水滴系列九年级化学上册第七单元课题1燃烧和灭火说课设计新版新人教版Word格式.docx

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教学难点：

通过控制燃烧的条件能达到促进燃烧和灭火的目的。

四、教法与学法

1.教法

这节课的主要教学方法是讲授法，问题启发式教学法。

通过创设情境，问题启发，引导学生自主探究，归纳总结，联系生活；

同时利用多媒体课件为辅助手段，提供丰富的资料，增强学生的直观感受。

2.学法

小组合作探究、对比分析归纳法。

让学生在探究活动中感受知识的产生、形成和发展。

五、教学程序

（一）简单流程图

（二）具体教学过程

环节一：

创设情境，引入新课

展示一组人类利用火的图片，及火灾图片，从正反两个方面说明燃烧给人类带来的影响，使其意识到应该掌握燃烧的原理，通过控制燃烧这一化学变化就能掌控“火”，让燃烧更好地为人类服务。

【设计意图】：

让学生把学习的兴趣从物质变化的表面现象，转移到深入揭示物质变化的内在化学原理上来，逐步养成崇尚科学、运用科学原理来做事的求真意识和科学品质。

环节二：

自主合作，认识燃烧

温故而知新，引导学生回忆C、S、Fe等物质在空气中或在氧气中燃烧时的现象并试着总结，小组内交流。

师生共同归纳：

物质跟氧气发生的一种发光、发热的剧烈的氧化反应叫燃烧。

通过复习旧知，引导学生自己去发现一些规律，从而概括得出燃烧的概念，使学生加深对概念的理解，体验自己构建知识的喜悦，增强学习化学的兴趣。

环节三：

分析总结，燃烧条件

联系日常生活，学生思考以下问题：

（1）为什么用灯帽能盖灭酒精灯？

（2）魔棒为什么可以点燃酒精灯？

播放普通气球在酒精灯上烘烤会炸裂，而装有水的气球则不易炸裂。

让学生结合已有的生活经验，分组讨论燃烧需要哪些条件，并说出自己的依据。

教师追问，三个条件是什么关系？

总结强调燃烧的三个条件缺一不可，即“火三角”。

该环节通过分析学生的已有知识与经验，概括出燃烧必须同时具备的三个条件，进一步意识到物质的变化是有规律的，规律是可以被认识的。

通过对已有化学现象的分析，透过表象深入揭示物质变化的基本规律和内在的化学原理，使学生养成注重实证和严密逻辑推理的科学品质。

环节四:

实验归纳，灭火原理

燃烧对人类社会的发展起到了巨大的作用，但控制不当也会带来灾难，引导学生认识燃烧的两面性，学会用辩证唯物主义的观点去认识事物。

启发学生思考：

如何根据燃烧的条件来控制燃烧，达到灭火的效果？

我设计了“小小消防员”的活动，学生以小组为单位根据所给实验用品，进行灭火实验的设计、探究，并将所用方法分类，归纳出其中的灭火原理。

灭火其实就是破坏燃烧的条件，使其不能同时满足。

通过在小组实验中的分工合作和对实验观察结果的分享交流，认识到科学研究既需要独立思考又离不开群策群力、集思广益，正确看待学习中的竞争与合作，养成团结协作、互助共赢的科学研究习惯。

通过分类灭火方法，归纳灭火原理，培养学生对实验结果的收集、加工、处理能力，认识到事实和证据对于科学研究的重要性，养成实事求是、耐心细致、严谨务实的行为习惯。

至此，学生已经对燃烧条件和灭火原理有了进一步的理解，但在生活中的应用还有所欠缺。

我创设了以下几个生活小情境，引导学生思考讨论，展示交流。

1.油锅着火如何扑灭？

学生能够答出用锅盖盖灭，并分析其灭火原理。

教师追问，为什么不能用水浇灭？

引发学生思考原因。

使学生认识到，水并不能扑灭所有火灾，要根据不同的火源选择合适的灭火方法，培养学生具体问题具体分析的意识，以及在处理与化学有关的社会问题时能做出理智、科学的思考和判断。

环节五：

微观分析，促进燃烧

1.教师展示木炭燃烧的图片，引导学生想象，假如你就像一个原子那么大，在下列情景中，你们会看到什么，将会怎么做？

（1）教师布置任务

模拟情境：

常温下的木炭与氧气；

点燃时的木炭与氧气；

点燃木炭与加大浓度的氧气。

角色扮演：

各小组自主围绕三种情景进行表演，组内成员分别扮演上述情景中的碳原子、氧分子等角色。

（2）教师宣布活动规则和流程，组织学生进行活动，小组推荐进行表演并解说。

（3）教师记录学生活动过程中的表现，作为评价其科学世界观发展水平的依据。

（4）教师对活动进行总结：

严谨的态度、合理的分工保证表演的成功。

通过体验，燃烧的发生、停止、剧烈程度都在同学们的掌控之下了。

最后，教师提供增加氧气浓度的动画演示，帮助学生理解微观原理。

学生已经具备了十分丰富的宏观层面的生活经验，所以教师引导学生转换了看问题思维方式，从微观层面思考促燃的原理，学会从宏观与微观两个层面认识物质世界。

2.在日常生活和工业生产中人们经常利用燃烧，而且常常需要促进燃烧，引导学生联系生活想一下怎么可以让火烧得更旺呢？

举例如下：

（1）家庭用的煤为什么要加工成蜂窝煤？

（2）家用燃气灶出现火焰呈黄色或橙色，锅底出现黑色时，需要调节灶具进风口，为什么？

从燃烧反应的条件出发引导学生认识促进燃烧的方法：

增大氧气的浓度或增大可燃物与氧气的接触面积。

通过分析物质变化发展的规律，准确地找到事物发展变化的原因与条件，控制变化的进程，把握变化的规律与结果，树立保护环境、节约资源的科学世界观。

环节六：

实例分析，学以致用

展示一组消防图片，引导学生讨论。

生活中应以防火为重，如果不慎发生火灾应如何自救，火势较大就应该及时逃生和报警等消防常识。

应用燃烧条件和灭火原理分析真实情境问题，达到学以致用的目的。

培养学生树立“控制条件就能控制化学变化使之服务于生活”的观念。

使学生体会到化学科学对提高人类生活质量和促进社会发展的重要作用。

为了体现新的教学理念，实现从课堂走向社会生活，我布置了课后作业，课后请同学根据自己房间的特点，设计预防火灾的方案（包括万一发生火时采取的灭火和自救措施），提高自己适应生活的能力，为学生终身的科学发展服务。

六、教学评价

（一）评价目标

1.通过学生对“燃烧的条件”的理解与感悟，了解其科学世界观、科学精神的发展状况。

2.通过学生对“灭火原理”的归纳与应用，了解其科学方法、良好行为习惯的养成情况。

3.通过学生是否认同“控制燃烧条件能达到控制燃烧的目的”、学生对“促进燃烧”的微观分析与展示，了解其科学世界观、科学方法的发展状况。

4.通过学生对“促进燃烧”的分析与应用，了解其科学伦理观发展状况。

（二）评价方法

1.问卷调查法。

2.观察、倾听、记录学生在讨论、回答有关问题时的基本态度和观点，对典型观点进行分析。

3.成长档案记录。

（三）观测点

1.学生是否能够准确理解“燃烧的条件”，能否认识到化学科学十分注重实证和理性思维。

是否具有尊重事实的求是精神、独立思考的理性精神、团结互助的协作精神。

2.学生是否能够通过在“灭火原理”的归纳与应用中，养成竞争与合作、团结协作、互助共赢的科学研究习惯；

养成实事求是、耐心细致、严谨务实的行为习惯。

3.学生在“促进燃烧”的微观分析与展示中是否能运用宏观与微观相联系的独特视角看待物质世界，是否认同“控制燃烧条件能达到控制燃烧的目的”。

4.学生是否能够通过对“促进燃烧”的应用，体会化学科学不仅可以为人类缓解面临的一系列资源匮乏问题，促进经济社会发展，也可能会给人类文明发展造成巨大危害甚至是灾难。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1） 

欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2） 

讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3） 

练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;

做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；

到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；

秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；

行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；

楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；

唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；

明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。