教师职业素养Word文档格式.docx

教师职业素养Word文档格式.docx

《教师职业素养Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师职业素养Word文档格式.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

德育方法：

说服教育法、榜样示范法、锻炼法、陶冶法、品德评价法

淘（陶冶）宝的榜样（榜样示范）在唯品（品德）会上说（说服教育）段（锻炼）子

新课改教师角色的转变：

a.教师是学生学习的促进者；

b.教师应该是教育教学的研究者；

c•教师是课程的开发者和研究者；

d.教师应是社区型的开放教师；

e.教师应该是终身学习的践行者。

践行社区开放教师成为课程教育教学的研究者和促进者

德育原则：

教育的一致性与连贯性、因材施教、长善救失、导向性、疏导性、课堂与生活相结合、集体教育与个别教育相结合、尊重学生与严格要求相结合

一连营长，双导三结合

教育目的社会本位论代表人物：

孔子、斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特

双孔（孔子、孔德）特（赫尔巴特）干（涂尔干）涩（斯宾塞）

内发论代表人物：

孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔、高尔顿、霍尔、董仲舒

老佛爷（弗洛伊德）弄（孟子）不懂（董仲舒），格格（格赛尔）的两个儿子（高尔顿、霍尔）干嘛要微服私访

布卢姆：

掌握学习理论、教育目标分类学：

认知、情感、动作技能

母亲掌握（掌握学习）着BABY想象着将来会叫爸爸妈妈（认知）、会对人微笑（情感）、会跑会跳（动作技能）

如何建立良好的师生关系：

a.了解和研究学生；

b.树立正确的学生观；

c.提高教师自身的素质；

d.树立教师威信；

e.发扬教育民主；

f.正确处理师生矛盾。

光头强发（e）现了（a）2颗树（b、d），提（c）起工具处理（f）成筷子

教育改革与发展规划纲要的工作方针：

a.优先发展；

b.育人为本；

c.改革创新；

d.促进公平；

e.提高质量。

忧郁改粗体如何激发学生的学习动机：

a.创设问题情境，实施启发式教学，激发学生学习兴趣，维持好奇心；

b.根据作业难度，恰当控制动机水平；

c.充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；

d.正确指导结果归因，促使学生继续努力。

要想学生感兴趣，首先创设好情境；

要想学生有信心，作业难度要调控，反馈结果要多鼓励;

要想学生更努力，结果归因才正确。

教学原则：

直观性、启发性、循序渐进性、因材施教、理论联系实际、量力性原则、巩固性

寻（循序渐进）直（直观）发（启发）巩（巩固）俐（量力）联（理论联系实际）姻（应材施教）

教学方法：

a.语言性教学方法：

讲授法、谈话法、读书指导法；

b.直观性教学方法：

演示法、参观法；

c.研究性教学方法：

讨论法、发现法；

d.实践性教学方法：

练习法、实验法、实习法

动嘴、眼、脑、手

动嘴：

教授在讲（讲授）坛（谈话）读书（读书指导）；

动眼：

眼（演示）馋（参观）；

动脑：

武王思考如何讨（讨论）伐（发现）纣

动手：

二次实（实验、实习）战演练（练习）；

如何树立教师的威信：

a.培养自身良好的道德品质；

b.培养良好的认知能力和性格特征；

c.注重良好仪表、风度和行为习惯的养成；

d.给学生以良好的第一印象；

e.做学生的朋友与知己。

朋友知己要彼此培养良好的印象

1.新课程背景下的教育观

（1）学生观

新课程改革的核心理念就是教育“以人为本”，即：

“一切为了每一位学生的发展”。

学生是发展的人：

身心发展是有规律的；

有巨大的发展潜能；

处于发展过程中.

学生是独特的人：

是完整的人；

每个人都有自身的独特性；

与成人之间存在巨大的差异。

学生是具有独立意义的人：

独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移；

是学习的主体

（2）教师观

职业角色的转变：

从教师与学生的关系，新课程要求教师应该是学生学习的促进者从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。

教学行为的转变：

在对待师生关系上新课程强调尊重、赞赏；

在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导；

在对待自我上，新课程强调反思；

在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

（3）教学观

教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”；

教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”；

教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”教学从“关注学科”转向“关注人”2•教师专业发展的方法

（1）观摩和分析优秀教师的教学活动

（2）开展微格教学

⑶进行专门训练

（4）进行教学反思

德育原则

教育

一般在材料分析题中出题频率较高的主要有疏导原则、尊重与严格要求相结合的原则、

影响的一致性与连贯性原则、因材施教原则、长善救失原则。

2•班级突发事件的处理

（1）处理原则

教育性原则、客观性原则、有效性原则、可接受原则、冷处理原则。

（2）处理方法

沉着冷静面对；

机智果断应对；

公平民主处理；

善于总结引导。

1•教学过程的规律

考查频率最高的规律是教师主导与学生主体相统一的规律。

2•教学原则考查频率较高的原则主要包括理论联系实际教学原则、直观性教学原则、启发性教学原则、因材施教教学原则。

3•上好课的具体要求

目的明确、内容正确、方法得当、结构合理、语言艺术、气氛热烈、板书有序、态度从容。

（可以记为“书法节目语气从容”）

【01】20世纪以后教育的特点

1教育的终身化。

2教育的全民化。

3教育的民主化。

4教育的多元化。

5教育技术的现代化。

【口诀】全民多现身

【02】简述教育与政治经济制度的关系

政治经济制度对教育有制约作用，具体体现在：

1政治经济制度决定着教育目的

2政治经济制度决定教育的领导权

3政治经济制度决定着受教育的权利

【口诀】两权一目的（两圈一亩地）

【03】学校教育在人的身心发展中主导作用的表现

1学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。

2学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

3学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。

4学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

【口诀】严（延时价值）规范（社会性规范），塑（加速个体发展）个性（发展个性），总之要发展。

【04】我国学制改革发展的主要趋势

1义务教育的范围逐渐扩展，年限不断延长

2普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展

3高等教育大众化、普及化

4终身教育体系的建构

【口诀】义务要延长，高等要大众，职业要统一，终身要建立。

【05】确立我国教育目的的依据

1特定的社会政治、经济、文化背景

2受教育者的身心发展规律

3人们的教育思想

4我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说

【口诀】社会和个人两方面

【06】课程标准的含义及作用

课程标准的概念：

课程标准是国家根据课程计划以纲要的形式编定的有关某门学科内容及其实施、评价的指导

性文件。

新课程标准的基本框架：

前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录。

其核心部分是课程目标。

课程标准的作用：

是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基

础。

【口诀】概念+结构+作用

【07】我国现阶段的教学任务

1使学生掌握系统的现代科学文化知识，形成基本技能、技巧。

2发展学生智能，特别是培养学生的能力和创造力

3发展学生体力，促进学生的身体健康。

4培养学生科学的世界观、良好的思想品德、健康的审美情趣和良好的心理素质。

【口诀】双基+全面发展（德智体美劳全面发展）

【08】教学过程特殊性的具体表现

教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性具体表现为：

1认识的间接性

2认识的交往性

3认识的教育性

4有领导的认识

【口诀】建（间接性）交（交往性）育人

【09】上好课的具体要求

1目的明确

2内容正确

3方法得当

4结构合理

5语言艺术

6气氛热烈

7板书有序

8态度从容

【口诀】明确内容；

方法合理；

语言热烈；

板书从容

【13】班级授课制优缺点

优点：

1有利于经济有效地、大面积地培养人才；

2有利于发挥教师的主导作用；

3有利于发挥学生集体的作用。

缺点：

1教学活动多由教师直接作主，学生的主体地位或独立性受到一定的限制；

2学生的学习主要是接受现成的知识，不利于培养创造能力和实践能力；

3教学面向全班学生，强调的是统一，难以照顾学生的个别差异；

4教学内容和教学方法的灵活性有限。

【口诀】大养人，教主导，学集体；

限独立，少动手，难个别，缺灵活

【14】提高记忆能力的方法

1明确记忆目的，增强学习的主动性

2理解材料的意义，少用机械记忆

3对材料进行精细加工，促进深度理解

4运用组块化学习策略，合理组织材料

5运用多重编码方式，提高信息加工处理的质量

6注重复习方法，防止知识遗忘

【口诀】理解（理解材料意义）目的（明确记忆目的）精加工，组块编码重方法

【17】学习动机的培养

1了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生。

2重视立志教育，对学生进行成就动机训练。

3帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感

4培养学生努力导致成功的归因观。

【口诀】马里奥班委

【18】有效促进学习迁移的策略

关注学生的认知结构

1学生原有认知经验的丰富性

2原有知识经验的概括与组织性

3原有知识经验的可利用性

教育内容与教学过程的选择与安排

1精选教材

2合理编排教学内容

3合理安排教学过程教授学习方法

【口诀】有结构，有内容，有方法促进迁移

【19】影响人格发展的因素

1生物遗传因素

2社会文化因素

3家庭因素

4学校教育因素

5个人主观因素

【口诀】万能答案因素类：

遗传+环境（社会环境+家庭环境）+学校教育+个人主观能动性

【21】知行统一原则的贯彻要求

1加强思想道德的理论教育，提高学生的思想道德认识。

2组织和引导学生参加各种社会实践活动，促使他们在接触社会的实践活动中加深情感体验，养成良好的行为习惯。

3对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则。

4教育者要以身作则，严于律己。

【口诀】强道德、加实践、持统一、律自己

【23】中学德育的途径

1思想政治课与其他学科教学

2社会实践活动

3课外活动

4共青团组织的活动

5班会、校会、周会、晨会

6班主任工作

【口诀】一教（教学）二班（班会+班主任工作）三活（社会实践活动+课外活动+共青团组织的活动）

【24】教师成长与发展的基本途径

1观摩和分析优秀教师的教学活动

2开展微格教学

3进行专门训练

4反思教学经验

【口诀】看别人，看自己，多联系，多反思

二、启发性原则

1•需要对材料中使用哪些教学原则进行评析教师行为，需要掌握基本内涵，启发性教学原则是教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。

2•在案例中寻找教师的行为，常见的案例行为有①调动学生学习的主动性。

②启发学生独立思考。

③鼓励学生动手实践。

④教学民主。

⑤学生参与度提高。

⑥课堂气氛活跃。

⑦教师主导以及学生主体作用充分发挥。

⑧适时点拨。

（只要材料中有这些行为，都答启发性原则）

三、巩固性原则

1•需要对材料中使用哪些教学原则进行评析教师行为，需要掌握基本内涵，巩固性原则是指教师在教学中，主动引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，长久地保持在记

忆中，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识、技能的运用。

2•在案例中寻找教师的行为，常见的案例行为有①温故知新。

②组织复习。

③教会学生记忆

方法。

④主动引导学生合理复习。

⑤引导学生适当过度复习。

（材料中有上述行为答巩固性

原则）

四、因材施教原则1•需要对材料中使用哪些教学原则进行评析教师行为，需要掌握基本内涵，因材施教原则是

教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际

情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。

2•在案例中寻找教师的行为，常见的案例行为有①注重学生个别差异。

②给与后进生适合的教育教学。

③积极对待学生问题，促使学生发展。

④眼中没有“坏孩子”，都是与众不同的学生。

⑤尊重、热爱学生，积极呵护，发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长。

五、考题示例

四

（1）班王红的语文、英语两科成绩都很好，惟独数学差，用他自己的话说：

“我爸妈小时

候数学都不好，遗传！

”

刚接到这个班数学课的张老师很惋惜，她想：

怎样让王红爱学教学，会学数学呢？

在全面了

解王红的学习现状以后，张老师决定从习得学习方法，消除数学畏惧入手帮助王红。

课堂上，张老师提问王红时，会将复杂的问题分解成一个个小问题，适当进行启发，并给王

红提供机会说出解题思路，遂渐提高了王红的听课效果。

在学习活动中，张老师一方面鼓励王红大胆操作，不要怕犯错误；

另一方面教给她具体的操作方法，指导她仔细复习，不断突破。

当作业难度较大时，张老师便给王红搭一个“脚手架”，涉及较吝易的题目让她先完成，然后找到题目之间的联系，最终完成作业。

经过张老师和王红的共同努力，王红数学成绩大

幅度提高，王红再也不说自己“学不好数学”了。

问题：

请结合材料，从教学原则的角度，评价张老师的教育行为。

（1）答题思路：

首先，明确题干信息，要求从教学原则角度评价教师行为。

其次，回忆八条教学原则的基础上对材料进行逐字逐句分析，在教师的行为处可以标注说明，

作用一是方便答题以免产生漏答，作用二是结合材料方便论述观点。

材料中的教师行为有“复杂的问题分解成一个个小问题，适当进行启发”、“指导仔细复习”以及能够针对王红的

学习特点有的放矢的教学辅导。

最后，作答。

答题时按照总分的格式进行书写，第一，再次强调问题，第二，逐条分点论述，

按照“知识点+内涵+材料分析”格式书写。

现示例如下：

【参考答案】

材料中张老师的教学行为很好地践行了教学原则。

教学原则的正确以及灵活运用，是提高教

学质量的重要保证，材料中张老师运用的教学原则有。

首先，因材施教。

教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时

要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得

最佳发展。

材料中，张老师并没有因为王红的数学成绩差就放弃她，而是从学习方法、学习

兴趣和自信心等方面逐步提高王红的数学成绩，增强王红学习数学的积极性，喜欢学习数学。

其次，启发性教学原则。

启发性教学原则是教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运

用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。

材料中，张老师拆分问

题不断启发，搭建“脚手架”，引导学生逐步地完成作业。

再次，巩固性教学原则。

教师在教学中，主动引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，长久地保持在记忆中。

材料中，张老师通过激励王红不断巩固、及时复习，从而大幅度地提高了王红的数学成绩。

因此，作为教师，在面对学生偏科的情况下，要正确以及灵活使用教学原则，积极地促进学

生的全面发展。

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯