小学语文三年级课文教案Word格式文档下载.docx
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编织童话
3、补充课题：
4、沙滩上的童话（齐读课题）
现在就让我们走进孩子们在沙滩上编织的美丽童话吧!
（二）、初读课文，学习字词，了解童话的内容。
1、小组检查读文，小组讨论：
围绕着这座用沙子垒起的城堡，孩子们编了什么童话?
2根据学生交流，教师适时板书：
攻城堡、炸魔王、救公主
二、借助板书用一句话说一说童话的内容。
（三）、学习课文，分角色朗读，感受孩子们编织童话的快乐。
7、学习4——8节。
（1）出示对话：
大家你一句，我一句：
“这里住着一个凶狠的魔王。
“他抢去了美丽的公主!
“你们快听，公主在城堡里哭呢!
就这样，我们编织着童话。
转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。
这就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他们想象多丰富，编得多有趣。
（1）指名读，组内分角色读。
（2）引读：
孩子们你一句，我一句编得可热火了：
原来，在这座城堡是一座——里住着——，他抢走了——，公主正伤心地在——，于是我们成为了——来救公主。
狠（在动物中狼的心肠最“狠”，把狼字上的一点去掉就是——）
过渡：
这童话故事的开头编得很有趣，为了救公主，他们又会怎么编呢?
学习9——15小节
（1）指名读。
为了救出公主，我们想了很多方法，一个伙伴的方法是——，我的方法是——，最终我的方法得到——。
请你用上这些动词告诉大家，他们是怎么救公主的。
出示：
挖装炸
一群勇士（），终于救出了美丽的公主。
（1）这方法让我们救出了公主，使我们不由得欢呼起来，我们欢呼——。
孩子们会怎样欢呼，请你在小组内也你一言，我一句地欢呼几声。
孩子们你一言，我一句地欢呼起来：
“”
“”
（2）再读9——15节，读出那股高兴劲。
故事到此就结束了吗?
不，童话还在继续呢!
1、学习16——22小节
（1）齐读16——22小节。
师：
孩子们还在继续编着他们的童话呢，他们不但把自己当成了救公主的勇士（板书：
孩子），还把悄悄出现在他们身后的妈妈变成了——，（板书：
妈妈）
（2）天色已经晚了，妈妈也许早就在他们身后了，可是看见孩子们玩得那么开心，编的童话如此有趣，真不忍心打搅他们。
而当孩子们回头看到了温柔美丽的妈妈，怎么会不把她当作美丽的公主呢?
也许在每个孩子的心中，妈妈就是公主。
指名读。
（四）、说话练习，编织心中美丽童话。
（1）在课文中孩子们想到了炸城堡的方法救公主，你有什么好方法也能攻下城堡救出公主?
（2）用你的方法也来编一个童话故事。
注意：
把攻城堡的方法说清楚。
（五）、复习字词。
1、读词语：
凶狠、魔窟、轰炸、赞赏、轰塌、四面八方
2、指导书写：
“挖”、“商”
小学语文三年级课文教案2
教学要求：
1、知识与技能：
A：
学习本课的生字词
B：
正确、流利、有感情地朗读课文
C：
读懂课文，明白马哈多看着他的两个好伙伴，为什么激动得流下了眼泪?
2、过程与方法
独立阅读，了解“好伙伴”的表现
抓住重点，体会动物的可爱
3、情感态度与价值观
体会乌鸦与猎狗间互相关心、爱护的深情。
激发学生对动物的喜爱
重难点、关键：
抓住“好伙伴”的表现，体会它们之间如亲人般互相关心、爱护的深情。
教学过程：
一、谈话导入
上节课我们初读了课文《好伙伴》，（板书:
好伙伴），我们来回忆一下课文讲了关于伙伴的哪些事。
（生回答课文的主要内容，教师随生回答板书：
马哈多
猎狗伙伴乌鸦
发生在猎人马哈多、猎狗、乌鸦三个好伙伴之间的故事，给你最深的感受是什么?
（学生谈初读课文后留下的感受）
让我们带着这样的感受再来好好的读读课文吧!
请同学们把书打到52页用自己喜欢的方式读课文。
（生自由读课文）
二、细读文本，升华感动
读着课文你有没有被具体的内容所深深的打动以至于想说点什么?
（学生谈自己读文后的感受）
师:
看来，我们真的是被三个好伙伴的故事深深的感动着，下面就请大家默读课文，看看那些地方使你深受感动，勾画出相关的语句，并想一想为什么使自己感动。
（学生默读课文，勾画感动）
好了，如果你有了感动就找你小组的伙伴说一说，把感动传递给他。
（学生在小组内交流感动）
好了，谁愿意把你的感动与大家说一说，让大家分享?
（全班交流感动）
（1）第二段：
“马哈多把受伤的乌鸦带回了家，给它抹药，帮它养伤。
学生读后谈感动，从哪些词体会到马哈多对乌鸦的关爱?
抓住带回家、抹药、养伤来理解。
是呀，交朋友就得用真诚打动对方，就得用心去交。
板书：
用心交。
（2）第三段：
“马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里。
护林回来，乌鸦‘哇哇’地叫着迎接他们，日子过得很富有诗意。
”学生读后谈感动。
你怎样理解富有诗意?
从中你体会到三伙伴在一起相处得怎么样?
是呀，好伙伴在一起生活会很幸福，很开心。
幸福、开心。
（3）第四段：
“马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了。
他很担心，吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病。
”学生读后谈体会。
你生过大病吗?
当时你心里感觉怎样?
你能想象得到马哈多当时的心情吗?
是呀，好伙伴就该互相牵挂。
互相牵挂。
你能把这种担心牵挂之情读出来吗?
感情朗读这一段。
（4）第五段：
“‘猎狗你究竟在哪里呀?
’马哈多抬头望望乌鸦，那乌鸦也飞出飞进，焦急不安。
焦急不安是什么意思?
你能把那种焦急不安读出来吗?
重点指导“猎狗你究竟在哪里呀?
”这句话。
多找几个同学来读，读后学生之间进行评价。
读出那种焦急不安之情。
顺便课件出示：
猎狗你究竟在哪里呀?
乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。
他要去看个究竟。
读读这两句话，你知道究竟在两个句子中意思吗?
像这样同一个词在不同的句子中意思不一样，叫做一词多义的现象。
回忆一下在我们平时的学习中有没有遇到过这种一词多义的现象。
谁能举一个例子?
（学生举出一词多义的现象）
（5）第八段：
“乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食物。
你怎样理解“一次一次”?
是呀，好伙伴就该互相关爱，互相帮助。
互相关爱、互相帮助。
（6）第九段：
“马哈多看着他的两个好伙伴，激动得流下了眼泪。
马哈多心理在想什么?
是呀，拥有这样的两个好伙伴怎能不让人感动呢?
三、回忆全文，质疑问难
刚才，同学们畅谈了感动，愿意与老师合作把这种感动读出来吗?
你们来读使你感动的地方，我来读
读剩下的部分。
（师生配乐合作朗读全文）
读完三个好伙伴的故事，我们沉浸在感动中，再读读课文看你还有什么不明白的地方吗?
（生再读全文，质疑问难，全班解决）
四、升华理解，扩展再创造
读到这里你是不是对“伙伴”有了更深的理解?
你能用一句话说说你对“伙伴”的理解吗?
那就根据你对“伙伴”的理解按照这样的格式编一首小诗，送给自己的好伙伴。
课件出示：
送给好伙伴的诗
伙伴就该……伙伴就该……伙伴就该……与好伙伴在一起会……
五、故事扩展
生活中什么样的伙伴才是真正的好伙伴呢?
让我们来看一个故事，看一看谁才是玛莎的好伙伴?
课件播放故事。
六、友谊格言欣赏
交朋友就得用心去交，课下我们收集了一些关于如何结交朋友，如何与朋友相处的格言，读一读，选自己喜欢的读给同学们听，并说说自己的理解。
选自己喜欢的格言背下来，作为自己结交朋友时的座右铭。
七、歌曲升华
最后让我们伴着《永远是朋友》这首歌，找到自己的好伙伴，说一说自己的心里话。
小学语文三年级课文教案3
设计理念：
紧密围绕三维目标，让学生在乐趣中认识生字，学习语文，简单的应用语文。
设计意图：
培养学生认知生字能力，训练其表达能力以及培养朗读热情和语感。
教学目标
1、知识与能力：
会认8个生字，会写14个字，自主积累词语，必须掌握的词语有：
兄弟、捉虫、蜜糖、著名、长角须、粘成、标本、鬼脸、盖子、忍不住。
2、过程与方法：
正确、流利地朗读课文。
分角色朗读达尔文和兄弟俩的对话。
3、情感态度价值观：
理解课文内容，使学生明白只有真正有学问的人才能得到人们的尊敬
教学重难点
教学重点是弄清楚兄弟俩是怎样考达尔文的。
难点是理解达尔文为什么称兄弟俩是“小叫虫”，以及兄弟俩为什么对达尔文更尊敬了。
教具准备生字词卡片、达乐文的有关资料
本课我采用两课时进行教学：
教学设计
思路介绍
第一课时，从课题入手，让学生读课题后对课题进行质疑，然后让学生带着问题自读课文，要求学生将课文读通、读顺，并让他们说说课文的主要内容，最后根据教师提示，把课文分为三部分，理清文章的脉络。
第二课时，主要让学生解决“达尔文是怎样考科学家的”，这是本课的教学重点。
解决这部分内容主要分两步进行：
首先让学生读第七自然段，了解兄弟俩为考达尔文而做的准备工作。
然后指导学习8——17自然段，通过自由读、分角色读、表演读，让学生弄清楚兄弟俩是怎样考达尔文的。
第一课时
一、揭题质疑，导入新课
1、教师开门见山，揭示课题。
（1）今天我们学习第11课------孩子考科学家。
（2）板书课题
2、引导学生对课题质疑：
看了这个题目，你想知道什么，或者说你有什么问题要问的?
（生大胆质疑，畅所欲言）
教师梳理问题，加以板书。
3、教师小结导入读文：
我们班的孩子真会动脑筋提问题，现在就请大家认真地读一读课文，看能否从文中找到答案。
（设计意图：
思维从疑问始，读题质疑，以疑促思。
激发学生读的欲望。
）
二、初读识字，读通课文
1、教师示范读课文，引导感知故事中的人物。
将不会读的生字加注拼音。
2、分段指名读课文。
读文中纠正字音，理解生词，学习每段出现的生字，大体了解段意。
重点强调钩与钓忍著与着眨是翘舌音目字旁多音字模和粘
教给识字方法，促进自主识字。
有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中自主识字。
三、整体感知，理清文章脉络
1、让学生大体说说这篇课文主要写了一个什么故事?
2、教师给提示，引导学生将课文分成三个部分，每部分大体讲了什么，然后再次将文章主要内容进行完整概括。
[
整体感知，理清文章脉络，循序渐进，培养学生概括文章内容的能力。
四、学习课文第一部分，了解孩子考科学家的原因
1、默读课文第一部分，思考：
孩子为什么要考科学家呢?
学生默读课文第一部分
汇报：
小兄弟俩很喜欢捉虫子玩
（2）爸爸讲著名科学家达乐文的故事
（3）兄弟俩对达乐文很感兴趣，想见达乐文，于是想考考达乐文工团是否真像爸爸说的那样有学问。
2出示句子，让学生品位作者是怎么把孩子的高兴心情写出来的，让学生仿写高兴心情的句子。
生是学习的主人。
学生通过读能解决的问题教师尽量不讲，充分发挥学生学习的能动性。
同时培养学生用语言情的能力）
五、总结课堂，鼓励阅读与查找资料
1、教师总结：
酷爱虫子的兄弟俩得知达乐文是个著名的科学家，懂得许多有关虫子的知识，于是，他们就盼望着见见达尔文，并且想考考达尔文。
2、鼓励阅读与查找资料：
兄弟俩接下来是怎么考达尔文的，结果呢?
达尔文到底是一个怎样的科学家呢?
请同学们下课后继续去读课文，查资料。
交流读后感受语文是实践性很强的课程，让学生参与查找资料的同时也是学习的过程）
六、结束课堂，布置作业。
1、书写本课生字新词
2找资料，了解达尔文
过恰当的练习，积累语言文字，初步培养收集资料能力）
第二课时
一、回顾旧知，概括内容
1、谁来介绍有关达尔问的资料?
默读全文，想想课文讲了件什么事情?
（设计意图梳理巩固第一课时的学习内容，实现温故知新。
二、学习课文第二部分，了解兄弟俩考前的准备工作
1、默读课文第二部分。
2、教师导言：
听说达尔文要来，兄弟俩的心情如何?
试着读一读5-6自然段，赛读，比一比谁能把当时情形用朗读表达出来。
3、引导学生联系上下文想一想：
弟弟在哥哥耳边说了几句悄悄话，他会说些什么?
（小组内研究讨论，集体交流）
4、质疑：
兄弟俩是怎样制作这个怪虫标本的呢?
让学生自由朗读第七自然段，在熟悉的基础上能用自己的话说说这个怪虫标本的样子。
设计意图揣摩人物心理活动，并进行课文补白，展开学生的思维，不拘泥于单一的思考模式，培养学生的个性思维。
锻炼学生的口语表达能力）
三、学习课文第三部分，了解兄弟俩考的过程与结果
教师导言：
过了几天达尔文爷爷来了，兄弟是怎么考达尔文的?
指名分角色朗读课文第8~17自然段。
用横线画出文中描写兄弟俩表情的语名，引导体会并感情朗读
弟弟向哥哥挤挤眼睛，然后对达尔文说：
“爷爷，前几天我们从树上抓到一只虫子，样子怪极了，可就是不知道它叫什么名字。
哥哥赶紧接着说：
”真的，我们翻了好些书，也没有查出它的名字。
兄弟俩可得意啦!
心里说：
达尔文爷爷让我们考住了。
教师质疑：
达尔文真的被考信了吗?
你是怎么知道的?
议一议：
兄弟俩为什么对达尔文爷爷更加尊敬了?
适时点拨引导，理解叫虫的含义，突破难点
小组合作探究
（1）组织学生小组内表演着部分内容。
（2）再次有感情地分角色读课文第8——17自然段
以学生为主体，培养学生自主探究的能力。
同时，培养学生的合作意识。
（设计意图在分角色朗读基础上的表演，目的是训练学生通过朗读来表现每个人物的内心，表现人物的特点，加深对文本的理解。
四、总结课堂，布置作业
这对调皮而聪明的小兄弟一心想用一个拼凑而来的“怪虫“来考倒达尔文爷爷，然而就被博学多才的达尔文爷爷一眼识破，在这之后，他们对达尔文爷爷更加尊敬了。
2、结束课堂，布置作业。
（1）把文中的故事讲给爸爸妈妈听
（2）收集一些昆虫的知识与同学们互相交流
从整体到部分再回归整体，是阅读教学的基本流程，学生再次朗读全文，会将自读时的感受、课堂学习的感受融为一体，受到情感熏陶，获得思想启迪。
板书设计
11孩子考科学家
兄弟俩拼凑虫子
达尔文识破小计
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