将相和教学设计6篇.docx

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将相和教学设计6篇

将相和教学设计6篇

　　将相和教学设计：

　　一、素质教育目标

　　知识教学点

　　1．生字：

璧、允、廉、颇、侮辱、拒。

　　2．新词：

理屈、示弱、抵御、推辞、侮辱、拒绝、无价之宝、绝口不提、完璧归赵、同心协力、负荆请罪。

　　3．重点句、段：

　　秦王我都不怕，会怕廉将军吗？

大家明白，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。

如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。

我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！

　　潜力训练点

　　1．给课文分段，并给每段加上一个适宜的小标题。

　　2．透过人物的言行，分析人物的性格特点。

　　3．在理解课文资料的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。

　　4．复述“负荆请罪”这个故事。

　　德育渗透点

　　学习蔺相如对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改过的精神；学习他们两个的爱国精神。

　　二、重点、难点、疑点及解决办法

　　本文的重点是分清事情的前因后果。

主要透过默读分析、讨论、交流解决。

　　本文的难点是弄清故事之间的联系。

主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系，突破难点。

　　本文的疑点是将相之间是怎样由和到不和又到和好的。

解决这个疑点的办法是先解决本文的重、难点，再到达水到渠成解决疑点的目的。

　　三、课时安排三课时

　　四、学生活动设计

　　1．根据课后思考题默读课文，独立思考、分组讨论、集中交流。

　　2．有感情地分主角朗读课文。

　　3．复述课文。

　　4．课堂口头、笔头练习。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　明确目标

　　1．自学生字、新词，理解加点词语。

　　2．初读课文，了解文章主要资料。

　　3．再读课文，理清脉络，概括段意。

　　4．分析第一个故事。

　　整体感知

　　本文主要以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，透过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。

　　重点、难点的学习与目标完成过程

　　1．激趣导入，板书课题。

课前同学们齐唱《黄河颂》。

听到同学们雄壮有力、气壮山河的歌声，我情不自禁地想起历史上无数可歌可泣的爱国故事。

这天，我们要学的新课《将相和》，就是一个流传千百年的动人故事。

板书课题。

　　2．简介背景、揭示课题。

　　“将相和”这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。

秦国最强大，要统一中国，不断向其它六国进攻。

赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。

文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。

　　看到课题，你想明白什么？

　　3．检查预习，质疑问难。

　　生字：

　　解词：

　　无价之宝：

形容物品个性珍贵，用多少钱也买不到。

　　诚意：

真心。

　　绝口：

因回避而不说。

　　失信：

答应别人的事没做到，失去信用。

　　抵御：

抵挡，抵抗。

　　推辞：

谦让不干。

　　理屈：

理由不足或不合道理。

屈，理亏。

　　理直气壮：

理由充分，说话有气势。

　　完璧归赵：

璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。

本课的和氏璧，指的是用楚人卞和氏发现的一块玉制成的璧。

“完璧归赵”指把和氏璧完好地送回赵国。

这个成语此刻常用来比喻物归原主。

　　同心协力：

协，合。

团结一致，共同努力。

　　负荆请罪：

负，背着。

荆，荆条。

表示向人认错赔罪。

　　质疑问难，教师巡视、点拨。

　　4．初读课文，学生自悟。

　　指名分节朗读课文，师生共同纠正读中存在的问题，指出不足。

　　速读课文，讨论交流。

　　①在书上画出“将”、“相”分别指谁？

“和”是什么意思？

　　②本文主要讲了一个什么故事？

　　5．理清脉络，概括段意。

　　本文讲了几个小故事？

找出每个故事的起止，并用一个适宜的小标题概括每个小故事的资料。

　　讨论交流：

　　本文讲了三个小故事。

　　第一个故事完璧归赵。

　　第二个故事渑池之会。

　　第三个故事负荆请罪。

　　6．学习第一个小故事。

　　指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。

　　学生各抒己见，归纳整理：

　　画出描述蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。

　　讨论、交流、整理：

　　①语言：

“我愿意带着和氏璧到秦国去。

如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果……就没有动兵的理由。

”

　　行动：

当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。

　　②语言：

“这块璧有点小毛病，让我指给您看。

”

　　行动：

当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中。

　　③语言：

“我看你并不想交付十五座城。

此刻璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！

”

　　行动：

捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。

　　7．看图讲述，训练表达。

　　打出幻灯片，让学生仔细观察插图1，发挥想象，说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事。

训练学生的口头表达潜力、复述故事潜力。

进一步了解蔺相如是个不畏强暴、机智勇敢的人。

　　8．小结：

　　秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。

　　9．指导有感情地朗读第一个故事。

　　总结、扩展

　　1．总结学习第一个故事的方法：

　　读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要资料。

　　画出描述人物言行的句子，分析人物的性格特点。

　　有感情地朗读课文。

　　2．扩展：

蔺相如不畏强暴、机智勇敢、做到了完璧归赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫，他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢？

课下请同学们预习“渑池之会”。

　　课堂练习

　　简要复述“完璧归赵”的故事。

　　第二课时

　　明确目标

　　1．学习第二、三个故事，找出事情的前因后果，了解三个故事间的联系。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．根据人物言行，了解人物的性格特点。

　　重点、难点的学习与目标完成过程

　　1．复习检查。

　　“将”、“相”分别指谁？

“和”是什么意思？

本文主要写了一个什么故事？

是由哪几个小故事组成的？

　　分主角朗读课文。

　　根据第一个故事，说说蔺相如这个人物的性格特点。

　　2．教师点拨，突破重、难点。

　　过渡：

蔺相如完璧归赵后，被赵王封为上大夫，那么，在渑池之会上，蔺相如又是怎样再立大功，被封为上卿的呢？

这节课，我们继续学习第二、三个小故事。

　　学习第二个小故事。

　　按照学习第一个故事的方法学习第二个故事。

　　自学提纲：

　　①读第二个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果。

　　②画出描述蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。

　　a．画出人物言行。

　　b．思考：

蔺相如为什么逼秦王击缶？

表现了他什么性格特点？

秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎样样”？

　　③指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。

　　小结过渡：

在渑池会上，蔺相如不畏强暴、机智勇敢、置个人生死于不顾，以其人之道还治其人之身，使秦王搬起石头砸了自己的脚，蔺相如维护了赵国、赵王的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。

可廉颇却很不服气，认为蔺相如只是靠一张嘴上去的，而且职位还在自己之上，于是将相之间产生了矛盾，这个矛盾是怎样解决的呢？

请同学们自学第三个小故事。

　　学习第三个小故事。

　　①默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。

　　②画出人物的言行，分析人物性格特点。

　　②分析蔺相如的语言、行动：

　　③再读蔺相如的语言，深化理解、挖掘。

打出幻灯片，阅读思考：

　　秦王我都不怕，会怕廉将军吗？

大家明白，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。

如果我们闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。

我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！

”

　　a．蔺相如这样说，是不是自我吹嘘？

为什么？

是在什么状况下说的？

　　b．这段话包括几层意思？

　　c．“秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。

”这句话说得对吗？

文中什么地方证明他说的话是对的？

　　④指导有感情地朗读蔺相如的语言，体会人物的特点。

　　分析廉颇的语言、行动：

　　①画出人物的语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点。

　　②出示幻灯片，观察第二幅插图，想象人物当时的言行，说说廉颇负荆请罪的情景。

　　③廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？

　　讨论、交流、点拨：

　　④指导有感情地朗读廉颇的语言、行动，深化理解人物的性格特点。

　　总结、扩展

　　1．透过学习，你了解到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质？

他们的共同点是什么？

你更喜欢谁？

为什么？

　　2．思考：

三个故事之间有什么联系？

将相和好的根本原因是什么？

　　课堂练习

　　复述“负荆请罪”的故事。

　　第三课时

　　明确目标

　　1．在理解课文的基础上，了解三个故事间联系，弄清事情的前因后果。

　　2．回顾全文，归纳中心。

　　重点、难点、疑点的学习与目标完成过程

　　1．教师点拨，突破难点、解决疑虑：

　　分主角朗读全课，课文讲了哪三个小故事？

表现了蔺相如、廉颇的什么品质？

　　课文的三个小故事叙述了谁和谁的矛盾？

根据矛盾性质的不同，这些矛盾能够归纳为哪两种矛盾？

　　贯穿两种矛盾的中心人物是谁？

蔺相如在这两个不同的矛盾面前分别采取了怎样不同的解决办法？

　　三个小故事间有什么联系？

　　文章的第一自然段和下面的三个故事是因果关系。

第一自然段是下面三个故事的总的起因，如果没有这个原因，也就不会有完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事，而最后蔺相如忍辱退让，廉颇受感化，负荆请罪，主要是由于他们看到了大敌当前，有共同抗秦的爱国之心，这是促成将相和好的根本原因。

）

　　2．回顾全文，归纳中心。

　　总结、扩展

　　本文透过典型事件来刻画人物形象；抓住人物言行来刻画人物的性格特点。

使读者受到深刻的爱国主义教育。

课下请同学们自读历史故事“刎颈之交”，进一步学习将相团结一致、全力合作的爱国主义精神。

　　六、布置作业

　　1．形近字组词：

　　2．复述“负荆请罪”这个故事。

　　3．联系自己的学习、生活，谈谈学了本文后的感想。

　　将相和教学设计：

　　一、教材分析：

　　本文是一个历史故事，是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。

它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，透过三个小故事，写出了将相之间由不和到和好的发生、发展和结果。

赞扬了蔺相如勇敢、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神，赞扬了两人爱国的好思想。

　　二、教学要求：

　　1、理解课文资料，从蔺相如为了国家利益，对敌人不畏强暴，机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启示和教育。

　　2、在理解课文资料的基础上，分清事情的前因后果；能抓住人物特点，搞清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维潜力和务求理解的读书习惯。

　　3、学会本课生字、新词。

　　4、复述“负荆请罪”这一故事。

　　5、有感情地朗读课文。

　　三、教学重难点：

　　1、理解三个故事的原因和结果。

　　2、了解三个故事之间的联系。

　　四、教时安排：

三课时

　　五、课前准备：

挂图、小黑板、布置学生预习

　　课前预习：

　　1、读课文自学生字词，理解课后第4题中带点的词；

　　2、按“预习”弄清题意，给课文分段，起小标题；

　　3、再读课文，思考课后第1题。

　　第一课时

　　教学目的：

　　在预习的基础上，从