三年级下册校本教案文档格式.docx
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3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。
教学重难点
1、熟读会背。
2、理解与背诵。
教学准备
校本教材
教学时数
一课时
教学过程
1.明确诵读内容：
《清明》
2．提出诵读的要求：
（1）读正确，读通顺，有感情。
（2）读、想、交流古诗意思及用处。
3．检查效果及指导：
（1）指名读并评议：
正确、通顺、有感情。
（2）读的方法：
停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。
（3）朗读示范。
（4）学生自由读。
（5）抽查理解及用处。
（6）背诵：
批注：
板书设计
唐杜牧
清明时节雨纷纷，
路上行人欲断魂。
借问酒家何处有，
牧童遥指杏花村。
教学反思
2、寒食
1。
明确诵读内容：
《寒食》
韩翃【唐代】
春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
3、春日
1.明确诵读内容：
《春日》
朱熹【宋代】
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
4、宿建德江
overtake超车，赶上overtookovertaken教学时数
flee逃跑fledfled一课时
《宿建德江》
sew缝合sewedsewn/sewed2．提出诵读的要求：
cut割cutcut3．检查效果及指导：
weave编织wovewoven
（1）指名读并评议：
cost花费costcost
（2）读的方法：
drive驾驶drovedriven4、宿建德江
孟浩然【唐代】
fall掉落fellfallen移舟泊烟渚，日暮客愁新。
野旷天低树，江清月近人。
melt融化meltedmelted/molten
upset扰乱upsetupset
5、饮湖上初晴后雨
《饮湖上初晴后雨》
苏轼【宋代】
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
6、从军行
《从军行》
王昌龄【唐代】
青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
7、凉州词
《凉州词》
王之涣【唐代】
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
8、凉州词
校本国学经典诵读教学计划
一、教材分析
国学经典文章内涵丰富，语言精练，句式齐整，富有韵律，易于诵记，名篇佳作篇目繁多，美不胜收。
让学生从小诵读古文，不仅能拓展他们的知识面，培养对文学的兴趣爱好，培养学生的语感，打下扎实的文学功底，提高学生的人文素养，还能激发学生的爱国主义情感，陶冶他们的情操和审美情趣，全面提高整体素质。
我们的学生正处于记忆的黄金时期，也是学习语言、积累文化的最佳时期。
因此，吟诵古文活动对于他们今后的治学修身、熏陶性灵、引导价值判断、提升审美品味以及培养语文能力，塑造少年儿童的灵魂，增强民族的自豪感和民族凝聚力，更具有无与伦比的作用。
二、教学目的
1、培养同学的读书兴趣，提升了语文能力。
在吟诵表演中让学生更加感受到祖国语言的博大精深。
学生从中感受到历史、地理、天文、常识、艺术知识的丰富，激发学习、读书的兴趣，逐步使学生能出口成章、引经据典，提升学生的语文能力。
2、了解中华传统文化经典，接受人文精神熏陶。
中华国学经典即是中华文化中最优秀、最精华、最有价值的典范性著作。
通过诵读活动帮助学生了解中华传统文化经典，接受传统文化和人文精神熏陶。
长远地默默地变化其气质。
3、加强学生思想道德建设。
通过“国学经典诵读”教育教给学生做人的道理，提高学生的自身修养；
在学生心灵中不断地产生潜移默化的作用，渐渐地陶冶其性情，开启其智慧，让经典诵读为孩子的一生提供营养。
三、教学重点、难点分析
1、熟读成诵：
学生在教师的指导下，对国学读本的内容达到“认识字、发音准确、流利诵读，对其中大部分篇目能背诵”的目标。
2、教学相长：
教师在引导学生主动学习的同时，自己也要广泛学习国学内容，不断提高国学素养，学生背诵的篇目教师先要进行研读，力争做到熟读成诵。
3、教研同步：
将“国学经典诵读”作为一项研究课题，学校领导与教师要边实践、边研究、边总结、边交流，提高国学经典的教育效果，使教师和学生通过此活动在思想和知识能力上有所提升。
教学进度
课序
课时
周次
1
清明
2
寒食
3
春日
4
宿建德江
5
饮湖上初晴后雨
6
从军行
7
凉州词
8
墨梅
9
悯农
10
三字经
11
12
13
常用谚语
14
常用言语
15
常用歇后语
16
17
常用俗语
张如
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