六年级语文下册《青山不老》课件三篇Word文档下载推荐.docx

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　　⑴这片土地上都有些什么景色？

　　⑵这片土地在没改造之前是什么样子？

改造之后又是什么样子？

　　⑶老人为什么绿化这片山地，如果不绿化行不行？

　　⑷如果我们放弃这片土地后果会怎样？

　　４、提出不懂的问题。

　　５、全班汇报，检查学习情况。

　　三、进一步理解课文内容，思考下列问题

　　１、老人既然这么辛苦为什么不去城里的女儿家享福？

　　２、为什么老人说保住了这黄土，我们才有这绿树；

有了这绿树，我们才守住了这片土？

　　３、青山是不会老的。

你是如何看待这句话的？

　　四、写一写

　　抄写自己喜欢的语句。

　　五、作业

　　１、会写本课的４个生字。

　　２、写一写你对青山的感受。

　　【篇二】六年级语文下册《青山不老》课件

　　一、教学目标：

　　1.展示并交流课前学生主动积累词句等情况。

　　2.通过深入阅读，使学生能比较准确、全面地概括课文主要内容。

　　3.引导学生写出读文后的感受，联系他们认识课文的实际，体会作者的感受。

　　二、教学重点：

通过深入阅读，使学生能比较准确、全面地概括课文主要内容。

　　三、教学难点：

引导学生写出读文后的感受，联系他们认识课文的实际，体会作者的感受。

　　四、教学时数：

1课时。

　　五、教学过程：

（一）导入：

参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰;

绿风荡漾，叶间闪着粼粼波光。

这如画的景色，让你一定想到了今天我们要学习哪篇课文?

（齐读课题）

（二）展示并交流课前学生主动积累词句等情况，练习正确、流利地朗读课文：

　　1.请同学们浏览课文，回忆你在预习时自学到了哪些字词，待会儿选择一个你最想让大家积累的介绍给我们。

　　2.学生浏览过课文后，师：

我们在向大家介绍时要注意什么?

（要讲清楚、讲正确;

还要讲清自己积累的方法和为什么要积累。

）

　　3.学生汇报交流

　　4.小结：

看来同学们不仅在预习时自学词句，还能根据具体情况选择合适的方法进行积累，明白自己为什么要积累，真会学习。

　　5.下面请你练习正确、流利地朗读课文，边读边想一想：

课文主要写了什么内容?

　　（三）初读课文，了解大意：

　　初读过课文后，谁能说说本文主要写了什么内容?

先让两名学生试着说说，肯定学生能抓住主旨（主要人物、主要事件）来概括。

[老师根据学生所说的’内容，概括出板书：

老人创造绿洲]

　　设下悬念：

对于这篇文章来说，仅说出老人创造绿洲，就完整了吗?

还缺点儿什么吗?

看来把主要内容概括清楚、全面，还需要我们深入阅读啊。

”

　　（四）深入阅读，理解内容：

　　1.默读课文，边读边思考：

这位老人创造了怎样的奇迹，这奇迹是在什么样的情况下创造的?

做一做简要批注。

　　2.交流批注。

　　3.老师根据学生回答的内容，总结出什么情况?

什么奇迹?

　　4.看，我们深入阅读后，对于课文的主要内容是不是又有了更全面的认识。

同桌两个人再相互说说主要内容。

指名说。

　　5.阅读记叙文时尽管我们都要抓住主要人物、主要事件去概括主要内容，但我们还要注重事件存在的特殊性。

　　（五）引导学生写出读文后的感受，联系他们认识课文的实际，体会作者的感受：

　　1.作者说青山是不会老的，读过课文后，你又有什么感受呢?

我们也来写一写自己的感受吧。

学生写感受，教师巡视。

　　2.学生交流自己的感受。

教师总结出学生可以从课文的主要内容上、老人的精神品格方面，以及老人的精神是永存的三个角度去写感受。

　　3.是呀，连绵的青山代代常绿;

老人无私奉献、造福后代的精神也必将永存!

[板书红字：

精神永存]让我们回到课文中，找出作者的感受，画下来，再读一读吧。

指名朗读。

　　出示，齐读。

　　作者的感受写得含蓄，富有哲理，让我们学到了虽然表达同样的意思，还可以用这样的语言、这样的句式来表达，特别是他在结尾用了一句更加含蓄凝练的话，概括出了他结识老人后的感受，那就是──“青山是不会老的。

　　让我们再次饱含深情地读一读课题──“青山不老”!

　　（六）作业：

　　1.将自己课上没写完的感受修改完善。

　　2.把作者含蓄表达的感受摘录在积累本上。

　　板书设计：

　　青山不老

　　大环境──恶劣

　　奇迹

　　小环境──艰苦

　　无私奉献、造福人类　　【篇三】六年级语文下册《青山不老》课件

　　1.知识能力目标

（1）识“炕、虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容。

　　2.过程和方法目标：

（1）能通过阅读引发思考，敢于质疑。

（2）能够利用导读解决疑难，培养略读课文的阅读方法。

　　（3）能够运用写作展示自己的学习收获，并从中获得感悟。

　　3.情感、态度、价值观目标：

　　通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

　　【重难点】

　　1.能通过阅读捕捉文章中的重要信息，解决疑难。

　　2.感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

　　【教学准备】教学课件

　　【预设流程】

　　一、导入课文

　　师：

滋养我们黄种人的土地是肥沃的，这片土地孕育了一代代勤劳朴素的中国农民。

今天我们将跟随记者梁衡走访一位晋西北的农民，在课文《青山不老》中了解他的故事。

（板书课题）

　　二、自读课文，提出质疑，初谈老人印象

　　1.自读课文

（1）请选择自己喜欢的读书方式，把课文读通顺、读正确.

（2）把你认为比较难理解词句多读几遍。

　　2.再读课文，初谈印象

青山是不会老的，但养育青山的人是会老的。

文中作者所要拜访的就是一位老人，这是一个怎样的老人呢?

请同学们快速阅读课文找出答案。

（画出描写老人的词句）

　　生：

瘦小、让人同情、敬佩、伟大

　　3.深入课文，重识老人

老人果真如同学们刚刚所说的那样吗?

让我们走近老人，拜访这位护林使者。

（一）感受老人人生的酸楚

谁来说数这个老人给你留下的第一印象?

1.外表：

旱烟瘦小

　　2.年龄：

65——81

　　3.居住环境：

孤独

找——体会——归纳，你感受到了什么?

（二）感受老人的壮举

这样的老人在中国的晋西北还有很多，可仅凭这一点，不会让作家写成这篇文章。

那么这位老人创造了怎样的奇迹呢?

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预设一

　　15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

读完这句话你知道了什么?

你感受到了什么?

“十五年如一日”的执着

　　师生：

①十五年，他失去五位与他共同坚守岗位的护林伙伴，多少泪水——读

　　②十五年，他失去了与他朝夕相处的老伴，却来不及说一声再见——读

　　③十五年，多少次梦中惊醒，多少次泪如雨下，却无助孤独——读

　　体验绿洲所处环境的险恶和老人所处的环境艰苦：

　　⑴这样的一片绿洲在祖国大地上随处可处见，能称之为是“了不起的奇迹”吗?

（在什么情况下创造的?

　　⑵轻声读课文第二自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。

　　①根据学生交流情况，随机用课件介绍晋西北的干旱、霜冰、沙尘暴。

　　②结合注释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。

　　⑶在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人15年如一日地上山植树造林，创造出这座青山，这确实是“了不起的奇迹”啊!

　　⑷那么，老人的生活环境又是怎样的呢?

　　你能想象出老人战胜恶劣环境的困难树种的一个场景吗?

　　（三）“8条沟、七条带、3700亩”的顽强

　　①多少崎岖坎坷，多少次跌倒又爬起，他绿化了——

　　②3700亩，那是一条一条的，像互相挽住的臂膀，绵延多少坡，怀抱多少坎啊!

读——

　　（四）升华：

这就是一个用瘦小的身躯扛起来的一个奇迹，读——

　　预设二

　　窗外是参天的杨柳。

院子在山沟里，山上全是树。

我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

读完这段话，你觉得这段话的内容怎么样?

（优美、树木郁郁葱葱、绿意盎然）

让我们带着这种美认真地读一读。

让你感受到了什么?

出示杨树、柳树课件欣赏，让学生感受林海的美观。

引导板书（美丽壮观）

　　预设三

　　杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。

看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。

这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。

你体会到什么?

　　预设：

树的茁壮、顽强、勇敢

一层层的树经历了一次次的泥沙的侵袭，一层层的梯就是他们与泥沙抗争的’有力证明。

老人铁锹下的孩子，就像这老人一样顽强而永不言弃。

保住了这些黄土，我们才有这绿树。

有了这绿树，我们才守住了这片土。

老人创造的是一个——学生接“了不起的奇迹”。

　　感受老人的悲情

　　三、照应前面，总结课堂，领悟“青山不老”

老人已是81岁高龄，看着他的背影，你想说些什么呢?

你能把体会写下来吗?

他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。

　　老人愿意将自己的一生都奉献给这山沟，将自己的生命都奉献给这青山，这是一种为了造福人类无私奉献的精神。

作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值，他已经将自己的生命转化为另一种东西。

他是真正与山川共存、与日月同辉了。

　　是老农创造的这片青山，可以与山水共存;

　　是老农创造奇迹的这个精神更值得永远流传;

　　是老农面对困难能够迎难而上，坚持不懈地努力改造，这种精神会永远闪光;

　　是老农这样含辛茹苦地做，不是简单地为了自己，而是为了这个山沟里的人们，甚至可以说是为了人类，作出自己的贡献，这种舍小家为大家的气概永远流传。

现在你知道为什么说青山是不老的吗?

老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这就是“另一种东西”，这一切将与山川共存、与日月同辉。

带着这份感动，让我们一起再读一读这句话。

你们说得都很好，这就是我们对课文中“青山不老”又一个新的认识。

同学们，只要有千千万万的人具有老人这样改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

这青山会老吗?

　　教学反思：

　　《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。

　　这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神。

通过这节课的教学我明白了略读课文不像精读课文那样严格细致，只要求粗知大意，但并不意味着就可以马马虎虎，草草了事。

粗知不是浅知，粗知不是少知。

粗知是相对精读课文而言，略读课文少了识字、学句、学词等许多头绪，教学目标更为集中，教学重点更为突出，但在阅读方法上，也不排斥精读文章的重点，精彩之处还是要引导学生细细品读。

　　略读课文应该有更多的自主阅读的时间，把在精读课上学到的阅读方法加以迁移运用，在这节课上还应该有更多的小组交流自己读书心得的机会。

在以后的教学中会更加努力。