1《古诗三首》教学设计部编版小学语文四年级下册.docx

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1《古诗三首》教学设计部编版小学语文四年级下册

1《古诗三首》教学设计

教材分析

《宿新市徐公店》是南宋诗人杨万里的诗作，此诗主要描写乡村田园风光。

诗中写篱落、儿童、黄蝶、菜花等景物，运用细节描写，表明诗人对大自然的热爱之情。

《四时田园杂兴（其二十五）》是南宋诗人范成大描写初夏江南的田园景色的诗作。

诗的前两句用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点，有花有果，有形有色。

诗的第三句从侧面写出了农民劳动的情况，最后一句以动衬静，更显其静。

《清平乐·村居》是南宋词人辛弃疾描写农村生活的词作。

全词分上、下两片，作者通过对村居的环境描写，对翁媪及其三个儿子的形象刻画，给我们展示了一幅清新秀丽、朴素恬静的农家生活画面。

教学目标

1.会认6个生字，会写14个生字

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话说出诗句的意思。

3.品读古诗词，激发学生对劳动人民的敬重和对美好生活的热爱

教学重点

有感情地朗读课文，背诵课文；理解古诗词的大意，读出古诗词中蕴含的画面美。

教学过程：

一、（PPT出示学习目标）

　　　1、全班齐读目标。

　　　2、30秒钟默记目标。

　　　过渡：

目标明确了，我们带着目标进入本堂课的学习！

课件出示《初夏荷塘图》，请学生用自己的话说说图上的景色。

二、看图背诵。

图上的景色让你想起了哪首诗？

请背诵给大家听。

（1）学生背诵《小池》：

小池

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

（2）师问写这首诗的诗人是谁？

——（生接）杨万里。

（3）（课件出示作者简介）

（4）出示生字课件学习生字

三、揭题。

今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。

（板书：

宿新市徐公店）

（1）认读“宿、徐”。

明确：

“宿”是多音字，可读“sù”——住宿，“xiǔ”——一宿，“xiù”——星宿，在这里读“sù”；“徐”读“xú”。

（2）师问学生在哪里见过这两个字，再引出题目的意思。

预设：

①学生在招待所、小旅馆等的招牌上见过“宿”，引导理解“宿”就是住宿、投宿的意思；②在学生等人的姓名中认识了“徐”，引导理解“徐公店”指一位姓徐的人家开的客店（公：

古代对男子的尊称。

）；③说出题目的意思：

投宿在新市姓徐的人家开的客店。

四、看图初读，感知大意

1.故事入诗。

出示PPT课件

导语：

那一天，杨万里吃过早饭，走出客房，漫步来到徐公店后门外，欣赏周围的自然景色。

他看到了怎样的景色呢？

请同学们自己去读读课本中的诗句，把生字圈出来，把字音读正确。

（读后交流，再把诗句读正确。

指名读，齐读）

2出示合作学习课件。

指名读课件杨万里在诗中写到了哪些景物，在诗中做上记号。

再看看图，说说图上有哪些景物。

根据学生交流情况指导理解：

“篱落”是指篱笆；“树头”是指树枝上；小路就是诗中所写的“小径”，

五、难点理解，明析诗意

1.这些景物分别是怎样的呢？

看看图，说一说。

（）的篱落（）的小径（）的儿童

（）的蝴蝶（）的菜花（）的树

2.读诗句，说一说诗句分别是怎样描写这些景物的。

讨论交流：

（1）指导图文对照了解“疏疏、深”；

（2）看图并根据语境强调“走”在古时指的就是跑；（3）“无处寻”，用你自己的话该怎么说？

在学过的哪些诗句里也有“无”是“没有”的意思？

（回想诗句：

荷尽已无擎雨盖、泉眼无声惜细流、乡音无改鬓毛衰……）

3.再读诗句，读好节奏。

请一位学生用“／”“||”“…”标出这首诗的节奏。

（幻灯片出示：

“…”表示断开拖韵的时间短，“／”表示断开拖韵的时间长，“||”表示断开拖韵的时间更长）

篱落／疏疏||一径…深，树头／新绿||未成…阴。

儿童／急走||追黄…蝶，飞入／菜花||无处…寻。

你能看着图吟诵给同学们听吗？

（指导有感情地背诵。

）

六、创编故事（出示课件）

1.这首诗虽然只有二十八个字，但展现了多个镜头。

你仔细看，你能看到这个追蝶的孩子脸上的表情吗？

黄蝶停停歇歇又是怎样的情景？

那孩子会怎么想，怎么做？

展开想象，说给同学听。

示例：

这时，从小路的远处跑来一个七八岁的小男孩，他正在追赶一只黄色的蝴蝶。

黄蝶忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，好像故意与他捉迷藏。

追了一会儿，黄蝶大概也飞累了吧，它停了下来，歇在路旁的篱笆上。

小男孩也停住了脚步，一边用眼睛紧盯着蝴蝶，一边用袖子去擦脸上的汗珠。

诗人这时仔细地打量起眼前的小男孩：

圆圆的脸上嵌着一双明亮的大眼睛，透出他的天真和可爱。

淡紫色的短褂、蓝色的长裤在暮春的田野里显得更加艳丽。

说时迟，那时快，小男孩双手一拢，猛地朝蝴蝶扑去。

可是还没等他把手合拢，那蝴蝶已机灵地扇动翅膀飞进油菜花丛里去，再也找不到了。

看着那一片金黄的油菜花，小男孩非常懊恼，满脸的不高兴。

他瞅了诗人一眼，便蹦跳着跑开，去寻找新的快乐。

七、板书设计

篱落疏疏一径深

宿新市徐公店树头新绿未成阴静态美

儿童急走追黄碟

飞入菜花无处寻动态美

第二课时

一、温故知新，导入新课（出示课件）

导语：

同学们，上节课我们一起学习了《宿新市徐公店》这首古诗，我们再来一起背诵一遍，好吗？

（生背诵。

）背得真好，这首诗让我们感受到了那浓浓的乡土味儿！

今天我们将再次走进范成大带给我们的田园世界——那是一幅清新、美好的画面，向我们展示了充满乡土气息的田园生活。

［板书课题：

四时田园杂兴（其二十五）］

二、揭示诗题，了解诗人

1.引导学生正确朗读诗题，注意多音字“兴”。

（明确：

“兴”在诗题中读“xìnɡ”。

）

2.解题意。

明确：

“四时”指春、夏、秋、冬一年四季；“杂兴”就是随兴而写的诗。

整个题目的意思就是：

诗人看到一年四季不同的田园景色而随兴写的诗。

3.了解诗人（出示课件）

范成大（1126—1193）南宋诗人。

字致能，号石湖居士。

平江府吴县（今江苏苏州）人。

范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。

他的忧国恤民的思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。

其诗以反映农村社会生活图景的作品成就最高。

著有《石湖居士诗集》《石湖词》《吴船录》等。

三、初读古诗，整体感知

1.大声朗读古诗，注意要把字读准，把句读顺。

2.再读古诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光。

预设：

生：

这首诗描写的是夏季的田园风光，我是从“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀”这两句诗判断出来的。

我去年夏天去过南方，“梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀”的确是那里的农村夏季景物的特点。

师：

你说得很正确，懂得学习古诗时联系生活实际来学习，金黄的梅子、又肥又大的杏子、雪白的麦花，还有因为花落、结了油菜籽而变得稀稀疏疏的油菜花，范成大给我们营造的意境多美呀，让我们一起美美地来读读这首诗。

3.有感情、有节奏地朗读本诗。

（出示课件）

四时/田园/杂兴/（其二十五）

梅子/金黄/杏子肥，麦花/雪白/菜花稀。

日长/篱落/无人过，惟有/蜻蜓蛱蝶飞。

4.图文结合，理解诗意。

（出示课件）

（1）引导学生运用所掌握的方法理解前两句诗的意思。

过渡：

南宋诗人范成大在初夏的一天来到了乡村，看到了金黄的梅子、果肉肥厚的杏子、雪白的荞麦花和因花落、结了油菜籽而变得稀疏的油菜花。

热爱生活的范成大按捺不住喜悦的心情，出口成诗：

“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。

”现在，哪位同学能说说前两句诗的意思呢？

明确：

前两句诗的意思是：

梅子已经变成金黄色，杏子也已长肥了。

田野中麦穗扬着白花，而金灿灿的菜花现在已经变得稀稀落落。

（2）仿写诗句（出示课件）

过渡：

刚才这位同学很不简单，说得太好了！

这简简单单的十四个字仿佛变成美若仙境的画卷，让人置身一种美妙的境界中，这就是诗的魅力。

让我们带着这种美的感觉，一起畅想我们的“乡村一日游”，为仿写诗句作准备。

情景预设：

乡村一日游。

我们先到果园去，水果的香味扑鼻而来，可以看到红红的苹果、香甜的水蜜桃、金灿灿的梨、鲜红的杨梅。

这边架子上挂着一串串玛瑙似的葡萄，那边的樱桃树上结满了珍珠似的樱桃，还有一串串味道鲜美的荔枝压弯了枝。

再到菜地去看看，地里的蔬菜长得也真喜人啊。

扁扁的豆角，红红的辣椒，鲜嫩的黄瓜，嫩绿的苦瓜，这可都是餐桌上的美味呀。

师：

同学们，“看”到这么多色、香、味俱全的水果、蔬菜，你难道不想吟诵一番吗？

让我们大显身手，仿照古诗写一写。

生1：

梨子金黄桃子肥，苹果红红杨梅鲜。

生2：

玛瑙葡萄胭脂樱，翡翠黄瓜丹红椒。

……

师：

同学们仿写的诗句真精彩，还有哪些呢？

赶快写在练习本上吧！

（3）品读后两句诗中的人勤。

过渡：

我们和范成大一同游览的哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊！

生活在那里的人一定无比的幸福，此时他们又在干些什么呢？

预设：

①生：

我认为农民们在地里干活。

我是根据诗句“日长篱落无人过”中的“无人过”推断出来的。

课前预习时，我查看了古诗的译文，知道了：

日长——夏至白昼最长；篱落——篱笆，用竹子或树枝编成的遮拦的东西。

初夏的时候白天长了，也到了农忙的时节。

村子里却没有行人，勤劳的农民们一定是去地里干活了。

师：

你说得很对。

初夏的时候天长了，农民们有许多农活需要做，他们要把成熟的杏子、梅子摘下来，去麦地除草，去油菜地施肥，他们早出晚归忙着在地里干活，临近中午还未回家，门前没有人走动，所以白天很少见到行人。

诗中虽然没有描写繁忙的劳动场面，但从侧面写出了农民劳动的情况。

②师：

篱笆前没有人走动，显得那么安静。

诗人在篱笆边看到了什么呢？

生：

“惟有蜻蜓蛱蝶飞。

”

师：

对，“惟有蜻蜓蛱蝶飞”。

惟——只有；蛱蝶——蝴蝶。

这句诗的意思是：

只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。

那么作者为什么要描写蜻蜓和蝴蝶呢？

生：

作者以“惟有蜻蜓蛱蝶飞”来衬托村中的寂静，静中有动，显得更静。

师：

对，在这美妙如画的境界中，蜻蜓、蝴蝶翩翩起舞，衬托出村中的寂静。

这种描写方法可真传神！

③回到整体。

后两句诗的意思是：

天长了，农民忙着在地里干活，临近中午也不回家，门前没有人走动，只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。

小结：

诗人范成大从安静的篱笆外走过，看到了蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去，他满怀喜爱之情，出口成诗：

“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。

”（齐读）

四、拓展品读，激发兴趣（出示课件）

导语：

是啊！

乡村是那么恬美、秀丽，诗中字字都洋溢着一种平和、宁静的气氛。

诗人范成大对田园生活的热爱，对劳动人民的深切同情通过60首《四时田园杂兴》组诗传递给世人。

下面是他的另一首田园诗，比较阅读一下。

四时田园杂兴（其三十一）

昼出耘田①夜绩麻②，村庄儿女各当家③。

童孙未解④供⑤耕织，也傍桑阴学种瓜。

板书设计

梅、杏、麦花、菜花

景美

蜻蜓、蛱蝶

四时田园杂兴

人忙无人过

第三课时

一、温故知新，导入新课（出示课件）

导语：

同学们，前面我们学习了两首古诗《宿新市徐公店》和《四时田园杂兴（其二十五）》，同学们再来背诵一下，好吗？

（指名学生背诵。

）这两首诗还有一个共同的特点，它们都描写了什么呢？

（生抢答。

）今天，我们要学习的是一首宋词，它也是描写乡村田园生活的，它就是南宋词人辛弃疾的《清平乐·村居》。

二、学习词作，掌握方法

1.出示《清平乐·村居》课件，引导学生理解题目，了解词人。

（1）理解题目。

提示：

“清平乐”是词牌名，真正的题目是“村居”。

一看到“村居”，大家有什么感受？

（引导学生展开想象，体会农村恬静和谐的生活。

）

（2）了解词人。

（出示课件）

辛弃疾（1140—1207）字幼安，号稼轩，济南历城（今山东历城区）人。

南宋豪放派词人，与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。

其词题材广阔又善化用典故，抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。

现存词六百多首，有词集《稼轩长短句》等传世。

（3）出示自主学习课件

A.注意读准字音：

茅檐、翁媪、锄、亡赖