第四单元全部 一下语文快乐的夏天教学分析及学情分析文档格式.docx

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1、自由试读识字儿歌，想一想课文都写了哪6种小动物。

那么这小动物在什么地方呢？

打上括号。

又在小动物在干什么呢？

画上波浪线。

（把识字放到儿歌情境中，既巩固了识字，又激发了读儿歌的兴趣）

2、结合具体词句理解字义。

[如：

“蜻蜓半空展翅飞”、“蚂蚁地上运粮食”、“蜘蛛房前结网忙”。

]

3、抽查朗读。

4、一人一句接力读。

5、男女同学或小组竞赛读。

6、引读（边拍手边说）：

什么半空展翅飞，什么花间捉迷藏?

……

蜻蜓半空干什么，蝴蝶花间干什么?

蜻蜓哪里展翅飞，蝴蝶哪里捉迷藏?

7、配合动作表演读。

8、编成歌曲演唱。

可用《小星星》的曲调唱歌。

[利用多种形式来读，让学生在读中巩固生字，在读中加深感悟，体会夏日大自然的美丽、迷人，产生热爱大自然的思想感情。

四、鼓励创新

1．激发兴趣：

课文中只写了六种小动物，真是太少了，我们来多说几种吧!

2．教师示范：

蜜蜂花丛采蜜忙，你们呢?

3．小组讨论。

4．全班交流。

五、实践活动

你还知道在夏天里关于其他小动物的生活吗？

通过查阅资料和请教别人收集整理材料，编成小故事和儿歌等展示交流。

六、指导书写，掌握结构

读“蚂”、“蚁”“前”、“空”。

2．找共同点，掌握结构。

（1）学生自主观察这两个字，说说有什么发现。

（2）“一看”字在田字格中的位置，提醒同学们怎么样写才好看。

（3）“再看”黑板，生提示师在田字格中范写。

3、学生描红、书写，教师巡视，个别指导。

13、古诗两首

教材分析

本课是两首古诗，《所见》的大意是：

牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。

忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止歌唱，一声不响地站在树下。

这首诗写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。

《小池》的大意是：

泉池珍惜地让泉水悄然流出，倒映在水面的浓密的树荫喜欢这晴天风光的柔和。

嫩绿的荷叶那尖尖的小角刚露出水面，就有蜻蜓飞来落在头上。

这首诗写的是“小荷才露尖尖角”的情景。

两首诗从不同侧面表现了夏天的情趣。

学习古诗重在吟诵，通过反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。

学情分析

学生在学习这两首古诗时，朗读和背诵不会有太多的难度，但诗中所写的意境使很多学生体会不到，教师在这方面要多加引导，诵读时，要注意想象诗中意境，体会到诗中美好的意境。

教学目标：

　　　1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。

　　　2、认识"

所、牧"

等12个生字，会写"

诗、林"

等6个字。

　　　3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。

教学重点：

　　　1、学习生字词。

　　　2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。

　　教学难点：

　　　　培养学生的想象力和热爱大自然的感情。

　　课前准备：

　　　　生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐

　　教学时间：

　两课时

　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　学习古诗《所见》。

　　正确、流利、有感情地朗读古诗；

通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。

　　一、激趣导入。

　　1、沈老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听？

（指名背诵）

　　--展示学生平时的古诗积累

　　2、揭题，释题。

　　齐读课题。

"

所见"

是什么意思？

你知道吗？

（指名说说）

　　小结：

所见--所看见的事物（东西）

　　3、出示课文插图投影：

　　《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。

让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗？

　　二、初读课文。

　　1、出示小黑板：

预习"

三读"

法：

　　一读：

读准读通课文。

（大声朗读）

　　二读：

划出生字，记住字形（不出声音默读）

　　三读：

读懂句子，学会提问。

（轻声读）

　　2、请同学们用我们学古诗的"

预习三读法"

来预习一下课文。

　　把不懂的字、词、句子用横线加上"

？

划下来。

　　3、学习生字。

（1）、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？

（出示带拼音的生字）

　　自己练读、指名读、开火车读。

（2）、老师相信你们不用看拼音也能读出来。

（出示不带拼音的生字）

　　自己练读、指名读、齐读。

　　（3）同桌对读，检查。

　　三、精读课文。

　　1、你能把这首诗流利地读出来吗？

指名读（两名）

　　2、播放音乐，教师范读。

　　学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。

　　3、学生练读全诗。

（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。

　　4、在4人组内交流：

古诗写了画中的哪些景物？

有不明白的地方吗？

　　5、全班交流。

有什么不明白的地方？

（教师相机解决问题）

　　预设问题：

什么叫"

振林樾"

（传遍了树林）

　　"

意欲"

（想要做什么事情）

　　6、理解诗意。

（1）出示课文插图。

　　A师指"

牛与牧童"

图问：

这是怎样的一个情景？

（牧童骑黄牛）

　　B放录音（牧童歌唱的声音）听！

牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？

　　牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。

出示诗句：

牧童骑黄牛，歌声振林樾。

　　C齐读诗句。

（2）、演示"

牧童捕蝉"

的动作及"

蝉叫声"

。

说说第二句话的意思。

　　心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

　　齐读诗句。

　　（3）、你能把这首诗的意思连起来说一说吗？

（小组合作完成）

心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。

　　（4）挑一句自己最喜欢的读一读。

（指名读）

　　（5）多美的一首诗啊！

让我们一起再来读一读（配上音乐）

　　齐读--指名读--男女生读

　　四、读诗想画面。

　　1、教师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。

　　2、教师引导学生根据画面背诵。

（引背同桌对背齐背）

　　3、从"

林樾"

、"

蝉鸣"

可以看出这首诗写的是什么季节？

　　五、写字指导。

　　1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。

　　2、说说你认为最好记的字是什么？

你是怎样记住这些字的呢？

　　3、指导学生书写生字。

　　林：

左边的木的捺改成点。

　　黄、童：

中间一横要写长，其他的横要写短。

　　范写"

黄"

童"

　　六、编故事

　　学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？

小小组里讨论一下，试着编一个故事。

　　七、课后作业。

　　1、有感情地背诵古诗。

　　2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来，或者画下来。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　学习古诗《小池》正确、流利、有感情地朗读古诗。

　通过朗读，培养学生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，激发学生热爱美好事物的情趣。

　　一、看图揭题，导入。

　　1、出示课件（课文插图）问：

这是什么？

　　2、小池美吗？

美在哪里？

（指导看图，用自己的话说说）

　　二、初读感知。

　　1、自由读古诗，要求：

读准字音，读顺诗句。

　　2、同桌合作，试读课文。

检查字音，纠正读错了字音。

　　3、指名两人组朗读汇报。

　　三、图文对照，理解感悟。

　　1、看课文插图，说说你觉得池塘怎样？

诗中是怎么写的？

　　引出诗句：

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

　　2.交流自学。

课堂讨论疑难词句，通过投影重点讲解"

泉眼、晴柔"

的意思。

　　（泉眼：

泉水涌出的那个口子；

晴：

晴天；

柔：

柔和）

　　3、仔细观察图画，你看到了上面有什么？

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　　3.学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。

　　4、简单讲述诗意。

　　5、全班齐读全诗

　　四、启发想象，感情朗读。

　　1.教师范读。

　　2.学生练读。

（4人组内，一人朗读古诗，其余3人想象看到的画面。

组内交流）

　　3.教师语言描述，激发学生想象。

　　初夏的早晨，阳光灿烂。

我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；

池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。

这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。

这样的景象，给你一种什么感觉呢？

　4.引导学生带着这种感觉朗读。

　　5.朗读反馈。

　　6.练习背诵。

　　五、学习生字。

巩固词语。

　　1.出示带音节生字认读。

　　2.去掉音节认读。

　　3.小组合作，创造***认记字形。

　　4、认读课后我会读的词语。

　六、总结全文。

　　七、课后拓展：

　　和伙伴们交流自己会背的古诗。

教学反思：

14、荷叶圆圆

荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。

小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶。

让我们一起在这篇轻快活泼的散文诗里，去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们的快乐的心情吧！

提到荷叶对生长在农村的孩子们来说，并不陌生，我们学生大多都亲眼见过，亲手摘过，它是生长在水中植物，藕的叶子，开得花叫荷花，水中的植物叫藕，里面有空隙，折断时有丝连着，人们常用“藕断丝连”来说明这种植物的特点，这些学生不难理解，荷花的品格“出污泥而不染”理解起来有一定难度。

　　　1.认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。

　　　2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　　3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。

　　　4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

　　教学重难点

　　　借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学准备

　　　图片、字卡、CAI课件

　　一、借助媒体，步入文境

　　　1、谈话导入

　　　　　小朋友们，春天迈着轻盈的步子走远了，夏天又笑盈盈地走来了。

现在，老师要带同学们去一个很美很美的地方。

（课件出示：

在微风吹拂下荷叶美景的画面）

　　　2、识记“荷叶”二字。

　　　　　啊，放眼望去，小池塘里到处都是——（生：

荷叶）师板书：

“荷叶”并引导学生说：

（大家看，“荷”字上面是——草字头，下面是——我们班何×

×

的何。

叶字左边是一口字旁，口字旁要写小一些，右边是一十字，注意这一竖是悬针竖。

（生书空“叶”字）

　　　3、指导书写“叶”：

范写——生写——作业展示——评议

　　　4、揭示课题。

　　　　　看，这满池圆圆的荷叶，多可爱呀！

　　　　　师板书：

“圆圆”并讲解“圆”字先写外面，再写里面，最后封口。

　　　5、听故事朗读。

（让学生初步了解课文内容，激发学习本课的欲望。

）

　　　　　导语：

听，在这荷叶圆圆的小池塘里，还有一个很美很美的故事呢！

（师配乐朗诵，CAI课件出示相关动画片）同学们，你们喜欢这个故事吗？

好，今天，咱们就来学习这篇课文，请齐读课题。

　　二、朗读课文，感知课文内容

（一）学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。

（可以小声读、大声读、同桌一起读……）

（二）用看图的方法学习第一自然段

　　　1、练读“荷叶圆圆的，绿绿的”一句。

　　　　　师：

读了课文后，你们知道荷叶是什么样的？

（出示课件荷叶）

　　　　　（生：

荷叶圆圆的，绿绿的）

　　　2、句式训练

对呀，荷叶圆圆的，绿绿的，你们能象这样说一说荷花、桃子和桔子吗？

　　（三）研读第二自然段（教给学生学习方法）

　　　　导语：

小朋友真厉害，真像是出口成章的小博士，那你们知道，荷叶的好朋友都有谁呢？

　　　　师根据学生的回答在黑板上贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片。

　　　1、那你们知道小水珠是怎样和荷叶在一起玩耍的？

（课件出示，第二自然段字幕）

　　　　　①学习理解字词：

“摇篮”、“躺”、“眨”。

a你们小时候睡过摇篮吗？

（课件出示，摇篮与水珠躺在荷叶中对比的图片。

b瞧，婴儿躺在摇篮里，小水珠也躺在荷叶上，还眨着亮晶晶的眼睛呢？

咱们也将自己亮晶晶的眼睛眨一眨吧！

想想，睡摇篮的感觉舒服吗？

生：

舒服。

　　　　　②指导朗读。

　　　　　　师：

谁愿意把自己当成是小水珠，来读读这句话？

就好象是自己躺在摇篮里一样的舒服。

　　三、学习第3—5自然段

　　　1、学习理解字词：

“停机坪”、“立”、“蹲”、“捧”、“游来游去”、“笑嘻嘻”、“停”（扫除词语障碍，为后面学生自主研读课文服务。

小水珠把荷叶当成自己的摇篮它躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，那小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿又是怎样和荷叶在一起玩耍的？

请同学们自由地读读这几个自然段。

（课件出示3—5段字幕）

　　　①理解“停机坪”。

同学们见过停机坪吗？

（课件出示停机坪与蜻蜓落在荷叶上的对比图）飞机降落的这块宽敞的地方，就叫停机坪。

想想，小蜻蜓为什么要把荷叶当成它的停机坪呢？

　　　②摆“立”的动作。

你说得很好，瞧，老师这儿有一只蜻蜓，还有一片荷叶，谁来把蜻蜓立在荷叶上的姿势摆出来。

（设计此活动是帮学生更好地理解这个字的动作字意。

　　　③游戏：

你真是一个会抓关键词读书的好孩子。

同学们现在都是“坐”着的，而老师是——“立”着的，现在，老师要和大家玩一个游戏，我手中有许多表示动作的卡片，呆会儿，你们就根据老师出示的卡片，做相应的动作，看谁反应最快，而且又不会出错。

先后出示（卡片字词：

“立”“眨”“蹲”“立”“捧”“游来游去”“停”“笑嘻嘻”“停”“坐”“摇”“展开”）。

　　2、初读3—5段，引导学生感受动物的内心情感。

　　　　师：

有很多同学都把动作做对了。

请你们再想想小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿和荷叶在一起玩耍、游戏，他们的心情会怎样？

好，那你们就把自己当成是小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，把你们对荷叶的喜爱，和你们自己心里的快乐给读出来。

（课件展示3—5段字幕并配古典音乐）

　　3、配上动作，再次朗读。

老师听见同学们读得非常认真，非常入迷。

如果能再加把劲就更好听了。

现在，请你们四人一小组，挑选自己喜欢的角色练练，可以加上小动物的动作和表情，自己读不好的地方，可以请教你的好伙伴，别人读得不好的，可以帮帮他。

呆会儿，我请同学上台来表演。

　　4、朗读展示

　　　师：

①谁来演小蜻蜓？

请你来?

　　　　　②谁是快乐的小青蛙?

　　　　　③谁是可爱的小鱼儿，在哪儿？

　　　　　④老师也想演一演？

你们欢迎我吗？

好，咱们一起来把荷叶圆圆这篇美美的课文读一读、演一演，好吗?

（配乐）

　　四、生板书，回顾课文内容

　　　①生将板书补充完整。

多美的荷叶呀！

多快乐的小动物哇！

瞧，它们把这美丽的荷叶分别当成了什么呢？

在这美丽的场所，它们又是怎样尽情地玩耍的。

（师随意贴“停机坪”“歌台”“凉伞”、“立”、“蹲”、“游来游去”）

　　　　老师这儿（手指板书）有一些词卡，谁愿意上来把它们贴在合适的地方？

请你来摆小蜻蜓的，……

　　　②师生说话，背诵课文。

来，咱们看着这里的板书，我说第一句，你们能说出后面的句子吗？

好，咱们来试试看。

　　五、拓展思维，启迪联想，练习说话，升华情感。

（挖掘教材潜的因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力。

　　　1、同学们说得不错，那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢？

它们又会对荷叶说些什么呢？

　　　2、那荷叶是小朋友的什么呢？

你们想对荷叶说些什么？

　　　3、美景欣赏。

（课件：

播发荷塘美景，配古典音乐。

　　　4、小结：

这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。

请同学们用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写上你想说的话

第二课时

一、复习字词。

　　　1、直接导入。

这节课，我们继续学习《荷叶圆圆》。

一起来读课题：

（）叶圆圆

　　　　呀，傅老师可真粗心，“荷”字忘写了。

谁能告诉我是怎么写的呀？

　　　2、把课题板书完整，边板书对学生进行写字的指导。

　　　3、上节课，老师送给小朋友们许多写着生字的小荷叶，请大家剪下来，涂上绿绿的颜色。

完成了吗？

拿出来与同桌一起读一读小荷叶上的生字吧。

　　　4、下面我们与可爱的小荷叶一起来做一个游戏吧。

老师举起一个生字，请大家光动嘴不出声地读，让老师猜猜你们读的是什么字。

　　　　猜读3—4个。

　　　　剩下的生字，一齐读一读，并组组词。

　　二、朗读课文。

　　过渡：

与圆圆的、绿绿的荷叶一块儿做游戏，真好玩！

还记得课文中的小青蛙把大荷叶当成了什么？

出示卡片：

“歌台”。

　　今天，我们要把大荷叶当成我们的“展示台”。

展示我们读书的水平和写字的水平。

有信心吗？

　　1、出示卡片：

“我会读”。

怎么样才能算是“我会读”。

　　2、第一次读。

　　A、提出读的要求：

　　读正确，读懂课文内容。

想一想课文当中写了哪些小伙伴，它们都把荷叶当成了什么？

读好，想好的再告诉四人小组里的小伙伴。

　　B、交流。

（1）写了哪些小伙伴？

一一出示：

小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

（2）青蛙把荷叶当成了自己的歌台。

那么老师应该把这些词语放在哪儿呢？

还要说说为什么？

　　出示：

摇篮、凉伞、停机坪

　　（3）刚才小朋友说小蜻蜓立在荷叶上面。

老师把“立”出示在小蜻蜓的后面。

那么，“游、躺、蹲”应该放在哪儿？

指名上台贴一贴。

　　C、课文读懂了，我们能看着板书再来合作读一读课文吗？

　　“荷叶圆圆的……。

　　小水珠说：

……小水珠……

　　小蜻蜓说：

……小蜻蜓……

　　小青蛙说：

……小青蛙……

　　小鱼儿说：

……小鱼儿……”

　　3、第二次读。

　　读得有感情。

怎么样读才算是读得有感情呢？

　　那么你最想当课文当中的哪个小伙伴呢？

　　B、先把自己想读好的哪部分各自练练，再读给小组里的小朋友听一听，让大伙儿给你提提建议，可以让你读得更好。

　　C、交流。

（1）小水珠部分。

　　谁是小水珠啊？

（课件）你先告诉大家，你把荷叶当成什么了？

把荷叶当成了摇篮，一定很舒服吧！

，小水珠，快到荷叶上来吧，把这一自然段读给大家听一听。

　　瞧，多可爱的小水珠啊！

眨着亮晶晶的眼睛。

请问小水珠，你都看到了些什么呀？

　　难怪你这么开心了！

大家也一起来当一当小水珠吧！

（2）小蜻蜓部分。

　　小蜻蜓在哪儿呢？

快请你飞上来吧！

“小蜻蜓说……”

　　哟，多可爱多漂亮的小蜻蜓啊！

请你展开你透明的翅膀飞回你的家吧！

请女同学来当当漂亮的小蜻蜓。

　　（3）小青蛙部分。

　　小青蛙呢？

快跳到荷叶上来吧。

“小青蛙说……”

　　请问小青蛙，你唱的是什么歌呀？

　　再指名读，说说你唱的是什么？

大家一起来读一读，说说你唱的是什么歌。

　　（4）小鱼儿部分。

　　你们都有喜欢的小伙伴，我也有！

我最喜欢小鱼儿了，也给我一个机会来读一读吧。

　　师故意读得很没有感情。

你有什么意见？

　　师再读一遍。

还有比老师更可爱的小鱼儿吗？

指名读。

　　4、第三次读。

（1）下面，我们能把全文连起来有感情地读一读吗？

可以不看书吗？

需要老师为你们提供配乐吗？

（2）真厉害！

不仅能读好课文，不知不觉中还把它背下来了。

　　三、写字指导。

下面我们要展示我们的写字水平了。

出示“我会写”。

要写好字可不容易，先要会观察。

看老师写，一会儿告诉大家要注意什么。

　　　这两个字要注意什么？

学生描一描写一写。

（2）下面我要来写带两个勾的字了，是什么字呢？

强调写好“斜钩”

　　四、拓展想像。

　　小朋友们，荷叶圆圆的，绿绿的，荷叶是夏天里一首凉凉的小诗。

小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，我们小朋友更喜欢荷叶!

如果你是坐在这荷塘边的三个小朋友之一，你会想到什么？

会说些什么？

　　如果让你拥有孙悟空一样的72变的本领，你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢？

教学反思：

15、夏夜多美

这是一个童话故事，发生在一个夏天的夜晚，小蚂蚁掉进池塘，朋友们帮助它回到家。

学习这篇课文，应指导学生反复朗读，在读中感悟夏夜的美。

了这个故事学生能体会到他们之间的互相帮助，但能说出“助人为乐”这个词的可能很少。

　　　1．认识“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6个字。

　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。

　　　3．体会助人为乐的精神美。

　　　4．保护环境、爱护昆虫。

　　教学时间　2课时。

　　　　课件、头饰、生字卡片。

　　教学流程：

　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、激趣导入，引出课题。

　　师：

小朋友，你们喜欢童话故事吗？

今天我们一起学习一篇