步，伴着诗一般美妙的语言共同去领略《海滨仲夏夜》的诗情画意吧！

　　二、教师范读

　　要求：

同学们闭上眼睛，想象文中出现的画面

　　读完后教师问：

听罢此文，你脑中出现了怎样的画面？

　　找同学回答

　　教师：

老师也构思了几幅，请同学们欣赏一下。

（出示幻灯片）

　　三、朗读课文

　　文中出现了很多的景物，且作者把这些景物描写的都很美，下面请同桌之间大声的朗读课文，拿起手中的笔勾画出文中出现的景物和你认为的一些精彩语句或语段。

　　四、品读课文

　　1、师设问：

文中出现了哪些景物？

　　生回答：

晚霞、启明星、明灯、人

　　2、教师继续问：

作者把这些景物写的很美，如同几幅图画，我们来给他们起个名字吧。

　　教师范起名字，学生跟随：

霞光图、明星图、夜色中（月色中）海滩图

　　3、教师设问：

你最欣赏其中的哪一幅图或文中的哪个语段？

　　学生分组讨论回答，教师引导学生从修辞、景物特征、色彩变化上分析。

　　示例

　　海滨仲夏夜的景色美

　　霞光图：

作者抓住色彩的变化，描绘了天上的霞光由橘红——深红——绯红——浅红，作者在描绘霞光时，还写出了动态，以动写静，使整个画面滚动了起来，这个天一海，一静一动，互为映衬，这幅流光溢彩，海天一色的壮美景象美不胜收，使人感到一种自然美。

　　明星图：

当天边的那一抹色彩淡下去之后，继而代之的是一幅静谧的图画，“当一切红光消失”，这时“高而远了的天空”“表现出一片肃穆的”神色，这些描写为启明星的出现作了铺垫。

如果说霞光下的大海是一位焕发着青春热情的少女，那么启明星下的大海则像一位温柔娴雅的女孩，在深蓝的天空下，闪烁着一颗明星，整个画面显得典雅、古朴、庄重，它的静谧、诡异令人沉醉。

　　夏夜乘凉人的感受美

　　夜色、月色下的海滩图：

面对多姿多彩的大海，在领略了它的热情、温柔之后，此时充溢作者心间的是无法言喻的兴奋和愉悦，作者感受到了海的温柔、宁静，接触到了海滩是软绵绵的，看到海水轻轻的抚摸沙滩，听到海水发出温柔的刷刷声，迎面吹来的海风清新而又凉爽，夹杂着大海和田禾相混合的香味，面对如此的良辰美景，作者的心情怎能不愉快呢。

在沙滩上散步的乡亲们的心情也感染了作者，他们在谈论着收成，大好的年景鼓舞着他们，谈话声充满了愉快欢乐的笑声，作者也为他们的幸福生活而高兴。

　　人与自然的和谐美

　　一篇好的写景抒情散文，一定要达到自然美与人的和谐统一，这是我国散文所追求的意境，认为人最终要回归自然。

　　如：

朱自清的《春》“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球。

赛几趟跑，捉几回迷藏。

风轻悄悄的，草软绵绵的。

”

　　峻青的《海滨仲夏夜》“沙滩上的人，有的躺着……休憩吧。

　　这些都贯穿了人与自然的和谐统一。

　　五、主题探究

　　作者把景、人的感受写的那么美，他最终的写作意图是什么呢？

　　（对生活的赞美突出主题）

　　六、练笔

　　很多文学作品都是用语言来展示大自然中的色彩美，都会在读者头脑中形成一幅幅绚丽的图画，相信同学们的文采也不亚于作者，下面老师给同学们一次展示才华的机会。

　　教师提出要求

　　1、拿起手中的笔，勾画你心中美丽的图景，体现你心中的那份最美。

　　2、选择校园的一处场景，用文笔描绘它的美。

　　教师提示：

校园中有很多花草树木，正值秋季，他们的颜色可谓丰富多彩，同学们可抓住颜色的变化来写；

再者校园外就是一片果园，秋风送爽，也送来了瓜果的香味，可调动你的感觉器官来写。

　　【篇三】

　　学习目标：

　　1、准确、流利、有感情地朗读课文，积累优美的词句。

　　2、学习本文抓住景物变化写景的手法。

　　3、体会贴切的比喻对表现景物的作用。

　　重点、难点：

　　1、学习本文抓住景物变化写景的手法

　　2、体会贴切的比喻对表现景物的作用

　　知识链接：

介绍写作背景。

　　1962年春3月，作家峻青回到了自己的家乡——胶东半岛上一个小小的山村。

可爱的家乡山水，老革命根据地的光荣历史，牵动着作家的思绪。

作者以美丽的山水为背景，用动人的景色作衬托，写成一组“山美水美人更美”的散文作品。

《海滨仲夏夜》就是其中—篇以写景为主的散文。

本文写的是海滨城市——威海的夏夜景色。

、

　　课前导学：

　　一、利用网络，搜集整理相关作者的资料。

　　二、查字典，扫清文字障碍。

　　你认为应该掌握的生字有：

　　你认为应该掌握的词语有：

　　三、整体感知课文：

　　1.仲夏是什么时候?

课文都描写了海滨仲夏夜哪些景物?

　　2.本文主要是按怎样的顺序描写“海滨仲夏夜”的景色？

　　3.根据课文内容填空。

　　提示：

此练习目的是理解课文内容，把握课文结构。

在练习的过程中，能在书中圈画出关键词语，注意随着时间推移画面发生的变化的词语。

　　第一组画面________段描绘了____________________________________________________

　　第二组画面________段描绘了____________________________________________________

　　第三组画面________段描绘了____________________________________________________

　　第四组画面________段描绘了____________________________________________________

　　第五组画面________段描绘了____________________________________________________

　　课堂导学：

　　一、导入新课。

　　今天我们将继续第三单元的学习，前几节课我们跟着朱自清先生一起去欣赏江南春天的美景，伴着老舍先生一同去感受了济南冬天特有的魅力，这节课我们将和当代作家峻青一道去领略《海滨仲夏夜》的迷人景色。

　　二、明确目标：

　　三、检查预习：

　　1.读准下列字音：

　　霍霍（huò

）煞白（shà

）闪烁（shuò

）绯红（fēi）仲夏（zhò

ng）

　　广漠（mò

）酣畅（hān）苍穹（qió

ng）休憩（qì

）炙晒（zhì

）

　　2.解释下列词语：

　　霍霍：

这里是闪动的样子苍穹：

天空

　　皎洁：

（月光）明亮洁白广漠：

广大空旷

　　次第：

一个挨一个绯红：

深红

　　3、走近作者：

　　峻青（1922-），原名孙俊卿，生于1922年，山东海阳县人，当代作家，画家。

40年代开始发表作品。

1955年加入中国作家协会。

著有《黎明的河边》、《海啸》、《血衣》等小说。

　　4、随着时间的推移，作者为我们描绘了那几幅画面？

　　三、合作探究：

　　1.、精读第1——3段：

作者在这部分中写了哪些景物？

?

抓住了景物的哪些变化和特征来写?

　　教师示例：

第一自然段写霞光，先从静态看，写出霞光“橘红”的颜色，再以晚霞与大海相互辉映，化静为动：

那映照在浪峰上的霞光，“像一片片霍霍燃烧着的火焰”，“闪烁着”，“滚动着”，准确而又形象地表现出霞光映在波浪上不停地晃动闪光这个特点。

　　学生自主学习，合作交流2、3段的内容。

　　2、精读4-12段，文中写了哪些人的活动，有什么共同特点？

作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人?

这是什么写法？

　　3.找出文中的比喻句，说说这些比喻起了什么作用？

　　比喻句：

那映照在浪峰上的霞光又红又亮，就像一片片霍霍燃烧的火焰，闪烁着，消失了。

　　作用：

这里使用比喻的修辞，作者以大海为背景，把晚霞比作火焰，生动形象地描绘了霞光的色彩和动态。

　　学生合作交流。

　　4．品析词语

　　西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。

“燃烧”一词能换成“映照”吗？

　　用“燃烧”能给人以晚霞似火、烧得正旺的感觉，使语言增加形象感。

而“映照”在水准上要逊色些。

　　五、迁移提升

　　仿照下面比喻句的句式，写两个句式相同的比喻句，注意内容的前后呼应。

　　我们用友谊写一本书，一本厚厚的书。

在书里，友谊如珍珠，我们共同穿缀，连成一串串璀璨的项链；

　　友谊如______________，我们__________________，______________________。

　　六、作业：

　　请你仔细观察我们学校秋天的景物，充分展开联想和想象，抓住景物特点，用形象生动的语言描绘我们校园最有特点的秋天景物。