初中英语1Sadmoviesmakemecry教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档下载推荐.docx
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2.让学生细读课文的三、四、五段，根据文章信息完成一张信息表格，如下图：
people
whattheyhave
happyorunhappy
reasons
（worriedabout）
theprimeminister
hasalotof_________
losing____________
theking’sbanker
thepalacesinger
3.细读课文的第六段，回答问题：
Finally,theking’s_______________wastoldtogooutand________ahappymanin
______________time.
活动四阅读中的词汇学习
1.引入词汇examine,请根据课文内容猜测词义，选择正确选项。
2.“One
day,
a
doctor
was
called
in
to
examine
the
king.
But
he
found
nothing
wrong
with
his
body.”
What’s
meaning
of
“examine”
sentence?
A.test
somebody
see
if
knows
B.give
some
medicine
to
C.look
carefully
at（返回活动三的第四个问题）
2.再次阅读课文，并完成课本3b
中的任务：
从课文中找出与所给短语相同意义的短语
1）did
not
want
eat
_________________________
2）was
asked
come
and
help
_________________________
3）becoming
less
important
_________________________
4）get
my
job_________________________
活动五Retellthestory.复述故事再读课文利用思维导图复述课文。
AfterReading小组活动
【家庭作业】
必做作业1）设计自己的快乐衬衫（写出能让自己快乐的关键词）.
2）8人一组准备乐者之衫的角色扮演，下节课课上展示。
3）完成中考题型拓展。
中考题型：
动词运用：
用所给词的适当形式填空,必要时可加助动词或情态动词。
Alongtimeago,inarichandbeautifulcountry,there1.________（live）anunhappyking.Hesleptbadlyanddidn’tfeellike2.__________（eat）anything.Hisfacewasalwayspaleaschalk.Heoftencriedfornoreason.Thismadethequeenandhispeopleworried.
Oneday,adoctor3.__________（call）intoexaminetheking.Buthefoundnothingwrongwithhisbody.“It’sallinhismind.Neithermedicinenorrest4.__________（help）him.Whatheneedsistheshirtofahappypersontowear.That’llmakehimhappy.”
Theprimeministerwascalledtothepalace.Butwhentheyexplainedtheking’ssituationtohim,hesaid,“AlthoughIhavealotofpowder,it5.__________（notmake）mehappy.I’malwaysworriedaboutlosingmypower.Manypeoplearetryingtotakemyposition.”
Then,theking’sbanker6.__________（come）tothepalace.“Oh,I’mafraidI’mnothappyeither,”hesaid.“Ihavealotofwealth,butI’malwaysworriedaboutlosingmymoney.Someonetries7.__________（steal）mymoneyeveryday.”
Next,thepalacesingercametotheking’sroom.Butthisiswhathesaid:
“It’struethatI’mfamousandeveryonelovesmysongs.ButI’mnothappybecauseI’malwaysworriedaboutbeingfollowedbyothers.Icannotbefree!
”
Finally,theking’stopgeneralwastold8._________（go）outandfindahappymaninthreedays’time.
选做作业在网上或书籍杂志上搜索有关“快乐”的英语小故事，并讲给同学
学情分析
初三的学生已经具备一定的认知能力，有自我的观点和看法，不满足于教科书的内容，而希望通过学习获得更多的内容和信息，开拓视野，而现代的教育理念认为获得知识的过程比知识本身更重要。
因此在本节课的教学中，我不是直接把知识教给学生，而是引导学生自主参与学习、交流合作、倡导体验、实践和自主探究的学习方式，注重学生实际课文文题的结合。
激发学生的学习兴趣，是他们自主的寻找信息，获取信息，使用信息，激发学生潜能，使学生在自主与合作的学习过程中获取知识，形成正确的学习方法。
实现英语能力的提高。
先学习单词，，通过多媒体课件中的图片引出本课将学习的内容，解决本课的难题，然后自学理解对话内容后，找学生总结解释3a的重点内容，教师帮助提醒易错和重点之处。
然后趁热打铁，让学生根据图片和对话内容将途中动物进行比较，每组出一个发言人，是学生对这一内容有了进一步了解，接下来就加大难度让小组针对这一内容合作角色表演，最后在学生基本熟练的基础上，根据本组学生特点举行一个小演出，从而完成了语言输出。
本课谈论的话题是Whatcanmakeyouhappy?
初三的学生思维能力较强，但注意力容易分散；
虽然对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性。
因此，本课采取独立呈现,综合操练的方式,让学生逐渐理解、消化、掌握一些知识点，并准确表达自己对事物的好恶，听懂相关话题的对话。
部分学生能够在短时间内掌握相关的语言知识点。
学生表达什么可以使他幸福、快乐时，思维非常发散，活跃，但又很容易用汉语谈论其他的事物，摆脱不了汉语思维，说英语的同时出现中国式英语，在学生出现中断、错误时，本人会帮助学生继续进行，并纠正他们的语法错误。
在纠正的过程中还得注意根据学生的个体差异，帮助他们持有正确的审美观和人生观。
效果分析
本节课用一节课完成，可这一部分内容初三学生来说是最难学的一部分，以前很少接触过这一内容，不但形容词的比较级和最高级形式的读法有一定的难度，尤其是句型结构更有一定的难度，本节课在熟练掌握使役动词的用法的基础上，引入本节课的话题Whatmakesyouhappy？
本节课主要费时的地方在让学生谈论课文中的几个人物所拥有的东西，并用语言表达出来，但我把学生的能力估计的太高，这也是我今后在教学中应该总结经验教训的地方，如果这节课重新设计，我会将这节课中的这个费时环节这样设计，利用提前解决这个难题，这样时间就会很充分但我认为这节课总的来说比较成功，在教法上本节课我抓住初中生活泼好动表现欲强的特点，设计了大量的听、说、读的训练，启发他们动脑思考，鼓励他们大胆开口，畅所欲言，尽可能用英语表达实际意义，从最大限度上调动了学生的积极性，而且让各个层面的学生都张开嘴说，开始的单词全部是由差生读的，而且从他们读单词的准确程度上可以判定所有学生单词都学得不错。
接下来形容词的比较级和最高级的拼读都是由中等生来完成，就这样一点点提高难度，整堂课使每个学生都有两次左右的发言机会，也就是首先从教法上做到了以学生为主体，以教师为主导，循序渐进，由浅入深展开师生双边活动。
在学法指导上，首先从预习开始就明确了每个人的自主学习和合作任务，让他们有充分的时间和心理准备，以克服缺乏自信和害羞的心理。
在课堂上，不仅将基本知识和基本技能传授给学生，也教会学生自主学习和合作探究学习。
在口语训练时，更是使用了大量的鼓励性语言，减少学生怕说错的顾虑。
使学生轻松愉快的学习，尽管这节课比较难学，但是学生学起来还是比较轻松。
总之，在今后的教学中，我会更努力地学习先进的教育教学方法，来更好地适应新的教育形式。
教材分析
（一）、说教材的编写特点、编排体例、内容结构：
1、教材分析
我们使用的是人教版《Goforit>
，这套教材是由美国圣智学习集团和人民教育出版社合作，依据《义务教育英语课程标准》编写的七年级起点英语教材，可以与任何版本的高中课程英语教材衔接使用。
（1）采用任务型教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，帮助学生在实践中循序渐进的学习语言知识，发展语言运用能力，另一方面努力体现和落实课程标准的基本理念和教学要求，在培养学生综合运用语言能力的同时，培养学生的学习策略，丰富学生的思维方式，发展学生的合作能力和创新能力，提高学生的文化意识和人文素养，从而全面提高学生的综合素质。
（2）如何有效的使用教材，我认为最关键的是要了解教材，从整体把握教材，要明确编者的意图，要明确学生需要掌握的知识，而不是纯粹的去教课本原文，要以培养学生的英语能力为出发点和最终目标。
根据学生的具体情况，可以对教材进行改编和增删，以达到更好地学习效果。
（3）教材主要特点：
采用“话题、功能、结构、任务”相结合的编写思路，采用“任务链”式活动设计，小步推进，螺旋上升。
单元教学结构层次分明、循序渐进，题材广泛，内容丰富，语言真实、地道、鲜活，重视文化内容的渗透，开阔学生文化视野，提高学生人文素养，重视学习策略指导，培养学生自主探究和合作学习的能力，重视教学资源建设，提供多媒体、立体化的教学服务，建立系统的评价体系。
口语任务：
通过情景对话、用英语表演短剧、做采访、与他人进行讨论的训练，使学生的口语技能达到语音标准、语调自然、恰当，并进行得体的交际。
写作任务：
紧密联系阅读任务，往往由阅读材料导出写作任务，并且提供详细的写作指导步骤。
写作训练从模仿范例写句子入手，由简到繁，由易到难，最终使七至九年级毕业生具有可以独立起草短文、短信来描述人物和事件的写作能力。
特点：
1．教材内容体系的安排由浅入深，循序渐进，由简单到复杂逐步过渡；
重视新旧知识的结合和语言语言现象的复现。
2．体例体系新，教材创造了国内最新版课标英语教材编写体例、体系，编写思路清晰，符合学生认知发展规律，方便初学者培养英语学习兴趣，从而很快进入英语学习的状态。
单元按语言功能意念项目编排，每一话题四个小节（section）按听说读写的语言技能编排。
3．语言地道，对话之中融入情感态度和文化意识，使学生能在交流中用英语介绍祖国文化，加深对中华民族文化的理解。
4．好教易学，教材充分体现新课标的指导思想，把任务型教学与交际教学法灵活地运用于英语课堂。
说本单元本课教：
本单元围绕“Sadmoviesmakemesad”为中心话题，学习和运用make作为使役动词的makesb+do和makesb+adj的语言结构.让学生能够描述和谈论不同事物对自己情绪的影响.要学习的内容与学生们的生活息息相关.其实在初一和初二时对make的结构已经提到过,本单元是对make这一结构第一次全面详尽系统的讲授,
故学生对本单元没有太大的陌生感.在今天说课的第一课时section（1a-1c）里,包括三个板块.其中1a呈现了两幅关于风格迥异的两家餐馆的主题图片,要求学生观察图片,用所学语言知识谈谈餐馆给自己的感觉.活动1b通过听力需要学生听辨出用于描述事物和表达情感的形容词,用听得形式再次熟悉make这一功能句.1c提供了简短的对话示范,
要求学生结合主题图和听力内容完成对本课词汇和功能句的语言输出。
这些教学板块将帮助学生充分熟悉,训练并掌握本课的教学内容.
Unit11 SectionA（3a-3d）同步检测题
一、根据句意及汉语提示完成单词。
1．Thoughthe________（女王）isold，sheislovedbyherpeople.
2．Manypeoplebelieve_______（权力）canbringthemhappiness.
3．Thosebeautiful_________（宫殿）werebuilthundredsofyearsago.
4．Thelittlegirllooks________（苍白的）．What'
swrongwithher?
5．Healthismoreimportantthan_________（财富），soweshouldexerciseeverydaytokeepfit.
二、根据句意，用括号中所给单词的适当形式填空。
6．Hisfatherisa_________（bank）．Andheisrichinthetown.
7．Youwillfailinthisexamunlessyoudoit_________（careful）．
8．Thedoctor____________（examine）theoldman.Luckily，nothingwaswrongwithhim.
9．—NeithermybrothernorI____（be）interestedinplayingWechat.
—Really？
ButIlikeitverymuch.
10．Whensummercomes，alotofpeoplefeellike____________（swim）tohavefun.
三、单项选择。
（）11.Longagotherewas________unhappykinglivingin________beautifulpalace.
A．a；
a B．a；
an C．an；
an D．an；
a
（）12.Tryyourbest________withyourparents，andtheywillunderstandyourdecision.
A．totalkB．talkC．toplayD．play
（）13.Youshould________youranswersagaincarefullybeforehandinginyourtestpaper.
A.readB．examineC．writeD．copy
（）14.—________willyouflytoBeijing?
—Intwodays.
A．HowlongB．HowoftenC．Howsoon
（）15.—MyparentsarecrazyaboutRunningMan.Howaboutyourparents?
—________mydad________mymomlikesit.ButtheypreferOdetoJoy（《欢乐颂》）．
A．Notonly；
butalsoB．Both；
andC．Either；
orD．Neither；
nor
四、根据汉语意思完成下列句子，每空一词。
16．他认为没有人能取代他的位置。
Hethinksthatnoonecan________________．
17．每次考试结束后，我都担心考试的结果。
Everytimetheexamisover，I'
ll______________theresult.
18．他的老板经常大动肝火，有时毫无理由。
Hisbossoftengetsmad，sometimesfor__________atall.
19．他的自行车没有任何毛病。
Thereis_____________withhisbicycle.
20．上周约翰请来他的朋友们庆祝他儿子的出生。
John__________hisfriendstocelebratethebirthofhissonlastweek.
答案：
一、1.queen2.power3.palaces4.pale5.wealth
二、6．banker7.carefully8.examined9.am10.swimming
三、11---15DABCD
四、16.takehisposition
17.beworriedabout
18.noreason
19.nothingwrong
20.calledin
Unit11Sadmoviesmakesmecry.教学反思
在英语教学和学习中，阅读一直占据着相当重要的地位。
阅读不仅能帮助学生获取信息、开阔视野、丰富语言文化知识，还能促进听、说、写等其他语言能力积极地发展；
而且，阅读在培养学生的思维能力、分析能力和理解能力等方面有着不可替代的作用。
那么我们教师怎样上好阅读课呢？
我觉得需要开展多彩活动，培养学生的阅读兴趣。
兴趣是学习最好的老师，枯燥的练习和单调的训练将磨灭孩子们的阅读兴趣。
在拟定教学设计之初，我就确定要把任务型教学活动渗透到阅读练习中，复习语言知识，导入阅读课题。
在阅读的训练中，帮助学生概括文中的主要信息。
在泛读训练中，我设计了寻找和朗读印象最深刻的句子，提炼概括文中信息。
最后，我让孩子们想象国王拥有的东西，发挥他们的想象力和创造力，顺利完成阅读后的输出，为后面的写作打好基础，让学生有话可写，有话想些。
丰富多彩、形式多样的活动，吸引学生主动、积极地参与阅读中，使学生对篇章的结构、内容及融合的知识点有了较好的掌握后，再引导学生进行整体吸收和运用，引导学生利用篇章所提供的信息进行交际活动。
课堂上，学生能乐在其中，在活动中灵活地运用所学语言，实现知识的正迁移作用。
斟酌阅读材料，加强信息输入。
发展学生英语阅读能力，重要的条件是要有合适的阅读材料。
我们在进行阅读教学时，首先要考虑语言的难易程度，阅读材料的难易程度直接影响学生的阅读心理与情感。
而它往往又和生词量有关，生词太多，学生读不懂阅读材料，达不到训练的目的，并且还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读，给进一步的阅读教学造成障碍。
其次，考虑内容是否符合学生的年龄与兴趣，是否能吸引学生，阅读材料应内容生动，为学生喜闻乐见的，选择贴近生活的材料能吸引学生兴趣。
同时尽量与英语教材相结合，注意形式与内容的搭配，逐步发展学生的阅读能力。
正是这些有趣而有效的信息输入，让学生在课堂上能有所得，并在活动中能交流，能展示，进而促进了语言的输出。
采用小组合作，共同学习提高。
课堂上小组共同阅读，合作学习，使学生在平等、协作、交流、讨论中，都有发言的机会、表现的机会、成功的机会。
阅读活动中，小组内先读，先练说，书声朗朗中每个学生都参与了活动。
学生能选择一个水平适当的角色参与交流和探讨，在学习活动中互相帮助，共同提高，知识和情感都得到发展。
小组竞赛更能激发全体学生产生健康、积极向上的心理，更能保持和提高学生学习英语的兴趣，对提高阅读和交际能力起着积极的推动作用。
当然，我在本节阅读教学课中，也有许多值得改进之处。
如教师的导语不够清晰明确，导致学生在活动开始会出现片刻地茫然。
在个别环节没有为学生建立完善的思维导图，没有为学生的英语思维及时引导。
这些也是一个教师的课堂教学基本功，我还需要不断的学习和提升，提炼自己的语言，为学生英语思维和语言的发展把好脉搏。
课标分析
一．说课标
（1）说总目标：
义务教育阶段英语课程的总目标是：
通过英语学习使学生形成初步综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等整体发展的基础上，语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；
文化意识有利于正确地理解语言和得体使用语言；
有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；
积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。
这五个方面相辅成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。
以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的英语课程总目标，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性；
既有利于发展学生的语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。
综合语言运用能力：
语言知识（话题、功能、语法、词汇、语音），语言技能（听、说、读、写）
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