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1、蟋蟀的住宅这篇课文大量的采用了拟人的手法，想象非常丰富，语言非常风趣，教学时要让学生在读中抓住这些富有情趣的语言，体会使用它们的妙处，并由此引申到对观察方法的感悟，同时要激发学生观察周围事物的兴趣。4、睁大观察的眼睛，述说感悟的心灵。教学世界地图引出的发现时，要求学生利用学过的方法解决疑难问题，并且相互交流自己的收获，表达自己的独特见解。5、多角度体验观察的重要性。语文园地二为学生提供了一次检验学习成果的机会，学生通过表达见解、交流感受、展示作品、对比竞赛、亲身实践等活动更加明确了观察的重要性，同时这些活动也为演练和展示自己学到的观察方法提供了一个平台。5、古诗两首1、借助字典弄请词句的意思；

2、2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同；3、培养学生互助学习的能力；4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。风景画、录像、实物投影仪、实物：三棱柱以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法朗读理解法、质疑、讨论、探究、自学法、配乐朗读法第一课时教学过程：一、引入我们的祖国山河壮丽，风景如画。说说你都游览过哪些风景名胜？（生自主发言）景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗？（展示庐山的图片）看了以后，你觉得庐山怎样？今天，我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。（板书诗题）二、整体感知，初步了解诗意1、指名读古诗，纠正字音。2、用自

3、己喜欢的方式练读。三、自主探究，理解感悟1、借助书上的注释和自学任务，自读自悟（小黑板出示学习任务）。2、小组交流、互相补充纠正（培养学生互助学习的能力）3、集体汇报交流，感悟诗意和哲理（1）诗人站在什么角度看庐山？（横、侧、远、近、高、底）（2）看到的庐山分别是什么样子？（横看：山峦起伏、连绵不断；侧看：奇峰陡峭；远看：隐天蔽日；近看：危崖险岩；高处俯看：身沟幽壑；山下仰望：重峦叠嶂。）师小结：诗人眼中的庐山，形状、姿态各不相同。（3）庐山究竟美在哪里？是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀？诗人为什么说：“不识庐山真面目”呢？（点拨：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？

4、所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个部分）同时引导联系画杨桃，帮助学生理解从不同的角度，观察的结果也各不相同的道理。师问：你碰到过这样的情况吗？举个例子说一说。四、品读欣赏，积累诗句播放录音，配乐朗读。（师引发情感：在我们的眼前是成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你们高兴吗？让我们一起朗诵这首广为流传的题西林壁）五、感悟写法作者是怎样写千姿百态的庐山风景？（学生汇报，教师点拨。作者先写游山所见，再谈感受。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。六、总结课文，拓展延伸学了这首诗，你有什么收

5、获？你认为怎样才能看清庐山的真面目？（这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清。”）七、作业布置1、课后积累苏轼的其他诗句或描写祖国壮丽山河的诗句。2、背诵这首诗并向同学或家长说说自己的感悟。八、板书设计：题西林壁 北宋苏轼横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。（所见）不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。（明理）（从不同的角度观察，结果各不相同）教 学 反 思1、学习第二首古诗游山西村，有感情地朗读,并背诵默写

6、诗中的名句。2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面。3、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境。4、理解诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”中所蕴含的哲理。5、学会一类生字豚。背诵古诗，理解诗中所含哲理。风景画、录音机、课本插图、字典。以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法。朗读理解法、质疑、讨论、探究、自学法、配乐朗读法。第二课时一、复习检查。1、指名背诵题西林壁2、说说从这首诗中得到了什么启示。二、初读古诗，读准字音，了解诗意1、自由读，借助拼音读准生字的音。2、指名读古诗，相机正音。3、再次自由读古诗，思考诗中主要写了什么？三、读出诗

7、的韵律美游山西村南宋陆游莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。山重/水复/疑无路，柳暗/花明/又一村。四、读懂诗句，感悟诗理。1、自由读古诗，读懂诗句。学法尝试：要读懂这几句诗，可以想一些办法。诗句下面有一些词语的注释，读一读注释，也许会有帮助；书上还有插图，看一看插图，说不定会受到启发，还可以与同学讨论讨论。、按照：“学法尝试”中的思路读一读，看一看，想一想，议一议，力争读懂诗句。、集体交流。（1）从注释中知道了“腊酒”“豚”“疑”等词语的意思，读懂了第一、二行诗。注意:不要在豚的上面加点. 学生查字典豚:小猪,也泛指猪. 学生到黑板前写生字,针对生字特点强调记忆. ）从插图中，了解了“山

8、重水复”“柳暗花明”是怎样的景象，知道了“疑无路”的意思，知道了“又一村”是指什么。学法反思：课本中的注释对我们读通诗句有很大帮助；课本上的插图对我们了解诗中描写的景象也作了提示，抓住这些，就是抓住了读懂诗句的根本。4、感悟诗理。）指名读诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。）出示课本插图，思考：“山重水复”与“疑无路”、“柳暗花明”与“又一村”之间的联系？想象诗人心理活动的变化？）指名回答。）再次启发思考：我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子吗？5）从诗人游山西村的经历、从你举的例子中，你明白了什么道理？柳暗花明：绿柳成阴、繁花似锦的美景。五、再读诗

9、,感语交流。仔细读诗,试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受。重点理解:山重水复疑无路,柳暗花明又一村的意思。学习先抑后扬的写法:山重水复疑无路抑，柳暗花明又一村扬。有感情读诗,在理解诗意的基础上体会作者的感受,并能用连贯,正确的语言表述。六、熟读成诵。采取小组竞赛,组内竞赛等不同方式背诵1、继续读诗,用喜欢的方式感悟诗境:配画编故事配乐朗诵。2、搜集有关作者陆游的生平资料。八、板书设计:（叙事）山重/水复/疑无路，柳暗/花明/又一村。（写景、议论）6、爬山虎的脚、熟读课文，初步理解课文内容。、学会生字新词。、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。、了解爬山虎生长的地方、模

10、样、颜色。引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。1、实地观察爬山虎。2、写观察日记。以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法。朗读理解法、合作探究法、自学法。第一课时一、导入新课：、谜语：（）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）（）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。、导语：同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，我们就来学习第6课爬山虎的脚。、对课题质疑。二、检查预习：对爬山虎的了解情况；三、

11、出示学习目标、自读。四、学习生字新词、开火车拼读、纠音。“逐”是半包围结构，要注意里面没有一点；“叠”的结构比较特殊，下面是“且”，不能多加一横；“茎”的第四笔是横撇，不能分成两笔写；“隙”字右边上面的小字没有勾。、解释生字词。五、默读、思考：、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？、分段。、四人小组讨论分段情况、汇报。六、教学第一段（第自然段）、默读、思考：（）这一段讲了什么？（）你觉得爬山虎有什么特点？、提问七、教学第二段（第自然段）、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？、现在我们来看看课文又是怎样写的。（）爬山虎的叶子在生长中有什么

12、变化？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？（）课文写爬山虎的脚，为什么要写第、自然段？（）讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。、重点指导朗读第、句。、指导学生看着板书上的提纲试背第自然段。、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。八、质疑。九、做练习十、板书设计：6爬山虎的脚刚长出：嫩红-嫩绿叶子长大了：绿得新鲜一顺儿朝下均匀引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法；、认识大自然的神奇，培养自己留心观察

13、周围事物的兴趣。了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法；爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。、在黑板上画好一幅爬山虎（缺脚）的图案。、图片：爬山虎的脚爬墙示意图、一堵墙上的爬山虎。启发式、讲授法、归纳法、朗读体会法。读、思、议相结合。第二课时一、回顾旧知，进入课文。上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？（叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。二、自主研读，交流收获。三、学习第3自然段1、默读；用划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？2、提问、出示句子，齐读。3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，

14、选择正确颜色画脚。以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。 学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。4、这一自然段讲了什么？5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么？课文哪个词语突出了这一点？（注意）四、学习第4自然段1、自由读。2、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的？3、图片显示、理解。（一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。4、用“”划出爬山虎在墙上爬的动作： 触-巴-拉-贴5、齐读6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？自己说、提名说。7、指导朗读8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗

15、？为什么？讨论、汇报。（爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。9、多媒体再显示（一棵-满墙的爬山虎）。10、这一自然段主要讲了什么？五、教学第5自然段1、根据课后练习1（3），轻声朗读。2、同桌讨论、汇报。3、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么？（观察细致、耐心）六、第三段总结：作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。七、质疑八、评议学生的一篇观察日记。九、课外作业：1、根据平时对校内树的观察，自己

16、确定一个意思来写片段；2、你将从哪几个方面来表现这个意思。6、爬山虎的脚叶子美：嫩红嫩绿绿得新鲜匀称整齐脚的位置、形状、颜色脚怎么爬：触-巴-拉-贴脚的变化：牢固萎了7、蟋蟀的住宅1、学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。2、朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。熟读课文，初步理解课文内容，并且学会生字新词。朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。教师准备：插图、录音机、生字卡片；学生准备：预习课文，搜集相关资料。一、激趣导入（拿出一个方阵的塑料蟋蟀）认识这小东西吗？叫什么？蟋蟀。

17、对，这是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）师：“蟋蟀”两个字怎么写，老师忘了，谁来写一写？（一名学生到黑板上来写，其余学生书空）师：小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它有哪些本领？（好斗、唱歌、建住宅）板书：蟋蟀的住宅二、初读课文，了解蟋蟀住宅的样子。1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有几层楼？小东西的住宅是什么样的？读课文，用“”画出有关句子。2、讨论后教师在黑板上画出蟋蟀的住宅。（在课题的右边画出蟋蟀的住宅，直观、形象）三、变换角色，再读课文。1、师：小家伙的住宅不就是个小洞，有啥了不起的？你们认识老师的住宅吗？（不认识）（惊讶、不认识）老师住的楼房100多平米，二层楼，比它好

18、多了。可我的房子竟没这小家伙的有名，我心里真不服气。今天就聘请我们全班学生做“住宅评判委员会的委员”来评一评谁的住宅有名。好不好？2、要做好评委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么样？有什么特点？请各评委了解一下。要读准字音，读通句子。3、我想了解一下各评委的水平。分段读课文（让学习困难的学生读），每人找一位小老师帮助纠正读音。四、巩固字、词，指导写字。1、指名读生字、新词。2、指导书写田字格中的字。a、着重指导：隐蔽、弃去、慎重、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、耐烦、宽敞。b、学生写字，教师巡视指导。3、讨论词义。联系课文，学生理解哪个词义就请他讲哪个词，老师重点指导学习“随遇而安”。

19、（1）随遇而安，从字面看是什么意思？（随便找个地方就安顿下来）（2）课文中谁喜欢“随遇而安”，从哪儿看出来的？谁不喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？五、再读课文，理清思路。1、默读课文，想一想，课文主要写了蟋蟀住宅的哪几方面的内容？（选择住址、住宅的特点、怎样挖掘）2、生找出相对应的段落3、指名读蟋蟀选择住址的小节。（第2小节）别的昆虫：临时隐蔽所蟋蟀：慎重选择不肯随遇而安4、读了这一段，你喜欢上蟋蟀了吗？是文中的哪些词让你喜欢它的？（不肯随遇而安、常常、一定要、一点一点）同学们，如果你是蟋蟀，天下雨了，当看到别的昆虫还在为寻找住宅而奔忙，自己却已有一个非常好的住宅时，你的心情如何？（自豪、骄傲

20、）5、带着这种心情朗读这一节。蟋蟀的住宅有什么特点？它又是怎样挖掘的？让我们下一节课再来研究。六、作业布置1、书写本课生字新词。2、仔细观察一种小动物，说说你了解到什么。七、板书设计zh zhi yn b dng xu xun z住 宅 隐 蔽 洞 穴 选 择 w ju d zh qng xi po q 挖 掘 地 址 倾 斜 抛 弃7、蟋蟀的住宅1、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。2、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。3、培养学生仔细观察的习惯。理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，学习抓住特点形象生动地说明事物。体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的

21、精神。挂图、小黑板。一、复习旧课，导入新课。指名朗读生字、新词，检查掌握情况。导入：通过上一课的学习，我们已知道蟋蟀选择住宅的时候，不肯随遇而安，慎重地选择住址。现在让我们到蟋蟀的住宅去作客，去看看这住宅究竟是什么样的。二、了解蟋蟀住宅的特点蟋蟀的住宅有什么特点呢？请各位评委再读课文，用“”画下有关句子，并能把每一个特点用一个词概括出来。2、学生自由读课文，找特点并概括。3、请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点。4、讨论、比较住宅特点。生：小蟋蟀住宅朝着阳光（向阳）小蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中（隐蔽）师：小家伙真不简单，一个小洞也有这么多名堂，但是我的住宅里有电灯、电话、有线电视、电脑等等，它

22、有吗？谁的住宅好？（当然老师的好）三、了解蟋蟀是怎样建房的。1、我的住宅比它好，为什么没它有名呢？（引导学生再读课文）2、读后再比。生：蟋蟀建房子是一点一点挖掘的。我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等，一个人干不了。生：蟋蟀不断修整住宅。老师的住宅不常修整，要向它学习。通过比较，让学生认识到建筑专家蟋蟀住宅的出名，是靠自己长年累月不断修整，认真、辛勤的劳动换来的。请你找出课文赞扬蟋蟀的语言，读一读，体会作者的情感。小黑板出示课文中直接称赞蟋蟀住宅的句子：（1）它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。（2）它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。（3）假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。指导学生在朗读中，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，体会作者对这种精神的敬佩赞扬的思想感情。四、换角色，指导说话。1、下面请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特点等。2、学生准备后，发言。（让学生把课本上的内容转化为自己的东西。五、深入了解，认识蟋蟀。1、看学生收集的图片资料。2、谈体会：看了图片、资料你懂得了那些以前你不知道的知识？六、看文章，做练习。1、读秋虫音乐会（有关蟋蟀的童话）2、以下两题任选一道做：（1）用以下小动物编个小故事（不要求全用上）蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。（2）仔