九年级历史与社会教学计划上册docWord格式.docx

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能结合个人的生活体验，列举市场经济的好处。

过程与方法：

通过小组讨论活动，大胆展示自己，提高与人合作自主学习的综合能力；

通过对鲜花行业变化案例的分析，能综合的分析市场经济运行的规律。

教学重点与难点市场经济规律

教学方式讲授法、案例教学法、情境教学法、小组合作学习法教学准备

制作powerpoint课件的方式辅助教学，门制的教具。

二、教学实施过程

教学过程

课程的导入

出示两张天虹商场打折的图片，提问：

〃超市里的商品价格是一成不变的吗？

为什么有的商品有时高有时又低？

到底是哪个神秘人物在操纵商品价格的变动?

〃

用学生熟悉的深圳知名品牌一天虹商场打折的图片信息导入，学生都有亲切感和好奇心，容易激发学生探究历史的欲望和学习兴趣，符合学生的身心特点。

简要比较自然经济、商品经济以及市场经济

欣赏天仙配片段夫妻双双把家还，提出自然经济的概念。

欣赏清明上河图，提出商品经济的概念，并提出市场经济的概念，简单解释市场经济和商品经济的关系。

自然经济：

人们生产所有的生活用品，主要用于满足自己的基本生活需要。

商品经济：

人们生产的物品，主要用于交换。

市场经济：

社会生产主要由市场来调节

自然经济、商品经济以及市场经济的概念比较深奥，用学生比较熟悉的戏剧故事和历史画卷来讲解，把深奥的道理浅显化，学生易于接受，也符合课标的要求。

市场经济运行的规律

1、游戏一模拟市场交换

第一轮：

情景：

康乃馨是一种美丽的花，其花语为母爱。

今天是母亲节，我们班有几位同学准备给母亲送上一束康乃馨。

请6位同学，由2人扮演卖康乃馨的商贩，每人有康乃馨10支，共20支，由4人扮演买康乃馨的人，每人需10支，共需40支。

比一比，谁能用最便宜的价格买到康乃馨，谁能把康乃馨的价格卖得最高。

第二轮：

又一个母亲节来到了，我们班有几位同学准备给母亲送上一束康乃馨，表达对母亲的祝福。

请6位同学，由2人扮演卖康乃馨的商贩，每人有康乃馨40支，共80支，由4人扮演买康乃馨的同学，每人需10支，共需40支。

设问：

在这两轮游戏中，你感受道价格时高时低有什么规律可循？

把生活中情景引入课堂，贴近了学生；

以游戏的形式，既能提高课堂效率和学生的学习兴趣，又能培养学生的合作与竞争意识;

寓教于乐，寓教于玩，学生很容易的理解了商品供求与价格的关系。

2、活动一1--找手彳丁动

镜头一

十年前李先生省吃俭用，攒下了一笔钱，想做点小生意，做什么好呢?

一天晚上看到电视中香港人非常喜欢送鲜花，他受到了启发。

于是他多方了解，得知当时在深圳鲜花店非常少，于是他在东门开了一家花店，生意非常红火而且利润丰厚，没几年他就富裕起来了。

想一想：

李为什么能够富裕起来？

叙述：

在李开花店的时候，花店很少，说明市场广阔,鲜花是供不应求，因此价格上涨，李就有利可图，所以使他走上了致富之路。

镜头―-

两年后，李先生的邻居老王发现花店生意这么好做，很羡慕，于是他也开了个鲜花店。

随着深圳市民生活水平的提高，买花的人越来越多，鲜花生意一下子红火起来，很多人都红了眼，鲜花店也越来越多。

问：

为什么这么多人加入了卖花队伍呢？

因为卖花有利可图，市场供求关系还未达到供过于求，许多经营者就会被吸引过来，这表明社会的人力、物力，财力流入鲜花店这一行业。

镜头三：

几年后，东门的鲜花店多达十几家，鲜花的价格一降再降，生意也越来越淡，许多鲜花店都停业了，店主都转向其他行业，老王的鲜花店也被迫关闭了，并且还亏损了一笔钱。

提问：

为什么老王及其他店主最后会亏损呢？

学生回答后，教师叙述：

社会的人力、物力，财力流入鲜花这一行业，这必然导致鲜花的供求状况发生变化，就象老王那样，在刚开业的时候，深圳鲜花的市场还没有达到饱和，但随着鲜花店的增多，鲜花的供应超过了市场的需求量，鲜花的价格就会下降，此时一些资金，劳动力等就流向其他行业。

这就是供过于求，价格上涨，获利减少。

回顾整个过程，你发现了一个怎样的规律?

你找到了这只手吗？

创设一个与学生知识经验相符的情景，引导学生分析问题，解决问题;

三个案例学生并不陌生，并且一环套一环,学生探究的积极性被充分的调动起来了。

3、妙手轮转

请学生来补充完整〃看不见的手〃。

请你用自己的语言描述在市场经济中，〃看不见的手〃是怎样调节人力、物力、财力等经济资源的？

请学生用自己的语言描述市场经济运行的规律，是对教学目标的一个反馈。

4、小组讨论一巧用妙手

此时的李先生也面临着同样的困境，他是继续经营鲜花店呢，还是象其他店主一样转向其他行业呢？

小组合作：

请你们给李先生出点子，何去何从，才能在市场经济的大潮中仍然获利呢？

小组代表交流。

教师讲述：

在市场经济中，市场主体要努力去追求自身利益。

当某种商品供不应求，价格上涨时，由于有利可图，许多商品生产者就会被吸引过来生产这种商品，从而使资源流入这个行业，导致这个行业扩大和商品供应地增加。

反之，当某种商品供过于求，价格下降时，由于无利可图甚至亏本，许多经营者就会减少甚至放弃经营这种商品。

从而使某些资源从这个生产部门退出，导致这个行业的缩小商品的减少，这说明市场机制调节着人力、物力、财力等资源在社会上的流向。

请学生给大人出主意，尊重学生，充分调动了学生的参与热情和积极性。

5、受惠于〃妙手〃

人们可以买到价廉质优的产品；

市场上的商品会琳琅满目；

商品的质量会越来越好；

刺激生产者不断地改进产品、、、、、、

让学生根据自己的生活体验，提供一个事例说明市场经济的好处，进一步确认市场经济在其中所起的主导作用。

课堂小结

这一课我们学习完了，请用一句话来表达你这节课的收获？

学生自由发言。

1、学生自我评价。

2、老师得到教学效果的反馈信息。

3、升华本课学习的内容，学生的答案将是丰富多彩的，体现他们的个性与创造力。

课外拓展

《历史与社会》填充图册P22第一题图示分析。

1、这道题是对课本内容的一个总结，再次明确了本课的重点内容;

2、难度较低，学生容易完成，有成功感。

三、教学反思

"

看不见的手〃实际上就是在讲价值规律，这原本是高一〃经济常识〃中的内容，新课程把它整合到初三的《历史与社会》中，意在让初中生结合自身的生活经历，初步感受这只〃看不见的手〃是如何自发地调节人、财、物等经济资源在社会范围内的分配。

在刚开始背这一课时，觉得很头痛：

初中生由于生活经历简单，怎么能理解这么复杂的经济理论呢?

苦苦思索，那天晚上看电视〃深商故事〃栏目，受到启发，结果就有了现在的教学设计。

通过课堂教学的检验，我认为比较成功之处在于：

1、对课程进行了新的整合，化难为易。

新的教材观认为，教材只是作为一种学习的资源，教师完全可以依据自己的理解对教材进行新的诠释，只要围绕课程标准的要求,每一个人都可以成为新教材的编著者。

结合新课程理念，我大胆地换掉课文的案例，选取了与学生生活很贴近的〃鲜花〃作为例子，一气呵成，贯穿整节课，学生容易接受。

2、创设了一个好的学习情境，激发学生的主动性。

〃兴趣是最好的老师〃。

只有激发学生的学习兴趣才能充分地调动学生学习的积极性，达到良好的教学效果。

老师在教学中要善于利用学生的心理，煽动学生的情绪，设计恰当的问题引学生入〃学〃。

《课程标准》也指出：

单纯的行为参与方式不能促进学生高层思维能力的发展，只有积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，才能促进学生包括高层次思维在内的全面素质的提高。

因而要创设学习情境，让学生在情境体验中感受到成功。

这节课的游戏设计，让学生参与，亲身体验，再体验中获得成功。

学生感到很亲近，有话可说，参与积极性高，提高了探究学习的主动性。

事实证明，在游戏一模拟市场交换中，学生非常活跃，争相参与。

课堂上出现了许多次经久不息的掌声，实实在在地获得了知识的掌握和能力的发展。

3、设计了一个独特的教学流程，体现学生主体的特征。

在教学设计中，我以学生为主体，转变学生角色，学生以商人的身份出现在课堂上，亲身体验，开动脑筋，出谋划策等等，参与每一个环节的教学。

可以看出在整个过程中既培养了学生协作等各种意识，又让他们享受到了课堂中的快乐。

学习形式的变化，并没有削弱学科学习的要求，而是深化了学生对学科知识的深刻理解和牢固掌握。

但是，〃教学的艺术总是遗憾的艺术〃，我觉得本节课还有一些缺陷：

女口，课堂活跃了，但学生在活动的过程中显得比较乱，如何处理好这个矛盾？

还有课堂热闹了，基础知识能否巩固呢?

等等，这些都是作为今后努力的方向和目标。

总之，通过这一节课，我体会到知识不是由教师灌输形成，而是学生在学习过程中通过不断体验、感悟、小结、提炼而潜移默化地形成。

教师在教学过程中的指导作用，必须遵循到位不越位，参谋不代谋，指导但不指令的原则，成为组织者、参与者和帮助者。

这样，使学生对历史与社会的学习有持久的热情，逐渐地步入成功。

【九年级历史与社会教学计划上册二】一、教学内容

《历史与社会》

二、教材分析

人教版《历史与社会》《我们面对的机遇与挑战》在七、八年级教学内容的基础上，围绕人们最为关注的若干现实问题，诸如和平与发展；

人口、资源与环境；

人权、民主与法制；

经济成长、科学进步与道德建设；

政治多极化、经济全球化与文化多元化等，培养学生进行综合分析，思考应该建设一个什么样的社会，促进学生立足于当代社会，学会面对、学会选择、学会参与。

从教学内容的安排看，有三个主题：

一是与当代中国国情和发展密切相关，具有现实性；

二是全球普遍关注的问题，具有开放性;

三是需要跨学科领域的视角，具有综合性。

而所有主题的讲述，则一概采取专题探究方式，以促进学生在探究过程中提高综合能力，尝试自主构建对社会问题的认识和理解。

从教学体系的构建看，本阶段采取主题型整合与共时性叙述相结合的方式。

这既考虑到学生已有的学习基础和学习内容逻辑的完整，更着眼于学生综合能力的培养，以充分体现综合课程的价值。

从《历史与社会》课程体系的整体设计看，九年级教科书可以

三、教学目标

1、弘扬中国和世界各民族的优秀文化，重视学人生的思想情感教育，引导学生树立正确的世界观，价值观和生观。

2•要求学生掌握基础的知识，了解世界历史事件和历史人物逐步培养学生历史唯物主义的基本观点，以及应用历史唯物主义基本观点观察和分析问题的能力。

3、指导学生进行研究性学习，在学生研究的过程中对

学生进行资料查询、分析、整理等研究方法的培养，提高学生的学习兴趣和创新实践能力。

4、努力探索课堂教学的新模式，继续以讨论式、谈话法、启发式等教学方法为主进行教学，加强学生研究性学习的能力，增进师生之间与生生之间的互动交流，提高教

学效果。

5、通过本期历史学科的学习，培养学生了解世界的能

力，拓展学生的知识面，比较中国与其它各国的差异来增强爱国主义情感。

四、学情分析

本届学生和以往初三学生有着很大的差异，所教班的学生在情感态度，学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。

如许多同学有厌学的情绪，再加上对开卷考认识上的偏差，故增加了教学难度。

不过，只要老师有方法、有耐心，将枯燥乏味的知识加以生动化、形象化，同时辅以丰富的教学手段，牢牢抓住学生的好奇心，激发学生的求知欲，学生就定能将历史知识学好。

五、具体措施

1•创造性地探索新的教学途径，改进教学方式和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，营造良好的教学法环境。

2•指导学生阅读教材，理解分析回答问题，倡导学生参与教学，积极探索探究性的学习方式。

3•加强辅导，协调班级发展，以便每个学生顺利毕业、升学。

六、课时安排

七、教学进度