小学四年级语文第二单元Word格式.docx
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《蟋蟀的住宅》这篇课文大量的采用了拟人的手法，想象非常丰富，语言非常风趣，教学时要让学生在读中抓住这些富有情趣的语言，体会使用它们的妙处，并由此引申到对观察方法的感悟，同时要激发学生观察周围事物的兴趣。
4、睁大观察的眼睛，述说感悟的心灵。
教学《世界地图引出的发现》时，要求学生利用学过的方法解决疑难问题，并且相互交流自己的收获，表达自己的独特见解。
5、多角度体验观察的重要性。
《语文园地二》为学生提供了一次检验学习成果的机会，学生通过表达见解、交流感受、展示作品、对比竞赛、亲身实践等活动更加明确了观察的重要性，同时这些活动也为演练和展示自己学到的观察方法提供了一个平台。
5、古诗两首
1、借助字典弄请词句的意思；
2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：
观察角度不同，观察效果不同；
3、培养学生互助学习的能力；
4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。
理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。
风景画、录像、实物投影仪、实物：
三棱柱
以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
朗读理解法、质疑、讨论、探究、自学法、配乐朗读法
第一课时
教学过程：
一、引入
我们的祖国山河壮丽，风景如画。
说说你都游览过哪些风景名胜？
（生自主发言）景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗？
（展示庐山的图片）看了以后，你觉得庐山怎样？
今天，我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。
（板书诗题）
二、整体感知，初步了解诗意
1、指名读古诗，纠正字音。
2、用自己喜欢的方式练读。
三、自主探究，理解感悟
1、借助书上的注释和自学任务，自读自悟（小黑板出示学习任务）。
2、小组交流、互相补充纠正（培养学生互助学习的能力）
3、集体汇报交流，感悟诗意和哲理
（1）诗人站在什么角度看庐山？
（横、侧、远、近、高、底）
（2）看到的庐山分别是什么样子？
（横看：
山峦起伏、连绵不断；
侧看：
奇峰陡峭；
远看：
隐天蔽日；
近看：
危崖险岩；
高处俯看：
身沟幽壑；
山下仰望：
重峦叠嶂。
）
师小结：
诗人眼中的庐山，形状、姿态各不相同。
（3）庐山究竟美在哪里？
是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀？
诗人为什么说：
“不识庐山真面目”呢？
（点拨：
诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面
呢？
所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个——部分）同时引导联系《画杨桃》，帮助学生理解从不同的角度，观察的结果也各不相同的道理。
师问：
你碰到过这样的情况吗？
举个例子说一说。
四、品读欣赏，积累诗句
播放录音，配乐朗读。
（师引发情感：
在我们的眼前是成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你们高兴吗？
让我们一起朗诵这首广为流传的《题西林壁》）
五、感悟写法
作者是怎样写千姿百态的庐山风景？
（学生汇报，教师点拨。
作者先写游山所见，再谈感受。
全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。
六、总结课文，拓展延伸
学了这首诗，你有什么收获？
你认为怎样才能看清庐山的真面目？
（这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。
要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：
“当局者迷，旁观者清。
”）
七、作业布置
1、课后积累苏轼的其他诗句或描写祖国壮丽山河的诗句。
2、背诵这首诗并向同学或家长说说自己的感悟。
八、板书设计：
题西林壁
北宋 苏轼
横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。
（所见）
不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。
（明理）
（从不同的角度观察，结果各不相同）
教学反思
1、学习第二首古诗《
游山西村》
，有感情地朗读,并背诵默写诗中的名句。
2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面。
3、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境。
4、理解诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”中所蕴含的哲理。
5、学会一类生字豚。
背诵古诗，理解诗中所含哲理。
风景画、录音机、课本插图、字典。
以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法。
朗读理解法、质疑、讨论、探究、自学法、配乐朗读法。
第二课时
一、复习检查
。
1、指名背诵《
题西林壁》
2、说说从《
这首诗中得到了什么启示。
二、初读古诗，读准字音，了解诗意
1、自由读《
，借助拼音读准生字的音。
2
、指名读古诗，相机正音。
3
、再次自由读古诗，思考诗中主要写了什么？
三、读出诗的韵律美
游山西村
南宋·
陆游
莫笑/农家//腊酒浑，丰年//留客/足鸡豚。
山重//水复/疑无路，柳暗/花明//又一村。
四、读懂诗句，感悟诗理。
1、自由读古诗，读懂诗句。
〔
学法尝试：
要读懂这几句诗，可以想一些办法。
诗句下面有一些词语的注释，读一读注释，也许会有帮助；
书上还有插图，看一看插图，说不定会受到启发，还可以与同学讨论讨论。
〕
、按照：
“学法尝试”中的思路读一读，看一看，想一想，议一议，力争读懂诗句。
、集体交流。
（
1
）从注释中知道了“腊酒”“豚”“疑”等词语的意思，读懂了第一、二行诗。
注意:
不要在"
豚"
的上面加点.
学生查字典豚:
小猪,也泛指猪.
学生到黑板前写生字,针对生字特点强调记忆.
）从插图中，了解了“山重水复”“柳暗花明”是怎样的景象，知道了“疑无路”的意思，知道了“又一村”是指什么。
学法反思：
课本中的注释对我们读通诗句有很大帮助；
课本上的插图对我们了解诗中描写的景象也作了提示，抓住这些，就是抓住了读懂诗句的根本。
4
、感悟诗理。
）指名读诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。
）出示课本插图，思考：
“山重水复”与“疑无路”、“柳暗花明”与“又一村”之间的联系？
想象诗人心理活动的变化？
）指名回答。
）再次启发思考：
我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子吗？
5
）从诗人游山西村的经历、从你举的例子中，你明白了什么道理？
柳暗花明：
绿柳成阴、繁花似锦的美景。
五、再读诗,感语交流。
仔细读诗,试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受。
重点理解:
"
山重水复疑无路,柳暗花明又一村"
的意思。
学习先抑后扬的写法:
山重水复疑无路—抑，柳暗花明又一村—扬。
有感情读诗,在理解诗意的基础上体会作者的感受,并能用连贯,正确的语言表述。
六、熟读成诵。
采取小组竞赛,组内竞赛等不同方式背诵
1、继续读诗,用喜欢的方式感悟诗境:
配画编故事配乐朗诵。
2、搜集有关作者陆游的生平资料。
八、板书设计:
（叙事）
山重//水复/疑无路，柳暗/花明//又一村。
（写景、议论）
6、爬山虎的脚
１、熟读课文，初步理解课文内容。
２、学会生字新词。
３、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。
４、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。
引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。
1、实地观察爬山虎。
2、写观察日记。
以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法。
朗读理解法、合作探究法、自学法。
第一课时
一、导入新课：
１、谜语：
（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。
（丝瓜）
（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。
（葡萄）
我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？
搭架子。
不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。
２、导语：
同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。
爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。
这是为什么呢？
今天，我们就来学习第6课《爬山虎的脚》。
３、对课题质疑。
二、检查预习：
对爬山虎的了解情况；
三、出示学习目标、自读。
四、学习生字新词
１、开火车拼读、纠音。
“逐”是半包围结构，要注意里面没有一点；
“叠”的结构比较特殊，下面是“且”，不能多加一横；
“茎”的第四笔是横撇，不能分成两笔写；
“隙”字右边上面的小字没有勾。
２、解释生字词。
五、默读、思考：
１、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？
２、分段。
３、四人小组讨论分段情况、汇报。
六、教学第一段（第１自然段）
１、默读、思考：
（１）这一段讲了什么？
（２）你觉得爬山虎有什么特点？
２、提问
七、教学第二段（第２自然段）
１、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？
（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？
２、现在我们来看看课文又是怎样写的。
（１）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？
重点写的是什么时候的叶子？
从哪个词看出来？
（２）课文写爬山虎的脚，为什么要写第１、２自然段？
（３）讨论、归纳：
要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。
３、重点指导朗读第３、４句。
４、指导学生看着板书上的提纲试背第２自然段。
５、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。
八、质疑。
九、做练习３
十、板书设计：
6爬山虎的脚
刚长出：
嫩红--→嫩绿
叶子
长大了：
绿得新鲜一顺儿朝下均匀
引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想
１、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法；
２、认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣。
了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法；
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
１、在黑板上画好一幅爬山虎（缺脚）的图案。
２、图片：
爬山虎的脚爬墙示意图、一堵墙上的爬山虎。
启发式、讲授法、归纳法、朗读体会法。
读、思、议相结合。
第二课时
一、回顾旧知，进入课文。
上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？
（叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。
二、自主研读，交流收获。
三、学习第3自然段
1、默读；
用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？
2、提问、出示句子，齐读。
3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。
以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。
学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。
4、这一自然段讲了什么？
5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么？
课文哪个词语突出了这一点？
（注意）
四、学习第4自然段
1、自由读。
2、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的？
3、图片显示、理解。
（一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。
4、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：
触--→巴--→拉--→贴
5、齐读
6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？
自己说、提名说。
7、指导朗读
8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？
为什么？
讨论、汇报。
（爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。
9、多媒体再显示（一棵--→满墙的爬山虎）。
10、这一自然段主要讲了什么？
五、教学第5自然段
1、根据课后练习1（3），轻声朗读。
2、同桌讨论、汇报。
3、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么？
（观察细致、耐心）
六、第三段总结：
作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。
七、质疑
八、评议学生的一篇观察日记。
九、课外作业：
1、根据平时对校内树的观察，自己确定一个意思来写片段；
2、你将从哪几个方面来表现这个意思。
6、爬山虎的脚
叶子美：
嫩红 嫩绿 绿得新鲜 匀称整齐
脚的位置、形状、颜色
脚怎么爬：
触--→巴--→拉--→贴
脚的变化：
牢固 萎了
7、蟋蟀的住宅
1、学会本课12个生字，认识4个生字。
能正确读写下列词语：
住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。
2、朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。
熟读课文，初步理解课文内容，并且学会生字新词。
朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。
教师准备：
插图、录音机、生字卡片；
学生准备：
预习课文，搜集相关资料。
一、激趣导入
（拿出一个方阵的塑料蟋蟀）认识这小东西吗？
叫什么？
蟋蟀。
对，这是它的大名，小名叫什么？
（蛐蛐）
师：
“蟋蟀”两个字怎么写，老师忘了，谁来写一写？
（一名学生到黑板上来写，其余学生书空）
师：
小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它有哪些本领？
（好斗、唱歌、建住宅）
板书：
蟋蟀的住宅
二、初读课文，了解蟋蟀住宅的样子。
1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有几层楼？
小东西的住宅是什么样的？
读课文，用“—”画出有关句子。
2、讨论后教师在黑板上画出蟋蟀的住宅。
（在课题的右边画出蟋蟀的住宅，直观、形象）
三、变换角色，再读课文。
1、师：
小家伙的住宅不就是个小洞，有啥了不起的？
你们认识老师的住宅吗？
（不认识）
（惊讶、不认识）老师住的楼房100多平米，二层楼，比它好多了。
可我的房子竟没这小家伙的有名，我心里真不服气。
今天就聘请我们全班学生做“住宅评判委员会的委员”来评一评谁的住宅有名。
好不好？
2、要做好评委就要先了解各自的住宅。
小家伙的住宅什么样？
有什么特点？
请各评委了解一下。
要读准字音，读通句子。
3、我想了解一下各评委的水平。
分段读课文（让学习困难的学生读），每人找一位小老师帮助纠正读音。
四、巩固字、词，指导写字。
1、指名读生字、新词。
2、指导书写田字格中的字。
a、着重指导：
隐蔽、弃去、慎重、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、耐烦、宽敞。
b、学生写字，教师巡视指导。
3、讨论词义。
联系课文，学生理解哪个词义就请他讲哪个词，老师重点指导学习“随遇而安”。
（1）随遇而安，从字面看是什么意思？
（随便找个地方就安顿下来）
（2）课文中谁喜欢“随遇而安”，从哪儿看出来的？
谁不喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？
五、再读课文，理清思路。
1、默读课文，想一想，课文主要写了蟋蟀住宅的哪几方面的内容？
（选择住址、住宅的特点、怎样挖掘）
2、生找出相对应的段落
3、指名读蟋蟀选择住址的小节。
（第2小节）
别的昆虫：
临时隐蔽所
蟋蟀：
慎重选择不肯随遇而安
4、读了这一段，你喜欢上蟋蟀了吗？
是文中的哪些词让你喜欢它的？
（不肯随遇而安、常常、一定要、一点一点……）
同学们，如果你是蟋蟀，天下雨了，当看到别的昆虫还在为寻找住宅而奔忙，自己却已有一个非常好的住宅时，你的心情如何？
（自豪、骄傲）
5、带着这种心情朗读这一节。
蟋蟀的住宅有什么特点？
它又是怎样挖掘的？
让我们下一节课再来研究。
六、作业布置
1、书写本课生字新词。
2、仔细观察一种小动物，说说你了解到什么。
七、板书设计
zhù
zhá
iyǐnbì
dò
ngxué
xuǎnzé
住宅隐蔽洞穴选择
wājué
dì
zhǐqīngxié
pāoqì
挖掘地址倾斜抛弃
7、蟋蟀的住宅
1、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。
2、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
3、培养学生仔细观察的习惯。
理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，学习抓住特点形象生动地说明事物。
体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神。
挂图、小黑板。
一、复习旧课，导入新课。
①指名朗读生字、新词，检查掌握情况。
②导入：
通过上一课的学习，我们已知道蟋蟀选择住宅的时候，不肯随遇而安，慎重地选择住址。
现在让我们到蟋蟀的住宅去作客，去看看这住宅究竟是什么样的。
二、了解蟋蟀住宅的特点
蟋蟀的住宅有什么特点呢？
请各位评委再读课文，用“—”画下有关句子，并能把每一个特点用一个词概括出来。
2、学生自由读课文，找特点并概括。
3、请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点。
4、讨论、比较住宅特点。
生：
小蟋蟀住宅朝着阳光（向阳）
小蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中（隐蔽）
师：
小家伙真不简单，一个小洞也有这么多名堂，但是我的住宅里有电灯、电话、有线电视、电脑等等，它有吗？
谁的住宅好？
（当然老师的好）
三、了解蟋蟀是怎样建房的。
1、我的住宅比它好，为什么没它有名呢？
（引导学生再读课文）
2、读后再比。
生：
蟋蟀建房子是一点一点挖掘的。
我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等，一个人干不了。
生：
蟋蟀不断修整住宅。
老师的住宅不常修整，要向它学习。
……
通过比较，让学生认识到建筑专家—蟋蟀住宅的出名，是靠自己长年累月不断修整，认真、辛勤的劳动换来的。
请你找出课文赞扬蟋蟀的语言，读一读，体会作者的情感。
小黑板出示课文中直接称赞蟋蟀住宅的句子：
（1）它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。
（2）它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。
（3）假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。
指导学生在朗读中，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，体会作者对这种精神的敬佩赞扬的思想感情。
四、换角色，指导说话。
1、下面请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特点等。
2、学生准备后，发言。
（让学生把课本上的内容转化为自己的东西。
五、深入了解，认识蟋蟀。
1、看学生收集的图片资料。
2、谈体会：
看了图片、资料你懂得了那些以前你不知道的知识？
六、看文章，做练习。
1、读《秋虫音乐会》（有关蟋蟀的童话）
2、以下两题任选一道做：
（1）用以下小动物编个小故事（不要求全用上）
蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
（2）仔
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