家长如何帮助子女顺利过渡Word文档下载推荐.docx
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什么这班那班的，中考、高考的时候又不考你电脑，把语文、数学学好就行了。
儿子据理力争：
爸，你看电视上经常说电脑很重要。
还说是通向二十一世纪的护照。
爸爸不耐烦地说：
你嚷嚷什么呀，我说不能报，就不能报?
妈妈冲儿子挤挤眼睛，说：
乖儿子，咱不报了。
你爸刚下岗，心里不好受，家里也没那么多钱。
”儿子有些惊讶，略带愧疚地对爸爸说：
爸爸，你下岗了！
那我不报了。
这时爸爸忽然火了，矛头却指向了妈妈：
“看，我不让你给孩子说，你偏说。
这事让孩子知道有什么好处？
”
案例2:
午饭后,母亲和女儿在厨房干活，父亲和儿子在客厅看电视。
突然厨房里传来了打碎碗盘的声音，过了一会儿便一点声音也没有了。
儿子说：
“肯定是妈妈。
”父亲问：
“为什么？
”儿子回答说：
“因为她没有骂人！
案例3：
有这么幅漫画。
前一幅图画着一个孩子与妈妈在吃饭，妈妈说：
“我不喜欢吃鱼肉，只啃鱼刺就行了。
”把鱼肉都给孩子吃了。
后一幅图画的是孩子长大后与妈妈一起吃饭的情景，孩子说：
“妈妈你喜欢啃鱼刺，就把鱼刺给你吧。
这几个案例似曾相识，掩卷细想，这里的对话和行为反映了家庭教育的哪些特点呢?
案例1反映的是不平等的家庭关系。
爸爸不同意儿子报电脑班，就武断地加以否定，因为他认为学习应该以考试为目的，不考的内容自然不用学习，却并没有考虑儿子的理由与感受，可见父与子之间缺少民主的交流。
这也可能只是一种搪塞，为了不让儿子知道自己下岗了。
可以推测，父亲的观念是：
父母是权威，孩子应该服从；
没有必要让孩子知道大人的事。
案例2中的母亲可能是平时要求孩子太严，而不注意身教，从儿子的话中，我们可以感觉到他已经产生了对不平等要求的认同，这对他成长会产生怎样的影响呢？
案例3中，妈妈疼爱孩子的心可见一斑，可孩子并不孝顺，然而这能怪孩子吗？
家庭教育观念所包括的落后与陈旧的因素，对孩子发展的影响是深刻、长期且潜移默化的；
如果不加以改变，就无法提高家庭教育的质量。
因此，家长应该树立科学的现代家庭教育观念，诸如知识观、人才观、智力观、发展观、竞争观、健康观、劳动观等，以疼爱、平等、尊重、信任、鼓励之心与孩子交流。
家长们可从以下方面试试：
1.强化家庭文化功能。
家庭环境，包括文化读物、房间布局、电视节目、服装发型，都是家庭文化的形式和内容。
不论个人的主观意识如何，家庭的文化环境都在以不同的声、色、形象对孩子产生潜移默化的影响。
正如古人所云：
“染于苍则苍，染于黄则黄”。
家庭文化环境的培育要坚持“四以”的原则，即“加快思想道德建设，发展教育科学文化，以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人。
”努力造就健康、文明、积极、向上的文化氛围，并尊重孩子个人的爱好和兴趣，引导孩子的文化使融入家庭文化中。
2.强化家长身教功能。
家庭教育是以社会为背景，以家长为教师，以孩子为对象的一种教育机制。
家长的人格、品德、学识、情感、习惯，在实现孩子德、智、体、美全面发展的过程中，能起到学校教育所起不到的功效。
《中国母亲》一书中记载了许多母亲把孩子培养成为中国革命、建设精英的事例，十分感人。
同样，现实生活中也不乏存在家长纵容、引诱孩子走上歧途的教训。
这充分说明，“身教重于言教”，一次真实的示范，胜过一百次空洞的说教。
家长只有自觉学习，加强修养，不断提高自身素质，才能满足孩子健康成长的需要。
①政治素质。
家长具有什么样的政治素质，就有什么样的政治方向、立场、观点、纪律。
党的好干部孔繁森第二次进藏前，家里有90岁的老母，身体孱弱的妻子，三个未成年孩子，家庭困难很大。
孔繁森把妻子和孩子带到北京，看天安门、看长城，进行思想教育，对他们说，到了北京，就等于走遍了全国，今后无论我走到哪里，你们都不要牵挂，要搞好自己的工作和学习。
如此远大的胸怀，给孩子留下了刻骨铭心的印象。
有的家长上班迟到，下班早退，唯利是图，贪赃枉法，怎么能要求孩子说老实话，做老实人呢？
家长教育孩子最重要的是做一个正派的人，家长首先要做一个正派的人，象毛泽东同志提出的那样，“做一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人”。
②文化素质。
孩子成绩的好坏，除了老师传授好，孩子学得活外，家长的辅导也是一个重要的因素。
在街头巷尾，常听到一些家长在议论孩子的学习时说，“人家孩子的父母是教授，工程师，咱能和他们比？
”言外之意，孩子学习成绩不如人家是情由可原的。
然而，作为家长是否在“辅导”问题上多动点脑筋，多花一番功夫呢？
每一个家长不可能都是大学生、研究生，即使是大学教授也不可能在一切领域能辅导孩子。
但每一个家长都有自己的专长，只要肯学习，肯钻研，或在理论、或在实践、或在见识方面为孩子提供某些学习理论和实践的帮助是可能的。
③心理素质。
孩子德、智、体、美的状况，有的是先天的，有的是后天的，属于后天因素在很大程度上与家长的行为密切相关。
家长的行为是多方面的，心理素质是诸因素中的重要一种。
比如孩子有了过错，能不能压住火气，坐下来心平气和地交谈；
交谈中孩子顶撞了你，能不能既坚持原则，又坚持疏导，使矛盾得到解决。
能这样做，才能做到理解人、关心人、爱护人，使孩子感到“冬日可暖”，所宣传的道理入耳、入脑、入心，从而达到让孩子认识错误，改正错误的目的。
人的心理素质受事业、家庭、健康多方面制约，家长要保持良好的心态，必须在工作和生活中，自觉加强修养，经受各种锻炼。
3.强化孩子实践功能。
马克思主义哲学认为，实践——认识——再实践——再认识，循环往复，以至无穷，是人的认识规律。
对孩子的教育，同样要遵循这个规律。
有些家长懂得通过多种形式传授理论知识，却不懂得通过多种形式实践知识，使理论和实践相结合。
比如，宿舍的管道堵塞了，让孩子通过疏通管道这一实践，既可以培养不怕脏、不怕累和关心长辈的美德，又可以运用课本上学到的知识，加深对理论的理解，乃至萌发科学发明的遐想。
恩格斯说：
“人的智力是在按照人如何改变自然界而发展的。
人不参加实践，智力的发展就要受到限制。
”就大多数孩子来说，智商的高低是不大的，能力的强弱则会因后天的不同而差异很大。
“玉不琢，不成器；
人不学不知道。
”家长一定要解放思想，尽力做到“三放手、三舍得”：
放手让孩子布置房间；
放手让孩子从事生产劳动；
放手让孩子参加小发明活动；
舍得花精力，舍得花经费，舍得花时间。
值得一提的是，家庭的实践活动或多或少与社会的实践活动相联系。
这些活动为孩子走出家门，参加社会实践作了准备，有利于自家的孩子与他家的孩子互相沟通，对于树立爱国主义、集体主义、社会主义意识和发扬勤俭节约、吃苦耐劳的优良作风，调整心理失衡，消除心理障碍，具有积极的意义。
孩子是一面镜子，能照出了家教中的种种现象，有成果也有问题。
这些成果的取得和问题的存在，究其原因，有的是单元的，有的是多元的。
家长们要站得高，看得远，立足当前，放眼未来，加快家庭教育的步伐，发挥家庭教育在社会教育中的作用，为把自己的孩子培养成祖国建设的栋梁人才而多作贡献。
二、认识自己孩子的特点，因材施教。
孩子都是唯一的。
德国数学家、哲学家莱布尼茨有一句名言：
世界上没有两片相同的绿叶。
每个孩子的智力潜能都有差异，个性特点也迥然不同。
1.就智力水平的差异而言，不能只看智商的高低。
一个人的成就，更多地不是靠智商有多高，而与其它非智力因素，如意志力、社会适应能力等有关。
了解人的智力类型远比仅知道智商分数更重要，因为只有如此才能做到因材施教。
比如，有的孩子语言能力很差，但是操作能力很强，那就可以发挥其操作能力的优势，在这方面有所成就。
人能否成功不是看其有多少缺点，而是看他是否善于利用自己的优点。
人的能力表现早晚亦有差异，有的人"
早成"
，有的人"
晚就"
。
少年成才者，如唐朝的王勃６岁就善于文辞，13岁就写下了流传千古的《滕王阁序》。
奥地利作曲家莫扎特５岁开始作曲，８岁试作交响乐，11岁创作歌剧。
美国的维纳，3岁会阅读，14岁哈佛大学毕业，19岁获得博士学位，成为控制论的创始人。
有的人却"
大器晚成"
比如，我国的著名画家齐白石，40岁时才表现出绘画才能。
摩尔根发表基因遗传理论时已经是60岁了。
达尔文50多岁时才开始有研究成果，写出名著《物种起源》一书。
但是大部分人是在中年成才，因为中年期是发明创造的黄金年龄。
现在很多家长希望自己的孩子"
早慧"
，为此挖空心思，却没考虑到孩子的个体差异，大可不必。
人的认识风格也有差异。
每个人在做事情的时候都有自己的风格，在认识上也是这样的。
比如有的人是冲动型的，有的人是思考型的。
前者面对同一个问题时，比一般孩子思考的时间要短，做题的速度非常快，但出错率比一般孩子要多，这就属于冲动型；
而后者做题时深思熟虑，反复推敲，在一道题上花的工夫比其他人多，做题的正确性和准确性就高，但是速度太慢，到时间了仍有很多题目没完成，这属于思考型。
从总体上来看，男女的智力水平不存在本质差异的，但是在具体的领域可能会表现一定的差异，从这个意义上，可以说"
男女有别"
一个人最核心的能力表现在三个方面：
数学能力、空间认识能力和言语能力。
在小学阶段，男孩与女孩的数学能力一般是不存在显著差异的，甚至女孩的成绩优于男孩。
但是１０～１２岁以后，男孩的数学成绩普遍比女孩好；
而在语言能力上，女孩则普遍优于男孩。
当然，这些差异都是从宏观上而言的。
心理学研究的一个重要成果，是论证了人的个别差异远大于性别差异。
换言之，每个孩子都是唯一的，因此应该提供适合孩子发展需要的教育，而不是让教育去选择孩子。
然而，很多家长却没注意到孩子的个体差异，家庭教育盲目、随意，见别人的孩子都学钢琴，就花几千元搬回家一台钢琴，可他的孩子对此并无兴趣，致使这种盲目的投资得不偿失。
有个孩子学习不好，非常自卑，有一天兴冲冲地回家了，告诉母亲说老师表扬他学习有进步了。
可是这位母亲只是非常冷静地说：
嗯，还不错，但是不要骄傲，以后要继续努力。
这种套话式的表扬有什么用呢？
孩子多么希望父母能分享他成功的快乐，以提高自己的自信，可得到的只是无关痛痒的一句话。
又如：
初二学生马洪远，平时成绩很差，老师觉得他升重点高中没有多大的希望，平时不太针对他的问题讲课。
父亲马进了解到这个情况后，始终不灰心，不断地用爱因斯坦三只小板凳的故事来鼓励他，并且每天耐心听他回来讲今天老师讲的课，像个小学生那样认真听讲，还不时地提出些问题，然后和孩子一起做作业。
马进自己的文化不高，也勉强算个初中毕业，他对儿子的学习没办法辅导，就让儿子教自己。
儿子见父亲那么认真地听自己讲，还和自己一样认真地完成作业，自然受到了鼓舞，上课时就听的分外认真，不懂的也找老师询问，而且越问越有门道，半年时间过去了，儿子的成绩就进入了中等偏上，老师大为吃惊。
后来他以全班第三名升入了重点高中。
后来，在父亲这个“学生”的激励下，他升入了西南电子科大通信工程学院。
从这个例子中，我们可以感受到家长因材施教的一番苦心和耐心。
父亲的好学其实是为了儿子，他要帮助了儿子消除自卑，用自己的学来辅导儿子听课、学习。
儿子回来讲得清楚的，一定是懂了的；
而讲不清楚的，就是没有听懂的，父亲的责任就是让他弄懂，讲清。
从而激励儿子注意上课听什么。
随着儿子的开悟，知识逐渐清晰、方法体系逐渐形成，成绩自然就上来了。
再如：
女生刘绢，上高一时，第一次考试拿回家的成绩就让家长心凉了半截，数学总分150分，她只得了70分。
家长知道她文化学的一直不好，没有盲目指责她，而是帮她分析问题，鼓励她努力学习。
后来家长发现她做题的速度很慢，而且思维不连贯，有跳跃，就找人帮她补习，可一年下来，效果不理想，她的成绩仍是一个中等偏下，要想考重点大学看来没有希望了。
在一个偶然的机会里，家长发现她对绘画感悟不错，她以前可是从来没有参加过绘画培训的呀，父亲便让她参加了一个业余绘画培训班。
结果她学习成绩不仅没有下降，还略有上升，特别是绘画技艺突飞奔猛进，还在市上获了奖。
由此开始，刘绢的学习自信心开始增强了，对绘画也有了痴迷的兴趣，高三时她一边抓文化课，一边抓美术，最后术科得分86分，高考上了艺术的重点线，升入了云南大学艺术系学习。
这个例子说明，对有学习困难的孩子，家长不要用自己设计好的前途来要求学生，而应该从孩子自身的特点来进行教育和培养，为孩子选一条她自己愿走、自己能走好的路。
2.就孩子的心理差异而言，发展也是很不平衡性。
归纳起来，大致有这样几种不良的心理现象：
①过渡期心理现象。
人生的青年时期是孩子离开家庭走向社会的最后过渡，盲目自信，强调自我，追求新潮，早恋情结是这个时期普遍存在的特征；
②偶象心理现象。
偶象是孩子崇拜、模仿、追逐的目标，英雄人物、影视中的主人公、影星、歌星、舞星都可能成为孩子的偶象。
家长的行为如果与孩子的偶象不一，便产生矛盾和对立；
③代际心理现象。
家长认为天经地义的事，孩子则认为是毫无道理的。
尤其在学习、娱乐和交异性朋友上，父母与孩子的看法往往大相径庭；
④逆反心理现象。
“你说我不行，不行又怎样？
”“你说他好，好啥？
”有这种心理的人容易结伙成团，孤立、打击那些被老师、家长颂扬的孩子，甚至干出意想不到的事来。
针对上述不同的心理状况，家长应该采用不同的教育策略，例如：
初一女生王丽，每天上课时照镜子，听课常走神，衣着奇异，追求新潮，老师和同学都对她议论纷纷。
家长听了非常生气，批评打骂后，有所改观，但背着父母还是天天把衣服翻出来一件件地试，而且穿出去的衣服非常不协调。
父母就用学习约束她，每天检查作业，让她没有时间搞其它的。
可一段时间后，父母发现女儿经常反驳自己说的话，不论对不对。
而且她喜欢和男生在一起，他为此与女儿进行了一番平等的、推心置腹的交谈，在充分聆听女儿心声之后，对女儿的爱打扮给予了肯定，但也提出了建议，并且对她与男生交往也提出了三点要求：
不接受单独邀请，不与男生约会，不得在学校之外交往。
后来，家长听同事讲李阳疯狂英语培训人员要到附近某校搞讲座，就专门请假和女儿一起去听讲。
听讲回来，李阳的学习观念和人生信条“不要让祖国失望”“要成功先发疯，不顾一切往前冲”“我要为自己创造美好未来”“不比吃不比穿，学习永远不停止”等深深地打动了女儿，她从此变了一个人。
这位家长，成功地运用了谈判法、谈心法、外部条件利用法，抓住一切有利于孩子成长的因素，面对孩子思想上开始出现的青春困惑、逆反心理等苗头，从思想道德和价值观念两方面对孩子进行了有针对性的教育，他成功了。
完全有理由相信，这个女儿肯定会成为优秀的人才。
伍隍中学高二学生戢一平，喜欢明星，觉得自己和某明星很象，就天天装酷，一味地模仿该明星言谈、举止和衣着，还请事假到某电视台去参加了模仿秀。
最不能容忍的是听说某明星要到成都来，他和三个同学一起带着家长给他们的生活费前往等待，结果人没等着，钱也用完了。
最后还要家长去接人。
对孩子好模仿这件事，严格地说家长是不反对的，因为这毕竟是孩子的个人追求，但眼看高三将至，而孩子还是这么没有分寸地到处乱跑，还害得自己耽误工作，就太让人失望了。
到学校一了解，儿子在班上的成绩是倒数几名，这就更焦急了。
怎么办？
心病还得心药治，父亲就诚肯地儿子说：
“你考电影学院吧，我看你有这方面的天份。
你觉得有没有必要请个老师专门辅导！
”儿子原以为父亲会狠狠地揍自己一顿的，没想到父亲会这样说，顿时敌视和恐惧的眼中充满了泪花，哭着说：
“爸爸，我错了。
”父亲说：
“你也没有什么错，追求就应该这么执着，只是你要先跟我说一声嘛！
你现在努力吧，先把文化补上来，我马上给你联系专家假期补表演。
你的成功也是我最大的希望呀！
”戢一平头脑聪明又很执着，一经明确目标就发奋努力，最后以超重点线35分考上了电影学院表演系。
戢一平是典型的明星崇拜症，这位家长的做法看起来是有点宠自己的孩子，可这正是他了解孩子、尊重孩子的反映。
因材施教就是要这样因人而异。
三、过渡期教育，要从“心”开始。
“心乃行之始”，许多人的平庸，是因为没有明确高尚的人生目的。
许多学生学习成绩低，是因为没有明确高尚的学习目的。
今天应付家长，明天应付老师，过两天又应付考试，更多的时候在学校被老师逼着学，在家里被家长逼着学。
要孩子取得好成绩，过渡好，就必须让孩子建立起高尚的学习目的，要让他们从内心爆发出力量。
我国杰出的生物学家童第周，在学生时代就确立了“中国人不是笨人，应该拿出东西来，为我们民族争光”的学习目的，使自己的学习热情越来越高。
他在比利时研究实验胚胎时，同宿舍的一个研究经济学的俄国人很瞧不起中国人，嘲笑中国人是“东亚病夫”。
童第周对他说：
“不许你侮辱我的祖国，这样好不好，你代表你的祖国，我代表我的祖国，从明天起，我不去实验室，和你一起研究经济学，看谁先取得学位。
”那位俄国人不敢应战，赶紧溜掉了。
经过四年的努力，童第周以优异的成绩取得了博士学位，他尤其擅长在显微镜下做外国人不能做的精细手术，得到了欧洲生物界的赞扬，受到了世界许多专家的瞩目。
年轻的数学家肖刚，是小学时就确立了攀登科学文化高峰、为祖国富强做出贡献的学习目的。
他只读到初二就到农村劳动，他凭着顽强的毅力自学，终于达到了大学水平，1977年10月被破格录取为科技大学研究生。
肖刚于1984年获得法国博士学位，回国后仅两年就被聘为教授，同年被国务院学位委员会批准为博士导师，成为我国最年轻的博士导师之一。
李大钊说过：
“青年啊，你们临开始活动以前，应该定定方向。
比如航海运行的人，必先定个目的地。
中途的指针，总是指着这个方向走，才能有达到目的地的一天。
”目的不明确，如同无方向的航船，只能随波逐流，不可能达到理想的彼岸。
硬过渡时期，孩子由于通过了升学的瓶颈，有放松学习的想法，认为三年时间还长，应该好好轻松一下了。
还有刚到了一个新鲜的环境，陌生的面孔和陌生的学习环境让他们产生了一种渴望被关爱的感情，容易对异性产生朦胧或依恋的感情。
而软过渡时期，孩子由于前期没有进入学习的状态或本身对学习的认识不足，到了最后一年，可能会产生不知所措、烦躁、苦闷、厌倦学习等情况，解决内在动力，树立远大目的，爆发成功渴望，这是家长和老师的教育的重心所在，只有解决好了这个问题，教育才会有事半功倍的效果。
家长可以从以下方面着手激发孩子的远大学习目的：
1.为祖国和民族学习
中华民族和我们多灾多难的祖国一直都被许多发达国家所轻视，在今天这个时代，日本说要从经济上征服中国；
美国南联盟的导弹炸死中国的记者，美国飞机撞落我国的战斗机，美国无视中国主权干涉台湾内政，并一再用人权攻击中国，在科技上漠视中国；
西方国家也在打算在新的时期重新从经济上、技术上占领中国市场，在中国划分其市场份额；
而中国劳动力素质差、廉价也是世界公认的。
可我们自己还夜郎自大，自以为了不起。
中国要自强，要发展，要增强综合实力，这个任务靠谁来完成？
只有靠我们这一代学生，如果现在不准备，将来任务落在我们身上时，那我们的祖国会失望的。
不能往别人身上推，如果你推我推，国家就更没有希望了。
为了祖国的荣誉，为了民族的地位，为了不让祖国失望，孩子，你应该放马一搏，你将是父母的骄傲。
扎实地学好文化知识吧，征服世界就从学习开始！
2.为了社会更公平，为了人类更进步
目前很多不公平的事，国际上的、国内的，常让我们感叹，做为一个有志青年就应该以天下为己任，确定终生为之奋斗的事业，为建立公平的国际秩序、社会秩序，为贫困地区、落后地区的发展而献出一生。
读大学也只是人生的一个阶段而已，它不能代表人生的终结，我们人生的目的不能局限于此。
3.为了实现人生的价值
人活一世，总要有所建树。
在困境中顽强生存的平凡人生是成功的人生，在一时一地发挥了巨大作用、得到人们肯定的人生是更加成功的人生，在历史和人类发展中受人景仰、尊重和爱戴的人生，那就是最成功的人生。
人生的目的不同，价值也会不一样，一个人如果活在世上，别人认为他可有可无，那是悲哀的人生；
如果别人恨他活在世上，那就是罪恶的人生。
怎样做个受人尊重，让人看得起的人，就要看我们是不是能从学习个困难中走出去。
一般来说，你在学校能让人佩服，你在社会上也一定会干出让人佩服的事业的。
4.为报父母的养育，为报老师的教育，为报所有爱我的人
这是一种高尚的情感和人生目的，为了一个家庭，为了一个集体，为了众多关爱的人，本身就是对社会的贡献。
改变自己的命运，才能改变家庭的命运；
改变家庭的命运，才能改变家族的命运；
改变家族的命运，才能改变更多人，甚至民族、国家的命运。
家长可以给孩子这样一些建议：
1.书桌里放一本名人传记，如孟子、诸葛亮、岳飞、文天祥、周总理、丛飞、张海迪、史铁生等，以心目中景仰的人物来激励和鞭策自己。
（家长也可以根据孩子崇拜的人物给孩子买一本，不论体星、艺星、科星都可以，关键是学习他的那种执着精神和他对所从事的事业的热爱。
）
2.为自己点一盏心灯。
每天让孩子记一条人生格言，如“尊人者，人尊之”“隐其恶，扬其善”“宁可人负我，不可我负人”“一万次口号抵不上一次行动”等，每天家长就和孩子一起研究一句，家长可以耐心听孩子讲，鼓励他，让孩子心中的灯亮起来。
3.找一个身边的榜样。
学生刘欢，高二成绩班上第十二，家长和老师以同桌激励他：
“你看某某同学，原来成绩不如你，现在是班上的第一名了。
如果你努力，相信一定会比他好。
”刘欢同学下来心里想：
“是啊，我又不比他笨，每次老师讲课，我比他先领悟，这次考试他名列第一，也仅有几个学科比我好。
”于是他把这个同学的名字写在自己的座位上，每天都和这个同学较劲，如果打蓝球，看见同桌进教室了，他马上把球一扔，也进教室学习；
如果看见同桌在练某种资料，他也一定买一本来练；
如果同桌做一个小时的训练，他一定要比他多做20分钟。
就这样，他的成绩步步攀升，在高三一年中连连夺得第一名，高考以高出班上第二名三十多分的成绩被北大工学院录取。
一般来说，找一个身边差不多的同学较劲，成就感会更明显，自信心也会更强。
4.给自己设计座佑铭。
一个从农村中学走进的北大学子——汪建军，进校时就给自己设计了一条座佑铭：
我的中学生活将来一定成为后来学子作文的论据。
为了实现这一点，
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