幼儿园数学练习题幼儿园区角活动方案 幼儿园区角活动设计三篇Word文档下载推荐.docx

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　　三、提示

　　观察重点：

　　a.幼儿能否手眼协调地操作，是否能控制手的稳定。

　　b.哪些幼儿还无法熟练运用勺子，易洒落。

　　指导建议：

　　a.”躺着的”娃娃脸恰恰可以变为”站着的”娃娃脸，以增长距离，提高难度。

　　b.还可以改用筷子、大小夹子：

筷子也从夹有凸凹形状的物体（如腰果）开始，从大到小，从粗糙到光滑。

夹子也可探索大、中、小夹子，夹不同物体。

　　剥豆（生活劳动）（小班）

　　a.蚕豆（事先浸泡过的）、毛豆或四季豆等;

　幼儿园区角活动方案幼儿园区角活动设计

　　b.小盆子若干（用来放剥好的豆及豆壳）;

　　c.剪刀和剥豆器等小工具。

　　第一层次：

幼儿用手剥豆（可先剥蚕豆，再剥毛豆或四季豆）。

　　第二层次：

适时提供剪刀、剥豆器等小工具让幼儿选择使用。

　　第三层次：

当大部分幼儿能熟练地剥豆后，可以按幼儿不同水平，提供一组写有10以内数字的小盆子，让幼儿把剥好的豆子的数量与盆子上的数字能一一对应并放人小盆内。

　　三、提示：

观察重点与指导建议

　　a.小班幼儿年龄小，刚开始剥豆时，会用牙齿咬、用力拉常常剥不钓蚕豆皮，教师可及时换上发了芽的蚕豆，让幼儿从裂口处入手剥，成功率就会大大提高。

　　b.在观察中我们发现，幼儿在剥毛豆或四季豆时也会有多种剥法：

有的是拧断后剥;

有的是拉掉两侧的茎剥;

还有的会用指甲把皮划破后剥。

教师应注意观察随着活动的继续适时地提供剪刀、剥豆器等小工具，让幼儿自己动手动脑进行尝试。

　　c.当大部分幼儿都操作过后，可以让剥豆方法不同的几名幼儿来演示，大家共同讨论，哪种剥法又快又好，哪些剥法费力不讨好，帮助幼儿积累经验。

　　d.让幼儿把剥好的豆送到厨房间，请阿姨帮忙制作菜肴，进行品尝活动。

　　幼儿园区角活动方案二

　　一）、游戏要求：

　　1、能自主地选择材料、运用材料愉快地参与游戏。

　　2、能安静倾听同伴的讲述，大胆交流自己的感受。

　　二）、游戏内容：

　　主题区域：

　　名称：

Disney汽车城（主题3：

我在马路边）材料：

汽车城场景、建构公路的各种积木、雪花片、停车厂、各种功能的小汽车观察要点：

观察幼儿如何组合运用材料建构汽车城。

Disney汽车工厂（主题3：

各种盒子、轮子、制作汽车的工具若干观察要点：

观察幼儿对制作车子材料的使用情况。

　　名称;

Disney淘吧（主题3：

我在马路边）材料;

淘泥作品若干、淘泥车的范例若干、淘泥工具、辅助材料等观察要点：

观察幼儿捏淘泥的方法及捏泥的卫生习惯。

Disney小车开来了（主题3：

购物班车、私家小轿车观察要点：

观察幼儿开车的规则秩序，模仿现实开车的情景，体验开车的乐趣。

Disney书城（主题3：

主题汽车图书、汽车标记图、各类书籍、修补图书工具、自制图书工具、听故事耳机、指偶若干观察要点：

观察幼儿看书、听故事的习惯，进行适时的引导。

Disney欢乐之家（主题1：

我爱我家）材料：

家的场景、电话机、包水饺和春卷、厨房用具、电冰箱、毛豆、整理衣物、串珠珠等观察要点：

观察幼儿扮演家庭成员、角色模仿、参与游戏的情况。

Disney玩色小天地（主题2：

在秋天里）材料：

秋天的叶子、各色颜料、玩色工具、各种创意的辅助材料观察要点：

观察幼儿选择不同的辅助工具进行玩色的情况。

　　非主题区域：

Disney民间游戏坊材料：

弹珠、小纸牌、线、毽子、小棒、红手帕观察要点：

观察幼儿在游戏时规则的遵守情况。

Disney玩具总动员材料：

麻将、万花筒、水管、天平秤、形状积木、套筒、五子棋等观察要点：

观察幼儿能否自主探索，尝试不同的玩法。

Disney秘密屋材料：

大屋子、垫子、小玩具观察要点：

观察幼儿在里面进行什么游戏，情绪是否稳定。

Disney购物乐园材料：

超市情景、各种包装的糖果、膨化食品、购物袋、巧克力、自制礼物、玩具等。

　　观察要点:

观察幼儿之间买卖交往的情况，丰富幼儿购物的经验，尝试按一定的方法整理物品。

Disney糖果屋材料:

各种糖果图片、糖果包装纸、各种材料的糖果包装、彩泥、棒棒糖观察要点：

观察幼儿能否运用各种材料加工、包装糖果。

Disney大剧院材料：

手偶、自制舞台演出服、录音机、各种乐器、装扮饰物等观察要点:

幼儿能否运用各种材料进行装扮，并能在舞台上大胆地进行表演。

　　三）、交流分享：

　　1、说说今天在Disney乐园里开心的事情。

　　2、欣赏大剧院的表演，讨论如何吸引观众。

　　幼儿园区角活动方案三

　　一、建立活动区规则，引导幼儿自主进行区域活动。

　　活动区是幼儿自由活动的场所，但自由不等于放任，为所欲为。

而应该是掌握规则之后的一种自主游戏，在创设活动前就必须考虑规则问题。

而制定区角

　　活动的主体应该是教师和幼儿，偏向某一方都是不妥的。

　　1、在活动前提出规则

　　有些活动规则具有一定的强制性，要求幼儿在活动中务必要遵守，对于这类规则，我们可以在活动前就向幼儿提出来，比如：

使用玩具时需注意的卫生、安全问题，游戏结束后的整理、归放。

活动中遇到问题应开动脑筋想办法等等。

区角活动规则往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善、逐步到位的。

　　2、在自然活动中形成规则。

　　在小班的孩子经常会带一些自己的玩具到幼儿园，当区角活动时，他们就在一起玩玩具，有时是玩自己的，有时和别的小朋友交换着玩。

过了一段时间，通过老师和孩子一起讨论，班上就逐渐有了一个全体认定的规则：

无论是谁，不一定要将自己的玩具给别人玩，但是在玩别人的玩具时，一定要事先征求别人的同意。

　　3、在解决问题中建立规则。

　　幼儿在活动中遇到问题时，教师不要急着帮忙解决问题，而应当引导幼儿自主的寻找解决问题的措施，并建立起相应的活动规则。

比如：

在建构游戏中，孩子们玩的很尽兴，可到最后却没有多少作品展示，这是为什么呢?

当我把问题抛给幼儿后，得到了多种答案。

有的说：

”我搭了一间漂亮的房子，但被别人捣乱推倒了”，有的说：

”收玩具时我们自己拆掉了”还有的说：

”我快搭完时，自己倒下来了”等等。

”那怎么才能让老师看到你们的作品呢?

下次玩的时候你来告诉我好吗?

”经过多次玩后，孩子们把发现告诉了我：

”玩的时候搭牢一点，建房子时在旁边建一条路，别人就不会不小心踩坏了。

不要有太多人挤在一起，以免撞坏。

”在大家的建议下，孩子们掌握了保护作品的方法，同时玩游戏的规则也在不知不觉中产生了。

　　二、根据近期的教育目标和幼儿的发展需要，提供适宜的环境和材料

　　首先，要利用有限的空间使每一个区域都有相对宽松的

　　活动范围，同时也有利于材料的摆放与收整。

某些内容相近区域的合并有利于材料最大限度的被利用。

益智区、语言区、美工区、计算区等放在小箩筐中合并为一个区，可以让孩子资源共享，也便于老师在材料的投放上避免不必要的重复和浪费。

　　其次，材料的投放要为教育目标服务。

小班生活区的目标是培养生活自理能力，那么，应投放一些为娃娃穿衣、戴手套、扣纽扣、喂动物宝宝吃东西等材料，做到目标在前，选材在后，使材料有效的为目标服务。

　　另外，材料的选择要考虑幼儿的兴趣和需要。

我们有时会遇到这样的情况，有些幼儿总是喜欢在一个区活动，而对别的区角却没有兴趣，但我们又不能强迫那个幼儿一定要离开那个区，或是一定要去某个区活动。

此刻，我们就要对照目标看一下，所选的材料是否符合幼儿的年龄特点。

再看材料是否具有游戏性。

只有材料是玩具，幼儿才爱玩。

小班时，总有几个幼儿喜欢玩娃娃家的游戏，而对美工区、生活区不感兴趣。

于是我采用表扬美工区和生活区的幼儿，并在这两个区内投放更多有趣、可操作的材料。

果然，没多久那几名幼儿也开始进这个区玩了。

因此，投放材料时要突出材料的新颖性和趣味性，要不断增添新的活动材料，不可一劳永逸，要常换常新。

　　三、参与孩子的活动，成为孩子的合作者、引导者。

　　首先，在活动中，我们要相信孩子。

通过观察，我们看到孩子并不是无知和无能的，而是一群非常能干和富有创造力的小主人。

因此，在游戏活动中，我们要成为孩子的好朋友、好伙伴，与他们平等相待，将角色转向幼儿的合作者及引导者。

　　其次，在幼儿的活动中，我们要关注他们的活动，了解他们当前已有的经验，观察他们对什么感兴趣，是否应在哪方面给予帮助。

不能急于用自己心目中的游戏水平做标准来要求孩子。

当出现突发情况时，进行随机教育。

如：

娃娃家不小心把桌子打翻了，东西洒了一地。

这时，小朋友们都涌向娃娃家看热闹，教室里一下子乱了起来。

面对这一场面，我们不能马上责备孩子，不管是打翻桌子或是凑热闹的，我们可以轻轻的招呼孩子一起整理娃娃家，又可以用游戏的口吻说：

”刚才在娃娃家的小朋友不小心打翻了桌子，以后你们

　　可要小心一点，今天这么多热心的小朋友帮助了你们，下次娃娃家可要好好准备，请大家来做客，表示感谢。

”这样闯祸的小朋友紧张的情绪大大减少，其他孩子也稳定下来了。

不但教育了小朋友，而且丰富了游戏情节。

　　四、注重幼儿能力差异，安排适当内容

　　每一个孩子总会在某一方面表现出自己的优势和劣势，在许多人眼里的乖孩子可能在动手能力方面却差强人意，而一个平时不惹人注意的孩子在建构区可能会有突出的表现。

因此，我们根据幼儿的能力差异，设立榜样，组织幼儿”说第一”活动，让幼儿说说自己哪方面最棒。

并在区角设立成果展示台，随时放上幼儿的得意之作，展示自己的”绝技”。

此外，我们还开展区角内的手拉手活动，鼓励幼儿互相指教，体验同伴间互动学习的快乐。

　　在区角活动的实践和探索中，我们都在不断的积累经验，只有做到从孩子的兴趣和需要出发，尊重孩子的想法，才是开展区角活动的真正意义所在。