小学作文课堂实录Word格式文档下载.docx
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好，看清楚了，这是一张一百元人民币。
（伸出手来重重地弹了几下纸币，发出响亮的声音，边弹边微笑着往前走，在一个孩子面前停下）什么声音？
生：
弹指的声音。
（继续往前走）这个声音怎么样啊？
清脆。
什么象声词？
擦擦。
（老师继续弹纸币，边弹边微笑着观察学生的反应）
啪啦啪啦。
四、想钱：
（仍然高举纸币，微微一笑）想用这张人民币的举手？
生纷纷举手，哈哈大笑起来，老师也跟着笑起来，环视整个班级的学生。
师：
（晃动着纸币，略带气愤和怀疑）竟然有人会不要？
（学生笑得更厉害了）
（往学生方向走）想要的举手！
（学生的手举得更高了）
好，我也喜欢钱！
（看着一位学生，学生与老师对视）一百元，我要给你的话，你想干什么？
（学生被激活了，争先恐后地举手）
可以买吃的。
停，可以买吃的！
买什么吃的？
（思考了一会儿）比如可以买零食什么的。
（与该学生握手，笑着看全班学生）一百元可以吃死她！
除了买吃的，还有其他的吗？
买花。
（听得不清楚，走向学生）买什么花？
最全面的范文参考写作网站玫瑰花？
各种花。
买花放在家里。
一百块钱买花，家里可以花开不败。
（走向另一位学生）你呢？
可以买书。
真好，除了买书呢？
你说？
买肉类。
（该学生说完后大家哄堂大笑）
好，买肉吃。
（脸上假装变得有些生气、不屑）
这位说买肉吃的孩子有些独树一帜，引得大家哈哈大笑。
面对课堂上的顽皮学生，张老师没有直接否定，而是用她假装生气的表情委婉地告诉这位顽皮的学生，这个答案不够好，其实也是在暗示下面回答问题的学生们，你们不能那么随心所欲。
（走向教室的另一半边）这边的同学大声告诉我，你们想干什么？
（学生七嘴八舌地说着自己的想法，老师走近其中一位学生）
可以捐爱心！
好，真有爱心啊！
五、议钱：
（走到教室正中间）对这个钱，大家都有一定的用途，（歪着脑袋）你们说，
大家为什么都喜欢这个钱呢？
（晃动手上的纸币）它不就是一张纸吗？
因为它可以买东西。
对，因为钱有（价值）。
六、总结内容，提示写法，准备写作：
（走向讲台）同学们，我们课上到这里，咱们围绕这个钱，走了四个层次：
先是看钱（板书：
看钱）。
我们看了钱的什么？
（高举纸币）正面的图画，反面的图画以及上面的数字。
看了钱，然后呢？
听了钱的声音。
对（板书：
听），我们听到了这样的声音（不断地弹钱）啪啦啪啦的声音。
说明这纸币是真的。
然后想钱（板书：
想）想买吃的，范文TOP100想买花，还有的要买肉。
（边说边看着刚才相关的发言的学生）为什么大家都这么爱钱呢？
（板书：
议）我们议论以后，认为钱是有价值的。
它放在市场上去可以流通，是可以换回你想要的东西的。
价值）我请同学们把刚才的过程给写下来，你们说，分几段写呢？
用你的手告诉我。
学生们纷纷伸出四个手指。
（也像学生一样伸出四个手指）对，四个。
（转向黑板，在刚才的板书上做记号）就是这四段。
这四段如果变成一、二、三、四，是不是一定要从一写到四呢？
（露出微笑）不一定，可以一、二、三、四，也可以是四、三、二、一，可以先从议论钱入手，也可以从听钱的声音开始，顺序随你来安排。
但是一定要写（四段）内容。
我们要开始写啦！
请大家把本子打开，第一行空着，一会儿要写开头，然后要从第二行往下写，要写四个小节。
谁来拟一个开头？
（微笑着走向学生，学生思考着，老师举着手看着大家）
钱，看起来……
太好了！
他说钱看起来…..这是他的开头，还有谁来说呢？
我想到钱……
钱是个好东西……
一百块钱更是个好东西，还有吗？
钱就是钱！
好，一会儿同学们把自己的开头写下来，写上这四个部分，范文写作然后写下这四个部分。
但要注意，只要拿起笔，就要注意三点：
一，不能抬头，二，不说话，三，不停笔。
（面带微笑）停笔的是傻瓜。
明白了吗？
哪三点？
学生七嘴八舌地重复三点。
时间9分钟，预备，开始！
（学生低头奋笔疾书，老师一边巡查一边微笑着称赞学生，与个别需要帮助的学生交流）
一直到学生低头写作，张老师才收了手中的那张纸币。
当孩子们需要看、听、想、议这张一百元的人民币是，张老师总是将它高高地举起，让它能进入每一个孩子的视线，如果有孩子表现出想看清楚这张人民币，张老师会凑近给他看。
这就是一位经验丰富的老师在课堂上对孩子的关注度，是的，是100%。
篇二：
小学《写一个熟悉的人》作文指导课堂实录
《写一个熟悉的人》作文指导课堂实录
一、创设情境，激趣导入
1、【出示课件：
喜羊羊与灰太狼动画片中的几个形象，随机播放主题曲《别看我只是一只羊》。
】
今天老师给大家带来几个好朋友，让我们一起来认识他们吧！
要求：
跟着音乐回忆，想一想自己最喜欢哪一个形象？
你为什么要喜欢它？
我喜欢喜羊羊，因为他聪明机智，每当大家有困难的时候，他都会第一个想出办法帮大家解围，所以我喜欢他。
我喜欢美羊羊，因为她长得漂亮而且善良，有爱心。
我喜欢暖羊羊，因为她有爱心，心里总想着别人。
同学们都能说出自己喜欢的形象，而且一下子就抓住了他们的特点。
那么什么事人物的特点呢？
比如有的人善良、思想汇报专题有的人懒惰、有的人有爱心都是人物的特点。
谁还能举例说一说？
有的人小气、还有的人大方。
有的人宽容、有的人自私。
爱哭、爱笑、爱打爱闹也是。
刚才大家介绍了人的性格、品质等特征，其实兴趣、爱好等也是人物特点，谁能举个例子说一说：
生：
爱运动、爱养花、爱读书等都是人物特点。
集邮
二、佳作导读，明确要点
1、【出示佳作《好友多多》】
多多是我最要好的朋友。
他的脑袋圆圆的，浓眉毛没，大眼睛，像卡通人物蜡笔小新。
多多喜欢打乒乓球，我们都叫他“旋球王”。
“旋球王”的旋球那可是真“旋”的，“刷刷”地直向你冲过来，可只要一落到桌面上就会立刻改变了方向。
你明明看着往左，它却往右飞了。
等你一接球，才发现扑了个空。
这样你就输定了。
每次他赢了球，他都会张开他的大嘴，大叫一声。
（有声有色，真是写作高手）
我真羡慕他。
今天老师给大家带来一篇文章请同学们边读边思考：
1）、这篇文章写的是谁？
2）、这个人有什么特点？
3）、写了这个人的什么事？
写人的方法有很多：
动作、神态、心理、语言等，那么我们就用学到的方法写我们身边熟悉的一个的人。
三、揭示课题，诠释要求
1、引出本节课写作内容：
《我熟悉的一个人》
2、诠释内容：
【出示幻灯片】
请同学们仔细读一读课题认真思考：
这次作文要我们写什么？
写人 师：
写什么人？
写熟悉的人师：
写几个熟悉的人？
写一个熟悉的人④（师板书习作题）
要我们特别注意写出这个人的什么？
写出人物的特点
用什么方法介绍这个人？
语言、动作、心理、神态等。
四、重点指导，拓宽思路
１．师：
写出人物的特点是这节课的训练重点。
什么是人物的特点呢？
特点就是一个人与众不同的地方。
不同的人有不同的特点。
①请说说你熟悉的人是谁?
②有什么特点?
（生自由说，师注意生说的是哪方面的特点。
）
③你通过什么事发现他（她）的这个特点的？
（学生组内交流，之后全班交流）
我熟悉的一个人是我奶奶，她的特点慈祥。
我是通过这件事来发现的：
有一次，我们碰到一个乞丐，奶奶把零钱给了他，还给他许多吃的。
我熟悉的一个人是我小弟，他调皮、爱搞破坏。
有一次，他来我家做客，把我的玩具拆了个乱七八糟，还扔了一地。
我熟悉的一个人是我妈妈，她的特点是唠叨，我是留心她每天都唠叨我，督促我好好学习，每天说个没完没了。
我熟悉的一个人是程熠凝，他的特点是聪明好学，我是通过他上课认真听讲发现的。
２．师：
现在你能说说你知道人还有哪些方面的特点吗？
（生说）一个人的特点有不少，大家要选最突出的特点来写。
比如：
品质：
助人为乐、大公无私、热爱劳动、工作负责?
?
性格：
倔强、爱发脾气、好强、爱说爱笑?
兴趣爱好：
爱唱歌、爱集邮、爱踢球、爱种花?
练习片段：
1：
我的奶奶已经年过七旬了，满头的头发，额头上刻满了的皱纹，但是他的身体依然很，当她每次看着我一百分的试卷时，的脸上总会露出 的笑容，的对我说：
“好孩子，你真棒！
”
2：
我的同桌个子，长着一张脸，他有一双 的眼睛，就像 一样，他的性格非常，每当我犯了错，他总是的对我说“。
五、谋篇布局，梳理思路
1、拟题导引
题目对一篇文章也很重要，作文题目要画龙点睛，你们拟定好作文题目了吗？
说一说吧！
《夸夸我们班的小博士》。
《我的“淘气包”妹妹》。
《我的同桌》。
《爱撒谎的妈妈》《家有靓妈》
2、思路引领：
我们想好了写谁，就得想一想安排文章结构，老师给大家一个提示：
一）、按一定顺序写：
“总分结构”开头概括品质，可结合肖像描写。
二）、写一件能表现他（她）的这个特点的事：
重点部分要详写，注意把人物的语言，神态，动作，内心写细致写具体。
。
三）、自然结尾，也可呼应开头。
六、学生动笔、教师解难
七、佳作展示，师生共评
1、学生读文，教师和其余学生
评价。
我们班的“歌王”
提起我们班的“歌王”，那是无人不知，无人不晓。
他长着一张鼓鼓的、胖乎乎的脸，这张脸上最显眼的还是他那张大嘴，一看天生就是一个唱歌的料。
要说他会唱的歌可真多，什么摇滚的、现代的、儿童的他都能随口哼上几句，你还别说，还真是那个味儿。
瞧！
我们正上语文课，老师在前面讲得津津有味，可是不知从哪个角落里传来“虽然我只是一只羊的”歌声，声音虽然不大，但我们却听得清清楚楚，只见老师的脸上晴转多云，两只眼睛四处寻找声音的来源，循着声音，我们也四处寻找，在角落里,只见“歌王”坐在凳子上眯着眼睛，上半身扭动着，一只脚尖踮着地，不停地打着节奏，一副沉醉在歌声里的样子。
结果可想而知,他被老师拎着耳朵站了一节课，可是他挨完批评还是歌不离口，唉，”歌王“这个称号可真名副其实。
哦，对了，他就是我们班的伊国朔。
篇三：
作文教学课堂实录
作文教学课堂实录（请大家指正）
《有趣的游戏》作文指导课课堂实录
一、回顾游戏，指导说写一段话
同学们，星期一我们做的“拼句”游戏，大家喜欢吗？
生（合）：
喜欢。
（教师板书：
前仰后合、肚子疼、老师）
请同学们用上“前仰后合”、“肚子疼”和“老师”这几个词语，把咱们做的游戏说一说，看谁说得好。
生甲：
老师教我们做了一个“拼句”游戏，大家笑得前仰后合，最后都肚子疼了。
我们在哪儿做的这个游戏？
生乙：
老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏，同学们有的笑得前仰后合，有的笑得肚子疼了。
再完整一点，我们什么时候在什么地方做的游戏，这个游戏怎么样，好玩吗？
生丙：
星期一，语文老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏，这个游戏可好玩了，乐得同学们有的前仰后合，有的趴在桌子上直喊肚子疼。
看来这个游戏大家都非常喜欢，所以记忆犹新。
你能用笔把这个游戏用一段话写下来与大家一起分享吗？
能——
写之前，我们先回顾一下记叙文的六要素，谁还记得记叙文的六要素是什么来？
（学生沉默了一会儿）
开头、结尾——不对，不对，是时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。
看来，同学们对记叙文的六要素掌握的不是很牢固，我们一起来回顾一下记叙文的六要素：
时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
下面请同学们用一段话写一写这个游戏，注意把记叙文的六要素写清楚。
（学生动笔写游戏）五分钟后
哪位同学站起来，给大家读一读自己写的这段话？
（学生你看我，我看你，没有人举手。
是不是大家今天不在状态呀？
怎么不如做游戏时积极高呢？
（逐渐有几个同学举手了。
星期一，语文老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏。
同学们写完纸条后，就开始读纸条，同学们拼出的句子五花八门，教室里传出同学们阵阵笑声。
这个游戏真有趣。
刚才，这个同学说的这段话，时间是——（生答：
星期一）地点是——（生答：
教室）人物是——（生答：
老师和同学）事情起因是——（生答：
老师教我们做了一个游戏）经过是——（生答：
同学们拼出了五花八门的句子，逗得大家哈哈大笑）结果是——（生答：
这个游戏真有趣）还有同学愿意读一读自己的作品吗？
星期一第二节课，语文老师在课堂上带领我们做了一个“拼句”游戏。
老师把同学们分成四组，每人一张纸条，每组同学按照老师的要求写不同的内容。
写完纸条后，每组站起一名同学读纸条的内容，拼出的句子五花八门。
乐得同学们有的前仰后合，有的笑得直喊肚子疼。
这个游戏我还想再做一次。
这位同学看来确实非常喜欢这个游戏，这段话写得真精彩。
二、指导回顾过程，为写好作文奠定基础
刚才，我们用一段话把这个游戏写了出来，这段话中包含了记叙文的六要素，你觉得这几部分，哪部分应该重点去写？
游戏的经过。
为了能把这个游戏写得更精彩，我们再一起回顾一下星期一的游戏。
上课铃响后，老师走进教室（板书：
师进教室）老师是怎样走进教室的？
笑嘻嘻的
笑容满面的
大踏步、红光满面的
同学们观察得真仔细。
老师一上课就精神百倍。
（生笑）老师进教室后，先讲的什么？
生（合）：
同学们喜欢做游戏吗？
今天我们来做一个游戏。
同学们说什么了？
大家什么表情？
同学们说喜欢，大家有的高兴得手舞足蹈，有的高兴得紧紧抱住同桌，有的在高声尖叫，还有的在问什么叫拼句游戏。
你讲得真好，看来你平时有一个良好的学习习惯。
老师接着又干什么了，宣布什么了？
老师发给我们每人一张纸条，并宣布了游戏规则。
（师板书：
宣布游戏规则）
谁能再说一下游戏规则？
（学生又沉默了，只有几个同学举手）
怎么了，大家怎么这么小气，你们还害怕听课的老师偷学去了吗？
（师生哈哈大笑，举手的同学渐渐多了。
游戏规则是：
一组的同学在纸条上写“姓名”；
二组的同学在纸条上写“在什么地方”；
三组的同学在纸条上写“怎么样地”；
四组的同学在纸条上写“干什么”。
写完后，每组起来一名同学读纸条上的内容，这样就会拼成一句话。
这名同学讲得很清楚，很详细。
老师讲完游戏规则后，同学们就开始做什么了？
生甲：
读纸条。
这个游戏就是有吸引力，这位同学已经迫不及待要读纸条了。
是“读纸条”吗？
生乙：
不对，应该是写纸条。
写纸条）
在同学们写纸条的时候，你注意观察大家的表情、动作了吗？
一组写“姓名”的同学有的站起来，找要写的对象，有的四处张望，寻找目标，有的边写边笑；
二组写“在什么地方”的同学稍微思考了一下，才开始写的；
我们组的同学提笔就写，很快就写完了；
四组写”干什么”的同学有的不假思索就写完了，有的也是在沉思了一会儿才写的。
给这位同学来点掌声，这位同学能一心二用，边完成自己的任务，还边观察其他同学，而且观察得真仔细。
（师生鼓掌、笑）
写完纸条，下一步就是——（生答：
读纸条）
这一部分，在你的作文中，你觉得应该怎样写？
应该详细写一写，这是文章的重点部分。
好，这一部分老师要求同学们用上“前仰后合”、“肚子疼”和“哈哈大笑”这三个词，看谁用得好！
先哈哈大笑——再前仰后合——最后肚子疼
说一下你这样安排这三个词的理由。
“哈哈大笑”在这三个词中，笑得程度最浅，“前仰后合”居中，“肚子疼”笑得程度最深。
怪不得平时你的作文水平高呢！
原来你的作文造诣高，实在是高。
老师跟你握握手。
（师生笑）
现在这三个词的顺序已经安排好了。
你想一想你听到哪些句子是让你哈哈大笑的？
“张达在公园里伤心地读书。
“苏月在教室里着急地叠被子。
“马烨在操场上快乐地吃油条。
生丁：
“商明紫在太空中高兴地刷碗。
?
回顾一下你听了哪些句子是让你笑得前仰后合的？
“赵明明在教室里高兴地爬树。
“李奇在池塘里大声地睡觉。
“孙大朋在床上伤心地跑步。
你觉得听到哪些句子是让你笑得肚子疼的？
“刘智伟在铅笔盒里快乐地踢足球。
“张尧尧在桌洞里高兴地跳舞。
“李国艺在厕所里幸福地吃汉堡。
三、写作方法指导，语句通顺、衔接连贯
怎样把这些让你听了哈哈大笑、前仰后合、肚子疼的句子串联起来，使你写的文章更通顺呢？
（学生思考）
“开始读纸条了，同学们组成的句子真是五花八门。
”引出使大家哈哈大笑的句子。
描写一下同学们哈哈大笑的场面。
“越往后读，同学们笑得越厉害。
”引出使同学们前仰后合的句子，同时描写同学们听了笑得前仰后合的样子。
“还有更可笑的呢。
”引出使同学们笑得肚子疼的句子。
把当时的场面细致描写。
同学们笑得肚子疼怎样表现出来？
一手捂着肚子，一手不停地拍着桌子，嘴里还直喊着“哎哟！
笑死我了！
有的同学笑得从座位上溜到了地下，嘴里喊着“别再读了，我受不了了！
笑得我肚子都疼了！
哎！
对了，你注意到在句子中出现名字的同学是什么表现吗？
很生气。
很无辜。
脸红了。
还是让他们来讲一讲他们的感受吧！
张达：
我怎么是伤心地读书呢？
真可笑！
刘智伟：
我怎么可能在铅笔盒里踢足球呢？
我听了后真是哭笑不得。
张尧尧：
我成小矮人了？
桌洞里能装下我吗？
我听了又可气又好笑。
怎样把这几位同学的样子（表情、神态）融入到作文中？
在描写其他同学笑得样子后，加上“你再看看，ХХХ同学，在那儿红着脸，似笑非笑，简直就是哭笑不得。
ХХХ同学站起来，故做生气的样子，指着写他名字的同学大声喊着：
“是你，不是我。
刚才同学们讲得非常好，希望在写作文时，能真正把这一部分写详细、写生动。
读完纸条后呢？
下课啦！
同学们听到铃声什么感受？
感受）
意犹未尽。
时间怎么过得这么快？
从游戏中，你悟出点什么？
今后应该多积累好词好句，说话、写作文时注意句子的准确性。
说话要注意句子的合理性。
不要闹出笑话来。
好，这个游戏的脉络我们已经理清楚了。
“师进教室——宣布游戏规则——写纸条——读纸条——感受”哪部分重点写，同学们也知道了，下面我们开始写作文。
四、独立习作，个别指导
（学生写作文，教师巡视指导。
五、作品交流，指正修改
谁来给大家展现一下自己的作品？
（指名朗读自己的作品，师生点评优点、不足。
）（略）
下面以小组为单位，进行作品交流，互批互改，注意标点符号的运用，检查有没有错别字，句子是否通顺。
（学生进行交流）
六、课堂小结
今天大家的作文积极性很高，因为这是自己亲身经历的，所以写的内容具体，语言生动，主次分明，语句连贯通顺。
希望今后，同学们多留心观察身边事、身边人、身边景、身边物，写作的素材就在我们身边。
有趣的游戏
李泽鑫
“哈哈哈”一阵阵笑声从我们班传来，事情是这样的：
老师来到教室里，问我们喜不喜欢游戏，我们都异口同声地说喜欢。
老师拿出一些小纸条，把它们发给我们，我们不知道老师在做什么。
发完纸条，老师说我们来做个游戏，并且把游戏的名称写在了黑板上，叫做“拼句游戏”。
写完，老师又和我们说“一组写名称，二组写在什么地方，三组写怎么样的，四组写干什么。
”然后，老师就让我们开始写纸条。
我看有些同学提笔就写，有些同学思考了一会儿在写，有些同学写完了，在那儿东张西望，看看读完了以后会不会好笑。
老师看见我们都写完了，就让我们起来读，有的连成一句话非常好笑。
例如：
“孙悟空在操场上难过地扫地。
”“杜丰华在公园里高兴的洗澡。
”“王佳在太空中生气地和外星人打架。
”“小木偶在天空中高兴的修自行车”?
杜丰华和王佳听了以后哭笑不得，就是这些好笑的句子才使我们哈哈大笑的。
有一句竟然是“李泽鑫在厕所里高兴地吃饭。
”同学们听了笑得前仰后合，王佳和吕舒笑得趴在了桌子上。
我听了以后假装生气了，问这是谁写的，他们都在笑，也没有人理我。
老师在一旁也被逗笑了！
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