初中化学金属的性质教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式.docx
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如对于验证金属活动性顺序的思路和方法归纳提升为：
.根据金属与酸溶液是否反应或反应的剧烈程度；
.根据金属与盐溶液是否反应；
.根据金属与氧气反应的难易和剧烈程度。
在学习金属的物理性质和化学性质时，强调学生要善于运用比较和对比的方法找出事物的相似处和不同点，使知识更加系统化和网络化。
学习合金的知识时，引导学生归纳出“熔合混合法”改变了金属的组成和结构，从而导致金属的性质发生改变。
（5）注重通过知识的学习和演示实验，对学生自然渗透德育教育，激发学生学习化学的兴趣，实现立德树人的目标。
如通过湿法冶金微视频的学习，让学生深刻体会古代劳动人民的智慧，增强学生的民族自豪感和爱国主义情感。
通过将一个用铜丝制作的“化”字和用铁丝制作的“学”字，分别放入硝酸银溶液和硫酸铜溶液中，观察现象。
通过显示出的“化学”二字，一方面引导学生感悟化学的价值和神奇魅力，另一方面让学生知道金属能和盐溶液发生置换反应，深刻体会这一化学性质的重要应用——湿法冶炼金属。
（6）问题的设计紧密结合学生自身的生活实际，达到学以致用的目的。
如通过学习，让学生用化学方法鉴别真假黄金，就是引导学生学会运用所学的金属化学性质知识鉴别真假黄金，达到用学到的知识保护自己和家人，谨防上当受骗的目的，进而达到学以致用的目的，加强化学与生活的紧密联系，明确化学知识来源于生活，又服务于生活的理念。
总之，只有学生具有并能运用科学的思维方法学习化学知识和思考问题时，学生的科学素养和化学核心素养才能真正得到提升。
初中九年级化学第四单元《金属的性质》效果分析
一、教学过程设计。
为顺利达成本节课的教学目标，教学设计始终围绕重点、难点和核心内容，从以下七个环节展开教学：
1.创设情境，激趣启思2.目标导航，自我评价
3.探究释疑，合作交流4.典例剖析，能力提升
5.回顾反思，畅谈收获6.课堂检测，达成目标
7.作业设计，拓展延伸
二、效果评价设计。
1.评价依据：
根据《初中化学课程标准》，依据实际学情，确定课程目标，围绕第三单元“海水中的化学”的核心内容和三维学习目标，编制评价试题、依标进行课堂达标测试。
2.评价目的：
以激发学生学习的积极性，促进每个学生在知识上、方法上、化学观念上、能力上的全面和谐发展为目的。
通过适当的评价方式，发现教学中存在的问题，研究和解决这些问题，有效地提高化学教学质量，促进学生科学素养的提高与养成。
3.评价方式：
采用多种评价方式，以全面考查了解学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标的达成情况。
兼顾过程评价与结果评价并重，定性评价与定量评价相结合有效评价方式。
课堂上采取提问、练习、讨论交流和检测等多种活动方式及时了解学生的学习情况。
通过笔试等定量评价形式进行自评和他评。
4、评价结果：
依据评价结果能为学生的学习提供科学、公平的反馈信息，以增强学生学习的自信心和学习主动性为目的，采用定性评价与定量评价（以量定等）相结合的方式。
分四个等次计绩：
A等：
优秀（90分以上）、B等：
良好（80分以上）、C等：
合格（60分以上）、D等：
需要进一步努力和提升（60分以下）。
（一）定性评价（权重：
10%）
传统的纸笔测验侧重对学生知识掌握的结果进行定量评价。
但对学生的自主学习能力、合作探究能力、交流展示能力、情感态度与价值观等方面的发展，更需要通过学生的活动表现来作出定性评价。
一是以学生的活动行为表现评价为主要手段的活动过程与活动结果的评价，采用个体与小组相结合的评价方式。
（权重：
5%）
活动表现评价是通过观察、记录和分析学生在各项学习活动中的表现，对学生的参与意识、合作精神、探究能力、分析问题的思路方法、化学观念的形成情况、良好思维习惯、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等进行全方位的评价。
活动表现评价既可以在学习过程中进行，也可以在学习活动结束后进行，组织学生对自己和同伴在学习活动中的表现进行自评和互评，提高总结、反思能力。
可以兼顾过程评价与结果评价并重。
二是学生对自我进行的定性评价。
学生自我评价可以采用建立化学学习档案的方式。
学生在学习档案中收集化学学习的重要资料，包括自己构建的专题知识网络、易错问题及其解答、探究活动的设计方案与过程记录、收集的化学学习信息和资料、学好化学的学习方法和策略、自我评价以及他人评价的结果等。
学生针对学习档案记录的内容进行自我反思和小结，以提高学习的主动性，使学生的学习由外在的压力逐步转向内在的需要，从为打造高效课堂和有效地提高学习质量奠定坚实的基础。
教师通过学生学习档案和自我评价资料，可以了解学生的学习态度、学习特点和学习习惯，了解学生对知识的掌握情况以及在观念和方法上的进步，并及时地给予针对性的表扬和激励。
（二）定量评价（权重：
90%）
定量评价主要采取纸笔测验成绩评价，再依据成绩对学生进行等级评价。
检测题主要考核重点知识、重要科学方法、思维习惯、化学基本观念和分析解决实际问题的能力。
定性评价与定量评价的总分为学生在本专题学习过程中的成绩。
A档
90分以上
B档
80分——89分
C档
60分——79分
D档
60分以下
通过上述评价方式，经数据统计分析，本节课A等42%，B等38%，C等14%，D等6%。
从数据分析来看，学生对本节课的知识掌握情况良好。
出错较多的地方是，第3题的第
（1）和（3）两个问号。
在下节课的学习中应重点采取有效的方法进行补救。
初中九年级化学第四单元《金属的性质》教材分析
一.教材的地位和作用。
《金属》这一单元是在学生学习了氧气、溶液、酸、碱、盐等重要的不同类别的物质之后的又一类代表物质。
本节课通过归纳整理常见金属的化学性质和物理性质，让学生掌握认识物质的一般思路，形成“物质的组成结构决定性质，性质决定用途”的基本化学观念，进一步帮助学生建立“宏观、微观和符号三重表征的思维方式”成为本节课的教学主线。
同时以“金属的物理性质和化学性质，金属性质的共性和差异性，从微观的视角认识“金属与酸溶液和盐溶液反应的实质”等知识为载体，注重对学生渗透德育教育，实现立德树人的根本目标，重视化学基本观念和化学学科特有的科学思维方法的建立和培养，发展学生的科学素养。
二.教学目标。
基于对教材地位和作用的分析，根据新课标对本节课的要求，结合年级学生的认知水平和实际学情，将本节课的教学目标确定为：
1.知识与技能目标：
（1）掌握金属的化学性质,能从微观的角度理解金属具有共性和差异性的原因。
（2）能从微观的角度理解金属与酸和盐溶液发生反应的实质，建立宏观、微观和符号三重表征的思维方式。
（3）知道金属的物理性质及合金的性质，加深理解物质的组成结构与性质及用途之间的关系。
2.过程与方法目标：
（1）通过对“不同金属的制取方法和合金的制取”等知识的复习，总结归纳出改造或获取物质的思路方法，让学生认识到可以通过物理或化学方法改造或获取所需的物质。
（2）通过“问题讨论、合作探究和微视频”等学习方式，提高学生的科学思维、合作交流及自主学习能力。
（3）通过引导学生从微观的视角认识金属与酸溶液和盐溶液反应的实质，帮助学生建立宏观、微观和符号三重表征的思维方式。
3.情感、态度与价值观目标：
（1）通过“问题思考和互助合作”等学习方式，培养学生勤于思考、善于合作的科学态度和精神。
（2）通过观看“湿法冶金”的微视频，学习金属和合金的制备方法，体会化学对改善人类生活和促进社会发展的积极作用，渗透德育教育，激发学生学习化学的兴趣。
三.教学重点和难点。
重点：
常见金属的主要化学性质和物理性质；
难点：
让学生学会从微观的视角分析宏观化学变化的实质，进一步建立宏观、微观和符号三重表征的思维方式。
四.教法运用。
“授人以鱼，仅解一餐之饥，授人以渔，则受用终身”阐述的就是方法的重要性。
著名教育学家布鲁纳认为“知识的获得是一个主动学习的过程，学习者应是知识获取的主动参与者”。
而生本课堂的核心理念是以学生为本，让学生做学习的主人。
因此在课堂教学中我始终遵循“以学生发展为本”的教育理念，坚持“以化学科学素养教育为核心，培养学生科学思维方法和分析解决问题的能力”为目标。
根据生本课堂的理念，结合教材的内容特点和具体的教学目标及学生的实际情况，本节课主要采用：
问题驱动法、演示实验激趣法、多媒体辅助教学法、启发点拨法、自主建构学习与小组合作学习相结合等教学方法，提高学生课堂学习的有效性和实效性，提升学生的科学素养，努力构建“问题驱动，自主互助”的生本课堂教学氛围，激发学生学习化学的兴趣，培养学生的化学思维能力，提高学生的科学素养，关注学生的的情感变化和道德人格养成，促进学生全面主动发展。
初中九年级化学第四单元《金属的性质》评测练习
一.【问题驱动，互助研学】：
1.用化学符号表示金属铁与稀盐酸和硫酸铜溶液反应的实质。
2.验证金属活动性顺序的方法有哪些？
3.从微观的角度分析，金属化学性质为什么存在着共性和差异性？
4.金属有哪些共同的物理性质？
不同金属的物理性质有哪些差异？
5.日常生活中广泛应用的是哪一类金属材料？
这类金属材料有哪些优良的性能？
这类材料与纯金属性质差异的原因是什么？
二.【拓展训练，思维迁移】：
1.
（1）请设计实验探究铁和铜的金属活动性强弱，你有哪些方案？
（2）如果要设计实验探究铁、锌、铜三种金属的活动性强弱，你有哪些最简单的实验方案？
2.黄铜（铜、锌合金），从颜色、外形上看，与黄金极为相似，所以很难区分，你有哪些化学方法鉴别真假黄金?
3.请根据图片展示出的金属用途：
金属铜做导线，金属钨做灯丝分别是利用金属的什么物理性质？
三.【典例引领，“问题链”线】：
1.从化学的视角认识物质及其变化实质。
金属铁是由________构成（用符号表示，下同），稀硫酸溶液中含有_________离子，二者反应的化学方程式为________________________，在反应过程中，溶液中减少的离子是________，增加的离子是________，反应的实质是_______________________________。
2.用物理方法或化学方法改造或获取物质
可以用哪些方法制取金属，请写出有关的化学方程式。
还原法炼铁：
________________，电解法炼铝:
__________________，
湿法炼铜：
____________________________________。
上述变化属于__________变化；
而由金属制成合金属于_________变化。
因此获取或者改造物质的方法可以通过_________或者____________。
3.金属材料的广泛应用。
合金比纯金属应用更广泛的原因是金属的________发生了改变，从而导致金属的_________发生了改变。
因此物质的_________决定物质的_________,物质的_________决定物质的_________。
4.【课堂检测】：
1.在Mg、Al、Fe、Cu、Hg、Ag六种金属中，有一种金属的盐溶液能与其它五种金属发生反应，该金属是______________，写出其中一个化学反应方程式________________________；
该反应基本反应类型是______________。
2.某化学兴趣小组的同学在探究Mg、Cu、Fe三种金属的有关性质时进行了如下实验：
（1）实验一：
发生反应的化学方程式为：
______________________；
该反应的微观实质是：
_________________________（用化学符号表示）。
该实验可得出三种金属的活动性由强到弱的顺序为________________。
（2）实验二：
将实验一后①、②试管内的物质倒入烧杯中，发现烧杯内的红色固体明显增多，一段时间后过滤。
则滤渣中一定含有的物质是________，可能有的物质是________。
为了进一步确定可能有的物质是否存在，同学们设计了如下方案：
实验步骤
实验现象
结论
取少量滤渣于试管中，向其中滴加___________。
没有气泡产生
_____________
滤液中含有的金属离子可能是___________________。
.Mg2+；
②.Mg2+、Fe2+；
③.Mg2+、Fe3+；
④.Cu2+、Fe2+；
⑤.Mg2+、Fe2+、Cu2+。
[快手园地]：
3.请仔细观察下图：
用符号表示该反应的实质是：
。
4.化学兴趣小组的同学为探究铁、铜、锌、银的金属活动性顺序，
设计了如图1三个实验（其中金属均已打磨、其形状、大小及同种稀盐酸的用量均相同）。
（1）一段时间后，观察到②中的铜片表面有银白色固体附着，这说明铜比银的金属活动性______（填“强”或“弱”）。
该反应的化学方程式为____________________。
（2）小红认为上述实验方案不足以得出四种金属的活动性顺序，请你思考，依据上述实验不能判断哪两种金属的活动性强弱___________。
于是小红在上述实验的基础上，利用金属不同的化学性质补充了一个实验（图2所示），从而达到了实验探究目的。
则小红同学的实验中：
x是金属________，y是_____________溶液。
初中九年级化学第四单元《金属的性质》课后反思
执教完《金属的性质》一节复习课后，启发和收获颇多。
为了顺利让学生达成本节课的学习目标，体现目标、教学和评价的一致性，本节教学注重分块复习，精讲精练，强化基础，培养能力；
突出了教师的主导性和学生的主体性；
问题设计的科学性、层次性、启发性、创新性等原则；
做到“三个到位”：
基础知识到位、科学方法和化学观念到位、能力培养到位。
主要采取以下方法突破难点，理解、掌握重点知识。
一.学习用认识物质的一般思路和方法认识金属。
二.重视教学理念的形成、灵活运用教学方法。
理念指导行动，教师必须要有先进的、符合新课改的教学理念才能更好地指导自己的教学实践。
本节课始终“运用基本观念指导教学”，教学过程中主要围绕“物质的变化观、构成物质的微粒观和化学的社会观和价值观”等化学观念进行学习，促进学生建立宏观物质、微观粒子和化学符号间内在联系的思维方式。
而教学方法是完成教学任务所采取的手段，是教师传授知识、学生形成化学观念、指导学生学习和培养学生能力的教学方式。
“授人以鱼，仅解一餐之饥，授人以渔，则受用终身”便是讲方法比内容更重要。
通过本节课的复习引导学生归纳总结出探究三种金属的活动性强弱的最简单的实验方案是：
金、盐、金或者盐、金、盐。
通过金属化学性质的学习，归纳总结出验证金属活动性顺序的方法：
（1）根据金属与酸溶液是否反应或反应的剧烈程度，
（2）根据金属与盐溶液是否反应，（3）根据金属与氧气反应的难易和剧烈程度。
通过金属与酸溶液和盐溶液的化学性质，让学生养成：
当看到一个化学反应时，要善于从微观的视角分析变化的实质，建立起宏观、微观和符号三重表征的思维方式。
要提高学生的学习效率，必须重视教学方法的研究和改进。
新课程理念下的化学教学要运用多种教学方法和手段，引导学生积极主动地学习，形成化学基本观念和科学的社会观和价值观，提高学生的科学素养，为学生的终身发展奠定基础，增强学习的研讨性、互动性、实效性。
因此本节课主要采用问题讨论、小组合作探究、问题启发引导，归纳总结等学习方式，培养学生的各种学习能力，形成化学基本观念和科学思维方法。
三.创设问题情境，启发学生思维，培养学生的问题意识。
问题是思维的开始，是质疑的基础，“问题”是学生求知创新的“催化剂”，我们应该用“问题”作丝线，把学生的课堂内外串缀成一个精彩的世界。
学生只有在不断提出问题、分析问题、解决问题的过程中，才能不断完善自己的知识体系，形成网络。
创设问题情境，关键是对问题的设置，因为问题提出的是否恰到好处决定着一节课的成功与否。
所以本节教学注重以问题为核心，启发为手段，通过“问题启发或引导→小组合作探究→交流总结→教师点拨”这一系列学习活动激发学生积极主动地去探究、学习，让学生在复习知识的同时，受到科学思维方法的训练，培养学生问题意识。
教学的每一个环节都是采用不同的形式，通过层层深入的问题，培养学生的问题意识、综合复习能力和质疑能力。
在学习金属的化学性质时，设置以下问题启发学生思考：
4.请设计实验探究铁和铜的金属活动性强弱，你有哪些方案？
如果要设计实验探究铁、锌、铜三种金属的活动性强弱，你有哪些最简单的实验方案？
5.黄铜（铜、锌合金），从颜色、外形上看，与黄金极为相似，所以很难区分，你有哪些化学方法鉴别真假黄金?
学习金属的物理性质时，设置以下问题启发学生思考：
1.金属有哪些共同的物理性质？
2.日常生活中广泛应用的是哪一类金属材料？
四.本节课能始终以学案为桥梁和载体，充分发挥学生的主体作用。
“学案”是让学生围绕问题进行讨论和探究，让学生自己看微视频、阅读课本、讨论问题、动脑思考，使他们亲身参与课堂教学，这样就真正确立了学生在课堂上的主体地位，唤起学生的主体意识，发挥学生的主动精神。
由被动学习变为主动学习。
本节课教学中，能始终利用学案进行导学。
学习目标、学习重难点、学习活动的设计、跟踪练习、课堂检测题等均通过学案展示出来。
由于将教学内容与问题设计成学案，课堂上学生带着“问题”进行学习，针对性强，并且预先指导学生做好课前准备，学生能够自己解决的问题，教师课堂上不再讲解，只讲难点和需要提升的内容，以利于培养学生自主学习能力。
五.创设生动活泼的学习情景，激发学生的学习兴趣。
如果把教学内容比喻成一把盐，教师应该把它调制成“一碗美味的汤”，让学生心甘情愿地、愉快地喝下去，而不应把化学知识这把“盐”硬灌给学生，因此创设情景，激趣探究这一环节起着影响全局、辐射全课的作用。
如果一堂课的开头就像一块无形的“磁铁”，虽然只有短短的几分钟，但却能牢牢吸引住学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好课堂气氛的切入口，学生便会对新知识的学习产生浓厚的兴趣。
本节课的导入就采用谜语的形式，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面将本节课复习的知识从化学的视角进行综合构建，创建了真实、生动、直观而富有启发性的学习情景，充分激发了学生的学习兴趣和探究欲望，点燃了学生的智慧火花。
六.注重通过知识的学习和演示实验，对学生自然渗透德育教育，激发学生学习化学的兴趣，实现立德树人的目标。
七.多媒体课件辅助教学的运用，给教学内容注入了鲜活的生命力。
丰富多彩的课件的运用，打破了单一的教学模式，实现教和学的多元化，提高了课堂教学效率，具有很大的优越性。
激发了学生学习化学知识的兴趣和热情，有利于帮助学生形成化学观念，掌握科学方法和科学思维方式。
为突破本节课的难点和核心内容——除去粗盐中的可溶性杂质，让学生建立起宏观物质、微观粒子和化学符号间内在联系的思维方式，就是借助于微视频和课件形象的展示，将宏观物质和肉眼看不见的微观粒子及化学符号用微视频的形式形象直观地展现给学生，使抽象问题具体化，使深奥的知识变得浅显而易于理解。
总之，本节课的教学思路可归纳为：
“问题启发→自主学习→合作探究→
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