小学四年级语文第二单元Word格式.docx
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《蟋蟀的住宅》这篇课文大量的采用了拟人的手法,想象非常丰富,语言非常风趣,教学时要让学生在读中抓住这些富有情趣的语言,体会使用它们的妙处,并由此引申到对观察方法的感悟,同时要激发学生观察周围事物的兴趣。
4、睁大观察的眼睛,述说感悟的心灵。
教学《世界地图引出的发现》时,要求学生利用学过的方法解决疑难问题,并且相互交流自己的收获,表达自己的独特见解。
5、多角度体验观察的重要性。
《语文园地二》为学生提供了一次检验学习成果的机会,学生通过表达见解、交流感受、展示作品、对比竞赛、亲身实践等活动更加明确了观察的重要性,同时这些活动也为演练和展示自己学到的观察方法提供了一个平台。
5、古诗两首
1、借助字典弄请词句的意思;
2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理:
观察角度不同,观察效果不同;
3、培养学生互助学习的能力;
4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。
理解诗中所含哲理,培养学生互助学习的能力。
风景画、录像、实物投影仪、实物:
三棱柱
以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
朗读理解法、质疑、讨论、探究、自学法、配乐朗读法
第一课时
教学过程:
一、引入
我们的祖国山河壮丽,风景如画。
说说你都游览过哪些风景名胜?
(生自主发言)景色秀美、山峦起伏的庐山,你游览过吗?
(展示庐山的图片)看了以后,你觉得庐山怎样?
今天,我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。
(板书诗题)
二、整体感知,初步了解诗意
1、指名读古诗,纠正字音。
2、用自己喜欢的方式练读。
三、自主探究,理解感悟
1、借助书上的注释和自学任务,自读自悟(小黑板出示学习任务)。
2、小组交流、互相补充纠正(培养学生互助学习的能力)
3、集体汇报交流,感悟诗意和哲理
(1)诗人站在什么角度看庐山?
(横、侧、远、近、高、底)
(2)看到的庐山分别是什么样子?
(横看:
山峦起伏、连绵不断;
侧看:
奇峰陡峭;
远看:
隐天蔽日;
近看:
危崖险岩;
高处俯看:
身沟幽壑;
山下仰望:
重峦叠嶂。
)
师小结:
诗人眼中的庐山,形状、姿态各不相同。
(3)庐山究竟美在哪里?
是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀?
诗人为什么说:
“不识庐山真面目”呢?
(点拨:
诗人站在庐山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一个面
呢?
所以无论诗人从什么角度看庐山,都只能看到庐山的一个——部分)同时引导联系《画杨桃》,帮助学生理解从不同的角度,观察的结果也各不相同的道理。
师问:
你碰到过这样的情况吗?
举个例子说一说。
四、品读欣赏,积累诗句
播放录音,配乐朗读。
(师引发情感:
在我们的眼前是成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山,庐山时隐时现,看到如此美丽的风景,你们高兴吗?
让我们一起朗诵这首广为流传的《题西林壁》)
五、感悟写法
作者是怎样写千姿百态的庐山风景?
(学生汇报,教师点拨。
作者先写游山所见,再谈感受。
全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美,而且还蕴含着人生的哲理,内涵深刻,耐人寻味。
六、总结课文,拓展延伸
学了这首诗,你有什么收获?
你认为怎样才能看清庐山的真面目?
(这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同,看到的庐山也不相同,告诉我们一个道理,观察事物时,从不同的角度看到的样子会不同。
要想对某个事物有全面的、符合实际的认识,就必须站在客观的立场上,正如俗语所说:
“当局者迷,旁观者清。
”)
七、作业布置
1、课后积累苏轼的其他诗句或描写祖国壮丽山河的诗句。
2、背诵这首诗并向同学或家长说说自己的感悟。
八、板书设计:
题西林壁
北宋 苏轼
横看/成岭/侧成峰,远近/高低/各不同。
(所见)
不识/庐山/真面目,只缘/身在/此山中。
(明理)
(从不同的角度观察,结果各不相同)
教学反思
1、学习第二首古诗《
游山西村》
,有感情地朗读,并背诵默写诗中的名句。
2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面。
3、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境。
4、理解诗句“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”中所蕴含的哲理。
5、学会一类生字豚。
背诵古诗,理解诗中所含哲理。
风景画、录音机、课本插图、字典。
以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法。
朗读理解法、质疑、讨论、探究、自学法、配乐朗读法。
第二课时
一、复习检查
。
1、指名背诵《
题西林壁》
2、说说从《
这首诗中得到了什么启示。
二、初读古诗,读准字音,了解诗意
1、自由读《
,借助拼音读准生字的音。
2
、指名读古诗,相机正音。
3
、再次自由读古诗,思考诗中主要写了什么?
三、读出诗的韵律美
游山西村
南宋·
陆游
莫笑/农家//腊酒浑,丰年//留客/足鸡豚。
山重//水复/疑无路,柳暗/花明//又一村。
四、读懂诗句,感悟诗理。
1、自由读古诗,读懂诗句。
〔
学法尝试:
要读懂这几句诗,可以想一些办法。
诗句下面有一些词语的注释,读一读注释,也许会有帮助;
书上还有插图,看一看插图,说不定会受到启发,还可以与同学讨论讨论。
〕
、按照:
“学法尝试”中的思路读一读,看一看,想一想,议一议,力争读懂诗句。
、集体交流。
(
1
)从注释中知道了“腊酒”“豚”“疑”等词语的意思,读懂了第一、二行诗。
注意:
不要在"
豚"
的上面加点.
学生查字典豚:
小猪,也泛指猪.
学生到黑板前写生字,针对生字特点强调记忆.
)从插图中,了解了“山重水复”“柳暗花明”是怎样的景象,知道了“疑无路”的意思,知道了“又一村”是指什么。
学法反思:
课本中的注释对我们读通诗句有很大帮助;
课本上的插图对我们了解诗中描写的景象也作了提示,抓住这些,就是抓住了读懂诗句的根本。
4
、感悟诗理。
)指名读诗句“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”。
)出示课本插图,思考:
“山重水复”与“疑无路”、“柳暗花明”与“又一村”之间的联系?
想象诗人心理活动的变化?
)指名回答。
)再次启发思考:
我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的感觉,你能举个例子吗?
5
)从诗人游山西村的经历、从你举的例子中,你明白了什么道理?
柳暗花明:
绿柳成阴、繁花似锦的美景。
五、再读诗,感语交流。
仔细读诗,试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受。
重点理解:
"
山重水复疑无路,柳暗花明又一村"
的意思。
学习先抑后扬的写法:
山重水复疑无路—抑,柳暗花明又一村—扬。
有感情读诗,在理解诗意的基础上体会作者的感受,并能用连贯,正确的语言表述。
六、熟读成诵。
采取小组竞赛,组内竞赛等不同方式背诵
1、继续读诗,用喜欢的方式感悟诗境:
配画编故事配乐朗诵。
2、搜集有关作者陆游的生平资料。
八、板书设计:
(叙事)
山重//水复/疑无路,柳暗/花明//又一村。
(写景、议论)
6、爬山虎的脚
1、熟读课文,初步理解课文内容。
2、学会生字新词。
3、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。
4、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。
引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。
1、实地观察爬山虎。
2、写观察日记。
以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法。
朗读理解法、合作探究法、自学法。
第一课时
一、导入新课:
1、谜语:
(1)上搭架,下搭架,条条青龙藤上挂。
(丝瓜)
(2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上挂。
(葡萄)
我们要是种丝瓜和葡萄,首先要做一项什么工作?
搭架子。
不搭架子,丝瓜和葡萄就不能往高处生长。
2、导语:
同学们知道了,葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。
爬山虎呢,也是一种攀援植物,可它不用搭架子,也能往高处爬。
这是为什么呢?
今天,我们就来学习第6课《爬山虎的脚》。
3、对课题质疑。
二、检查预习:
对爬山虎的了解情况;
三、出示学习目标、自读。
四、学习生字新词
1、开火车拼读、纠音。
“逐”是半包围结构,要注意里面没有一点;
“叠”的结构比较特殊,下面是“且”,不能多加一横;
“茎”的第四笔是横撇,不能分成两笔写;
“隙”字右边上面的小字没有勾。
2、解释生字词。
五、默读、思考:
1、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚?
2、分段。
3、四人小组讨论分段情况、汇报。
六、教学第一段(第1自然段)
1、默读、思考:
(1)这一段讲了什么?
(2)你觉得爬山虎有什么特点?
2、提问
七、教学第二段(第2自然段)
1、大家还记得我们观察爬山虎时,最引起我们注意的是什么?
(满墙的叶子)你能说说你看到的叶子是怎样的吗?
2、现在我们来看看课文又是怎样写的。
(1)爬山虎的叶子在生长中有什么变化?
重点写的是什么时候的叶子?
从哪个词看出来?
(2)课文写爬山虎的脚,为什么要写第1、2自然段?
(3)讨论、归纳:
要写爬山虎的脚,先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等,然后才介绍爬山虎的脚,文章这样写就有条理了。
3、重点指导朗读第3、4句。
4、指导学生看着板书上的提纲试背第2自然段。
5、说说你最喜欢哪一个句子,你认为哪个词语用得最好。
八、质疑。
九、做练习3
十、板书设计:
6爬山虎的脚
刚长出:
嫩红--→嫩绿
叶子
长大了:
绿得新鲜一顺儿朝下均匀
引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想
1、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的,从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法;
2、认识大自然的神奇,培养自己留心观察周围事物的兴趣。
了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的,从中领悟围绕一个意思写好片段的方法;
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
1、在黑板上画好一幅爬山虎(缺脚)的图案。
2、图片:
爬山虎的脚爬墙示意图、一堵墙上的爬山虎。
启发式、讲授法、归纳法、朗读体会法。
读、思、议相结合。
第二课时
一、回顾旧知,进入课文。
上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思,谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面?
(叶子,脚的样子,怎么爬的和脚的变化。
二、自主研读,交流收获。
三、学习第3自然段
1、默读;
用~~划出爬山虎脚的句子,这几句话分别讲了什么?
2、提问、出示句子,齐读。
3、指名在已画好的爬山虎上添画脚,要求学生在几种彩色粉笔中,选择正确颜色画脚。
以课文为根据,对照学生在黑板上画的爬山虎的脚,评议。
学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色,全班说。
4、这一自然段讲了什么?
5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体,说明了什么?
课文哪个词语突出了这一点?
(注意)
四、学习第4自然段
1、自由读。
2、听录音,请同学们合上眼睛,想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的?
3、图片显示、理解。
(一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。
4、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作:
触--→巴--→拉--→贴
5、齐读
6、抓住重点词,用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的?
自己说、提名说。
7、指导朗读
8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”,换成“一步一步”,行吗?
为什么?
讨论、汇报。
(爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬,而是长一只脚就巴住墙,越往高处爬,就要不断地长出新脚。
9、多媒体再显示(一棵--→满墙的爬山虎)。
10、这一自然段主要讲了什么?
五、教学第5自然段
1、根据课后练习1(3),轻声朗读。
2、同桌讨论、汇报。
3、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子,可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细,说明了什么?
(观察细致、耐心)
六、第三段总结:
作者围绕爬山虎的脚的特点,先讲它的生长位置、形状和颜色,再讲它是怎样在墙上爬的,最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。
七、质疑
八、评议学生的一篇观察日记。
九、课外作业:
1、根据平时对校内树的观察,自己确定一个意思来写片段;
2、你将从哪几个方面来表现这个意思。
6、爬山虎的脚
叶子美:
嫩红 嫩绿 绿得新鲜 匀称整齐
脚的位置、形状、颜色
脚怎么爬:
触--→巴--→拉--→贴
脚的变化:
牢固 萎了
7、蟋蟀的住宅
1、学会本课12个生字,认识4个生字。
能正确读写下列词语:
住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。
2、朗读课文,了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。
熟读课文,初步理解课文内容,并且学会生字新词。
朗读课文,了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。
教师准备:
插图、录音机、生字卡片;
学生准备:
预习课文,搜集相关资料。
一、激趣导入
(拿出一个方阵的塑料蟋蟀)认识这小东西吗?
叫什么?
蟋蟀。
对,这是它的大名,小名叫什么?
(蛐蛐)
师:
“蟋蟀”两个字怎么写,老师忘了,谁来写一写?
(一名学生到黑板上来写,其余学生书空)
师:
小家伙虽小,但人缘特好,早已是大名鼎鼎、家喻户晓,你知道它有哪些本领?
(好斗、唱歌、建住宅)
板书:
蟋蟀的住宅
二、初读课文,了解蟋蟀住宅的样子。
1、蟋蟀的住宅有多少平方米,有几层楼?
小东西的住宅是什么样的?
读课文,用“—”画出有关句子。
2、讨论后教师在黑板上画出蟋蟀的住宅。
(在课题的右边画出蟋蟀的住宅,直观、形象)
三、变换角色,再读课文。
1、师:
小家伙的住宅不就是个小洞,有啥了不起的?
你们认识老师的住宅吗?
(不认识)
(惊讶、不认识)老师住的楼房100多平米,二层楼,比它好多了。
可我的房子竟没这小家伙的有名,我心里真不服气。
今天就聘请我们全班学生做“住宅评判委员会的委员”来评一评谁的住宅有名。
好不好?
2、要做好评委就要先了解各自的住宅。
小家伙的住宅什么样?
有什么特点?
请各评委了解一下。
要读准字音,读通句子。
3、我想了解一下各评委的水平。
分段读课文(让学习困难的学生读),每人找一位小老师帮助纠正读音。
四、巩固字、词,指导写字。
1、指名读生字、新词。
2、指导书写田字格中的字。
a、着重指导:
隐蔽、弃去、慎重、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、耐烦、宽敞。
b、学生写字,教师巡视指导。
3、讨论词义。
联系课文,学生理解哪个词义就请他讲哪个词,老师重点指导学习“随遇而安”。
(1)随遇而安,从字面看是什么意思?
(随便找个地方就安顿下来)
(2)课文中谁喜欢“随遇而安”,从哪儿看出来的?
谁不喜欢“随遇而安”,从哪儿看出的?
五、再读课文,理清思路。
1、默读课文,想一想,课文主要写了蟋蟀住宅的哪几方面的内容?
(选择住址、住宅的特点、怎样挖掘)
2、生找出相对应的段落
3、指名读蟋蟀选择住址的小节。
(第2小节)
别的昆虫:
临时隐蔽所
蟋蟀:
慎重选择不肯随遇而安
4、读了这一段,你喜欢上蟋蟀了吗?
是文中的哪些词让你喜欢它的?
(不肯随遇而安、常常、一定要、一点一点……)
同学们,如果你是蟋蟀,天下雨了,当看到别的昆虫还在为寻找住宅而奔忙,自己却已有一个非常好的住宅时,你的心情如何?
(自豪、骄傲)
5、带着这种心情朗读这一节。
蟋蟀的住宅有什么特点?
它又是怎样挖掘的?
让我们下一节课再来研究。
六、作业布置
1、书写本课生字新词。
2、仔细观察一种小动物,说说你了解到什么。
七、板书设计
zhù
zhá
iyǐnbì
dò
ngxué
xuǎnzé
住宅隐蔽洞穴选择
wājué
dì
zhǐqīngxié
pāoqì
挖掘地址倾斜抛弃
7、蟋蟀的住宅
1、有感情地朗读课文,理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程,领悟作者的一些表达方法。
2、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
3、培养学生仔细观察的习惯。
理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过,学习抓住特点形象生动地说明事物。
体会蟋蟀吃苦耐劳,不肯随遇而安的精神。
挂图、小黑板。
一、复习旧课,导入新课。
①指名朗读生字、新词,检查掌握情况。
②导入:
通过上一课的学习,我们已知道蟋蟀选择住宅的时候,不肯随遇而安,慎重地选择住址。
现在让我们到蟋蟀的住宅去作客,去看看这住宅究竟是什么样的。
二、了解蟋蟀住宅的特点
蟋蟀的住宅有什么特点呢?
请各位评委再读课文,用“—”画下有关句子,并能把每一个特点用一个词概括出来。
2、学生自由读课文,找特点并概括。
3、请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点。
4、讨论、比较住宅特点。
生:
小蟋蟀住宅朝着阳光(向阳)
小蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中(隐蔽)
师:
小家伙真不简单,一个小洞也有这么多名堂,但是我的住宅里有电灯、电话、有线电视、电脑等等,它有吗?
谁的住宅好?
(当然老师的好)
三、了解蟋蟀是怎样建房的。
1、我的住宅比它好,为什么没它有名呢?
(引导学生再读课文)
2、读后再比。
生:
蟋蟀建房子是一点一点挖掘的。
我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等,一个人干不了。
生:
蟋蟀不断修整住宅。
老师的住宅不常修整,要向它学习。
……
通过比较,让学生认识到建筑专家—蟋蟀住宅的出名,是靠自己长年累月不断修整,认真、辛勤的劳动换来的。
请你找出课文赞扬蟋蟀的语言,读一读,体会作者的情感。
小黑板出示课文中直接称赞蟋蟀住宅的句子:
(1)它的出名不光由于它的唱歌,还由于它的住宅。
(2)它的工具是那样柔弱,所以人们对它的劳动成果感到惊奇。
(3)假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单,这座住宅真可以算是伟大的工程了。
指导学生在朗读中,体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神,体会作者对这种精神的敬佩赞扬的思想感情。
四、换角色,指导说话。
1、下面请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的,它建筑的住宅的特点等。
2、学生准备后,发言。
(让学生把课本上的内容转化为自己的东西。
五、深入了解,认识蟋蟀。
1、看学生收集的图片资料。
2、谈体会:
看了图片、资料你懂得了那些以前你不知道的知识?
六、看文章,做练习。
1、读《秋虫音乐会》(有关蟋蟀的童话)
2、以下两题任选一道做:
(1)用以下小动物编个小故事(不要求全用上)
蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
(2)仔