发展教育技术促进课程建设Word格式.docx
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建立统一的门户体系，建立统一的教学平台，实现网络资源共享。
提高教学管理水平，促进课程建设，改变教师的教学模式，转变学生的学习方式。
我校在课程平台开发、应用上十分重视，投入大量人力、财力自主开发了资源中心平台、课程中心平台、双语课程平台、网络课程平台、精品课程平台等。
为教与学、教务管理提供了一系列应用的平台。
1.资源中心平台
教学资源中心主要是为教师建设课程提供教材、素材、视频、案例、习题、试题等丰富的教学资源，具体清晰的体系结构、充分的资源共享、开放实用的用户界面。
同时系统还提供了多种教学应用平台支持；
提供教师备课、网络课程制作、讲授教材制作和电子教案制作等丰富的工具，为学科网站和学生个人网站提供网络课程、素材、教材等的支持。
2.课程中心平台
课程中心的建设旨在为我校的课程管理、课程展示、课程建设及各位教师的备课、交流、学习和师生互动等提供一个良好的统一平台。
我校建设开发的课程中心平台包含：
课程中心信息展示子系统、课程网络辅助教学子系统、精品课程网站开发建设子系统、教学资源库子系统、教师离线备课（SKYONE）子系统等。
此平台为科学统一的管理课程提供良好的解决方案。
3.双语课程平台
双语教学平台是为协助学校开展双语课程教学开发的平台，旨在为教师提供一个特殊的双语在线课堂，通过中英文语音、中英注释结合的方式展示双语课程，构造师生共同学习及互动教与学模式。
4.网络课程平台
网络课程平台主要是为教师建设网络课程和实现交互教学提供方便，该平台简单、易用、内置多媒体编辑器，特别对资源的利用整合集成及共享提供了不错的方法。
5.精品课程平台
精品课程平台是按教育部《精品课程》建设的要求，组织开发的精品课程建设的申报网站。
从申报、立项到建设每个环节都可以通过平台实现。
为我校的精品课程建设、开发、应用提供一个好的平台、在我中心培训指导下成功建成了49门精品课程，同时建成了全自动的录播系统，为课程建设内容提供了更加丰富多彩的视频资源。
（二）课程建设与资源共享的研究及实践
教学离不开课程的建设，同时离不开课程资源的开发。
在信息时代和网络环境下的教学更强调课程建设与资源共享。
我校的课程建设主要包括院、系、专业的设置、专业培养方向、课程教学大纲等全校课程体系基本信息建设。
实现我校课程体系信息数字化管理及展示等功能。
资源的开发既包括传统的教学用的文本、图片、视频、教材等，又包括现代网络环境下的网络课件、网络课程、专题学习网站、案例库、试题库、专业资源库等。
长期以来，人们忽视对现有信息的处理与整合，花费了人力、财力重复别人曾经做过的事情。
我们在加强课程建设的同时，加强课程优质资源建设，把众多优秀教师的精神财富取长补短地收集、处理、整合、展示，供教师直接利用，实现教学课程资源的共建和共享，实现了数字化、网络化，实现了有形与无形资源的结合，实现了延续性与创新性相结合，促进了教师与学生发现新问题，产生新思维、新方法。
促进了教与学的统一，促进了教学质量提高。
1、课程建设
（1）课程中心的建设
南方医科大学课程中心是为了满足我校所有学院和专业进行课程建设而开发的信息系统，是集课程管理、课程建设和课程学习功能于一身的平台。
该平台包含：
课程中心信息展示子系统、课程网络辅助教学子系统、精品课程网站开发建设子系统、教学资源库子系统、教师离线备课子系统等四大部分。
课程中心的建设为我校的课程管理、课程展示、课程建设及教师的备课、交流、学习和师生互动、学生在线学习和交流提供了一个良好的平台。
南方医科大学课程中心
目前，教育技术中心正全力协助各二级学院组织各学科进行课程建设，力争课程信息展示、课程管理、课程建设全部上网，为学科课程建设的规范和资源的持续建设取到良好的推动作用。
已组织全校19个院系，将本科课程资源287门，公共选修课130门的信息逐步规范化、网络化，并逐步加强网上作业、在线测试、在线论坛等功能的应用。
课程中心基本架构
（2）双语课程的建设
南方医科大学双语教学中心系统同时提供中文和英文两种方式，同时显示的的课程资源建设平台，包括双语课程、教务管理、教师培训、成果展示、软件下载、师生交流等栏目。
目的是整合我校双语教学课程资源，为双语课程建设提供课程展示、教务管理、师资培训、师生交流等。
平台具有简洁实用，管理方便，易于迁移，不受平台限制等优点。
平台开发成功后立即投入双语教学的应用中，组织了多次平台使用的培训，目前已经建立双语课程54门，对我校的双语教学取到了良好的促进作用。
在我校2007年的本科教学评估中，我校双语教学的和课程建设的质量得到了教育部专家的大力表扬。
南方医科大学双语教学中心首页
双语教学中心教务管理
双语—教育管理二级页
（3）精品课程的建设
我校2004年从军队转为地方，2005年开始参与申报精品课程。
在学校领导和教务处组织下，教育技术中心协助各学科多次举行“精品课程建设论坛”、“精品课程网站建设培训”等，申报国家级精课程4项，省级精品课程16项，校级精品课程45项。
精品课程的建设充
分发挥了“品牌”的辐射和带动作用，大大促进课程与团队的建设。
2005年精品课程
序号
级别
课程名称
所属单位
1
国家级
病理学
病理学教研室
2
生物化学
基因工程学院
3
省级
护理学基础
护理学院
4
儿科学
珠江医院
5
流行病学
热带医学学院
6
内科学
南方医院内科教研室
7
校级
病理生理学
病理生理教研室
8
“三个代表”重要思想
人文社科学院
9
医学影像学
南方医院影像诊断教研室
10
中医诊断学
中医药学院
11
皮肤性病学
南方医院皮肤性病科
12
医用电子技术基础
生物医学工程系
13
病原生物学
病原生物学教研室
14
中医内科学
15
医学细胞生物学
细胞生物学教研室
2006年精品课程
基础医学院
外科学
第一临床医院
医学影像技术与图像处理
生物医学工程学院
“三个代表”重要思想概论
人体解剖学
药用植物学
中医外科学
现代医学成像技术
药理学
药学院
有机化学（医学类）
健康评估
2007年精品课程
放射肿瘤学
南方医院放疗科
中药鉴定学
实验诊断学
南方医院检验医学系
邓小平理论概论
数据结构
生物医学工程学院信息技术系
机能实验
医学基础实验教学中心
护理学导论
CT原理与设备
生物医学工程学院医学工程系
社区护理
医学伦理学
组织学与胚胎学
16
现代医学电子仪器原理与设计
17
护理教育学
18
思想道德修养与法律基础
19
生理学
基础医学院生理教研室
20
妇产科学（珠江医院）
（4）网络课程的建设
南方医科大学网络课程平台是南方医科大学教育技术中心自行研发的网络课程建设与教学应用平台，具有简单易用、公共资源丰富的特点，教师可利用此平台申请开设与建设网络课程，开展网络教学。
网络课程平台
网络课程通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：
按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。
南方医科大学网络课程是2006年立项的校级教学成果孕育项目，目的是加快建设我校的网络教学资源，通过网络与多媒体技术，使先进的教学理论得以实施，形成丰富有效的多种教学模式，促进教学效果的提高，同时使优质教学资源通过网络共享共建，积累沉淀，传承发展，成为大学宝贵的知识资产。
网络课程建设，为学生个性化自主学习。
协作学习、跨校区远程学习提供优质的资源。
在网络课程平台的支持下，教育技术中心组织全校各学科进行网络课程的建设，目前，已经开课单位有20个，已建立网络课程36门，有网上教学资源602个。
通过中期检查的网络课程项目
序号
学院
课程
主持人
细胞生物学
罗深秋
机能实验学
金春华
组织与胚胎学
邹仲之
中医学院
罗仁
刘传明
张立力
生物技术学院
抗体工程
郝文波
图书馆
医学信息获取与管理
顾萍
南方医院
官键
临床技能学
杜庆风
妇产科学
胡冬梅
耳鼻喉－头颈外科学
李永贺
教育技术中心
网络多媒体
叶涛章战士
（5）省医学优质课程中心的建设
学校在省优质课程中心建设的工作大量支持，特别从经费上有计划，人员配备、硬件的建设规划，同时成立平台的开发小组，开发的办公室，按照需求正在实施。
2、资源开发与共享
（1）资源中心的建设
南方医科大学教学资源中心是课程中心、教学资源库系统、精品课程系统、“151工程”网站、网络课程中心、双语教学中心、课堂实录系统、摄影专题网站、医学动画专题网站、教学名师专题网站、教学技术培训专题网站等所有我中心建设和管理的全校教学资源的的统一入口。
教学资源中心以统一门户的方式将我校教学资源、课程信息整合起来，促进了课程资源在全校的共享。
我校在重视教学资源开发的同时，重点建设教学网络资源库，收集、整理、购买相结合匹配各种教材。
并将他们数字化，在教学资源库中提供共享和下载。
包括网络教材、视频资源、图片资源、文本资源等教学资源。
目前，教学资源库中可提供网络教材资源2163部，视频资源3394段，图片资源71602张，文本资源4715篇，共计I个T教学资源。
丰富的教学资源较好地促进了课程教学质量的提高。
南方医科大学教学资源中心
（2）立体化优质教材建设
我校具有立体化教材多媒体课件开发的雄厚实力和优良传统，几年来正式出版发行电视教材20余部，制作了各类影视专题片20余部，其中有4部影视作品获全国一等奖，4部获全国优秀科技音像制品二等奖；
2部电视教材获全军优秀教材一等奖。
立体化教材的开发和建设加强了课程建设中的教材建设，对学科的发展和教学质量的提高取到良好的促进作用。
2000—2006年获奖电视教材
电视教材名称
颁奖单位
获奖等级
《慎刺穴位的解剖和安全操作》
2006年3月人民卫生出版首届优秀卫生部医学视听教材及CAI课件
一等奖
《肿瘤分子靶向治疗》
2006年1月获全国科技影视学术大会
入选全球优秀科技音像制品展
《三维适形放疗技术与肿瘤精确治疗》
2005年获中华医学会教育技术大会
《老年哮喘病的防治》
2003年获首届军队优秀音像制品
三等奖
《便秘防治快易通》
2003年获首届军队优秀音像制品
二等奖
《荧光原位杂交技术》
2002年获总后优秀电视教材
《巨幼细胞贫血》
2001年获中华医学会教育技术大会
《中医八纲辨证》
2001年获广东省高校优秀专题系列教材
《肿瘤的生物导向治疗》
2001年第四届全国优秀音像制品
《呼吸道疾病的防治》
2000年10月第三届全国优秀音像制品
2006年到2007年期间，我校制作的教学片参加广东省优质课程比赛，屡创佳绩。
在广东省高校思想政治理论课优秀教学示范片和优秀教案的评选活动中，我校荣获1个一等奖，3个二等奖，1个三等奖；
在广东省教育厅广东高校“马克思主义基本原理概论”优秀教学片、优秀教案评审中，我校共获1个一等奖，
2个二等奖，2个三等奖的好成绩。
（3）151工程的建设
广东省重点教改课题“151工程”，是指在“十五”期间广东省高校建设100个教学专题网站，50个学科教学资源库，100项基于网上资源利用的试验研究。
教育技术中心组织实施了我校的“151工程”项目立项、开发和验收。
我校申报的“151工程”项目中标28项，其中专业资源库7个；
专题学习网站15个；
基于网上资源利用的实验研究6项。
在2008年1月广东省高等学校教育技术中心组织的“151工程”总结表彰大会中，我校选送的“151工程”项目获得一等奖二项、二等奖三项、三等奖二奖，收获颇丰、硕果累累。
“151”工程项目的资源库、专题学习网站、教改试验课题都是优秀的网络教学资源，它们的建设与共享大大加强了我校课程资源的建设。
我校结题的“151”工程项目
类
型
项目名称
负责人
单位
备注
资
源
库
医学摄影学
马着彬
章战士
试点
肿瘤病理学
丁彦青
基础部
第一批
生物化学与分子生物学
马文丽
基因所
热带医学
陈立明
公共卫生与
第三批
护理学
陈佩云
陆爱萍
自筹资金
刘晓力
郑维扬
《中医内科学》常见病症
专
题
学
习
网
站
中暑职业病
罗炳德
王方成
细胞结构与功能
肛门大肠病
汤岳龙
白血病
X射线计算机断层摄影装置
余晓锷
医学工程学院
乳腺癌
王惠珍
肖灿华
褥疮
罗晨玲
腰椎间盘突出症
黄国志
儿童腹泻病
陈红武
心理健康
张小远
俞守义
医学动画
徐越华
护理专业发展史
21
护理健康评估
22
新生儿
封志纯
23
教
改
试
验
基于网上资源对《健康评估》课程教学改革实验研究
第二批
24
基于网上资源利用的《基础护理学》教改实验研究
25
基于网上资源利用的《网络医学信息》检索课
李健康
26
基于网上资源利用的《医学统计学》课程教改试验
王邦田
27
医学寄生虫学互动式网络教学模式的研究
陈晓光
彭鸿娟
28
基于网上资源利用的《病理生理学》教改实验研究
周翔
基础学院
三、规划与发展
我校转制后的两年内，经过积极抓学科建设，人才培养，课程的建设、项目的开发、教育技术的发展取得了一定的成绩，展望未来，我们任重而道远。
未来几年内，我们将更加锐意进取、不断努力，重点从以下几个方面来展开工作。
（一）以课程建设为主导，加强统一平台建设
建立统一的门户体系，建设统一的教学平台，是实现网络资源共享，推动课程教学改革，提高教学管理水平，促进教学专业发展，转变学生学习方式的重要措施。
具体目标是：
建设一个平台、一个中心、一个应用。
一个平台的含义是：
统一教学平台；
一个中心即：
资源中心（包含、主指课程中心、省医学优质课程中心）；
一个应用是：
加强教学、科研、医疗的应用。
拓宽应用的覆盖面，加快教育信息化发展的步伐。
（二）以资源建设为核心，配套开发优质课程
随着教育技术的不断发展，教学的手段不断改革，优质的资源是教学的基础，配套开发优质资源是学科建设、不断加强学科优质课程、网络课程、信息资源等的建设。
按照教学大进行招标、立项，今年重点对精品课程的建设资源配套。
开发网络课程15门，双语教学39门。
学校在抓项目建设的同时，狠抓优质教材的配套建设，采取自制，购买、交流相结合的原则，学校计划在硬件建设方面加大投入，争取在影视教材制作、优质课程建设、精品课程建设方面取得更好的成绩。
（三）加强教育技术技能培训，进一步加强团队的建设
“教育技术培训”是“新世纪教改工程”和“现代远程教育工程”的重要组成部分，是深化教学改革，提高教师技能水平、教学质量的有效措施。
为了贯彻第三次全教会精神，全面提高我校运用现代教育技术的能力和水平，我校成立了教育技术培训中心，开设了培训网站，同时争取有三门以上的国家级培训项目。
结合相关职能部门，制定《南方医科大学教育技术培训政策、规划》，组织中心骨干教师及聘请校内、外专家，对广大教职工进行了教育技术法规、技能、理念方面的培训。
通过项目的建设、培训，更新广大教师的教育观念，改变人才的培训模式，改进教学方法和教学手段，提高教学质量，促进学科的建设的发展，提高教师整体水平，进一步加强团队建设。
（四）加强教育技术在医学教育中的应用
随着教育技术应用的不断深入，我校建设了学校教育信息化统一化平台，开展利用网上资源的教改试验、虚拟教学，加强信息技术在教学、科研、医疗中的应用，特别是动漫技术科普产品的开发和应用。
发展远程教育，实现了网络环境下对教学的管理、督导、监控。
规范临床实际操作，实现临床教学资源数字化进入课堂教学，逐步提高教师在临床教学中的实际操作技能水平。
我校在课程建设与资源开发中的体会是：
必须长远规划，在抓平台开发的同时，必须加强课程与优质资源的开发及应用的建设；
加强软件的配套；
教育技术工作必须与学科、课程内容结合，从此推动课程建设的深入发展。
南方医科大学教育与新闻信息中心
2008年4月2日
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