试论如何建立良好的师生关系第三次修改.docx
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试论如何建立良好的师生关系第三次修改
甘肃电大本科（本科、专科）专业
毕业论文
毕业论文标题：
试论如何建立良好的师生关系
分校工作站分校直属班平凉
班级10春公共管理（教育）
姓名张辉
学号1062001202703
指导教师
目录
一、班主任在班级管理中的作用
（一）班主任自身的语言和仪表效应。
（二）刚柔相济的互补效益。
（三）个别学生以“点”带“面”的负效应。
（四）以心换心的周记回流效应。
二、如何有效地进行班级管理
（一）熟悉和掌握学生的特点，到学生中去和学生交朋友。
（二）善于发现学生的闪光点，激发学生的积极性。
（三）信任学生，给学生坚强的后盾。
三、建立良好师生关系的关键要素
（一）教师要充分利用第一映像的作用增强自身的人际吸引力。
（二）教师要注重自身威性的形成。
（三）利用学生的“抱团”心理，密切教师和学生的群体关系。
四、良好的师生关系对班级管理的作用
（一）良好的师生关系的基础——平等与民主，可以使班级管理更加有序。
（二）良好的师生关系为班主任与学生的交流提供通畅的渠道。
（三）良好的师生关系中的情感因素——赏识与激励，对班级管理具有极其重要的促进作用。
试论如何建立良好的师生关系
内容摘要：
信任是交流的基础，信任是学生学与老师教之间必不可少的桥梁，信任更是师生之间得以完成教学关系的基础。
只有充分认识到信任的巨大作用，才能发挥它的力量。
假如学生对于老师不信任，那么老师所传授的知识学生就不会认真听、认真思考、认真学习更加是无从谈起了；反之亦然，如果老师对于学生存在不信任，那么学生在老师的眼里就不是一个好学生，无论是学习、生活等各个方面都会存在不信任，甚至会产生一种戴着“有色眼镜”来看学生的观念，这对于学生来说是很不公平、很不公正的，对于老师来说，也会影响其教学的积极性。
由此可见，信任在教学中起到了一个不可取代的作用，甚至在教学中是一个摆在第一位的重大课题。
如果师生之间可以做到相互信任，那么在教学中就会产生事半功倍的效果，如果师生之间做不到相互信任，那么在教学活动中也许就是事倍功半了。
所以，在教学中师生之间要在信任的基础之上相互沟通交流，真正做到“课上老师，课下朋友”的这种观念，这对于老师来说十分重要，对于学生来说更是他们一直所向往的。
关键词：
班级管理师生关系建立
试论如何建立良好的师生关系
内容摘要：
信任是交流的基础，信任是学生学与老师教之间必不可少的桥梁，信任更是师生之间得以完成教学关系的基础。
只有充分认识到信任的巨大作用，才能发挥它的力量。
假如学生对于老师不信任，那么老师所传授的知识学生就不会认真听、认真思考、认真学习更加是无从谈起了；反之亦然，如果老师对于学生存在不信任，那么学生在老师的眼里就不是一个好学生，无论是学习、生活等各个方面都会存在不信任，甚至会产生一种戴着“有色眼镜”来看学生的观念，这对于学生来说是很不公平、很不公正的，对于老师来说，也会影响其教学的积极性。
由此可见，信任在教学中起到了一个不可取代的作用，甚至在教学中是一个摆在第一位的重大课题。
如果师生之间可以做到相互信任，那么在教学中就会产生事半功倍的效果，如果师生之间做不到相互信任，那么在教学活动中也许就是事倍功半了。
所以，在教学中师生之间要在信任的基础之上相互沟通交流，真正做到“课上老师，课下朋友”的这种观念，这对于老师来说十分重要，对于学生来说更是他们一直所向往的。
关键词：
班级管理师生关系建立
一、班主任的作用
班级管理是一项间距繁杂而意义重大的工作。
在实际工作中，班主任应着重处理好以下几个细节。
（一）班主任自身的语言和仪表效应
班主任工作是以班主任整个人格形象来教育和影响学生的，班主任在学生心目中的形象不仅是无字天书，也是无言指教。
包括班主任整个人格形象的因素很多，而仪表形象和语言形象是不能被忽视的两个方面，仪表形象是班主任展现在学生面前的外在美。
一个穿着干净整洁的班主任和一个穿着邋遢的班主任在学生心目中的地位是完全不一样的。
穿着整洁的班主任，无论是生活还是学习，都对学生的要求十分严格，在潜移默化的影响着学生，是学生心目中学习的榜样；而穿着邋遢的班主任则在学生的心目中起到了反面影响。
有些学生可能认为：
老师常常教导我们要注意仪容仪表，而他自己都不注意等一些话语。
语言形象在班主任管理班级的过程中起到了至关重要的作用。
一个说话有涵养的教师在学生心目中的地位是伟大的。
作为交流的工具，班主任的语言应该达到具有无穷魅力的艺术境界，特别是文明礼貌用语（如：
师生之间多使用：
你好、谢谢、对不起、再见）、批评用语（如：
把“坏”用“不好”代替、“错误”用“不正确”代替）等的适时、适当使用，会让学生感觉到你的善解人意、亲切友好，职业修养和平易近人，把你当成知心朋友。
（二）刚柔相济的互补效益
班主任在管理班级的过程中，可能会遇到一些不听话的学生，在这种时候，班主任的管理方法就起到了重要的作用。
比如遇到一个一直说谎的孩子，你在讲道理的过程中，该生一直不听，而你又是在拿其没有办法的情况下，也许可以采取一些强制性的手段，在这种情况下，也许会收到意想不到的效果。
但许多的班主任在这类学生身上，几乎没有使用过说服教育，或为其将一些道理，只是一味的采取强制手段，更有胜者会采取一些极端的教育方法（如体罚学生、变相体罚学生等），这样只会加重学生的逆反心理，使学生更加不听老师的教育。
一些有经验的班主任面对这样的学生，会以刚柔相济的方式进行教育，在耐心的说服教育的前提下，给予一定或少量的“刚性”教导，这样会让学生认识到自己的错误并牡蛎改正，最终达到了教育的目的，这种教育方法和我们生活中的“打一棒子给一颗甜枣”有异曲同工之处。
（三）个别学生以“点”带“面”的负效应
每个班级都会有这样一个或那样几个表现特别突出的个性学生，他们对班级的管理往往产生较大的影响力，其效果有好的一面，也可能产生不利的一面。
而且有些时候这种影响的后果是班主任能力所不及的。
例如在一次全校的“六一儿童节”节目表演中，台上的其他同学都在努力地表演着，而队伍中有一位学生在向台下的同学做鬼脸，台下的同学适时的给予了回应，造成了台上台下的同学都在互相做鬼脸，这次比赛的结果就可想而知了。
所以班主任在平时的工作中一定不能忽视个别学生的这种“点”带动“面”的负效应影响力，对特别场合是可能产生的个别学生的个别行为一定要充分估计，想好对策，认真加以防范。
以免在关键时候出大乱子，使整个集体的荣誉受损。
（四）以心换心的周记回流效应
班主任要能走进学生的心里，与学生实现以心换心的交流，才有可能了解学生奇妙的内心世界，并进一步调节自己的教育步伐和教育手段。
与学生实现以心换心的方法有很多，不过周记是其中最简单最直接的方式。
有许多学生在班主任问时不敢说，或者有许多话不方便与班主任直接说，周记就可以在其中起到载体的作用了。
学生可以把平常不敢说、不好说的话写在周记里，让老师看。
而班主任了解情况后可以再周记里批注意见，这样班主任与学生之间就有了更多互相的沟通和了解。
二、如何有效地进行班级管理
师生关系是教育环节中一个非常重要的因素。
在学校的教育中，教师与学生是教学过程的组成要素。
在传统的教学观中，教师就是那个“高高在上”的知识传授者，具有至高无上的尊严，而学生就是那个老老实实的坐在教室里，专心听讲，老师说什么就是什么，没有一点儿自主性，这就是从古至今的传统教育观，但这种传统的教育观在教学过程中扼杀了学生的自主性。
长期以来使得学生与教师成为了两大独立的“阵营”。
而在学生的眼里，老师是学生的“天敌”，使得老师与学生之间的距离越来越远，造成了师生关系的失衡。
正是由于这样“不正常的师生关系”，使得教师在教学过程中或者是班级管理中都处于一个进退两难的境地，下面我就如何建立良好的师生关系来谈谈我的看法。
班级是教学过程的重要因素之一，班级包括的内容有很多：
如环境、教室里的布置等，这些因素都在管理班级的过程中起到了举足轻重的作用。
班级是学生学习的重要场所，而班级的环境则是一个更为重要的因素。
有人说：
没得环境是一部多彩的、立体的、富有吸引力的教科书，他对生活在其中的学生具有“润物细无声”的教育作用。
环境可以分为物质环境和人际环境。
一个良好、干净、整洁的物质环境可以提高学习的效率，陶冶学生的情操，有利于学生健康快乐的成长，反之不好的物质环境则会阻碍学生的发展。
人际环境则是教师与学生的交流，学生与学生的交流。
良好的人际环境有利于学生人格、价值观的正确发展。
古人云：
“防民之口，甚于防川。
”（选自《国语·周语上》）如果教师剥夺了学生说话的权力，那对于学生的个性发展是非常不好的，对于整个班集体的发展更是有百害而无一利的。
在以上两种环境中，人际环境往往是对学生的影响更大些的。
《学习的革命》一书中有这样的一句话：
“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。
”学生的心理发展特别容易受到周围环境的影响，特别是人际环境的影响，其中不同的师生关系对学生的影响更为明显。
长期以来受传统观念的影响，特别是受“师道尊严”这种观念的影响，大多数老师都在无意中以居高临下的姿态面对自己的学生，甚至把学生看作是容器、工具，造成了学生“敢思不敢言”“有话不愿说”的局面，教师和学生的心灵之间缺乏真正的交流和理解，学生从心底里惧怕老师，有心理话不敢对老师说，更不愿意对老师讲；而反观教师也是一样，一副“居高临下”的姿态，对于自己的学生缺乏真正的理解，不知道学生的内心需要，不知学生内心的喜怒哀乐，教师与学生的这种心理隔阂既影响了教育教学的效果，更影响了学生的心理发展，使学生总是在老师面前处于一种自闭、压抑的状态。
苏霍姆林斯基说过：
“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育都总归是可笑的，任何教育都是不可能的。
”
（一）熟悉和掌握学生的特点，到学生中去和学生交朋友。
学生是一个个鲜活的个体。
他们的性格、年龄、都各不相同，因此对于学生们的了解不能一知半解，要深入其中，只有这样才能真正做到了解学生，并掌握每个学生的特点。
要了解学生，就必须先对于他们的爱好、兴趣，甚至是他的家庭都有所了解。
教师深入到学生中去，了解学生的兴趣爱好，他平时喜欢玩什么、看什么书等，与学生形成心与心的互换，在学生信任的基础上再深入了解他的父母以及家庭状况等，只有这样才能对一个学生有全面的认识，并有助于形成良好的师生关系。
而同时在学生的眼中也转变了对于教师的传统观念，“师道尊严”这张“大网”才有可能被彻底的破除。
师生之间不仅有正式的教育关系，还有因感情的交往而形成的心理关系，还有因情感的交往而形成的心理关系。
心理关系的形成依赖于教师与学生的相互了解与沟通。
师生心理关系是伴随着教学活动的开展而自然形成的，是教学活动中一种客观而基本的师生关系，它受到教学过程和结果的直接影响。
良好的师生心理关系对教学活动具有重要的影响，是教学活动得以展开的心理背景，并制约着教学的最终结果。
同时，良好的教学过程和教学结果会促进师生情感关系更加融洽和谐，所以加强师生之间的互相理解和沟通，直接关系到学生的学和教师的教，甚至对学生世界观、价值观的形成产生很大的影响。
在中国古代史就有重视培养和建立良好的师生关系的传统。
春秋时期，孔子同他的弟子之间的关系就是古代的楷模。
他热爱学生，循循善诱，诲人不倦；学生对他尊重敬仰，亲密无间。
战国时期，荀子用“青，取之于蓝；而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”，比喻学生可以后来居上，超过老师。
唐代韩愈说：
“师者，所以传道、授业、解惑也。
”又说:
“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
”以上都是重视培养和建立良好师生关系的例证。
所以，熟悉和掌握学生的特点，到学生中去和学生交朋友的首要任务就是在教师与学生之间建立起一座“心灵之桥”，只有很好的建立起了这座“大桥”，教师与学生之间才会有很好的交流，教师才能充分的了解学生，而学生也才能和教师平等的交流。
（二）善于发现学生的闪光点，激发学生的积极性。
美国总统林肯曾经说过：
“关键的一句话有时会影响人得一生。
”教师的言行举止都可能会对学生成长产生相当重要的影响，为此，我想从学生的成长来看，教师应当坚持以表扬为主，对品学兼优的学生要在班级里大力宣扬，发挥其榜样和和示范作用，有问题或者成绩差的同学要尽力挖掘他们的闪光点，肯定他们哪怕是小小的一点进步，让他们享受学习的喜悦，进一步在思想上、学习上、生活上关心爱护帮助他们，促其发展。
首先要善于从学生的一举一动中发现“闪光点”。
例如，我班有一名学生叫张小乐，他在学习上可以说是一无是处，语文每次考试都是个各位数，几乎连一两个生字都不会写；而数学也只是勉强能数过数字。
并不是说他的智力有多大的问题，而是由于从小的家庭环境所致；父母常年在外打工，一年回家的次数少之又少，家中几乎是没有人管，导致其从一年级开始就没有养成良好的学习习惯，久而久之就不在学习。
该生每天来到只是玩耍，但其人缘却非常的好。
他平时总是乐于助人，并且打扫卫生积极，班里有什么活动都爱参加。
尤其是他喜欢帮助别的同学打扫卫生。
在班级里或校园里看到果皮纸屑都能够主动弯腰去拾起来，爱班、爱校如家。
该生虽然学习成绩不好，但其他的方面却是比别人强的多。
我们在学校里不能只注重学生的学习成绩，还应当注重学生的心理健康，让学生在学习的过程中健康、快乐的成长，只有这样在将来才能成为一名对社会有用的人。
有位教育家曾经这样说过；“一个学生学习不好使次品，身体不好是废品，心理、思想不健康是个危险品。
”现在一次又一次地用血的事实证明这句话的真理性。
由此可见，发现学生身上的“闪光点”，让学生健康、快乐成长的重要性了。
其次，当教师发现了学生的闪光点之后，还应千方百计让学生的闪光点有用武之地，使学生的自尊心、上进心得到强化，从而激起学生的斗志，鼓足前进的勇气。
相信只要细心观察，最终都会淘尽黄沙始得金。
有不少教育实践证明，从爱出发，动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒。
（三）信任学生，给学生坚强的后盾。
信任是人与人之间互相交往的前提条件，只有在互相信任的基础之上才能换来心与心之间的交流。
教师与学生之间也是一样的，只有教师充分信任学生，才有可能得到满意的教育效果；只有学生充分信任教师，学生才会努力上进，成为一名合格，甚至是优秀的学生。
教育是一个相互尊重相互信任的过程。
教师与学生之间很容易建立感情，同时也很容易形成敌对的关系。
我们老师要想得到学生的尊重与信任，就要先去爱我们的学生，尊重他们信任他们。
但是怎样去爱他们、怎样教育他们是值得我们每个老师仔细思考的问题。
作为一名教师，我们可以注意一下我们在课堂上的一些细节。
有许多教师在课堂上不苟言笑，总是一副很严肃的态度站在讲台上。
当学生回答完问题之后，一句坐下就打发了学生，这样的举动对于学生的积极性是一个不小的打击。
我们可以换个角度去考虑一下，如果我们对回答的好的同学提出表扬并提出更高的要求，而对于回答不上来的同学给予鼓励并试图让他们敢于说话，这样不仅可以提高他们回答问题的积极性，而且有助于课堂气氛的活跃。
在课后教师应当与学生多交流。
对于学习或生活上有困难的学生应当给予及时的帮助，并且与学生多交流感受，有助于学生对于教师的信任。
其次就是教师要言而有信、说一不二。
在平时的生活中，老师的话就如圣旨，许多学生说一不二。
老师说什么就做什么。
那么老师在学生面前的承诺就要说到做到。
如果光说不做，就会使学生对老师失去信心。
例如老师今天下午放学时布置了家庭作业说明天早晨检查，结果到了第二天没有检查，这样会使一些懒惰的学生产生不完成作业的念头，也会使学生觉得老师是不守承诺的老师。
所以，作为老师一定要在学生面前做一个守信之人，只有这样，学生才会信任你。
三、建立良好的师生关系的关键要素
师生关系是由教师的认识因素、情感因素和行为因素构成的一个动态系统，其中任何一种因素都会影响师生关系，最终不同程度的影响教学效果。
处理好师生之间的关系，对更进一步提高教学质量起着重要的作用。
在教师和学生共同参与的教学活动中，教师则是更为活跃的起主导作用的因素。
因此，师生关系的改善着重于教师自身的改变。
应从教师自身做起。
我认为教师应该从以下几方面进行努力，才能形成融洽的师生关系。
（一）教师要充分利用第一映像的作用增强自身的人际吸引力
第一映像在时间有限的条件下，往往获得的资料不全，容易形成先入为主的首因效应，或以偏概全的晕轮效应或刻板印象。
这些印象一旦形成很难改变。
因此，教师应充分利用第一印象的积极作用，在和学生第一次接触之前，从仪表、举止、说话艺术授课艺术等方面做充分的准备。
尽可能利用第一次见面的机会，给学生留下最好的印象，以增强自身的人际吸引力，为良好师生关系的建立打下基础。
（二）教师要注重自身威信的形成
教师威信是教师使学生感到尊严而信服的精神感召力，是学生接受教诲的基础和前提。
教师的威信主要由教师的主观因素形成的，高尚的道德、无私的敬业精神、渊博的知识和严谨的生活作风是形成教师威信的主要组成部分。
（三）利用学生的“抱团”心理，密切教师和学生的群体关系
人的社会特点决定了人有合群的心理倾向，而且在群体中会感到安全，能得到理解、支持和关心。
在学生中，除了班、组等正式组织外，由于地域、兴趣、爱好的一致性，往往形成三五成群的非正式团体，即“抱团”，而且在这种团体中，往往一人或两人起着领导和支配的作用。
教师如果能够争取到非正式团体“头目”的信任，就会赢得整个团体成员的心，因此，教师在和学生的交往中，要有重点，有选择性地充分利用争取一个学生影响一群学生的效果，这样就可以利用和学生交往的有效时间去获得最佳的师生关系。
四、良好的师生关系对班级管理的作用
从上述良好的师生关系的表现及良好的师生关系的建立过程，我们不难看出它对班级管理的意义有非常重要的作用。
（一）良好的师生关系的基础——平等与民主，可以使班级管理更加有序。
平等使每一位学生作为被管理者无论是对班集体做出贡献还是危害了班集体的利益，他都受到相应一致的对待，不会造成心里不平衡而影响班级的稳定。
民主能让学生感觉到自己是班级的主人翁，积极参与班级事务，以班级为荣，为班级建设出谋献策，主动承担班级的各项工作。
（二）良好的师生关系为班主任与学生的交流提供通畅的渠道。
良好的师生关系中的信任与尊重、沟通与理解、宽容与耐心能够为班主任与学生的交流提供通畅的渠道，使班主任及时了解学生的动态，防患于未然，也能使学生更好的理解班主任对班级管理的举措，跟班主任积极配合，从而使班级管理朝良性循环的方向发展。
（三）良好的师生关系中的情感因素——赏识与激励，对班级管理具有极其重要的促进作用。
它使学生与班主任之间建立融洽的师生关系，使学生在情感上心悦诚服的接受班主任的教育和管理，师生之间的情感日益加深。
以上就是我对如何建立良好的师生关系的一点粗浅的看法。
参考文献：
珍尼特·沃斯/戈登·德莱顿《学习的革命》上海三联出版社
1998年12月1日
（春秋）左丘明《国语·周语上》三晋出版社
2008年10月1日
甘肃广播电视大学毕业设计（论文）教师指导记录表
省级电大分校教学点指导教师
学生姓名
学号
专业
第
一次指导
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第二次指导
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第
三
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指
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第
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