草船借箭读后感10篇Word格式.docx
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从常情来说，周瑜故意刁难诸葛亮，想尽办法来破坏诸葛亮的一切行动，但是，当鲁肃告诉周瑜诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料时，周瑜会一点也不怀疑吗？
周瑜也是个聪明人，怎样会无动于衷呢？
在教学这一部分时，我不禁产生了怀疑。
于是，我查阅了《三国演义》，文中也是这样写的：
瑜大疑曰：
且看他三日后如何回覆我？
看来，周瑜确实太自负了，当初他是因为嫉妒诸葛亮的才干而故意刁难，此刻明明明白诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些造箭的材料，但却不加多想，不再派人去打探虚实，而用三天的时间来睡大觉，在大帐里坐等诸葛亮的失败。
周瑜呀周瑜，如此你岂有不败之理？
本单元的四篇课文均选自我国古典文学名著，教学中，我感觉自己对名著的了解实在太肤浅了，这让我的教学显得底气不足。
看来，广泛地阅读（不仅仅仅是读教材、读教参，还要读名著、读儿童文学作品，读孩子们感兴趣的一切读物），紧跟时代地阅读（随着时代的发展，教材的变动，学生阅读面的开阔）是当好一名了语文老师的必修课，自修课，再修课。
真是活到老须学到老啊！
草船借箭教学反思
（二）：
诸葛亮用妙计向曹操借箭，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。
为了切实落实好生本高效课堂，自主合作探究学习。
我在备课时深刻领会教材，以培养学生的语文潜力为出发点，设计每个教学环节。
尽量思考到学生学习的兴趣和学习活动的开展。
一、我首先从题入手，因题质疑教师板书课题，引导学生由课题展开思考，设疑。
师：
看了《草船借箭》这个题目，你想明白什么？
学生质疑：
草船借箭是什么意思？
谁用用草船借箭？
为什么用草船借箭？
为什么说是借箭而不是取箭，骗箭？
等等。
用这一环节培养学生的问题意识和提问题的潜力，教师从中寻找有价值的问题，确定教学活动的重点。
根据学生提出的问题，进行讨论解决，学生的用心性高涨，提高了课堂学习效率。
二、课堂中我利用导学案教学，小组合作研读第二自然段的人物对话，体会人物内心，感知人物形象：
在学生汇报到透过三天之后的漫天大雾，体会到了诸葛亮的神机妙算时，我让学生探究，这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家说说看鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的情绪。
那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的情绪呢？
从而进一步体会诸葛亮的神机妙算与鲁肃的老实忠厚。
体会周瑜的妒才阴险与诸葛亮的机智、胸有成竹。
学生在小组内交流的时候，议论纷纷，每个人都有自己的观点。
此时，课堂的气氛到达了最高点。
学生不但对曹操这一人物形象更加了解，而且深化了诸葛亮神机妙算的认识。
最后引导学生总结了本课无论是诸葛亮的神机妙算、周瑜的妒才阴险，还是鲁肃的仁厚守信，曹操的谨慎多疑，我们都是从文章对人物的语言描述中体会到的。
这也是《三国演义》刻画人物一个很重要的方法。
透过语言，能帮忙我们更深入地体会人物的内心。
三、在自主阅读，合作探究这一环节，在学生熟读课文的基础上，我还采用了鼓励学生提出自己感兴趣或不懂的问题，跟大家讨论，有预设的问题，如草船借箭为什么能够成功？
诸葛亮神机妙算表此刻哪？
如果这些问题学生能够提出最好，如果学生提不出我就一此问题作为切入点，引领全班学生交流。
突破学习的重点和难点。
我觉得这是体现生本高效课堂的个关键所在。
反思自己的教学最大的疑惑是：
对于这片篇幅较长的课文来讲，如何把握学生理解课文资料的深度与朗读训练到位的统一？
这还需要自己在日常教学中进一步的研究与探讨。
总之，我认为课堂上就应力争培养学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展语文综合素养，重视探究性阅读过程的引领和指导，并抓住几个主要问题，适时，适当，引导学生感悟隐藏其中的深刻内涵，使学生对课文资料的理解更透彻，对人物形象的把握更准确。
只有把课堂真正还给学生，使学生在每一节课堂都有所收获，有所提高，生本高效才不会是空话。
草船借箭教学反思（三）：
《草船借箭》一文教学结束之后，我想了很多很多。
平时，每节课教师都是主人，串讲串问，有时学生脱离轨道立刻拉回来，生怕浪费一点教学时间，完成不了教学任务；
有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，每次涉及质疑问题，都是牵着他们走。
可这天这次课堂上的两个小插曲，反而使我感到了教学的简单，学生创造的火花也在不断闪烁。
那么，我们如何把学习的主动权交还给学生呢？
透过《草船借箭》一文教学，我有以下几点体会：
一、创设安全的学习氛围。
教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习潜力提高的过程。
所以，课堂教学中，只有良好的民主伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快的教学氛围，让学生有效地进行学习。
如当学生提出第一个疑问借用得不对时，我就进行纠正，他也许会有苦恼，也许会有被批评的不悦，而我并没有这样做，这就还给了学生学习的充分自由，使他们充分享受到参与的乐趣，享受到发表不同意见的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创造力的发挥。
二、鼓励学生大胆质疑。
我在教学实践中发现，大多数学生是疑而不问，那些不善于质疑的人，一般学习态度懒散、知识面狭窄，而乐于发问的人却思维活跃，解决问题潜力比较强。
质疑就是刺激学生用心思维的诱因，也是促其发奋学习的动力。
有了质疑，学生就会产生求知欲，变被动理解为主动追求。
疑而能问，已得知识之半。
学生由疑而问，也是一个主动学习、用心思维的过程。
因此我们要保护学生质疑的用心性，哪怕是一些幼稚、肤浅的问题。
三、张扬儿童创造的天性。
疑是创新学习课堂的主轴承，思维是创新学习的核心，培养良好的思维品质是发展学生智力与潜力的突破口，而创造性是良好思维品质的重要方面，在过去的教学中我往往只注重教育学生确信书上写的、老师讲的，如果有学生提出异议，就很生气，即使学生的意见是对的，也要顶回，其实这样极大地挫伤了学生的思维用心性。
在上《草船借箭》一文时，如果我直接批评了那位学生：
明明是草船借箭，有什么不对？
那样，学生就不会发现诸葛亮的神机妙算透过这个借字表达得淋漓尽致，当然更不会体验到学习的快乐。
如果我先告诉那个学生：
曹操就是生性多疑，是比不上诸葛亮的。
相信这个学生会很受打击，以后可能只会遵循所谓的正确与否，从此扼杀了儿童创造的天性。
从这节课的教学中，我深深地领悟到，只有那种能给学生足够自主空间的教学，只有那些倡导自主、合作、探究的新的学习方式的教学，才能更加有效地促进学生的发展。
草船借箭教学反思（四）：
《草船借箭》改自《三国演义》中有关草船借箭的情节。
课文描述了孔明用妙计向曹操借箭，挫败了周瑜，表现了孔明的才智过人和胆识。
下面把《草船借箭》的教学反思分享一下：
草船借箭教学反思：
人教版新课标小学五年级语文下册第19课《草船借箭》这篇文章改自《三国演义》中有关草船借箭的情节。
课文描述了周公瑾妒忌孔明的才干，以十天内造好十万支箭这难题陷害孔明。
而孔明用妙计向曹操借箭，挫败了周瑜，表现了孔明的才智过人和胆识。
在教学《草船借箭》时我贯彻自主合作探究学习的新理念。
一、发散思维，勇于探索
在《草船借箭》的教学过程中，选取有思维含量的发散点是有效进行发散思维训练的关键。
1、情境采访，深化认识：
如，教师作为《三国周刊》的记者采访孔明：
孔明先生，您在借箭中的表现我佩服不已，请问您在向周瑜立下军令状时，怎会有如此把握？
学生会自然地对诸葛亮借箭成功的原因加以总结，并加入自己个性化的理解。
2、作业设计，拓展延伸：
在课的结束部分，我在引导学生总结了本课无论是诸葛亮的神机妙算、周瑜的妒才阴险，还是鲁肃的仁厚守信，曹操的谨慎多疑，我们都是从文章对人物的语言描述中体会到这一写作方法后，总结出：
随即设计小练笔作业：
想象一下，如果周瑜刁难的是武松，故事情节会怎样？
这一练笔作业的设计，让学生有了十分大的拓展想象空间，而且将本文所学用到了写作上。
二、充分把握文章留白处，感知人物形象
1、本课我教学的重点之一放到了研读第二自然段的人物对话，体会人物内心，感知人物形象：
由于这个自然段有一个明显的特点──以对话形式组段。
在教学中我抛出问题：
分主角朗读第二自然段，给周瑜和诸葛亮两人加上他们说话时的动作、语气、神情。
并想想为什么这样加？
他们在说话时想些什么？
我的本意是期望学生能够透过自己的研读与合作探究交流，体会周瑜的妒才阴险与诸葛亮的机智、胸有成竹。
可在那里的教学中，在最该体现个性化阅读的时候，我却设计了一个齐读练习，虽然说在我的引导下，学生认识了周瑜的阴险狡诈、诸葛亮的神机妙算，但这与我的本意并不一致。
由于我花了超多的时间在学生的引导上，在朗读方面花的时间就显得少了。
此刻回过头来想想，语文教学中就是强调透过有感情地朗读来加深对文章理解的重要性。
如果我把更多的时间到学生充分地朗读体会上（合作读、分主角读、分组读等多种形式的读），在读中领悟人物形象，可能到达的效果会更好。
草船借箭教学反思（五）：
这天早上上了一节公开课，这是赴天津学习上的第一节课：
《草船借箭》第二课时。
一节课下来，情绪比较复杂，深切感受到了自己存在的不足。
虽然整堂课都比较顺，都能按教学环节进行，重点能突出，教学目标也顺利地完成了，学生回答问题也很用心，也有几处亮点。
但总觉得少了点什么，课堂生成的东西比较少，课堂的气氛也不够活跃，感觉是我引着学生按着我的思路、按着我的预设走，好像我变成了主人，没有把学生作为学习的主人。
课堂上就应是教师能根据学生的学习状况，尊重学生的独特感受，有的放矢地进行指导，以学生的学习为主，教师只是起着导的作用，然后能巧妙地完成教学任务。
可我却没能和学生在课堂上碰撞出火花，仅仅是走过场而已。
这堂课，我主要围绕诸葛亮的神机妙算表此刻哪几方面？
这一问题展开教学。
先让学生默读课文，找出最能表现诸葛亮神机妙算的句子，然后进行交流。
学生都能找出相关的语句，并能说出自己的理解和体会，这让我感到了我们的学生和津南的学生的明显不同，通常我们的学生能根据老师的问题找出答案，但很少能说出自己的理解和体会，即使能说也是简单的几句，这的孩子就不一样，每个孩子回答问题时已经习惯性地把自己的体会说一说了，这和老师的长时间训练有关，平时注重学生理解潜力、口头表达潜力的培养，使每个孩子对所学的知识有自己独特的感受。
不仅仅如此，这的老师对每个学年段的训练重点都十分熟悉，在教学中都能把课程标准的训练重点落到实处，就像我听导师的常态课，在第一课时的教学中就以训练学生概括文章的主要资料，把握文章的脉络为主，第二课时就深入地分析课文，抓重点词句帮忙学生理解、感悟，尊重学生的独特感受。
在这堂课的教学中，为了让学生能充分地感受人物的性格特点，我主要抓住句子：
诸葛亮笑着说：
雾这么大，曹操必须不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。
来引导学生理解，抓住笑让学生联系上下文体会：
诸葛亮会笑谁？
。
然后透过重点词句的推敲，感受曹操的生性多疑、鲁肃的忠厚老实、周瑜的嫉贤忌能。
在引导的过程中，我觉得孩子们都能从字里行间感受到了人物的性格特点，但是我觉得自己少了点激情，没有把当时那种紧张的气氛营造出来，如果气氛调动起来，课堂的教学效果会更好。
总之，一堂课下来，有得有失，也清楚地认识到自己今后课堂上应改善的地方还有许多，驾驭课堂的潜力还有待提高。
草船借箭教学反思（六）：
草船借箭教学反思范文
《草船借箭》是根据我国古典文学名著《三国演义》中的有关章节改写而成。
讲的是周瑜妒忌诸葛亮的才干，想陷害他。
诸葛亮同周瑜斗智，巧妙地取得了胜利。
在事实面前，周瑜不得不敬佩诸葛亮的才能，并自叹不如。
课文赞扬了诸葛亮杰出的才能和广阔的胸怀。
课文结构严谨。
故事以借为主线，按事情发展顺序进行叙述。
先写了草船借箭的原因;
之后写了诸葛亮做草船借箭的准备;
然后重点写了草船借箭的经过;
最后写了事情的结果箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。
故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。
不仅仅如此，文中的许多资料还前后呼应，如，结尾与开头照应。
这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。
在整个教学过程中，我将研读主题从哪些地方能够体现诸葛亮的神机妙算抛给学生后，首先让学生去找，去琢磨，然后带着他们体会，教给他们联系上下文学习的方法来学习课文，真的不用怕学生读不出、找不到，课堂上学生的滔滔不绝让我们见识到了孩子们知识面之广、思维潜力之强。
《草船借箭读后感》
草船借箭读后感
（1）:
读草船借箭后感
罗贯中写的《三国演义》中有一篇叫《草船借箭》的故事，我读了以后觉得对我很有启发。
开始东吴和蜀国结盟，刘备派诸葛亮去帮忙孙权，曹军逼近，东吴的周瑜说我们要和曹军在水面上做战，但是我们却超多的弓箭，周瑜心胸狭窄不能容人，他威胁诸葛亮，要在10天内造出10万只箭，诸葛亮早就料到了，他说我只用3天就能够造出来，还立下了军令状。
第3天到了诸葛亮料到晚上会有云雾，假装去攻打曹营，曹操疑心病很重，不敢出兵，命令士兵放箭，诸葛亮的船上扎满了草人，箭射上去就会扎住，因此就有弓箭了。
为什莫许多人又嫉妒心呢？
那就是怕别人高自己一筹，当别人有了成绩，受众人尊敬时，有嫉妒心的人就回去讥讽、造谣、甚至伤害他人，这是一种多么愚味无能的表现啊~
嫉妒心这个东西很可怕，它会使人迷失自己，因此我们要从小就做一个品德高尚的人。
草船借箭读后感
（2）:
草船借箭读后感
这个星期，我们学习了《草船借箭》这篇课文。
其中，最让我敬佩的是诸葛亮，他神机妙算，即懂天文，又懂地理，还知人心。
他知道周瑜的险恶、嫉贤妒才；
知道鲁肃的忠厚诚信；
更知道曹操的谨慎多疑。
他对每个人都了如指掌，因此，他能够借到这十万只箭。
周瑜妒忌诸葛亮的才干，要他十天早好十万只箭，以此陷害他。
但是诸葛亮足智多谋，用妙计向曹操借箭，十万只箭三天交付周瑜，周瑜自叹不如。
就像周瑜一样。
而诸葛亮却心地善良，而且善于动脑，有困难会及时动脑，很快想出解决的办法。
那为什么我不能呢？
此刻我明白了，我们要善于动脑筋，遇到困难要镇静，要好好把心静下来仔细的思考思考，这样就会想出来了。
嫉妒心不可有，有了嫉妒心，好人也变坏，像周瑜那样，心里嫉妒心很重，想方设法的要陷害诸葛亮，有时还会把自己给害了，这就叫搬起石头砸自己的脚。
学了这篇课文，我知道了嫉妒心重会使一个人的心变黑，有时还会伤害到自己。
因此，我们不能有嫉妒心，要做一个善良的人。
草船借箭读后感（3）:
读了《草船借箭》有感_400字
读了《草船借箭》这骗课文后，我的心久久不能平静。
这篇课文写的是诸葛亮很有才干，周瑜很妒忌，于是设下陷阱陷害他。
诸葛亮不但没有拒绝，而且立下军令状。
诸葛亮向鲁肃借船、军士、青布幔子，并吩咐不好告诉周瑜。
诸葛亮在大雾天气向曹操借箭，顺利借到了箭。
周瑜自愧不如诸葛亮。
读到诸葛亮说怎样敢跟都督开玩笑？
我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。
的时候，我想：
诸葛亮怎样回事？
明知是个圈套，怎样还答应周瑜呢？
当读到诸葛亮说你借给我二十条船，每条船上要有三十名军士。
船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。
我自用妙用。
第三天保管有十万支箭。
但是不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了的时候，我想诸葛亮要这些东西干什么？
当读到曹操知道上了当，但是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。
的时候，我想曹操实在是太多疑了，最后造成看白白送箭给诸葛亮的结果。
读完这篇课文后，我想：
诸葛亮真是聪明，巧妙地瓦解了周瑜的阴谋，顺利将十万支箭借到。
我十分敬佩他。
我要向他学习。
草船借箭读后感（4）:
《草船借箭》读后感_1200字
诸葛亮，字孔明，号卧龙，三国时期杰出人物，足智多谋辅佐刘备斗敌建立蜀国0，被封为丞相，我从中华成语故事草船借箭中更是对宽容大度的忠臣诸葛亮敬佩不已。
故事讲诉的是曹蜀两国即将水上交战时，都督周瑜和国师诸葛亮商议军事时，心胸狭窄妒忌诸葛亮的周瑜要求诸葛亮短短3天内造出十万支弓箭并让其立下军令状，心中暗喜的周瑜未想诸葛亮会欣然答应更是等着看好戏。
诸葛亮走后，周瑜让所有工匠迟延造箭的材料以便定诸葛亮的罪，又派鲁肃前去探状况。
鲁肃见了诸葛亮。
诸葛亮说∶三天之内要造十万支箭，得请你帮帮我的忙。
鲁肃说∶都是你自己找的，我怎样帮得了你的忙？
诸葛亮说∶你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。
我自有妙用。
第三天管保有十万支箭。
但是不能让都督知道。
他要是知道了，我的计划就完了。
鲁肃答应了。
他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。
周瑜疑惑起来，说∶到了第三天，看他怎样办！
鲁肃私自拨了二十条快船，每条船上配三十名军士，照诸葛亮说的，布置好青布幔子和草把子，等诸葛亮调度。
第一天，不见诸葛亮有什么动静；
第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；
直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
鲁肃问他∶你叫我来做什么？
诸葛亮说∶请你一齐去取箭。
鲁肃问∶哪里去取？
诸葛亮说∶不用问，去了就知道。
诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。
这时候大雾漫天，江上连应对面都看不清。
天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。
诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。
鲁肃吃惊地说∶如果曹兵出来，怎样办？
诸葛亮笑着说∶雾这样大，曹操必须不敢派兵出来。
曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说∶江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不好轻易出动。
只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。
他派人去旱寨调来六千名弓弩手，到江边支援水军。
一万多名弓弩手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。
诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。
天渐渐亮了，雾还没有散。
这时候，船两边的草把子上都插满了箭。
诸葛亮吩咐军士齐声高喊谢谢曹丞相的箭！
之后叫二十条船驶回南岸。
曹操知道上了当，但是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。
二十条船靠岸的时候，周瑜派来的五百个军士正好来到江边搬箭。
每条船大约有五六千支箭，二十条船总共有十万多支。
鲁肃见了周瑜，告诉他借箭的经过。
周瑜长叹一声，说∶诸葛亮神机妙算，我真比不上他！
看完这个故事，我既敬佩诸葛亮的聪明才华和对周瑜的宽容大度，又反感周瑜对诸葛亮的阴险狡诈，不由联想到自己平时考试差了就对考高分的同学心存不甘，嫉妒心的萌发令我对她冷嘲热讽，羞愧万分，却也明白一个道理：
每一个成功者都宽容大度地勇敢应对磨难和人言，妒忌害人害己，杜绝妒忌，做个品德高尚的人。
草船借箭读后感（5）:
读了《草船借箭》有感_350字
自古以来，总有那么一些人，看到别人有才干，比自己强，不是奋发发奋赶超人家，而是怀着妒忌心，不择手段地去陷害别人。
三国时期的周瑜就是这样的人。
文章《草船借箭》讲的是心胸狭窄的周瑜，看到足计多谋的诸葛亮处处高自己一招，便心怀妒忌，还想置诸葛亮于死地。
周瑜不但有妒忌心，而且又十分狡猾阴险。
诸葛亮揭露了周瑜忌贤妒能、心胸狭窄的本性。
我不由得想起数学家华罗庚爷爷。
华爷爷能够说是知识渊博，名扬天下了。
但是他在读小学的时候，学习也不好，算术常不及格。
在这种情下，他没有灰心，更没有妒忌学习好的人。
他自信名人是人，自己也是人，别人能做到的事，自己也能做到。
经过刻苦发奋，华爷爷最后成为举世闻名的数学家。
然而，华爷爷没有停止脚步，他发现了并推荐陈景润叔叔，去摘取数学的王冠。
华爷爷这种刻苦发奋的精神多么值得我们学习啊！
以前，我每次考试后，成绩不理想，我不是去分析原因，找与别人的差距，错在什么地方，而是灰心、失望，外加对优等生妒忌，回想起来，多惭愧。
妒忌这个东西，害人误已。
我们必须要从小杜绝它，做一个品德高尚的人。
草船借箭读后感（6）:
三国期间，曹操率军攻东吴，刘备率军事诸葛亮到东吴助战。
东吴都督周瑜嫉妒诸葛亮的才能，对他百般刁难。
周瑜要诸葛亮在十天之内造十万支箭。
诸葛亮笑了笑，说：
十天时刻太长，我保证三天之内造出十万支箭，如果到期完不成任务。
随便你怎样处罚！
周瑜听后十分高兴。
随后诸葛亮找到东吴将领鲁肃，借了二十条船，并在每条船上布置了许多草人，到了第三天晚上，雾很大，江面上很难看清楚东西，靠近曹军水寨时，诸葛亮下令把船一字排开，让船上的士兵擂鼓呐喊。
曹操以为东吴来攻打，大雾很大又看不清状况，就命令弓箭手放箭，想射退敌军。
结果，箭都射在了船上的草人上方。
就这样，诸葛亮巧施妙计。
轻简单松的就借到了箭。
读了这个故事，我十分敬佩诸葛亮这个人物，尤其是他对天文知识的了解，更是出神入化，我想：
在古代科技不发达的时候，他居然能把天气预报的如此精确，不怪别人说，诸葛亮乃神人也。
从诸葛亮身上我明白了一个道理：
把学到的知识运用到实践中，才是真正的学到了知识。
草船借箭读后感（7）:
读了《草船借箭》有感_250字
这世上总有那么一些人，看到别人比自己强，妒忌便油然而生，千方百计地去陷害别
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