采用多种形式组织课堂纪律以保证课堂效率Word文件下载.docx
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四、教学程序：
StepⅠPreview
1.教师播放五年级上册Unit4WhatCanYouDo?
PartBLet’schant,复习一些跟本课有关的动词短语，如：
cookthemeals,dothedishes,drawpictures….
2.师生集体背诵Let'
schant（在复习的过程中要求学生做出动作或手势。
）。
StepⅡPresentation
Let’slearn
1.出示教学课件：
Whatcanyoudoathome?
并指名学生进行回答。
教师在黑板上写上dothedishes/cookdinner/drawpicture/answerthephone/readabook。
2.教师边做读书的动作，边对学生说：
Iamreadingabook.然后在写字板上的短语后面加上ing变成readingabook。
利用课件播放其它几个动词短语的图片，并将其动词短语全变为动词短语现在进行时。
教师教读短语，学生跟读。
3.Pairwork:
同桌之间相互问答。
练习新学句型：
并能够用Iamdoingthedishes/…学生可边做动作边进行对话练习。
通过适当的动作进一步理解现在进行时表达的含义。
Let’stalk
1.教师播放录音，学生小声进行跟读。
2.男女生分角色朗读对话，同桌之间进行对话练习。
3.Publicshow:
请几组同学进行朗读表演。
Let’schant
1.课件出示Let’schant。
学生集体说唱歌谣。
2.Game:
全班以小组为单位，分较色朗读并释演Let’schant。
3.请几组同学上台表演。
Let’stry
教师放Let’stry部分的录音，让学生完成听音选图。
1.指名请学生说出课本图片中的男孩或女孩正在做什么，以此对听力内容有所了解。
2.教师放录音，学生选出与听力内容相符的图片。
3.全班核对答案。
录音内容如下：
（Thephonerings.）
Sarah:
Hello.
John:
Hi,Sarah.It’sJohn.
Hi,John.Whatareyoudoing?
Iamreadingabook.Whatareyoudoing?
I’mdoingthedishes.
Woman:
WhatisJohndoing?
WhatisSarahdoing?
Practice：
Describethepictures.
教师课件出示图片，请同学们运用所学知识进行描述，并将句子写下来。
StepⅢConsolidationandextension
1.完成配套练习PartA.
2.向家人或朋友说唱Let’schant.
板书设计：
Unit4Whatareyoudoing?
What
are
you
doing?
reading
a
book.
drawing
pictures.
cooking
dinner.
Iam{
doing
the
dishes.
answeringthe
phone
授课人说课及反思：
一、说教材
我说课的内容是PEP小学英语五年级下学期Unit4 PartA的第一课时。
1．教学内容
本节课是学生学习现在进行时的第一课时，要求能够听、说、读、写五个动词短ing的形式
。
能运用句型
“What
are
you
doing?
I’m
doing
the
dishes/….”询问别人正在做什么并作答。
do
dishes,
cook
dinner,
read
a
book,都属于上册学过的四会内容，对学生来说比较简单，drawing
pictures,
answering
phone
相对有些难度。
针对这种情况，我采用由易到难、由旧词组练习新句型的教学策略来降低学生理解及表达的难度。
另外，我创设了一系列具体而典型的生活情景，让学生亲身体验现在进行时的用法，如洗碗、读书、在黑板上画画、接电话等等，在此过程中，我还充分调动学生运用肢体语言，帮助学生理解领会现在进行时的功能。
2．教学目标
新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。
基于以上认识，对教学内容的分析已基本教材的特点，我将教学目标确定为：
知识与技能目标：
Aim
1.能够听、说、读、写动词短语的ing形式：
drawing
reading
book,
2.能运用句型
3.通过说唱Let’s
chant部分的歌谣巩固复习Let’s
learn部分的动词短语和句子。
情感目标：
培养学生热爱生活的美好情感。
3．教学重难点
教学重点：
本课时需要掌握五个动词短语的ing形式，能够理解下一课时的主要句型“What
”并能用“I
am
dishes/…”作答。
教学难点：
动词短语ing形式的读音。
教师要多做示范，逐步引导学生流畅地连读。
4.课前准备：
1、教师准备本课时Let’s
chant,
Let’s
learn的录音带。
2、教师准备锅、铲、电话、碗碟等小道具。
3、教师准备本课时所需课件。
二．教学方法
根据以上对教材的分析，我采用情景法、直观法、多媒体辅助法、全身反映法等教学方法。
坚持以话题为核心，以功能、结构为主线，以任务型活动安排本课教学。
由英语天气预报开始，创设外语语言氛围，激发学生的学习兴趣，是学生在参与天气情况的表述活动中，掌握知识，发展能力。
三、学法指导
在本课中，我努力以课标为指导，以活动为方式，变课堂为生活。
通过“打电话”把所有的新知识融合串联起来。
坚持“词不离句，句不离章”的教学原则，使学生以生活为课堂，逐步提高自己的综合语言运用机能，形成自主学习的能力。
四、教学过程
（一）组织教学，创设氛围。
小学英语教学的编排特点是活泼有趣。
根据教材及学生的年龄特点，我在进入新课前首先让学生说说唱唱，播放上册4单元CLet’ssing部分的歌曲录音，师生共同演唱,为新授做铺垫。
（二）复习旧知，做好铺垫。
用课件出示五年级上册所学动词短语的图片，让学生认读，其他同学边跟读边做动作。
并组织几分钟的freetalk,这样既巩固了旧知，又为下面的学习打好基础。
（三）创设情景，导入新课。
1、变课堂为生活，句中学词。
语言的实质是交际，交际的环境是生活。
正如叶圣陶先生所说，“只有来自于生活的语言才是自己的语言。
”因此，我做了以下的设计：
在教第一个词组时，我便引入了现在进行时的问答形式。
在以后的几个词组教学中，学生都是在句子中体会单词。
我不只是采用单个读的形式整体感受现在进行时的用法，而是在操练新词组的过程中，我尽量采用同桌练习对话的形式，让每个人都有开口说的机会。
如学习cookingdinner让学生互相问答做什么饭；
学习answeringthephone让学生同桌打电话，都让学生在真实的情景中体会了语言。
2、巧妙承接新词组的呈现与操练。
我设计本课时注意到了几个词组间的联系，打破书上的顺序，将它们流畅的串接起来，由复习动词词组，引出doingthedishes,由问学生you
candothedishes,Canyoucookdinner?
引出cookingdinner.由师读书引出readingabook由生读picturebook引出Canyoudrawpictures?
又由课件电话铃响接电话
引出answeringthephone。
又通过互相打电话的练习，既复习了answeringthephone这个词组，又将新学的五个词组结合起来，在模拟的真实情境中进行交流，这既是练习，又是小结，还能渗透下节课let’stalk的内容。
3、注重学生的自主学习。
在教前两个词组时，我突出了现在分词的构成和读音的教学示范。
先教读，再出示几个词学生练读，从第三个短语开始，我注重启发学生加上-ing，且尝试自己读出加-ing后的读音，培养学生运用所学知识解决问题的能力。
（四）以游戏的方式，突破难点
正如新课标所强调的，传统课注重机械传授，忽略了体验与参与。
在本课的设计过程中，我力图有所改进，设计了多种多样的游戏。
a、编儿歌。
先师问生答，再把全班学生分为男、女生两大组，一组问，一组答，并配合动作。
通过吟唱，使学生进一步掌握本节的短语和句型。
b、快速反应
教师带领学生做快速反应的游戏。
教师说本部分的动词短语，如：
让学生说出它的ing
形式：
dishes
用
游戏的方式，强化和区分动词ing形式的词组，教师注意适时纠正学生的发音，巩固动词短语的同时纠正发音。
c看课件猜词
先出示课件的一部分，让学生猜：
Whatisshe\hedoing?
学生猜对了，再整体呈现课件，并请他们拼写词组，最后齐读句子。
如，先出示盘子，师问：
生猜。
再呈现整个洗盘子的画面和句子，请他们拼写doing
dishes，并齐读句子Heisdoingthedishes.学生在猜的过程中就发展了发散思维，而且还让学生读出来，还要背出来，因为这五个词组中四个已经在上册就背下来了，培养了学生听说读写的能力，并拓展了第三人称的现在进行时，让学生练说He/Sheis……，为后面的内容做铺垫。
（五）以巩固为窗口，拓展知识。
创编对话。
在拓展环节，我不只让学生着眼于今天学的五个词组，而是把学过的大约20多个词组给大概归为四类，通过屏幕提供给学生，让他们自编对话，使学生在具体的语言场景中，运用所学知识进行交流。
（六）变生活为课堂，自主学习
课堂的终点我想应该在生活中。
因此，我以本课为延伸，鼓励学生在课后运用已学语言给朋友打电话交流正在作什么.这也是本课的家庭作业。
说板书：
板书我设计的简介易懂，一目了然。
把这节课要掌握的五个动名词短语都罗列到黑板上，并ing形式采用了颜色识别，让学生更容易掌握重视。
反思：
我讲课的内容是五年级第4单元第一课时。
本节课是学生学习现在进行时的第一课时，因此本课的教学紧紧围绕动词展开，其中我创设了一系列具体而典型的生活情景，让学生亲身体验现在进行时的用法，如洗碗、读书、在黑板上画画、接电话等等，在此过程中，我还充分调动学生运用肢体语言，帮助学生理解领会现在进行时的功能。
具体教学设计有以下几个特点：
1、以旧带新。
本课由以前学过的动词和词组入手，通过歌曲、看图说词等形式，使学生尽快回忆起这些词，在此过程中，学生
“动起来”积极参与，又复习了旧知引出新知。
在讲练过程中，学生由cooking
dinner说到cookingeggs,cookingrice…由reading
abook说到reading
anEnglishbook,reading
a…由drawingpictures说到drawing
atree……使学生将旧知与新知相结合，既是对旧知的巩固，又是对新知的练习。
引出answeringthephone。
3、将词组教学融入对话和语法教学中。
4、注重学生的自主学习。
5、注重能力和思维拓展。
我注重发展学生的思维和运用语言能力的培养。
如由cookingdinner让学生拓展到cooking
eggs,cookingrice………由reading
atree，drawing…又如在猜词环节中，学生在猜的过程中就发展了发散思维，而且还让学生读出来，还要背出来，因为这五个词组中四个已经在上册就背下来了，培养了学生听说读写的能力，并拓展了第三人称的现在进行时，让学生练说He/Sheis……，为后面的内容做铺垫。
再如在拓展环节，我不只让学生着眼于今天学的五个词组，而是把学过的大约20多个词组给大概归为四类，通过屏幕提供给学生，让他们自编对话，使学生在具体的语言场景中，运用所学知识进行交流。
总之，在我的设计中，争取让学生有大量的语言输入和内化的机会，扎实的练习，自然的输出，并能在接近生活实际的空间里获得语言的深刻体验，从而学以致用。
教学中还有许多的不足，如：
和学生的默契程度，课堂生成的处理等，在以后的教学中还须不断提高自身素质，使自己更好的服务于学生。
评课研讨：
冯雪莲：
这堂课是一堂很成功的英语课。
下面我从本堂课的教学目标与设计，本堂课的教学亮点：
一、教师素质很好，教学基本功扎实。
教师教态亲切、自然，英语口语流利，能用英语熟练驾驭课堂教学。
评。
本堂课的教学亮点：
1、教师素质很过硬。
2、课堂气氛融洽，师生配合相当默契。
二、教学设计的评价
本课的教学观念新颖，设计构思精巧，体现师生互动，教师主导、学生主动的教学观念。
在教学中，于老师采取“以人为本，以学促教”的教学原则，通过教师有序的导、生动活泼的启发教学，激发学生积极的参与、体验、合作与交流，充分发挥了学生的主体作用。
赵兴华：
下面我从本堂课的教学过程的评价来谈谈体会：
1、
以旧迎新导入法。
通过“cookthemeals,readabook,cleanthebedroom……动词词组和有关问答Canyoudothedishes?
Yes,Ican.再通过肢体语言引出doingthedishes.清新自然,活跃了课堂。
2、教学过程师生互动效果好
与过程，教学效果与教师素养四个方面进行
本课时的教学目的是让学生能用现在进行时进行问答，并能听、说、读、写几个动词短语，以在实际生活中运用。
因此教师遵循了"
听先于说，说先于读，读先于写"
及"
词不离句"
的词汇教学原则，积极创造真实、自然的生活语境以发展学生听、说、认读的综合语言技能。
倡导参与，合作与交流。
3、巩固新知形式丰富多样
教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。
因此教师面向实际，恰当地选择了教学方法，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
与过程，教学效果与教师素养四个方面进《小学英语新课程标准》指出，英语课一定要根据儿童的身心特点来改革课堂教学模式，让孩子在乐中学，在玩中学，通过表演，竞赛等形式来激发他们的学习兴趣。
在这堂课中这种教学模式得到了充分体现。
本堂课该教师安排了多样的学生活动，其中有个人、小组和全班性的，有教师指导性的，如打电话以师生示范，生生互动的教学模式，使学生体会到了生活的愉悦，英语学习的价值，同时也激发了学生的学习兴趣。
最后又以两个游戏“Isayreadabook。
Yousayreadingabook\Guess”既对本课知识进行了验收，又提高了学生的口语能力，语言运用能力，同时对知识进行了扩展，为下节课做了有力的铺垫。
教学效果良好。
需要共同研讨的地方：
课堂中问答练习时教师关注面不够，如能将问题分散开，让其他学生也有机会提出问题，这样受益的学生会更多。
以此调动起学生的学习积极性，从而使学生学得津津有味。
孟凡红：
1、英语氛围的创设在课堂的开始尤为重要，根据学生活泼好动的天性于老师播放了一首学生们喜欢的歌曲，师生共唱。
这样就拉近了师生间的距离、融洽了师生关系。
同时浓浓的英语氛围也为学生积极投入课堂，主动参与课堂学习活动做好了心理准备。
2、新授知识的呈现巧妙自然。
于老师使用的并不是单词教学的直接呈现，而是由歌曲中复习到的学过的几个动词短语，自然而然过渡到我们的新知中来。
有一定的逻辑性、衔接自然。
同时于老师让学生们在情景的衬托下感知和理解词汇。
李秀梅：
1、在教学内容部分蒋老师做到了“收展有度”。
“展”就是展开、拓宽。
本课教学能根据教学目标要求，围绕教学重点对所教学内容展开任务学习，让学生创造性的运用知识。
比如：
在学习本课动词短语cookdinner时教师引导学生延伸到了cookegg
cookrice
cookmilk等，让学生的理解更深刻了、更全面了，而不是仅仅局限于cookdinner这一个动词短语上。
在学习重点句型Whatareyoudoing?
时，教师通过出示幻灯片来猜动作，通过教师的提问改变主语的变化而又延伸到了句型Whatisshe\hedoing?
She\heis……。
“收”就是教师能及时对每一阶段的知识进行小结并升为理性的理解。
2、本节课所学的知识都是贴近于我们实际生活的，因此于老师在教学中为学生提供、设置了学习语言、运用语言的真实情境。
如教师与学生的肢体动作、小组编排对话及到台前的对话操练，引导学生进行真实的语言交际。
刘艳青：
1、在教学单词时教师不光教给读，而且还教给学生怎么去读、如何去读。
比如说动词加ing形式，有些单词要连读等。
这样学生在以后碰到类似的单词就容易多了。
因此这就让我想到我们在教学中要灵活的去教，要举一反三不要搞死教条，只局限于表面。
2、在巩固与练习时教师通过多种形式来操练新知，如教师问学生答、男孩问女孩答、学生拼写单词、看不完整的幻灯片猜动作、小组对答等，这样反复的不同形式的练习学生掌握的能不牢固吗？
尤其是通过不完整的幻灯片来猜动作这一环节让学生在脑海里始终闪现着我们学过的动词短语，从而达到最佳的记忆巩固效果。
而学生对游戏的参与热情正好冲淡了高度记忆的乏累可谓是“一箭双雕”。
3、在整堂课的教学过程中教师都自始至终用到了丰富的评价用语如：
Good！
Wonderful!
Ilikeit!
等对学生起到了激励作用
田主任：
蒋老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的小学英语课。
教师以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。
1、游戏导入，充分调动起学生兴趣。
良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。
本堂课一开始，教师就用TPR活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。
接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效。
2、关注教学方法，体现了一个活字。
教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。
应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。
教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。
蒋莹老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。
3、教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。
教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：
有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。
将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。
总结：
总之，小学生注意力的稳定性和持续性较差，针对这一特点，教师在教学中运用多样化的教学方式和组织形式，丰富教学情趣，激发学生的学习兴趣和求知欲，通过合理地组织教学，让学生始终精力充沛，活泼愉快地学习。
另外，面对小学生，作为老师要有耐心和爱心，只有这样你才能以一颗宽容的心去包容孩子们所犯的种种错误，才会忍受
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