集体备课表格祖父的园子谢红菊Word文档格式.docx

集体备课表格祖父的园子谢红菊Word文档格式.docx

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2．熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。

3．有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子

4．学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。

教学重难点：

重点：

体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。

学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。

难点：

领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。

课件

六、见解与困惑：

在开始上课的时候，我从萧红和她的《呼兰河传》入手，介绍萧红短短一生的文学成就，介绍她的《呼河兰传》，激发学生读书的兴趣。

接着，我让学生结合课前的提示，充分地让学生自主地读课文，在读中体会情感，在读中感悟语的特点。

在学生充分读书的基础上，让他们交流“我”在园子里心情是怎样的，思考从哪些描写中体会到的，作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀，我让他们交流的同时，引导他们读相关的段落，要求读出自己的体会，感受作者的语言特点和表达方式。

《祖父的园子》语言幽默，富有诗意，真实地再现了多彩的童年生活，讲述了作者在祖父园子里的一些故事，读起来仿佛就发生在自己的身边，在作者笔下，园子里的小动物，小昆虫，花草树木都像是有生命的，有自己的思想，生活自由自在。

着力引领学生真实地触摸文本，紧扣文中关键字、词、句，不断地品味、感悟、内化，使学生实实在在地对文本进行个性化的解读，让学生在得到语言文化熏陶的同时，获得语文素养的全面提升。

整篇课文学生的学习欲望强烈，思维自由洒脱，想说的话特别多，真正走进了祖父的园子。

集体备课教学设计类材料（三）

（交流研讨记录）

年月日

时间

地点

参加人员

活动主题

记录人

摘要：

集体备课教学设计类材料（四）

（生成共案）

年月日

学科

实验教师

实验地点

修改意见

一、教学目标：

二、教学重难点：

三、教学准备：

四、教学过程

集体备课教学设计类材料（五）

（形成个案）

2018年月日

五年级

祖父的园子

五

（2）

一、导入　　

今天我们继续学习《我和祖父的园子》。

其实祖父的园子是一个普普通通的园子，对你我而言，即使有玩过，也留不下什么印象，但是，对于著名作家萧红来说，这个园子深深烙印在她心中，让她久久挥之不去。

这个园子带给她快乐，带给她自由，带给她美好的回忆，带给她无限的遐想，下面我们就一起走进这个园子。

二、感悟五彩缤纷的园子，生机勃勃的园子　　

1、这是一个怎样的园子？

出示ppt　　

我家有一个大园子，这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。

蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。

这种蝴蝶极小，不太好看。

好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。

蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。

蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。

（1）园子里有什么？

有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱；

（2）“样样都有”还有什么？

（螳螂、蚂蚁、甲虫斑蝥、蜈蚣等等）——种类繁多　　

（1）怎样介绍这些小动物的呢？

A蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。

色彩：

白、黄、大红、金粉、金、绿（五彩缤纷）　　

（2）如何才能在你的声音中感受到颜色的不同呢？

（“白”读得轻一些，“黄”读得重一些；

“大红”读得重而拉长一些；

“金粉”重读，与前对比，突出二字。

“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的”前急后缓，“金”“绿”重读。

）　　

B蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。

声音：

嗡嗡；

形态：

满身绒毛、胖圆圆的、小毛球似；

动作：

飞着、不动了　　

（朗读：

“嗡嗡”二字读得稍慢，“飞”读快些，突出动感。

“胖圆圆”里“圆圆”两字读时嘴巴圆圆的，读慢些，“不动了”三字要轻读，读出蜜蜂伏在那不动的感觉。

（3）作者没写蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，我相信这些小动物一定也会很生气的，为了不让这些小动物生气，我们发挥想象，也写写他们。

蝴蝶扑闪大红的翅膀，在花丛里自由地飞舞；

蜻蜓不停地震动长长的翅翼，稳稳地悬停在半空中；

蚂蚱腾起轻巧的身子，在枝叶间不停地跳动，一会儿跳到这，一会儿又跳到那，要多快活，有多快活！

蝴蝶飞舞；

蜻蜓悬停；

蚂蚱跳动等等　　

（4）作者为什么能将园子里的动物们写得如此精彩呢？

（细心观察）　　

（5）学到这你能感受到这是一个怎样的园子呢？

请大家一起来夸夸萧红的祖父的这个园子。

出示ppt祖父的园子是一个的园子。

（这是一个五彩缤纷，生机勃勃的园子，怪不得萧红脑子里挥之不去。

三、感受自由自在，快乐无比的园子　　

（一）感自由之事　　

其实萧红之所以对祖父的园子印象深刻，难以忘怀，除了这园子是个五彩缤纷，生机勃勃的园子，还因为小时候的萧红在这个园子里太快乐，太自由了。

为了体会快乐自由，先在文中找找一共写了多少件事？

1、小时候的萧红在祖父的园子干了哪些事？

那件事详写的？

事情：

戴草帽；

栽花；

拔草；

溜土窝；

铲地；

摘黄瓜；

吃黄瓜；

追蜻蜓；

浇菜水；

睡觉。

详写：

铲地　　

2、为什么要详写铲地这件事？

难道其他事没有快乐吗？

（1）有趣事：

溜土窝当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。

哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。

有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。

浇菜水祖父浇菜，我也抢过来浇。

不过我并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬，大喊着：

“下雨了！

下雨了！

”　　

（学生读，读出快乐，教师指导：

大声喊，怎么喊？

请学生还出自由和快乐。

（2）为什么不详写其他快乐的事呢，偏偏写铲地呢？

A我是怎铲地的？

其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。

也认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。

讨论：

祖父在园子了长谷子干什么？

我犯的错误严不严重？

要是你在家犯错误你爸爸妈妈如何处理？

而萧红的祖父怎样做的呢？

当祖父发现我铲的那块满留着一片狗尾草时，他问我：

“这是什么？

我说：

“谷子。

祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我：

“你每天吃的就是这个吗？

“是的。

我看着祖父还在笑，我就说：

“你不信，我到屋里拿来你看。

”我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗，远远地就抛给祖父，说：

“这不是一样的吗？

从“大笑起来”“笑得够了”“还在笑”看出祖父是怎样的老人？

（慈祥，爽朗）　　

（这里可以分角色朗读，体会祖父的慈祥和爽朗的性格，和我天真撒娇孩子气）　　

3、正因为有这样一位慈祥的祖父，我在园子里才自由自在，快乐无比！

请同学们读下面句子，你能读出自由和快乐出来吗？

祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；

祖父栽花，我就栽花；

祖父拔草，我就拔草；

祖父铲地，我也铲地；

祖父浇菜，我也抢过来浇；

祖父（），我也（）；

（朗读：

师生配合朗读，师读前半句，生齐读后半句。

（补充：

摘谷穗；

插瓜花；

巡视园子等等）　　

还有哪些句子看出我的自由，想怎样就怎样？

祖父虽然教我，可我并不细看。

一抬头看见一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜了。

黄瓜还没有吃完，又看见了一个大蜻蜓从旁飞过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。

跑了几步就又去做别的了。

玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵。

我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。

不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡着了。

（二）感自由之景　　

玩累了萧红，睡着了肯定做梦了，他会梦到园子里那些东西呢？

（预设：

蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，还有没有了呢？

难道这园子里都是动物吗？

有没有植物？

倭瓜长藤了，沿着花架往上攀，一直爬到了房顶，再挂下来，随风摇摆，甚是婀娜。

黄瓜也开花了，这儿一朵，那儿一朵，怎么开，都很美，她们仰着黄色的小脸，向着和风点头。

一群群蝴蝶在花间翩翩起舞，分享着这场花的盛宴。

玉米苗也伸展着腰肢，向着天空微笑。

一切都是美的！

太阳在园子里是显得特别大。

花开了，就像花睡醒了似的。

鸟飞了，就像鸟上天了似的。

虫子叫了，就像虫子在说话似的。

一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。

玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。

蝴蝶随意地飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一只白蝴蝶。

它们是从谁家来的，又飞到谁家去，太阳也不知道这个。

只是天空蓝悠悠的，又高又远。

在萧红的梦里这些景物有什么特征？

画出语段的中心句，从中找出两个准确形容这些景物特征的词语。

（活了，自由）　　

花开了——　　

就像花睡醒了似的。

鸟飞了——　　

就像鸟上天了似的。

虫子叫了——　　

就像虫子在说话似的。

一切都活了，要做什么——　　

就做什么　　

要怎么样——　　

就怎么样，都是自由的　　

倭瓜——　　

愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

黄瓜——　　

愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。

玉米——　　

愿意长多高就长多高　　

原来这里的一切都是自由的，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样。

园子里自由来自于萧红的内心——自由的情感。

这种写法叫借——借景抒情。

好吧，下面就请同学们朗读老师根据萧红在园中的乐事改编成的诗句，体会萧红内心的自由吧！

祖父拔草，我就拔草；

祖父铲地，我也铲地；

溜土窝，我东一脚西一脚瞎闹　　

铲地，我爬在地上，乱勾一阵　　

看见黄瓜长大了，我就去摘黄瓜　　

吃着黄瓜，我看到蜻蜓，又追蜻蜓去了　　

玩腻了，我又跑到祖父那里胡闹一阵　　

我拿着水瓢，拼尽力气　　

把水往天上一扬，大喊着　　

下雨了！

下雨了　　

最后，玩累了，找个阴凉地方睡着了　　

四、感受生命的家园　　

小时候的萧红在这自由的园子里，　　

玩累了，睡着了，　　

园子里一切也睡着了：

蝴蝶睡着了，蚂蚱睡着了，　　

蜜蜂睡着了，蜻蜓睡着了……　　

天空蓝悠悠的，又高又远　　

白云来了，一大团一大团的　　

从祖父的头上飘过，　　

好像要压倒了祖父的草帽上　　

这时梦中的小萧红会　　

哈哈大笑，爷爷看　　

你的帽子上，你的帽子上　　

多年后，握笔沉思的萧红　　

心里又会怎样？

梦毕竟是梦　　

总归要醒的　　

多年以后　　

握笔沉思的萧红　　

每当想到这个梦　　

心里又会怎样呢？

呼兰河这小城里，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。

我出生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。

我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。

祖父一过了八十，祖父就死了。

——选自《呼兰河传》　　

呼兰河这小城里边，　　

以前住着我的祖父，　　

现在埋着我的祖父。

那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，　　

也许还是年年仍旧，　　

也许现在已完全荒凉了。

小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，　　

也许现在根本没有了……　　

1、醒来后，握笔沉思的萧红心里会怎样？

（因自由快乐童年的渐渐飘逝而哀伤；

因慈祥爽朗的祖父故去而怀念）　　

2、怪不得文章的题目叫“我和祖父的园子”，原来是因为——　　

（包含萧红对祖父深切的怀念之情）　　

3、小时候的萧红在祖父的园子里是自由的，连做梦也是那么欢乐,可是十九岁后的萧红再也不能做到快乐的梦了。

写作背景：

1911年，萧红生于北国呼兰河，18岁那年，那个带给她无比快乐的祖父永远地走了；

19岁她被迫离家，离开这个美丽的，“样样都有”、“一切自由”的园子，漂泊了很多地方，从一个异乡到另一个异乡，最后漂泊到香港；

1942年，因为庸医的误诊，年仅31岁的萧红永远地离开了这个人世。

整整12年时间，她再也没有回到过那个魂牵梦萦的园子，她只能一次次在梦中看见园子里的一切。

祝福曾经的孩子，现在的孩子，将来的孩子：

愿曾经的孩子，现在的孩子，将来的孩子，他们都能沉浸在自由和快乐中，都能陶醉在自己的园子里，做着和萧红一样的梦！

集体备课教学设计类材料（六）

（教学反思）

2018年月日

执教人

年级

学科

课题

内容：

题目中最核心的词语是“园子”。

是园子给了萧红自由欢乐、幸福的童年，是园子承载了祖父和萧红纯真、亲密而浓厚的亲情之美。

作者萧红在二十九岁回忆故乡的园子时，仍备感亲切与温暖，那园子是她一生难以忘怀的最温馨的家。

教学中我紧扣“园子”展开教学，一下子把学生带进了萧红童年时代的那个动人的生活环境。

学习第二自然段，重在体会园子的特点：

样样都有，同时感觉作者对童年生活环境的怀念和喜爱之情。

学习植物自由生长一段，重在感觉园子里的一切都是自由的，感觉园子的活泼和灵动。

通过学习，学生进入情境，趣味盎然。

学习祖孙俩在园中发生的趣事后，在学生情绪达到高潮，仿佛身临其境一般；

再次读这一段，感觉另一番情致，是境由心生。

最后通过朗读语段，和补充材料，引导体会萧红梦中的园子，深深体会萧红对祖父的怀念之情。