小学语文面试试讲逐字稿Word文件下载.docx
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（6）g、k、h三个字母大家都认识了吗？
学生开火车读。
【设计意图】巩固借助图画认读拼音的学习方法，为学生自主学习打下基础。
渗透学法，
使学生知道通过看图和编顺口溜的方法能记住字母的音和形，从而将枯燥的拼音教学化
难为易，寓学于乐，增添学习拼音的情趣。
2．识记声母的形，指导书写。
（1）你怎么记住声母g、k、h的形？
（2）g：
左半圆、竖左弯；
k：
竖、左斜右斜；
h:
竖、右弯竖。
用数笔画的方法记住
字母的写法是一个好办法，请大家边数笔画边在手心中写一写。
（3）你还有什么好办法记住g、k、h三个声母的形呢？
请你大胆想象，可以结合书上
的插图或生活中的事物编个小儿歌，帮助我们记住声母的字形。
g:
鸽子花环g、g、g,9字拐弯g、g、g。
K：
蝌蚪吃草k、k、k,一挺机枪k、k、k
h：
一把椅子h、h、h，椅子靠背h、h、h。
（4）游戏：
我来说你来写。
（一个同学说儿歌，一个同学书空字母笔画。
）
（5）大家都能准确认读这四个字母了，真棒！
写在拼音格中要注意些什么呢？
教师提
出观察要求：
一看占格、二看笔顺、三要提醒易错点。
【设计意图】培养良好的书写习惯，先观察后动笔并掌握观察的方法。
（6）g:
第一笔左半圆和写d的左半圆一样，起笔和收笔在二线下一点和三线上一点,
笔画要流畅；
第二笔竖左弯起笔在左半圆的起笔处高一点儿，不要顶线，到下格中间的
时候慢慢竖左弯，不碰四线，收笔。
请大家按照老师的范写，先在本上描一个，再写一个。
提醒大家注意写字姿势要端正，
握笔姿势要正确；
集体反馈后学生再次书写字母。
（7）k:
第一笔竖起笔在拼音格中间偏左的位置，一线的下面一点（不要顶线），要写
直，收笔在三线上；
第二笔左斜右斜在第二线的下面一点（不要顶线）起笔，先向左写
到k中格竖所在的中心点向右斜，在三线上收笔。
请学生自己试着在拼音格中先描一个，再写一写。
集体反馈后再次书写。
（8）h:
第一笔竖起笔在拼音格中间偏左的位置，一线的下面一点（不要顶线），要
写直，收笔在三线上；
第二笔右弯竖起笔要在二线下、一笔竖的中间，弯要圆竖要直，
占满中格。
按照老师的范写先在本上描一个再写一个。
【设计意图】鼓励学生用多种方法识记字母，激发学生的学习兴趣。
3．练习拼音，拼读两拼音节。
（1）你们还记得拼音方法吗？
（前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
（2）学生试着拼读：
g—Q、g—e、g—u
哪位同学愿意拼给大家听？
（随机指导）
3）自己练习拼读，学生自由拼读、指名拼、开火车拼，检验学生拼读掌握情况。
（二、三声易错，多关注。
（4）小游戏，巩固拼音方法。
请同学们把学过的声母和韵母卡片都放在桌子上，同学之间互相帮助，以小组为单位进
行游戏。
生：
拿出g，问：
“我的朋友在哪里？
”
“你的朋友在这里。
"
（出示a,两人一起拼：
g—a—ga。
（出示e,两人一起拼：
g-e-geo）
（出示u,两人一起拼：
g—u—guo）
4．练习以g、k、h开头的三拼音节。
（1）出示三拼音节：
g—u—aTgua,你们发现这个音节与刚刚拼读的音节有什么不同吗？
由三个字母组成。
老师告诉大家，g是声母，在前边；
u是介母，在中间；
a是韵母，在后边。
由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音节，是我们今天要学习的新的拼
音方法——三拼法。
（2）三拼音节的拼读与两拼音节一样快速连读气不断。
出示课件，看，小姐姐把三个
字母推到了一起，它们碰到一起就变成了一个音节guQo
（3）教师示范拼读。
大家都试着读一读。
要想拼读出正确的音节，我教给大家一个小
窍门：
声母g读得轻短些，介母u要快读，韵母a读得响亮些。
（4）教口诀：
声轻介快韵母响，三音连读很顺当。
（5）拼读三拼音节：
学生自己练习，指名拼，开火车拼。
5．读儿歌，认读字词。
（1）语文书上有一个谜语，谜语中有五个本课新学的音节——带调拼读红色的音节，请你把音节拼读准确，特别是三拼连读的音节。
（2）请你读一读谜语，猜一猜是什么？
（3）为什么说谜底是“手”呢？
我们是从“能写会算还会画”知道答案的。
（4）画面上的小弟弟拉着妈妈在一边看小哥哥在美丽的湖边画什么呢？
画上有三组音
节，请你自己拼拼，有什么发现？
轻声。
（5）认识五个汉字：
“花、哥、弟、个、画”，你能在谜语和图画中的词语中圈出来
吗？
同桌同学互相拼一拼，读正确。
齐读、开火车读。
（6）区别”画——花、个——哥”的声调。
你发现有什么不同吗？
读准字音。
（7）游戏：
摘苹果。
（拼读带声调的音节。
【设计意图】让学生掌握音节拼读的方法并通过做游戏的方式即以巩固，对拼读音节
产生兴趣。
（三）课后小结这节课，我们学了三个声母，认识了五个汉字，还学会三拼音节。
同
学们学习非常认真！
掌握了正确的拼读方法，以后我们就可以自己独立阅读一些有趣的课外书了。
2、《zcs》教学设计第一课时
教学目标：
正确认读声母z、c、s及整体认读音节zi、ci、si,读准音，认清形，能正确书写声母
z、c、s。
教学准备：
字母、音节卡片，课件。
教学过程：
一、复习引入，谈话激趣
1.出示已学过的声母、整体认读音节卡片，提问：
我们已经在拼音王国中认识了许多
拼音宝宝，还记得它们是谁吗?
2.复习卡片后谈话：
今天，我们还要去一所森林学校，和那里的小动物们一起学习。
二、出示情境图，学习声母z、c、s
1.引导看图说话：
这是什么地方，动物们在干什么?
2.教学z、c、s的发音。
（1）学生说话过程中，结合“紫、刺、丝”3个汉字的读音，出示声母z、c、s。
（2）教师逐个示范，领读声母，告诉学生：
舌尖向前伸平，顶住牙齿背面。
提醒学生不要
咬着舌尖发音。
（3）学生模仿发音，同桌相互正音。
（4）鼓励学生创编儿歌，记住这3个声母的发音。
3.联系图画，识记字母的形。
（1）再次引导学生观察图画，在情境图中发现z、c、s的形体特点。
（2）鼓励学生联系生活经验，创编顺口溜记忆字母的形。
充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的
音和形，又增添了学习乐趣。
三、学习整体认读音节zi、ci、si
1.谈话：
今天z、c、s把它们的好朋友也带来了，瞧！
（出示zi、ci、si）让我们来和它们
交个朋友吧!
2.教师范读，请学生听一听：
它们的读音有什么不一样?
3.出示z-zi、c-ci、s-si，对比读。
告诉学生：
zi、ci、si是整体认读音节，可以直接给汉字注音，不是z、c、s与i相拼。
4.游戏“比谁反应快”，教师任意点卡片，学生读。
5.带调的整体认读音节练习。
（1）出示zi、ci、si,指名学生朗读。
（2）强调标调时要去掉i上面的点。
（3）学生在认读音节的基础上，把“紫、刺、丝”等编成一句话或儿歌念一念。
整体认读音节与声母在对比中教学，学生更容易牢固地掌握其异同点。
四、指导书写
1.观察字母位置，教师示范书写，学生书空。
2.学生练习书写，展评反馈。
3.、《zhchshr》教学设计第一课时教学目标：
正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri,读准音，认清形，
并能正确书写。
字母卡片。
一、复习导入，激发兴趣
1.认读平舌音z、c、s,复习顺口溜。
小熊写字zzz,刺猬带刺ccc,蚕儿吐丝ssSo
2.认读整体认读音节zi、ci、si及其四声。
从平舌音的复习入手，过渡到翘舌音的学习，有助于帮助学生更好地掌握新知。
二、教学声母zh、ch、sh、r
1.引导学生看情境图，说一说：
谁在什么地方干什么?
学生回答后，借助“蜘蛛、织毛
衣、织网”“吃果子”“狮子”“日出、值日”等词语的读音，相机引出声母“zh、ch、
sh、r”。
2.学生相互交流读音，老师帮助正音后指出：
zh、ch、sh、r是翘舌音。
教师讲解发音方法：
发音时舌头都要翘起来，但是翘舌不要过于往后，声母要读得轻短
些。
教师示范后，学生练读声母zh、ch、sh、r。
3.自编顺口溜，记忆字母的音：
织毛衣zhzhzh，吃果子chchch，小狮子shshsh，
做值日rrr
4.联系图画，进一步记忆字母的形。
引导学生观察图画，发现zh、ch、sh、r的形体特点：
凳子和椅子的组合像zh,刺猬
和椅子的组合像ch,狮子和椅子的组合像sh,小树苗像r。
5.对比练读，辨清平舌音和翘舌音。
出示：
z-zh、c-ch、s-sh、r-ri，请学生练读区别比较，掌握发音要领，记住带有“h”
的声母要翘舌。
平、翘舌音对比练读，可以帮助学生更好地分辨两者的发音，掌握发音要领。
三、教学整体认读音节zhi、chi、shi、ri
1.师生谈话：
声母z、c、s有自己的双胞胎姐姐，分别是zi、ci、si。
zh、ch、sh、r也
有自己的双胞胎姐姐，你们看!
zhi、chi、shi、ri。
2.告诉学生：
这里的i不能读成“衣”，不和声母相拼，它和zh、ch、sh、r站在一
起，构成整体认读音节，发音时比声母稍响一些、长一些。
3.学生练读整体认读音节。
四、书写指导，巩固练习
1.请学生观察声母在四线格中的位置，指名学生说笔顺，教师示范书写，其他学生跟
着书空。
2.学生练写声母zh、ch、sh、r各两行。
3.听发音拿卡片：
zh、z、ch、c、sh、s、r。
4.利用橡皮泥，制作新学的声母和整体认读音节，边做、边读、边记。
通过听音、动手制作等多种活动形式，帮助学生更好地识记、辨析字母的形。
二、古诗词试讲
1、课文《题西林壁》
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《题西林壁》教案
知识与技能：
正确读写、理解“横、壁”等生字，了解作者简介，能正确、流利、有感
情地朗读诗歌。
过程与方法：
通过朗读体会，学习作者传情达意的手法。
情感态度与价值观：
感受诗歌中蕴含的哲理。
教学重点：
理解诗意，感受诗歌意境。
教学难点：
领会“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的哲理
教学过程
（一）导入新课，激发求知欲
谈话导入，畅谈旅游经历，进而引出《题西林壁》
（二）初读课文，质疑问那
1、介绍作者
苏轼：
北宋著名的文学家，他字子瞻，与苏辙、苏洵并称“三苏”。
2、解题
题：
题写。
西林：
西林寺。
壁——题写在墙壁上的诗歌。
3、教师泛读，纠正字音，明确朗读节奏。
4、教师带领学习
横看成岭侧成峰，远近高低各不同
（1）“横”是什么意思，各不同是什么意思？
（2）谁能用自己的话说说这两句的意思：
从正面看是连绵起伏的山岭，从侧面看是高
峻的山峰，从远处、近处、高处、低处会呈现出不同的景象。
（3）“岭”和“峰”有什么不同呢？
（出示图片）
（4）在前两句中，你体会到了怎样的情感？
（5）带着感情再来读一读。
不识庐山真面目，只缘身在此山中
（1）学生汇报“识”、“缘”，教师补充“真面目”。
（2）学生汇报诗意。
（3）学生联系生活谈一谈学习后两句的感受。
（4）全班同学带着感情，齐读整首诗。
5、总结
汇报本节课收获，可以是手法上，可以是情感上的，可以是内容上的
6、布置作业
写一写四季的庐山、早晚的庐山、晴雨的庐山。
7、板书设计
《题西林壁》——苏轼
横一一岭一
侧——峰卜一客观全面
远近高低一一各不同一
《题西林壁》试讲稿
尊敬的各位评委老师，大家上午好，我是小学语文组的号考生，我今天抽到的试讲
题目是《题西林壁》，下面，开始我的试讲。
一、导入
师：
上课，同学们好，请坐。
同学们，我们的祖国地大物博，有许多美丽的名山大川。
那么，你们都去过哪里呢？
来和大家分享下你们的游览经历吧。
哦，你说，你去过桂林，那里的水呀，非常的清澈，那里的山呀，陡峭挺拔，就像
一幅美丽的山水画。
“山水画”这个形容可真棒，老师给你点个赞。
还有哪位同学？
哦，你说，你去过哈尔滨，在那里感受过美丽的冰雕和雪雕。
从你
陶醉的眼神中，老师感受到，你呀，也被美丽的冰城迷住了。
好了，同学们，祖国的美景数不胜数，那今天呢，老师要为大家介绍一处新的旅游
佳境，它就是庐山，下面，就让我们一起走入苏轼的《题西林壁》。
二、作者简介
说道苏轼，哪位同学先来给大家介绍下诗人。
哦，你说苏轼是北宋著名的文学家，
他字子瞻，与苏辙、苏洵并称“三苏”，你的文学储备可真丰富，好，请坐！
还有哪位同学，想补充下，哦，你说，他号东坡居士，世称“苏东坡”。
你们呀，
可真是黄金搭档。
三、解题
那我们再来看看诗歌的题目，谁能按照我们以往的学习经历，来划分下朗读的节奏
呢？
你已经跃跃欲试了，勇敢的站起来吧。
题/西林壁，大家有觉得有问题吗？
哦，完全正确。
那让我们齐读一遍题目——题/
西林壁。
先别着急坐下，老师再考考你，“题”是什么意思？
没错，就是题写。
那“西林壁”
哦，西林寺的墙壁。
那你能连贯的解释下题目的意思吗？
“题写在西林寺墙壁上的
诗歌”。
回答的简洁明了，声音洪亮，好，请坐。
诶？
那西林寺和庐山有什么关系呀？
哦，大家说西林寺就在我们的庐山上，那现在
就让我们一起来领略庐山的风光吧。
四、朗读
老师先给大家播放一个名家范读，在他朗读的过程中，请大家注意朗读的节奏，并
标记上你不认识的生字词。
好，范读结束了，哪位同学来挑战下自己？
为大家进行朗读。
你的眼神充满了自信，就你吧！
大家说他读的怎样啊？
是啊，如果再注意下语言上的抑扬顿挫，就更能传情达意了。
哪位同学再来试试。
你已经迫不及待了，就你吧。
嗯，声音洪亮，字正腔圆，感情拿捏的也是非常到
位，好，现在让我们一起齐读古诗——《题西林壁》，1、2、起
五、示范
朗读结束了，现在让我们一起来学习诗歌前两句——横看成岭侧成峰，远近高低各
不同（教师带着感情范读）
“横看”是什么意思？
哦，从正面看。
那“各不同”呢？
，非常好，就是呈现
出不同的景观。
那扫除了这些疑难字词，哪位同学来用自己的话说说这两句诗的意思？
你可真有想象力，老师，仿佛都看到了那个气势磅礴，壮阔无比的景象。
没错，这两句的意思就是一一从正面看是连绵起伏的山岭，从侧面看是高峻的山峰，
从远处、近处、高处、低处会呈现出不同的景致。
（板书：
横一一岭侧一一峰远近
高低——不同）
那同学们，“岭”和“峰”有什么不同啊？
大家的眼神充满了疑惑，别着急，老师给大家准备了几幅图片。
这一幅就是从正面看呈现出的连绵起伏的山岭，这一幅就是从侧面看呈现出的险峻
的山峰。
现在“山岭”和“山峰”你们能分清了吗？
我从你们的姿态中感受到，你们听明白
了。
那同学们，在前两句诗中你们读出怎样的感受呢？
哦，壮阔，哦，气势磅礴，哦，
惊叹。
那现在，就让我们带着这种赞叹之情，一起来齐读诗歌的前两句。
嗯，可真有气势。
六：
小组合作讨论
前两旬已经学习的差不多了，现在，就请大家以小组为单位，按照我们分析前两句
这方式，来自学诗歌的后两句一一不识庐山真面目，只缘身在此山中（教师范读）
十分钟后，老师请小组代表来进行汇报。
大家讨论的声音渐渐小了，看来，大家已经准备的差不多了。
第一组，哦，你们想给大家强调这两句中重点字词。
那都是哪些呢？
他说，“识”是认识、辨别，“真面目”是说庐山的本来面目，你们找到非常的准确，在这里呢，老师要再给大家补充一个字。
就是“缘”，哦，大家已经异口同声的说出是“因为”的意思，比如缘故、缘由。
看来大家的自学都是很有成效的，老师很欣慰。
第三组，你们想汇报的是？
哦，你们想汇报的诗歌的意思。
大家说他们总结的怎么
样？
非常的准确的到位。
没错，这两句的意思就是一一不认识庐山的真面目，就是因为
我自己处在庐山之中啊。
第四组，你们想汇报自己通过学习后两句的体会。
那你们有什么体会呢？
哦，他们说通过整首诗的学习，他们明白了，看事物要从不同的角度去分析，不要
被表面现象所迷惑，也就是，要一一客观全面（板书：
客观全面）
就像一颗糖果，它是美味的，甜蜜的，但也是会带来蛀牙的，所以，就需要我们客
观全面的去对待它。
现在，冉让我们带着感情，来齐读诗歌，注意要读出停顿的节奏。
七、总结
好了，同学们，这节课我们初步的感受了诗歌大意，同时领会了诗歌带给我们的生
活启示，课下，请同学们，继续搜集其他有关名山大川的优美诗句。
同时，拿起笔描绘
一下其他角度的庐山，比如：
早晚的庐山、四季的庐山、晴雨的庐山等等。
好，同学们，下课。
八：
板书设计
被一一岭一
侧——峰口-客观全面
各位评委老师，以上就是我试讲的全部内容，感谢各位评委老师的聆听，现在，我
可以擦掉我的板书了吗？
三、现代文试讲
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