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让人物具有神奇的本领
观察生活要仔细，仔细到什么程度？
打个比方说，要用眼睛“拍摄”每一个动作的细微变化。
《燕子》一文描写了燕子在空中飞行的样子。
作者这样写道：
“燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下面；
有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾一下水面，就看到波纹一圈一圈荡漾开去。
”
一般的不仔细观察的话，我们就会看到燕子在飞来飞去。
而作者这里用了“斜着身子”，这是细微的变化，是燕子要绕弯飞行的时候的身体姿势；
“横掠过”湖面则是另外的一种姿势，“尾尖偶尔沾一下水”这是飞行高度和身体姿态的细微变化。
作者能够写出这些细微的变化，是因为作者用眼睛仔细看清楚了这些变化。
观察人也好，观察动物也好，观察其他动态事物也好，我们容易出现的问题是眼睛“跟不上”动态的变化，导致某一些动作没看清楚。
怎样才能细致地观察到动作细微的变化？
《燕子》的作者已经告诉了我们：
眼睛一眨不眨地去“追踪拍摄”。
“斜着身子掠过，由这边的稻田，一转眼飞到了那边的柳树下”——眼睛始终盯在发生着动作变化的燕子身上，就像摄影机，拍摄下了燕子飞行的全过程，拍摄下了燕子飞行过程中动作的细微变化，哪怕是这次飞行遇上一次飞行的一点点细微的不同，哪怕是这个燕子与那个燕子飞行的一点点不同。
我们在观察生活的时候，要锻炼自己屏息凝神地用眼睛去追踪拍摄的能力。
练习：
从网上找一段“狮子捕捉猎物”的视频，仔细观察一下狮子从发动攻击到捕获猎物的全过程，看清楚整个过程中狮子动作的变化特点，并把这个过程中的动作变化细致地写下来。
如果上网不方便，你可以仔细观察身边的宠物做某件事情时候的动作变化，写下来。
用“写想象”来表达喜爱的感情
《燕子》的作者在写燕子的时候，不但写了实际看到的内容，而且写了自己看着这些景物的时候的“想象”。
我们一起来看课文：
“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。
作者这里只用了一句话，就把美丽的春天田野景色写明白了。
作者说，春天是“光彩夺目”的，作者把这个特点写得很具体明白——青的草、绿的叶、各色艳艳的花。
到底有多少种颜色？
作者也没数清楚啊，但是，读了这句话我们眼前能够呈现出各种各样新鲜的美丽的色彩。
看着这色彩人们的内心怎么不喜欢呢？
作者说“都像赶集似的聚拢来”，这是一个比方。
为什么要想赶集似的？
这就要考虑农村的特点。
在过去，平日里，人们都可忙各的事情。
到了“集日”，人们都到固定的场所，去买各种各样的东西，小孩子们是最愿意跟大人去赶集的，到了那里，可以买到自己喜欢的东西，可以在那里开心的玩耍。
写这句话的时候，作者展开了想象——从春天里“青的草、绿的叶、各色鲜艳的花几乎同时在田野里生长开放”想象到了“人们赶集”，“青草了绿叶鲜花”是到春天的田野来聚会了，就像小朋友们在这里相聚了，他们会多高兴啊。
作者把“青草绿野鲜花”想象成了穿着鲜艳衣服、高高兴兴来赶集的小孩子们，热爱的情感就表达出来了。
“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊，停着的燕子成了音符，铺成了一直正待演奏的春天的颂歌。
作者这里写的是“电线上停着燕子”的画面。
作者在写这画面的时候，充分展开了想象——几痕细线是五线谱，停着的燕子是音符，音乐是干什么的？
音乐是用来表达内心美好感情的。
作者将其想象成了“正待演奏的曲谱”，这不就赋予了眼前景色美好的感情了吗？
所以，作者说是“春天的颂歌”，颂，赞美啊。
把眼前的事物跟自己心目中相像的、美好的事物联系在一起，就能生发出美好的、热爱的情感，就能表达出美好的、热爱的情感，别人读了，也会被感动。
作者写小燕子从从南方来到北方时，这样写道：
“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢过来，形成了光彩夺目的春天。
小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。
作者说的燕子“从南方赶来”，这里，用了一个“赶”字，为啥是“赶”而不是“飞”？
写成“小燕子从南方飞回来，为春光增添了许多生机”不是也可以嘛？
是的，可以这样写，但是，作者用“赶”与，我们用“飞”，味道是不一样的。
我们细看这两句话，两句话中都用了“赶”字。
“赶”，词典中解释为“追、快、驱赶”的意思，“赶集”中的“赶”，是“追”的意思。
去晚了，集市散了，所以，你得快去，就像追一样；
此外在农村，不同的日子，集市在不同的地点，你今天赶集要到这里，明天赶集要到那里，所以，你得去“追”。
春天来了，青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，是“追着来到了田野里”，前面写过，这是作者的想象，想象它们急着在春天里表现自己，“为春天光彩夺目做贡献”的心情是急切的。
作者写小燕子，用了“赶”，这里的赶，是“快速的追到”北方的田野里来了，春光这么美丽，怎么能不急切地想看到，想参与呢？
这样写多有意思啊。
怎么样，用“飞”、“来到”，能够表现这种“急切的心情”吗？
怎样才能唤起自己对景物的热爱之情？
《荷花》的作者教给了我们一个好方法。
课文中，作者写了这样的一段话：
“我忽然觉得自己仿佛是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。
蜻蜓飞过来了，告诉我清早飞行的快乐。
小鱼游过来了，告诉我昨夜做的好梦……”
在这段话中，作者把自己想象成了画面中的一个角色——一朵穿着雪白衣裳的荷花，他在荷花池里跟其他荷花一起跳舞，跟蜻蜓说话，跟小鱼说话。
这是多么美好、多么有趣的事情啊！
作者的这段话告诉我们这样的写作功夫：
观察景物的时候，把自己想象成画面中的一个美好的角色，就能够更好的唤起自己内心对景物的热爱之情——因为，当我们想象自己是其中的一个美好的角色的时候，我们自己的情感就会发生变化了，我们就会觉得眼前的景物非常可亲，在自己这个角色与各种景物一起玩有趣的游戏、一起说自己最想说的话的时候，我们内心的情感也在发生着变化，内心感到很美，很愉快。
写的时候，就把自己当画面中的角色来写，写自己跟他们一起在做什么，说什么，热爱景物的感情，自然就表达出来了。
通过比较，找出“同类”事物细微不同
《荷花》一文描写了荷花池里的荷花。
同样是荷花，在作者笔下出现了几种不同的情态：
“有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上好像要破裂似的。
我们细读这些文字会发现，作者写出了荷花池里三种青苔荷花的细微的不同：
“才展开两三片花瓣”是刚刚开放还没完全开放的；
“全展开”的里面“露出嫩黄色的小莲蓬”；
“花骨朵儿”则“饱胀得马上要破裂似的”是说也马上要开了。
作者能够写出不同情态荷花的细微不同，决不是凭空想象出来的，而是因为作者在观察生活的时候，能够将眼前的同一类事物逐个地进行仔细的观察比较，找出它们各自的不同点——在形态、颜色、气味、大小等各个方面的细微不同。
我们找到了这些细微的不同点，才能够写出这些细微的不同点。
锻炼自己细致观察和比较能力，从同类事物中去寻找、发现他们各自的细微不同，这样，我们写作文的时候就不会出现“千人一面”了。
经常遇到这样的情况：
看着眼前的景物很美，但是，想介绍它的样子、它的特点的时候，却找不到合适的语言，不知道该怎么把它的样子、它的特点说明白，说得让别人也感觉到它很美。
在这样的情况下怎么办呢？
《荷花》、《珍珠泉》两篇课文的作者告诉了我们一种方法：
想一想，眼前的事物像什么。
在《荷花》中，作者写荷叶的样子。
荷叶是什么样的形状？
好像很难说清楚。
但是，作者写得很形象——“像一个个碧绿的大圆盘”。
在《珍珠泉》中，作者写“蕨草”和“悄悄开放的花朵”在珍珠泉周围构成的图案，这是什么样子？
作者想象它们是“给珍珠泉编了个朴素的花环”；
写水是绿的，绿倒什么程度？
作者想象：
“绿得好像被周围的绿树、绿草染过的”；
珍珠泉的水泡闪亮闪亮的，射出各色的光，这样的美景怎么形容？
作者想象“多像一串串彩色的珍珠啊！
”作者这样写，不但写清楚了眼前景物的样子，而且让读它的人觉得这景物很美，很喜欢它。
要把事物的样子写得让别人一看就明白，一看就生爱慕之心，有一个窍门：
想一想，眼前的事物像什么？
像什么美好的东西？
用打比方的方法来写。
画面上的花，是一种盆栽植物，叫“倒挂金钟”，请你仔细观察画面上的花朵，看看不同的花朵的姿态有什么不同?
同时，想象一下：
这些花朵的姿态，在你眼中像什么美好的东西？
写一段话，
介绍一种小动物，我们常常要写小动物的外形。
怎样写小动物的外形呢？
《翠鸟》的作者介绍了翠鸟的外形：
“翠鸟喜欢听在水边的桅杆上，一双红色的小爪子紧紧抓住苇秆。
他的颜色非常鲜艳。
头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。
背上的羽毛像浅绿色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。
作者介绍翠鸟外形的时候，写了它的爪子的大小和颜色、写了头部、背部、腹部羽毛的颜色，写了形体的大小，写了眼睛的亮度和嘴巴的形状。
从作者对翠鸟的介绍，我们知道了，介绍小动物的外形的时候，首先要细致观察小动物身体外形的各个部分——小动物的头、眼睛、鼻子、嘴巴、身子、四肢、尾巴、皮毛；
各个部分的大小、形状、颜色、光泽，要把每一部分都观察的很细致。
但是，作者介绍的时候，是否要把小动物外形的每一部分都细致的介绍下来呢？
从作者介绍翠鸟来看，作者没有写翠鸟的头和尾巴的形状。
《翠鸟》这篇课文告诉我们：
虽然我们观察得很细致，但不一定把小动物身体外形的各个部分都写下来，要抓住小动物外形给自己留下印象最深的部分来写。
从作者的介绍来看，红色的小爪子、身体的各个部分羽毛有不同的颜色、透亮灵活的眼睛、又尖又长的嘴巴给作者留下了非常深刻的印象，这也可能是在作者眼中翠鸟与其他鸟外形方面的最大不同。
而这给作者留下印象最深的、与其它鸟的最大不同点就是翠鸟外形的特点。
我们写小动物，也要在细致对小动物的外形进行观察的基础上，抓住小动物给自己留下最深印象的、与其他动物不同的部分来写，详细介绍这些部分，这样就能够写出小动物外形的特点。
下面图片分别是不同品种的宠物猫。
你喜欢哪哪一种，选择其中的一种，仔细观察它的外形，把你细化的猫的外形给你印象最深的部分细致地写一些。
（注意：
不但可以写颜色，而且可以细致观察外形特点，把印象最深的写一写）
波斯猫暹（xiān）罗猫挪威森林猫
我们要观察、研究、了解小动物，需要和它们接近。
怎样才能够不断地和它们接近呢？
读了《燕子专列》我们会得到一些启示。
《燕子专列》讲的是在瑞士的春天，燕子飞回北方的时候，气温骤降，燕子生存受到了威胁。
这个时候，瑞士政府和居民冒着春寒盯着大雪去找冻僵了的燕子，并用火车把燕子送到了南方。
小动物生存，很多时候也需要人类的帮助。
而我们帮助了小动物，就能够跟它建立起感情，它便会乐意接近你。
它乐意接近你了，你就会有很多的机会去观察、研究、了解它的各种生活习性。
因此，我们对待小动物要像好朋友，在它有困难的时候，在它需要帮助的时候，尽心尽力地为它做一些事情。
而因为你关心它、要帮助它，这个时候你就会格外地关注它，这本身也是观察的过程，在这个过程中，你会有很多意外的新发现。
为你家或者小伙伴家里的小宠物做点事情，细细体会你是怎么做的，仔细观察它的行为有什么变化，坚持着去做，看看它的行为是否有同样的变化？
把这变化记录下来。
《一个小村庄的故事》讲了小村庄的环境变化的故事。
过去的时候，山谷中的小村庄“森林郁郁葱葱，村前喝水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。
”现在呢，“树木不断减少，裸露的土地不断扩大”，最终“小村庄被咆哮的洪水不知卷到什么地方去了。
作者把这个变化写出来，告诉了人们：
要保护自然环境，要合理开发利用资源，否则，我们的生存就会受到严重威胁。
人们读了这个故事，就会对环境问题警觉起来，就会努力地去保护环境。
我们读了课文，知道了这个故事，我们会警觉起来。
但是，还有很多人不知道这样的事情，他们还不知道环境破坏的危害；
或者，有人尽管读了这个故事，这样的故事，他也会说：
这不是我们这个地方的事情，与我们有什么关系呢？
好，那么，我们去去留意一下我们身边环境的变化，回忆一下、打听一下，我们身边的环境过去是什么样子的——森林、树木、空气、河流；
再看看现在是什么样子？
看看发生了哪些变化？
变好了还是变坏了？
要把变化前后的情况搞清楚。
接下来，要向《小村庄的故事》的作者那样，搞清楚环境变化的原因：
是因为什么使得我们身边的环境发生了这些变化？
我们可以实际去观察，可以跟大人们去打听，如果环境变坏了，我们完全可以把这样的变化写出来，告诉身边的人，让他们警惕起来，让他们停止哪些破坏了环境的行为。
怎么“打比方”
三年级下册《语文园地二》“我的发现”安排了这样两组句子：
（1）蒲公英的花可以张开、合上。
蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。
（2）一棵高大的橡树挺立在路旁。
一棵高大的橡树就像草原的哨兵，挺立在路旁。
我们发现了，每组的第二个句子，都使用了“打比方”的方法。
在《翠鸟》一课，课后安排了这样的一个练习题目：
“我们交流交流，下面每组中的两个句子，哪个写得更好，好在哪儿？
其中一组是：
“翠鸟蹬开苇秆，很快地飞过去。
翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去”。
第二句也使用了打比方的方法。
在本单元的几篇课文中，我们读过了大量打比方的句子。
比如：
《翠鸟》中“头上的羽毛像橄榄色的头巾绣满了花纹。
背上的羽毛像绿色的外衣。
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
”《燕子》中》燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。
《路旁的橡树》中“它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原上的哨兵一样。
它像箭一样笔直，但只是在一个地方弯曲成马蹄形”。
这些句子，都是在通过打比方来形象地说明了某种事物的特点。
运用打比方的方式来写，好在哪里呢？
我们看，在课文中，作者都是把具体事物比作了常见的、熟悉的事物。
“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
”形容飞得极快，射出去的箭多快，鸟飞得就多快。
采用比较的方式，将这句话与“翠鸟离开苇杆，很快飞走了”，同样表达飞得快的意思，但到底飞得多快？
表达得是不很清楚的。
。
作者将路边的高大橡树比作了哨兵。
为什么要比作哨兵？
一是挺拔的样子，二是橡树能够保护草原，作者这样写就表达了哨兵的赞美和喜爱。
而这是“一棵高大橡树挺立在路旁”这样的写法所不能表达出来的意思。
我们写文章，也可以运用打比方的方法。
怎么用？
首先，我们要思考要写的事物具有怎样的外形特点，然后，再想一想：
身边有哪些人们熟悉事物也具有这样的特点，这样，就可以打比方了：
用“眼前要写的事物”像“哪些人们熟悉的事物”的方式来写下来。
当然，如果你要表达喜爱的感情，你就要选择人们非常喜欢的熟悉的事物；
如果你要表达憎恶的感情，你就要小心选择人们憎恶的熟悉事物。
前面的练习中，我们观察过倒挂金钟，观察过各种宠物猫，写过它们的样子。
再读读你前面写的内容，看看哪些特点的介绍，现在你能用“什么像什么”的方式修改一下，写的让大家都明白，让大家都喜欢。
《亡羊补牢》、《南辕北辙》两则寓言，都讲了道理。
这道理，都是作者从人们做事时候，做事人与大家做法的“不一样”思考出来的道理。
一个，羊丢了，大家劝阻，但是他不听，结果羊继续丢，后来听了大家的劝告，修补了羊圈，羊不再丢了。
一般来讲，羊丢了，大家劝告之后，会听从劝告，而丢羊人“不听”，这就是不一样。
作者写的《南辕北辙》的那个人，也发现了他做事时候的“不一样”。
楚国在南边，他却要往北走。
这就是他做事时候与别人的最大不同。
每个人与每个人不相同。
我们的父亲与别人的父亲不一样，我们的母亲与别人的母亲不一样，我们都是三年级的学生，虽然都是男生或女生，虽然是同龄，但是，我们每个人做事的时候、想问题的时候，与别人不一样，即使是我们做同一件事情，我们的想法做法也会不一样。
同样是“爱我们”，老师爱你的表现和你母亲爱你的表现就会不一样；
同样是老师爱我们，不同的老师爱我们的表现也不一样。
我们观察了解人物，要认真的去看他们做事、思考问题的时候，到底有那些不一样，这样，就能抓住人物的特点。
仔细观察老师和你的妈妈，看看，同样是督促你（或者你们）“抓紧时间”写作业，她们的表现有啥不同？
记录下来。
找出一般人不能发现的“细微变化”
《惊弓之鸟》这篇课文中写道：
更羸说：
“它飞得慢，叫的声音很悲惨。
飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；
叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。
它一使劲，伤口又裂开了，就掉下来了。
“飞得慢、叫声悲惨”，这是更羸观察大雁的时候的发现。
他观察的非常细致，将眼前大雁飞行的速度、叫声与其他大雁做了细致的比较，发现了这只受伤的大雁与其他大雁的不同点，他根据这个不同点作了分析判断，猜得出了结论：
受伤了。
而且，发现了大雁听到弓响后“拼命向上飞”。
我们在观察事物的时候，如果你能够细心地去观察，并将眼前的观察对象与平时观察了解的内容相比较，努力地去寻找外在的行为表现的不同点，你就能够抓住他的特点。
我们可以仔细观察一个人说话、走路、神色等与平常的发生的细微变化，就可以发现他的“身体状况”、“心情”等方面的变化。
在同学写作业的时候，偷偷地确定两个观察对象。
看一看，用眼睛做相机，给大家写字姿势拍张照，看看我们的写字的姿势到底有哪些不一样的地方。
提示：
头、身姿、握笔、大小腿、脚等。
看看你能发现两个同学中有多少区别。
《画杨桃》这篇课文中，老师针对我画的“不像杨桃”的作业，这样做了处理：
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：
“提起杨桃，大家都很熟悉。
但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。
因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。
这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。
他们的教诲使我一生受用。
老师说“要相信自己的眼睛，看到的是什么样就画成什么样”。
这句话的核心意思是说要相信自己的眼睛，不能够想当然。
观察事物的时候，要看清楚看准确。
我们平时对一些事物是有一些了解的，但是，当我们从一个确定的角度去认真观察的时候，我们会发现眼前的事物会与我们印象中的不一样，其实，这是我们发现了从这个角度得到的准确印象。
我们记录的时候，应该记录下从这个角度去看与我们印象中到底有什么差别。
写东西和画东西一样的，应该如实的去写，而不能忽略了眼前真实的东西去写“头脑中原有的印象、或者自己认为该是什么样子”。
科学家记录东西讲究精确。
比如，大家一般认为“正月十五应该下雪”，因此写闹元宵的时候，就写上下雪。
但是，元宵节我们这个地方真的下雪了吗？
如果没有，那么，写元宵节的天气的时候，就得写出今年元宵节是晴天或者阴天没下雪的事实！
我们写文章，也应该像《画杨桃》中老师说的那样：
相信自己的眼睛，看到什么样子就写成什么样子，实事求是地写出事物的特点。
当然，做到实事求是，首先是认真的去看、去听，否则，就无法“实事求是”，就会想当然。
你是否能够专注的看课外书？
你身边有和你同样的同学吗？
再看同样的书的时候，你们两个人专著地看书或者同样不专注的看书，或者你专注他不专注、你不专注他专注，你们的表现有什么不同？
把这个不同写下来。
在《画杨桃》中，“我”画出的杨桃是五角星形状的。
那么，其他同学画出的杨桃平时的样子不对么？
这没什么错。
大家因为观察角度不同，画出了不同形状的杨桃。
这倒又给了我们一个启示：
换个角度去看一看，我们会发现过去我们没发现的东西，就像画杨桃，对着一端观察杨桃的时候，我们竟然会发现从这个角度看杨桃是五角星形状的。
这是一个新的发现。
《在想别人没想到的》这篇课文中，为了在一张纸上画出更多的骆驼，大徒弟在一张纸上画了很多小骆驼，二徒弟画了很多骆驼头。
这不能够表现骆驼多吗？
能！
但是，师傅为什么不满意呢？
三徒弟画了山峰，画了两只骆驼（从课文插图看，准确地说是一只半，另外半只被山峰挡住了），因为有山，因为在山间的小路上，因为山挡住了半只骆驼，所以我们会想象还会有多少只骆驼呢？
于是数不尽了。
为什么三徒弟只画了两只就表现了“数不尽”呢？
这是因为大徒弟和二徒弟在思考怎么画出很多骆驼的时候，思考的角度在骆驼上，考虑的是怎么样在一张纸上更多的画出一个一个骆驼来。
这样，尽管在纸上画了很多匹，还是能够数的清。
而三徒弟却从景物与骆驼的关系的角度来思考问题，用画面上的山挡住了骆驼，让你自己想象画面有多少匹被山峰挡住了。
他想问题的角度与两位师兄不一样。
于是，他的画作有了新意，师傅赞赏不已。
《画杨桃》告诉我们，观察事物，可以换个角度去观察，这样就会发现别人不曾发现的东西；
《想别人没想到的》告诉我们，想问题的时候，换个角度去想，这样，我们会得出与别人不一样的思考结果。
这不一样的发现，不一样的思考结果，就是新的发现，有创造力的思考。
我们把新的发现、有创造力的思考写下来，大家才有兴趣读你的文章，因为你写出了他不知道的东西——你写的是谁都知道的事情，大家谁还有兴趣、花时间去读呢？
所以，我们观察事物、思考问题，要学会换个角度去试一试，去找到新的发现，得出跟别人不一样的思考结果来。
举例子，把一个意思写具体
《和时间赛跑》这篇课文的第四自然段写了爸爸说的一段话：
“所有时间里的事物，都永远不会回来了。
你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。
爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。
有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母永远不能回来了。
爸爸的这段话是针对“外祖母去世了，我内心的忧伤无法排解”的现象来说的。
围绕“所有时间里的事物，都永远不会回来了”这个比较深刻的意思，爸爸说了一段话用了昨天、爸爸的童年、你将来长大三层意思，来具体说明“所有时间里的事物，（过去了）都永远不会回来。
第八自然段，作者写了“我如何与时间赛跑的”：
时间过的飞快，使我的小心眼里不只是着急，还有悲伤。
有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说：
“我要比太阳更快回家。
”我狂奔回去，站在庭院里喘气的时候，看到太阳还露着半边脸，我高兴地跳起来。
那一天我跑赢了太阳。
以后我常做这样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比赛，有时一个暑假的作业，我十天就做完了。
那时我三年级，常把哥哥五年级的作业拿来做。
每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。
作者先具体写了和太阳赛跑
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