小兔运南瓜导入Word文档下载推荐.docx

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　　本课有三幅图。

第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：

怎么运走呢?

第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈奇怪地问小兔怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。

小兔究竟怎样运南瓜，这幅图空缺，留给学生想象。

　　教学重点是说出小兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪里。

　　三、教学过程

　　1、激趣导入

　　孩子们，小兔刚才打来电话，说是妈妈让他到菜园里去摘南瓜，可是南瓜太大，他搬不动。

他知道我们班同学聪明热情，想请大家来帮忙想个办法。

他还在菜园里等着呢，大家愿意帮这个忙吗？

　　2、思考问题：

小兔会用什么办法运南瓜?

先每个同学独立思考，再把想出的办法与同桌的同学交流

　　3、全班交流。

　　师：

谁愿意帮小兔的举手,（把手机递给手举得最早的孩子）你亲自跟小兔说吧。

其余同学认真听，听听他的办法跟你的一样吗。

　　学生：

对着手机说出自己的办法。

接过手机，（假装跟小兔通话）小兔，这个办法行吗？

（转过来对刚才发言的同学说）小兔让我谢谢你，还夸你真聪明。

小兔运南瓜优秀教案设计

小兔还想给别的同学一次机会，谁还想帮帮小白兔？

　　生：

……

小白兔说，大家的方法都很好，可是他不知道究竟用哪种办法更好。

我们来讨论一下，拿出最佳方案，好让小兔早点把南瓜运回家。

小组讨论。

要说说哪种办法最好，为什么？

　　组长汇报，讨论的结果。

　　4、讨论评议：

哪种运南瓜的办法好?

为什么?

　　什么是好办法要根据不同的情况来判定。

如果有人顺路带回，请人帮助这个办法好；

如果路平好走，自己推着滚回家这个办法好；

如果路上有障碍，说不定用小车推也好。

在讨论中，教师要鼓励学生有自己的主张，只要能说清理由都应加以肯定，以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。

　　5、小结

　　小兔打来电话，用同学们想的办法，他把西瓜搬回了家。

他说谢谢大家，还夸大家真聪明呢！

　　四、课后延伸：

在小兔运南瓜的办法中选一种，画一幅画。

　　小兔运南瓜导入第2篇

　　指导思想

　　根据《语文课程标准》的要求，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方法，努力建设开放而有活力的语文课堂，使学生在感兴趣的自主的活动中全面提高语文素养。

　　教学目标

　　1、探究小兔运南瓜的方法，讨论、评选出最好的方法。

　　2、完整清楚地讲述《小兔运南瓜》的故事。

　　3、增强表达的自信心，建立积极、乐观、向上的健康心理。

　　教学思路

　　1、激趣引入

　　开故事会。

设立“动脑星”、“说话星”、“快乐星”三颗星，争做“三星”孩子。

同时为孩子开来一列“故事小火车”。

　　2、激励性提问，引入探究性学习、讨论引导孩子们装上恰当的“车厢”，帮小兔想办法，再由小组长带领评价出什么样的办法最好。

　　3、自主、合作学习，讲清楚故事

　　①送上一段话，自己练习说完整第一幅图。

　　②指导看第二幅图，送重点词，联系说话。

　　③二人组合作，分角色练习说话第三幅图。

　　④接力火车，完整叙述故事。

　　4、赞赏性评价，培养儿童表达的自信心和健康的心理。

　　教学过程

　　一、激趣引入

　　让我们一起来开故事会。

“呜——”故事火车开来了！

　　1、讲了谁的故事？

　　2、关于小兔做什么的事情？

　　3、仔细观察的孩子会发现，今天的故事火车少了什么？

怎么办？

　　二、探究学习

　　1、第一幅图告诉我们小白兔遇到什么困难了？

　　2、第三幅图提出了一个什么问题？

　　3、那么聪明的孩子知道第二幅图上应该画什么？

　　4、小兔到底可以用那些办法把南瓜运回家呢？

　　5、哪种运南瓜的办法最好？

说说为什么？

（小组讨论、评价交流）

　　三、自主、合作学习将清楚故事

　　火车在孩子们的努力下装好了，这么漂亮的故事火车，让我们用完整、清楚的语言把它开起来。

　　1、仔细看第一幅图

　　①说说图上都画了什么？

　　②老师送给你一段话，看看对你说好这幅图的内容有帮助吗？

　　（秋天到了，地里的_________________成熟了！

南瓜结得________________。

小兔子想把南瓜____________________，可是________________的大南瓜躺在地上，该怎么办呢？

）

　　2、仔细看第二幅图

　　①小白兔在想什么？

它怎么做？

　　②老师送你几个词，用上这些词把第二幅图的内容讲清楚。

（想、立、滚）

　　3、看第三幅图，小白兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛都瞪大，她会怎么说？

小白兔会怎么回答呢？

（分角色说好这幅图）

　　4、我们一起来开故事小火车。

（故事接力）

　　四、总结，赞赏性评价

　　1、故事讲完了，你想夸夸谁？

　　2、送上三颗星。

　　3、再夸夸自己。

　　小兔运南瓜导入第3篇

　　[教学过程]

　　一、故事导入

森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔的家。

一天，兔妈妈对小兔说：

“今天我去奶奶家看望奶奶，你在家帮妈妈做件事好吗？

”小兔高兴地说：

“好，好。

”兔妈妈笑了，说：

“乖孩子，你去咱们家南瓜地里摘一个南瓜回来吧。

”兔妈妈走了，小兔来到了南瓜地里。

（课件演示）他挑了一个最大的南瓜，可是怎么也搬不动。

聪明的小朋友，你们来帮帮小兔，想办法把南瓜运回家好吗？

　　学生自由想像，自言自语，然后和同桌说一说。

　　二、创设情境，交流小兔运南瓜的办法

现在老师就是兔妈妈，小朋友是聪明的小兔，小兔已经把南瓜顺利地运回了家。

谁先来告诉妈妈你是怎么运回南瓜的？

　　在情境中“小兔”告诉“妈妈”运南瓜的方法，“妈妈”及时地进行鼓励。

　　三、课间游戏（请你跟我这样做：

一生做动作其余学生模仿）

　　四、讨论：

哪种方法好？

好在哪里？

　　师总结各种方法，请小朋友独立思考自己认为哪种方法好，好在哪里。

　　学习小组讨论，要求人人都要发表自己的见解，组长负责组织讨论。

　　师组织进行全班交流，认为同一种方法好的小朋友可以补充理由，鼓励有不同的看法。

　　五、课后延伸

　　师讲故事，大意是：

小猴、小松鼠、小兔、小狐狸举行跑步比赛，他们手中都有一支雪糕，规则是：

谁最先跑到终点并且手中的雪糕没有化，谁就是冠军。

结果小松鼠获得了冠军。

那么小松鼠是怎么做的呢？

　　课后作业：

想办法，把想到的办法告诉给自己的好朋友，看谁想的办法又多又好。

　　小兔运南瓜导入第4篇

　　【教学目标】

　　1.创设交际情境，激发交流欲望，让学生敢于主动交际，乐于交际。

　　2.培养学生自由表达，清楚表达，个性表达的能力。

　　3.锻炼思维，培养合作解决问题的能力。

　　4.体验合作创编游戏的乐趣。

　　5.能积极参加游戏活动，并学会自我保护。

　　【课前准备】

　　小南瓜数个、绳子、小扁担、小推车（模型）、水槽（代表溪流）……

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【活动过程】

　　第一课时

　　一、创设实际情境，激活儿童思维

　　呈现数个小南瓜、绳子、小扁担、小推车（模型）、水槽（代表溪流）等

小朋友，看到些什么东西？

注意：

（指着小推车模型）这是可以运东西的小推车，（指着水槽）这是可以漂流的小溪流哟。

　　看到这些东西，你们猜一猜，我们要干吗？

（待学生回答后，教师点明意图“运南瓜比赛”，同时板书“运南瓜”）

　　⒈观察活动：

想一想，这些南瓜，有这些材料或工具，我们可以采取哪些办法把南瓜从左边送到右边呢？

　　⒉合作讨论：

我们即将开展运南瓜的比赛，怎样才能运得又快又多呢？

这得想些办法哟！

现在各组讨论讨论，可以采用哪些办法呢？

　　⒊交流评价：

（1）哪些办法可以运南瓜？

（师板书“滚下坡合作抬用绳拉扁担挑小车运顺水漂……”）

（2）哪些运南瓜的办法好，为什么？

（若大家都认为只有一种办法好，就肯定英雄所见略同，同时鼓励想更多办法；

若有两种以上不同意见，就鼓励学生讨论谁的办法更好。

　　〔设计意图〕有了运南瓜的实际交际情境，更容易激发学生思考和交际的欲望；

通过合作交流，可以互相启发思维，进一步促进交际。

　　二、比赛运南瓜，点燃交际兴趣的“火把”

　　⒈分组活动，开始运南瓜（准备的南瓜要小，以免伤着学生）。

　　2．统计各组运南瓜的数量。

　　〔设计意图〕各组要比赛运南瓜，便会有竞争，有输赢；

有输赢便有各种成功、失败的故事，这时，学生不交际也不可能了。

　　三、赛后采访，总结提高

　　⒈师生祝贺获得优胜的组。

师：

说说你们组成功的原因吧。

你们组为什么能取胜呢？

　　⒉采访差一些的组，你们为什么运得不够快呢？

知道是什么原因吗？

　　⒊各组总结讨论：

经过实际的比赛，哪些组的办法好呢？

自己组还有哪些地方需要注意呢？

我们认真总结，准备下一轮比赛吧！

　　4.师：

小结（教师要注意引导学生正确归因，总结出更好的办法，同时要注意引导学生口语表达清楚、正确、规范，态度大方自然）。

　　〔设计意图〕比赛不是目的，进一步用口语进行表达与交际才是比赛的主要目的。

通过比赛，各种成败的体验便会成为学生进一步交际的话题。

成功组在享受成功滋味时，会兴奋地夸耀自己一番；

失败组在品尝失败时，也许会在埋怨中汲取教训。

口语交际活动就是这样进行下去的。

　　四、向小兔子转述运南瓜的好办法

　　1.师：

哟，对了。

老师差点忘了，我们今天比赛的运南瓜，其实是为了帮助小兔运南瓜呢！

（师在前面板书的“运南瓜”之前加“小兔”，使课题完整呈现“小兔运南瓜”）

现在我就是小兔子（戴上头饰）。

谁告诉我，我怎样才能把南瓜运回家呢？

抽一组说。

这样吧，“小兔子”还有很多（指定各组的“小兔子”戴上头饰，然后到另外的组去询问、倾听他们运南瓜的办法），小兔子们要注意了：

你们要认真听，看小朋友给我们小兔子说的办法有哪些？

主意好吗？

如果你哪里不清楚，就向他们发问吧！

　　2.各组分别给“小兔子”介绍自己的好办法。

　　3.现在请“小兔子”讲一讲，你听到的办法是什么？

大家评，他听清楚了吗？

说清楚了吗？

　　〔设计意图〕创设转告小兔子运南瓜的办法的情境，目的是进行新一轮的表达训练——转述。

在转述中，要注意引导学生清楚表达，具体表达。

　　教师先扮演小兔子，目的是示范引领，让学生学习怎样转述，怎样倾听、问询等。

　　五、总结评价

大家办法不错，表达也清楚。

我想，小白兔们一定会很满意的。

现在小白兔们按照大家的.办法，把南瓜都运回了家。

“小白兔”们，你们想对我们班的小朋友说点什么吗？

　　2.（师戴小兔子头饰再在手上缠上一段纱布）师：

哎哟……哎哟……你们的办法好是好，可我的手被砸伤了，这可怎么办呢？

哎哟……哎哟……（如果学生知道来主动关心受伤的“兔子”，这“哎哟”之声便停；

如学生不知道主动来关心受伤的“兔子”，便继续呻吟下去，或直接问“谁来救我”之类的话，引孩子来问候关心。

谢谢大家对我的关心。

我受伤了，是不是你们的办法不管用喔？

与生交流。

你们再给我提点建议吧！

　　3.师总结全课。

　　〔设计意图〕创设又一轮情境，把交际活动引向深入，并引导学生学会主动关心生命，主动关心他人。