部编版三年级语文上册表格式教案全册Word文档格式.docx
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4.对一对。
1.指导学生再读课文，思考:
你对“大青树下的小学”有怎样的了解？
2.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。
1.教师引导归类复习本节课学习的生字。
2.指导学生有感情地朗读课文。
1．听音乐，感受56个民族的大家庭
2.齐读课题。
3.学生质疑：
这所学校的学生都来自哪些民族？
1.学生熟读课文，画出文中的生字、新词。
2.小组交流识字方法，自学生字、新词。
（1）学生练写,教师巡视指导。
（2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
1.默读课文，学生认真感知文章各部分内容。
2.概括每部分内容。
1.学生在教师总结的基础上进一步巩固生字词。
2.学生选择自己喜欢的部分大声朗读。
以优美的音乐导入新课，既激发了学生学习的兴趣，又使学生感受到了民族大团结的热烈气氛
引导学生运用多种方法去自学词语，既锻炼了学生的主动性，又加深了学生对词语的理解
引导学生根据要求读课文的教学方法体现了“学生为主体，教师为主导”的教学理念
板书设计
晨绒球汉艳服装
扮读静停粗影
教学反思
引用课文插图中直观形象的图片，把学生的全部注意力集中到课堂上，在整个课堂教学中，学生始终保持一种兴奋的状态，教师据题质疑，激发学生探索的愿望，拉近了学生与文本之间的距离。
第2课时
1.了解大青树小学学生学习生活的幸福，抄写描写窗外安静的句子，并体会其中的含义。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。
1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。
2.学生通过多种方式的朗读，如:
自读、互读等，进行感悟。
读出对这所小学的喜爱之情。
制作教学课件。
一、回顾交流，导入新课
二、分段读议，体会情感
三、感悟朗读，背诵喜欢的段落
四、回顾课文，开展活动
1.复习生字词。
2.回顾上节课内容。
3.引导学生围绕“喜爱”和“赞美”这两个词来学习全文。
1.引导学生自由读第1自然段，体会作者的情感。
2.齐读第2自然段，引导学生了解这一自然段在文中的作用。
3.引导学生默读第3自然段，通过重点语句体会作者的自豪和赞美之情。
4.引导学生反复诵读最后一自然段，以感受作者的赞美之情。
5.引导学生思维拓展：
课文结尾的省略号有什么作用？
你还喜欢哪些句子？
引导学生有感情地朗读。
1.引导学生说说对大青树下的这所小学的感受。
2.引导学生介绍自己的学校或同学。
1.学生回忆课文主要内容，体会作者对大青树下这所小学的喜爱和赞美之情。
2.学生自由探究：
作者为什么会喜爱这所边疆小学呢？
1.学生读后交流：
抓住课文中的三个“从”、三个“有”、三个“向”，从上学路上的景色、学生的服饰及到校后的活动等展开想象。
2.了解过渡段有承上启下的作用。
3.学生研读“上课”和“下课”的内容，通过重点语句，体会人物、动物、景物的和谐美。
4.通过反复诵读，学生评价。
5.拓展：
发挥想象，你还能往下写些什么内容呢？
有感情地朗读课文。
1.假如你也是这所小学的学生，你会喜欢这所学校吗？
为什么？
2.你的学校是什么样的？
同学们在学校里做什么？
选一个场景说一说。
教室里操场上大树下
温故知新，复习上一节的生字、词语，巩固对知识的掌握。
学生通过多种方式的朗读，如:
以读为主，让学生通过读去寻找重点语句，通过对重点语句的体会、感悟，让学生有自己的思考，让文本走进学生心中。
拓展阅读，增长见识，开拓眼界。
设计本课时，我以读为主，让学生通过读去寻找重点语句，通过对重点语句的体会、感悟，让学生有自己的思考，让文本走进学生心中。
不足之处是没有完成对课文相关阅读知识的处理，如了解各民族的服装特点等。
2.花的学校
2、花的学校
第一课时
1.认识5个生字，会写13个生字，能正确读写本课词语。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
学习生字，正确读写课文中的新词。
正确、流利地朗读课文
1.查找有关泰戈尔的资料。
（师生）
2.制作多媒体课件。
一、联想感知，激趣导入
二、自读课文，整体感知
三、学写生字，书写评价
四、再读质疑，感知大意
1.引导学生用一两句话说说我们自己的学校是什么样的。
2.导入新课，引出课题。
你们可知道，不但我们有学校连花儿也有学校。
如果不信，那么我们就一起来读一读课文吧。
（板书课题）
1.布置学生自读课文。
2.播放课文录音。
3.检查学生生字学习情况。
4.学习词语库中的词语。
1.出示本课要写的13个生字，观察每个字的特点。
2.重点指导“荒、舞、臂”的写法。
1.再一次指导学生默读课文，看看自己能提出哪些有价值的问题。
2.教师把学生提出的有价值的问题相机写在黑板上。
4.指名读文，思考刚才同学们提出的问题。
5.指导学生整体朗读课文，说一说课文主要写了什么内容。
读了课文，谈谈你读懂了什么？
画一画花的学校是什么样的。
1.说说自己的学校是什么样的。
2.齐读课题，质疑。
1.学生画出文中生字、词，标出小节。
2.听课文录音，认真听生字发音。
3.汇报生字学习情况。
4.理解“狂欢”，用“急急忙忙”说话。
1.仔细观察字形。
2.“荒”字不能多一点；
“舞”有四短竖；
“臂”要写得上宽下窄。
默读课文，看看自己能提出哪些有价值的问题。
边读文边思考问题
并交流
整体朗读课文，说一说课文主要写了什么内容。
1、学生自由谈谈读课文的感受。
2、画一画
从课题入手，激发学生对课文的兴趣。
简要介绍作者，使学生对泰戈尔有初步的认识，丰富文学素养。
发挥学生自主学习的能力，启发学生自主识字。
通过课件演示笔顺、教师示范来指导学生书写，提高学生的书写能力，从而指导学生把字写得正确、美观。
注重培养学生质疑、解决问题的能力，从自主提问入手，激发学生的学习兴趣，促进其对诗歌的理解。
泰戈尔
落荒笛狂舞罚假
互所够猜扬臂
新课导入自然，教师的导语激起了学生阅读的兴趣，在读中识字的效果较好，学生在自读自悟的情境中去想象花的学校的样子，再进行绘画，对深入理解课文内容很有帮助。
2．花的学校
第二课时
1.通过读课文，展开想象，感受花孩子的活泼、调皮；
想象花的学校的样子。
2.引导学生感受语言美，想象文中描绘的情景，感受大自然的花富有灵性、童真童趣。
对花的学校的了解，感受课文的语言美。
感受大自然的花富有灵性、童真童趣。
教学课件。
一、复习导入
二、精读课文，深入理解
三、展示绘画，指导朗读
四、想象练笔，拓展阅读
1.复习本课生字、词语。
2.检查学生朗读课文情况。
1.指导学生自读课文，思考：
什么时候花孩子会从无人知道的地方跳出来呢？
花孩子是什么样的？
2.指导学生说说花孩子的妈妈是谁？
3.让学生觉得哪些想象最有意思的地方读出来。
1.请同学们展示自己画的“花的学校”，介绍自己想象中的“花的学校”。
2.点评学生绘画，选一段配画朗读。
1.下面让我们展开想象，想象花们还会发生什么有趣的事。
想一想，先说什么，再说什么，然后用几句完整的话来说一说。
2.指导小练笔：
“雨一来，他们便放假了。
”你喜欢这样的表达吗？
请你照样子写一写。
例如：
雨一来，他们便放假了。
清风一吹，他们______。
蝴蝶一来，他们______。
3.读一读自己所写的内容。
4.推荐阅读《金色花》和《同情》。
1.学生开火车复习生字。
2.齐读课文。
1.学生有感情地朗读课文。
边读边思考
2.自由回答，互相补充。
3.自由品读语句。
1.展示自己的绘画作品，介绍作品中的内容。
2.配画朗读课文。
展开想象说一说
完成小练笔
认真听老师介绍，并阅读信息窗的内容。
课后阅读。
从复习词语导入，意在巩固上节课的学习，同时自然引入新课。
精读课文，深入理解课文
利用画面和优美的音乐调动学生的情绪，将阅读和欣赏结合在一起。
创设情境，为学生搭建桥梁，进行想象力和语言表达的训练。
延伸阅读泰戈尔《新月集》中其他的一些诗，激发学生阅读的欲望，并把本课习得的阅读方法运用到其他文章中。
在课堂上，作者与我，我与孩子们都成了花园中的一朵美丽的花，孩子们仿佛走进了文本，随着作者的语言狂欢、嬉闹、生长。
这就是我理想中的灵动的语文课堂。
3*.不懂就要问
略读课
1.认识13个生字。
2.朗读课文，学习孙中山的勤学好问的精神。
理解孙中山回答同学的那句话，学习他勤学好问的精神。
理解孙中山回答同学的那句话
1.孙中山的资料，预习课文。
2.教学课件。
一、自主学习，整体感知
二、深入学习，质疑解疑
三、深入探究，学习拓展
1.板书课题，导语：
同学们看了这个课题，你们会有哪些疑问？
2.指导学生带着疑问读课文，不明白的字词查字典或同学之间讨论。
3.指导学生在初读的基础上，说说课文的主要内容。
4.交流孙中山的生平事迹。
1.引导学生弄清故事的起因。
2.指导学生自读第2自然段，弄清孙中山的学习态度。
3.结合第3~9自然段，指导学生想一想：
孙中山提出问题后，同学们和教师各是什么态度？
4.指导学生质疑：
为什么孙中山小时候向老师提问还会挨打呢？
而今天的学校老师为什么鼓励学生提问呢？
5.指导朗读。
1.提问：
学习了课文，你有哪些体会？
2.引导学生说说自己平时是怎样勤奋学习的？
3.拓展。
4.总结：
今天，从孙中山身上我们感受到他勤学好问的认真学习精神，老师希望同学们也能学习这种精神。
1.读课题，质疑。
2.自学生字、生词。
3.交流课文主要写孙中山的一件什么事。
4.和同学交流收集的孙中山的相关资料。
1.了解“私塾”的意思，私塾和现在的学校有什么不同？
2.找出重点词语，了解孙中山是怎样对待学习的。
3.当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？
老师的态度有什么变化？
4.感受孙中山宁愿挨打也要弄清道理的精神。
5、朗读课文
1.读了课文，孙中山的哪些精神值得我们学习？
（①读背毫不糊里糊涂；
②为了弄清道理，不怕挨打，敢于提问）
2.自己在学习中也要做到认真、不懂就问。
3.说说你知道的名人爱学习的故事。
“学贵有疑”，通过质疑课题激发学生的学习兴趣，引导学生带着问题读课文，提高学生自主学习的能力。
发挥学生自主学习的主动性，培养学生的自学能力。
通过课文主要内容的提示，引导学生概括，总结出概括课文主要内容的方法。
适当的课外拓展积累能够让学生打开思路，开阔视野，并起到举一反三、触类旁通的作用。
本文是一篇略读课文，主要放手让学生自己去读、去悟。
教师重点引导对课文第三自然段的体会，抓住重点句子，找出重点词，感受孙中山为了弄懂学问，不怕挨打的精神。
同时让学生结合自己的学习情况，和孙中山对比，对学生的学习也是很有促进的。
口语交际：
我的暑假生活
口语交际课
1.有表达的兴趣和自信，愿意把自己的感受与同学交流。
2选择别人可能感兴趣的内容重点讲述。
3.恰当使用图片和实物。
认真听别人讲话，同时把要讲的话说得清楚、明白，了解讲话的主要内容，是本次活动的重点。
讲的时候可以出示相关的图片或实物，帮助别人更好地理解你讲的内容。
课件
一、创设情境，引入交际话题。
二、自主交流，尝试交际练习
三、互动交流，全班分享小组的汇报交际
四、总结收获，课外作业
1.（课件出示1—3）多媒体出示学生课余生活的照片。
2．导入主题：
多么丰富的课余生活呀！
这节口语交际课我们就来举行一次“多彩的暑假生活展示会”，说一说你们的暑假生活，比一比谁说得有趣，说得清楚。
（板书：
我的暑假生活）
1.启发学生回忆生活，激发学生参与兴趣。
2.鼓励学生自主练习，引导学生合作交流。
（1）师生讨论，指导口语交际的方法与技巧。
（2）引导学生思考并回答
3.小组合作，练习口语交际。
（1）提出小组合作交流要求：
先想好了再说，注意叙述的顺序；
态度自然大方，尽量把事情说清楚，说具体，说有趣；
声音要洪亮。
（2）先在组内互相说一说，再评一评。
组内推选代表，参加全班的口语交际活动。
教师参与各小组的交流讨论，并进行个别指导。
1.指导各小组推举代表轮流展示多彩的课余生活，本组的同学可以补充，其他小组可以提问
2.师生评议，学会方法。
引导学生从“态度自然大方、完整、清楚明白、具体有趣”几个方面进行互相评价。
4.评选、小结。
教师小结：
介绍暑假生活，可以先说说自己的暑假生活是什么，具体的经过如何，怎么有趣，再说说自己的心情、感受怎样，还可以讲讲给自己带来的快乐。
1.导语：
这节课我们重温了以前丰富多彩的暑假生活，学会了怎么与同学交流。
2.课外作业：
回家后跟爸妈交流自己的暑假生活。
看电影电视、旅游观光、玩游戏、上网查资料、学游泳、跟爸爸妈妈干活、唱歌跳舞、读书做作业等图片。
回想一下自己的暑假生活是怎么样的？
有哪些有趣或者特别的事情呢？
在这个过程
中，你有什么收获和感受呢？
自主练习，学生合作交流。
小组合作，练习口语交际
从“态度自然大方、完整、清楚明白、具体有趣”几个方面进行互相评价。
课外作业
通过他们感兴趣的语题的讨论，培养他们发表见解，倾听发言、收集资料等多方面的能力和口语交际的能力
在激烈的竞争中获取了暑假生活的有关知识，锻炼了口语交际能力，变得能言善变。
通过大量的口语交际实践活动，内化为口语交际能力
我的暑假生活
感兴趣 图片 实物
自然大方、完整、清楚明白、具体有趣
本节课，学生说的欲望非常高，听的同学也十分认真，课堂气氛空前高涨，达到了我意想中的效果。
通过这次口语交际活动，不仅提高了学生的口语表达能力，还让学生明白怎样的生活才是快乐而有意义的。
上完这节课后，我的感受颇深
习作1猜猜他是谁
猜猜他是谁
习作指导
1.引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好。
2.学习通过描写人物的外貌、性格、兴趣爱好来表现人物的特点。
3.培养学生通过语言表达出自己的情感。
学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好的写作方法。
写出人物的特点。
一、玩游戏，轻松导入。
二、介绍同学，交流讨论。
三、听范文，打开思路。
四、玩中交流。
五、学生习作。
六、品读欣赏
1.导语：
这节是作文课，我们先来一起做个游戏好吗？
游戏的名字就叫“猜猜他是谁”。
2.让同学们猜一猜，猜对的同学要说一说你是如何想到的。
3.评价刚才说的同学是从哪几方面说的。
1.指导学生想一想，我们可以从那些方面介绍一个人？
2.全班交流：
别人是怎样评价这个同学的？
你认为他最突出的一两个特点是什么？
1.老师朗读一篇介绍自己同学的文章，请同学们听清楚：
2.课件出示例文
3.教师小结方法。
1.玩“猜猜他是谁”的小游戏，让学生自主练说。
2.说中抓住学生说不准确的地方进行对比观察。
3.指导学生选择一个同学进行认真仔细地观察，让别人不知道你在观察他。
和同桌说一说，猜一猜。
1.写话要求：
（出示课件
（1）每段开头空两格；
标点符号占一格；
不认识的字可以用拼音代替等。
（2）突出人物特点（外貌特征、兴趣爱好等）。
兴趣爱好）
2.指导学生习作，教师巡回指导。
1.把全班同学的作文展示出来，举办活动；
2.哪些同学的写作对象没有被猜出来，就把那篇作文展示出来共同修改。
学生自由上台发言，隐去姓名随意介绍班上的一名同学，其他同学根据自己的判断，说说这个同学是谁？
并说出性格特点、外貌特征等。
明确写人的要求
外貌、性格、爱好以及优缺点等
3.同桌互说互评，尝试口头习作。
.学生交流。
区分高矮、胖瘦、脸型、衣着、爱好等方面的差异。
选择一个同学进行认真仔细地观察，让别人不知道你在观察他。
学生习作，
作文展示出来，举办活动
游戏导入，自然引到习作题目及要求。
书面表达之前应该先口语表达，说清楚，就打开了思路，为书面写作打下基础。
写作后，再引导学生修改，培养学生修改作文的能力和耐心。
猜猜他是谁
外貌特征 兴趣爱好 具体事例
我设计的这节作文指导课《猜猜他是谁》，是想在巩固之前的写法的基础上，指导孩子们学会细致观察人物形象的外貌特点，并用自己的语言生动地描述出来。
让孩子们学会结合人物的外貌特点、语言行为特点、优缺点，描写出一个完整的活灵活现的人物
语文园地一
综合性学习
1.交流平台，积累课文中有新鲜感的词语和句子。
2.词句段运用，学习积累带有人体部位名称的成语，有感情朗读本单元的精彩句子，练习给兴趣小组起个有创意的名字。
3.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《所见》，帮助小学生积累古诗。
积累词语和句子，积累古诗。
1.采用多种形式的朗读和背诵。
利用插图，了解古诗大意。
2借助拼音自主阅读词语和句子，交流不会的问题。
一、揭题导入
二、交流平台
三、词句段运用
四、日积月累
导语：
今天我们学习“语文园地”的内容。
语文园地）
1.指导学生读一读，指名读，齐读。
2.指导学生说一说，说说这些句子有趣在哪里，你是怎么理解的？
3.背一背、抄一抄，
1.指导读一读，指名读，齐读，男女比赛读。
2.说一说，小组交流，读读词语，看看这些词语有什么特点。
成语）
3.小组代表发言，教师小结：
这些词语都是描写人物的，有的描写人物动作，有的描写人物神态，有的描写人物心理。
（二）句子积累。
1.指导学生自由读，指名读，师生评议。
2.说一说你对这些句子的理解。
3.怎样才能把自己的理解读出来读出感情？
（三）给兴趣小组取名字
1.读一读这些兴趣小组的名字。
兴趣小组）
2.说说你对这些兴趣小组名字的理解。
3.你喜欢什么兴趣小组，你也试试取个名字。
板块三：
日积月累
1.师范读，学生跟读。
互相交流识记生字。
自由朗读。
2.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。
3.小组派代表参与全班交流，教师小结。
4.读出韵味
5.熟读成诵。
读一读
把这些有趣的句子抄写在你的笔记上，可能的画配上插图。
这些成语都是带有人体部位或器官名称的成语。
学生自由读，指名读，师生评议。
自由练读，分小组比赛读，代表展示读。
如“黑白棋社”肯定是下围棋小组，围棋有黑色棋子和白色棋子
在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。
从学过的课文中选取有新鲜感的词语和句子，进行朗读背诵和抄写，养成积累语言的好习惯。
认识带有人体部位或器官名称的成语，在读中理解并积累下来。
在读读背背中，认识了生字，积累了词语，以备写作时用。
借助拼音会读、会背古诗，通过看插图和反复朗读诗句，了解古诗的意思。
在理解的基础上读读背背，学会积累诗句，提高古诗鉴赏能力。
语文园地
新鲜、有趣的句子
成语句子兴趣小组
由于大部分都是本单元的重点词句，所以教学时鼓励学生自己先读读这些词句，再互相交流对词句的理解，然后有感情朗读，并抄写下来，能够很好地达到积累的目的。
学习古诗时，本着“以学定教”“学生为主体”的教学理念，鼓励学生借助拼音，结合插图，自读古诗，小组合作交流诗意，教师在关键的时候提示一下，帮助学生理解古诗，这种方式效果不错。
第二单元
4.古诗三首
4．古诗三首
1.认识11个生字，会写13个生字。
2.正确、流利地朗读古诗，理解《山行》的诗意。
理解《山行》的诗意。
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