《我要的是葫芦》精彩教学设计Word下载.docx
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教学过程:
一、谈话导入
1、出示葫芦图片,大家见过这种植物么?
它叫什么呢?
2、谁知道葫芦是怎么长出来的呢?
(师用自制小卡片展示葫芦生长过程:
长出葫芦藤长出绿叶开出小花结小葫芦。
)在演示的同时,教师口述葫芦生长过程。
3、有一个人,他和我们一样很喜欢葫芦,可他种的小葫芦还没有长大,就全部掉了。
。
这是为什么呢?
让我们一起去看一看。
4、今天,我们要一起学习14课(师板书:
14我要的是葫芦)生读课题。
二、认读生字
1、真不错,老师还没有教呢,大家就都认得葫芦了,看样子,大家一定预习得很好了,老师相信其他的生字,大家也一定会认会读了。
2、出示生字卡片葫芦藤哇盯邻生试读。
3、师教读生字,并标注拼音,生跟读。
4、生再读生字(齐读)。
5、师擦去生字拼音,学生再试读。
6、学生开火车读生字并组词。
三、朗读感悟
1、在学习生字的基础上,生齐声朗读课文。
2、师范读课文,生思考:
这个人在干什么呢?
他所做的事有成果么?
(这个人在在种葫芦,他的葫芦全部都掉了)
3、是啊,这个种葫芦的人种葫芦全部都掉了,可刚开始,小葫芦长出来了么?
(长出来了)
4、你是从哪里知道葫芦长出来了的呢?
长出来的葫芦又是什么样子呢?
(请在课文中找出你的答案)
(细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。
花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦哇!
)
5、生朗读这几句话,师指导朗读。
(要读出小葫芦长出来带给人们的喜悦心情,以及对小葫芦的喜爱之情。
6、从刚才我们所读的这几句话中,你能找出来小葫芦生长的过程么?
(长出葫芦藤长出绿叶开出小花结小葫芦。
7、经过了长出葫芦藤长出绿叶开出小花结小葫芦这样的生长过程,小葫芦应该越长越好,变成大葫芦啊,是不是这个种葫芦的人丰收了,收获了很多的葫芦呢?
(没有。
8、为什么呢?
课文里告诉我们了么?
(没过几天,叶子上的蚜虫更多了。
小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。
9、指导朗读。
(要读出小葫芦掉落了,人们的伤心、失望和可惜。
10、开始小葫芦不是长的得很好么?
可现在......全落了。
(有一天,他看见叶子上爬着几个蚜虫,心里想,有几个虫子怕什么!
......那个人感到很奇怪,他说:
&
lsquo;
什么?
叶子上的虫还用治?
我要的是葫芦。
rsquo;
11、指导朗读,并体会叶子上的虫不用治。
的区别。
有几个虫子怕什么?
有几个虫子不用怕。
(带有?
和!
的句子更能突现出种葫芦的人对蚜虫满不在乎的态度。
12、分角色朗读这两个自然段。
13、真可惜,小葫芦都落了!
这是不是种葫芦的人的错误所导致的呢?
我们一起再来看一看这个故事,看完以后,请大家告诉老师,这个种葫芦的人错了么?
错在哪里呢?
(种葫芦的人错了,他错在:
①他没有听邻居的劝告;
②他不懂得做任何事情都要了解事物之间的联系。
14、叶子都落了,小葫芦也没了,种葫芦的人看见这个景象,会想什么呢?
(生可自由发言。
五、小结
种葫芦的人意识到自己的错误了,可惜小葫芦这时小葫芦已经没有了。
他的错误是:
同学们,你们想做这样的人么?
(不想。
)那我们在做每一件事情时,都应该考虑到事物之间的联系,并且多多虚心地听取别人的意见。
六、作业布置
连线:
带疑问的语气
叶子上的虫不用治。
十分肯定的语气
平静的语气
第二课时
在课堂上,通过教师教学,学生学会写8个字,并且正确掌握这8个字的读音、用这8个字组词。
生字卡片。
一、复习巩固
生齐读课文,并回忆上节课所学习到的道理我们在做每一件事情时,都应该考虑到事物之间的联系,并且多多虚心地听取别人的意见。
二、学写生字
1、生读生字,正确掌握8个字的读音。
2、出示生字言,你能用加一加、去一去、换一换的方法对这个生字进行加工吗?
(可用加一加,言字加上单人旁组成信。
3、师在田字格里范写言。
4、生开火车组词。
(例:
写信、送信、相信。
5、出示治,并范写,生开火车组词。
(换一换,治字换成提手旁组成抬,组词:
抬水、抬头。
(换一换:
治字换成女子旁组成始,组词:
开始、始终。
(去一去,治字去掉三点水就是台,组词:
台湾、台灯。
6、出示挂,并范写,生开火车组词。
(挂字换成三点水是洼,山洼。
(挂字换成单人旁是佳,佳品。
7、出示每,并范写,生开火车组词。
(每字加上三点水组成海,大海。
(加一加:
每字加上竖心旁组成悔,后悔。
(去一去:
每字去掉卧人旁,就是母亲的母。
8、出示棵,并范写,生开火车组词。
(换一换,棵字换成言字旁,组成课,上课。
(换一换,棵字换成页字旁,组成颗,一颗星。
9、出示哇,并范写,生开火车组词。
10、出示怪,并范写,生开火车组词。
(去一去,怪字去掉竖心旁,就是圣,神圣。
11、出示慢,并范写,生开火车组词。
(换一换,慢字换成三点水,就是漫,漫游。
(换一换,慢字换成草子头,就是蔓,藤蔓。
三、学生随堂练习书写生字。
四、师巡视学生书写生字,并加以个别指导。
三、作业布置
组词:
慢()怪()哇()洼()娃()
漫()圣()挂()佳()蛙()
板书设计:
长出葫芦藤
darr;
长出绿叶
开出小花我们在做每一件事情时,都应该
我要的是葫芦&
考虑到事物之间的联系并且多
结小葫芦多虚心地听取别人的意见。
叶子生蚜虫
葫芦全落了
教学反思
一、听了同课异构老师的教学展示,我学习到了很多组织教学的方法,也学习到很多帮助学生巩固知识的方法。
在这节课的授课过程中,我尝试运用了一些方法,如:
全班一起念念小口诀;
我的语调抑扬顿挫;
用各种方法多多鼓励孩子。
这些方法确实起到一定的效果,能够吸引一部分比较懒散的同学的注意力,也能激发一些同学的积极性。
在以后的教学过程中,我会继续运用这些方法,并努力创造新的方法。
二、我们班的特点是:
学生思考问题不是很积极,思想惰性比较大。
在这节课上我尝试了多多提出简单的问题以调动孩子的积极性,并适时表扬他们,给予他们鼓励,这样的方法有一定的效果。
三、在这节课的识字写字方面,我用了大量的时间,因为识字教学是小学低年级教学中一个非常重要的环节。
如果一味地运用传统的教学方法,是比较枯燥、单调的,学生学习中会感到索然无味,产生厌学情绪。
而且,在学生遇到形近字、同音字时更是容易被搅得一塌糊涂,经常出现张冠李戴的现象,在写作文时可能会错字连篇。
所以这节课教学时我采用了对生字进行加一加,去一去、换一换等方法让学生在学习生字的同时对生字的结构进行分析,并和以前学过的汉字以及生活中见过的字进行比较,找出异同点,再结合组词、说话等形式的练习让学生发现形近字之间的区别和联系,从而使学生牢固地掌握所学新字。
但环节方面也是比较地单调,在以后的教学中,我会注意多多变换模式,让孩子们学得更加有劲。