部编版三年级语文下册第三单元教案Word文件下载.docx

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读准字音。

2.引导学生学习本课生字。

3.检查学生对生字词的掌握情况。

4.引导学生采用多种形式朗读古诗。

1.先跟随老师读古诗；

圈出诗中的生字；

2.学习生字；

正确读写生字。

3.读写字词；

同桌互相订正。

4.正确、流利地朗读古诗；

可以采取同桌互读、齐读等方式来读。

2.给下列字注音。

屠（）苏（）

欲（）魂（）

牧（）异（）

三、精读古诗；

感悟诗情。

1.教师简单介绍作者。

2.课件出示前两句诗；

思考：

（1）“除”是什么意思？

（2）这两句诗描绘了什么景象？

3.齐读后两句诗；

这首诗描写了春节的哪些习俗？

抒发了诗人怎样的感情？

4.课件出示春节的图片；

引导学生理解诗意。

1.了解作者王安石。

2.自读前两句诗；

想象诗中描绘的热闹景象。

小组交流讨论问题。

思考并回答问题。

4.结合图片理解诗意；

用自己的话概括诗意；

进行全班交流。

3.先解释带点的字词；

再说说诗句的意思。

千门万户曈曈日；

总把新桃换旧符。

曈曈：

__________________

符：

____________________

诗意：

四、诵读感悟。

1.组织学生交流：

现在春节的习俗与古代春节的习俗有什么异同？

2.有感情地朗读古诗。

3.背诵古诗。

1.学生自由讨论问题；

全班进行交流。

2.学生有感情地朗读古诗；

并尝试背诵。

板书设计

教学反思

在这首诗的教学中；

我认为教学重点是让学生读懂诗句；

体会诗人所表达的思想感情。

同学；

我希望在学习古诗的过程中让学生明确学习的目的；

从学诗题、理解诗意使教学进行得更加顺利。

第二课时

1.理解《清明》和《九月九日忆山东兄弟》这两首诗的意思。

2.体会诗人表达的情感；

想象诗中描绘的意境。

理解诗意；

体会诗人表达的情感。

制作多媒体课件。

一、细读《清明》。

1.学生自读古诗；

互相交流清明节的习俗。

2.课件出示第一、二句诗；

路上行人为什么“欲断魂”？

他们的心情如何？

3.课件出示第三、四句诗；

想象路人和牧童的对话；

理解“遥”的妙用。

4.用自己的说说整首诗的意思。

1.学生交流清明节的相关风俗。

2.小组交流讨论问题；

再进行全班交流；

教师订正。

3.抓住重点字词理解诗意；

用自己的话说说诗意。

4.发挥想象；

写出路人和牧童的对话。

路人：

牧童：

二、细读《九月九日忆山东兄弟》。

交流对作者的了解。

2.课件出示重阳节的相关图片；

说说重阳节的习俗。

3.逐句理解诗意；

想象诗中描写的场景。

4.说说整首诗的诗意。

1.学生自由读诗；

交流作者。

2.交流重阳节的风俗。

3.理解第二句诗中的“异”和“倍”。

4.小组讨论：

如果你是诗人的兄弟；

登上山顶后你会说什么？

5.自由发言说整首诗的诗意。

5.选择“异”的不同意思。

①不同的；

②奇异；

特别；

③另外的；

④奇怪。

惊异（）

异口同声（）

异乡（）

异香（）

三、再读悟情。

8分钟）

1.教师带领学生再读两首古诗；

想象诗中描写的场景；

体会诗人的情感。

2.指导学生有感情地朗读古诗；

背诵古诗。

回顾两首古诗表达的情感。

2.有感情地朗读；

读出诗的节奏和韵律。

6.默写古诗《清明》。

_______________；

_______________。

四、布置作业；

拓展延伸。

2分钟）

收集关于节日的古诗；

了解传统节日。

课后收集古诗；

了解我国其他的传统节日。

知作者—读诗句—理诗意—悟诗情；

本次教学思路非常清晰；

就是要结合生活实际让学生理解诗意；

在读、悟、品中与诗人的情感产生共鸣；

体会作者要表达的情感。

《九月九日忆山东兄弟》教学片段

◆品读诗句；

了解诗意。

（教学重点）

师：

请大家认真读一读《九月九日忆山东兄弟》这首诗；

说说这首诗中哪些字用得好。

（学生读古诗）

生1：

我认为“独”字用得好；

表现了诗人独自一人离开家乡和亲人的孤独心情。

生2：

我认为“异”字用得好；

表达出了诗人在他乡思念家乡和亲人的感情。

生3：

“倍”字用得好；

中国人有节日团聚的习俗；

在重阳节；

诗人的这种思念之情比平时更加强烈。

同学们都说得很好。

那么；

诗中哪一句最能表达诗人的这种思乡之情呢?

生：

每逢佳节倍思亲。

是的；

这句诗流传千古；

成了思乡的佳句；

现在有许多的海外游子也借这句诗来表达自己的思乡之情。

谁能用自己的话说说这一句的意思呢？

这句话是说每到佳节就更加思念亲人。

10.纸的发明

纸的发明

本文按时间顺序介绍了纸的发明过程；

赞扬了古人的聪明才智。

教学时；

我先按课文的叙述顺序理清纸的发明过程及每个过程的缺点；

最后展示了纸的发明对全世界文明发展的重要意义。

1.预习课文；

认读生字。

2.制作多媒体课件。

1.会认11个生字；

2.熟读课文；

了解课文内容。

学习本课生字词；

熟读课文；

感知课文大意。

一、谈话导入；

揭示课文。

1.教师拿出课本和各种作业本；

提问：

这是用什么做的?

2.小结；

揭题。

这一张张纸是谁发明的？

是怎样发明的？

今天我们就来了解一下。

3.板书课题。

1.学生交流回答：

课本、作业本是用纸做的。

2.小组讨论交流对纸的了解。

3.齐读课题。

二、初读课文；

1.要求学生自读课文；

按要求自学生字词。

2.课件出示本课词语；

引导学生认读词语。

3.再读课文；

了解文章大意。

1.学生自读课文；

自学生字词。

注意“携、累”的读音。

2.掌握多音字“累”和“鲜”。

3.认读词语。

4.再读课文；

概括文章的主要内容。

1.读拼音写词语。

wěidà

jì

lù

（）（）

bǎocú

nōuzhōu

jīnɡyà

nshè

huì

三、自主探究2、3自然段。

1.引导学生自读课文第2、3自然段；

了解人类记录文字的方式的演变。

2.再读第2、3自然段；

说说这些文字记录方式的缺点。

3.与我们现在用的纸张进行比较。

板书：

竹片、木头→笨重

帛→价钱太贵

麻→粗糙

1.根据课文内容总结出人类记录文字的方式的演变过程。

纸发明以前；

我们的祖先把文字刻在龟甲、兽骨上或铸刻在青铜器上；

后来；

又把文字刻在竹片和木片上；

并用绳子穿起来；

就成了一册书；

再后来；

把字写在蚕丝织成的帛上。

西汉时代；

用麻造纸。

2.小组讨论交流这些书、纸的缺点。

2.按课文顺序列举祖先记录文字的方式的演变。

龟甲和兽骨→（）→

（）→（）

四、总结巩固。

1.课件出示书和纸的发展演变过程；

引导学生复述。

2.布置课堂作业。

1.通过课件直观感受祖先记录文字的艰难和纸的发展过程；

并复述这一演变过程。

2.书写生字、词语。

3.读拼音；

写同音字组词。

zhōu广（）

欧（）

bǎo（）护

（）贝

第一课时；

主要任务是将课文读通顺；

并学习生字；

同时通过让学生自主探究课文内容；

了解纸不断演变的过程；

再通过课件直观感受；

加深对课文内容的理解。

学习

目标

1.了解蔡伦造纸的方法和意义。

2.感受祖先的聪明才智；

培养民族自豪感。

了解蔡伦造纸的方法和意义。

一、品读第4自然段。

20分钟）

1.要求学生用自己喜欢的方式读第4自然段；

概括这段话的主要内容。

2.引导学生简述蔡伦造纸的过程。

3.根据原文；

思考交流：

蔡伦改进的造纸术为什么能传承下来?

1.自由读第4自然段；

了解蔡伦发明纸的过程及其发明的纸的优点；

小组交流讨论。

材料：

树皮、麻头、稻草、破布

过程：

剪碎（切断）、浸、捣乱、捞、晒

优点：

原料易得、价格便宜、轻便好用

2.简述蔡伦造纸的过程。

3.抓住蔡伦改进的造纸术的优点回答问题。

4.为什么只有蔡伦改进的造纸方法传承下来了？

________________________________________

二、了解发明意义。

10分钟）

1.齐读最后一个自然段；

概括其主要内容。

2.联系第一自然段；

感受纸的发明对世界文明的影响和贡献之大。

1.纸的发明意义重大：

传到朝鲜、日本；

传到阿拉伯和欧洲；

影响了全世界。

2.自读第一自然段和最后一个自然段；

感受纸的发明的伟大意义。

5.造纸术的发明与传播有什么重大意义？

三、拓展延伸。

1.结合生活实际；

说说纸的发明给我们带来了哪些便利。

2.再读课文；

完成课后习题第一题。

3.作业：

收集资料了解中国古代其他的三大发明。

1.交流纸给我们带来的便利。

完成课后第一题；

深入了解纸的发明过程。

3.收集资料了解指南针、火药、印刷术的发明过程。

6.选取一个古代发明；

说说它的发明过程。

本次教学按时间的先后顺序；

先帮助学生理顺纸的发展过程；

再了解发明的意义。

教学思路清晰；

最后的拓展延伸；

不仅扩展学生的思维；

还激发了学生的民族自豪感。

《纸的发明》教学片段

◆自主探究；

了解纸的发明过程。

中国造纸术的发明；

为世界文明做出了巨大的贡献。

这一伟大的发明是怎样诞生的呢？

请同学们自读第2～4自然段；

画出相关内容。

（学生自读课文；

边读边做记号。

四人小组交流；

然后推荐代表发言）

早在几千年前；

我们祖先创造了文字后；

把文字记载在龟甲和兽骨上或铸在青铜器上。

人们把文字记载在竹片或木片上；

用绳子穿起来；

成为一册书；

很笨重。

人们在蚕丝织成的帛上写字；

虽然轻便；

但价钱太贵不能普及。

生4：

两千多年前西汉时代；

人们用麻造纸；

但这种纸粗糙；

不好写字。

生5：

一千九百年前的东汉时代；

蔡伦吸收了人们长期积累的经验；

用树皮、破布、麻头等为原料；

造出了既轻便又好用；

价格又便宜的纸。

同学们学得认真；

总结得较好；

我们一起读读蔡伦造纸的过程；

说说为什么蔡伦的造纸术能传承下来呢?

（生齐读）

蔡伦造纸的原料容易得到。

蔡伦造的纸轻便好用；

而且价格便宜；

能满足多数人的需要。

古人的智慧和创造让我们赞叹不已；

更值得我们学习。

如果没有纸的发明；

也就不会有我们今天读书学习的便利。

11.赵州桥

赵州桥

生活在现代的三年级学生；

关于古桥的认识有限。

因此；

在导入部分；

我让学生观看了从古代到现代的各种各样的桥；

激发学生对“桥”的兴趣；

然后再通过对赵州桥的特点、外观、历史地位的学习来充分认识赵州桥。

最后通过读文本感悟文本内容；

做纸桥明白建造一座桥的不易；

特别是在识记生字时；

更让学生体会到坚固的含义。

认读生字、词语。

2.收集赵州桥的资料。

3.制作多媒体课件。

会写13个生字；

正确读写文中词语。

2.初读课文；

了解课文主要内容。

3.自学第一自然段；

初步了解赵州桥。

识字、读词；

1.你见过哪些桥?

说说这些桥给你留下了怎样的印象。

2.播放图片；

展示从古代到今天的桥。

4.介绍赵州桥的相关资料。

1.学生交流自己印象深刻的桥。

2.学生谈对桥的认识。

3.了解赵州桥的相关资料。

1.你知道的世界闻名的桥梁有哪些？

__________________________________________________

二、读文识字。

1.自读课文。

要求：

（1）读准字音；

读通句子。

（2）交流文中不理解的词语。

（3）了解课文大意。

2.教师指导学生学习生字词；

理解文章大意。

1.自读课文；

圈出本课生字。

2.注意多音字“爪”的读音。

3.说说自己不理解的词语；

共同探究。

4.说说课文的主要内容。

2.多音字组词。

三、初步了解赵州桥。

1.指名分段读课文；

纠正字音。

2.认真读第一自然段；

了解第一自然段交代了哪些内容。

1.分段朗读课文；

要读得正确、流利。

2.学生汇报交流。

位置：

河北省赵县的洨河上

建造人：

李春

建造时间：

一千四百多年前

3.按照原文内容填空。

赵州桥在我国（）县的（）河上。

它是隋朝的（）设计和参加建造的。

这篇课文从（）（）（）这三个方面介绍了赵州桥。

四、指导书写。

1.有感情地朗读课文。

（师范写；

生仿写）

1.练习有感情地朗读课文。

2.学生认真仿写；

把字写规范、写漂亮。

用自读课文的方法能使学生熟悉文章；

分段朗读能够帮助学生理清层次；

为深入学习课文打好基础。

我在教学过程中根据学生的情况给予有效指导；

针对学生易出现的字词问题；

进行重点教学；

教学效果令人满意。

1.有感情地朗读课文；

背诵课文第三自然段。

2.深入了解赵州桥的特点；

了解我国古代劳动人民的智慧和才干；

增强民族自豪感。

了解赵州桥的特点；

一、复习引入。

1.课件出示本课词语；

引导复习本课的词语。

2.点名学生介绍赵州桥的位置及建造者。

1.学生复习、认读词语。

2.学生自读第一自然段；

简介赵州桥。

4.看拼音；

写词语。

Jié

shěnɡshí

jià

nɡ

（）（）

shè

chuà

nɡjǔ

zhì

lì

shǐ

二、学习第二自然段。

1.自读第二自然段。

（1）赵州桥闻名于世；

它在设计上有什么特点？

（2）课文中哪些句子描写了赵州桥的雄伟？

（3）哪些句子写出了赵州桥的坚固？

（4）理解“创举”一词的意义。

2.整体观察；

从桥长、桥宽等方面观察。

1.自读课文第二自然段。

2.观察课件中的图片。

3.交流赵州桥设计上的特点：

没有桥墩、小桥洞。

4.品读描写赵州桥雄伟和坚固的句子；

全班交流。

5.交流“创举”的意思。

5.“桥长五十多米；

有九米多宽；

中间行马车；

两旁走人。

”这句话使用了________的说明方法。

三、品读第三自然段。

1.自读第三自然段；

这段话是围绕哪句话来写的？

主要写了什么？

2.第一句话在文中起什么作用？

3.画出体现赵州桥美观的句子。

4.有感情地朗读这段话。

交流回答问题。

2.课件出示“有的……有的……还有的……”句子。

图文对照；

欣赏图案的精美。

3.对照图片；

有感情地朗读第三自然段。

6.用“有的……有的……还有的……”写句子。

四、总结拓展。

这一段告诉了我们什么？

2.你还知道我国有哪些闻名世界的建筑？

1.读最后一段；

感受古代劳动人民的智慧和才干。

2.学生相互交流我国闻名世界的建筑。

7.假如你是导游；

你会怎样向游客介绍赵州桥呢?

本次教学重在引导学生理解赵州桥设计的精巧；

从两个方面入手：

一是数字说明的感受；

二是图文对照使其形象更直观；

欣赏赵州桥的美观；

主要是利用多媒体做最后的拓展；

以激发学生的民族自豪感。

《赵州桥》教学片段

◆充分运用多媒体手段；

突出重点、难点。

赵州桥的设计是一个创举；

这是桥的内在体现——坚固。

请大家读一读第三自然段的第一句话；

想一想这句话在这里起到了什么作用？

这座桥不但坚固；

而且美观。

这句话起承上启下的作用；

表明这一段是要说桥的另一个特点——美观。

请大家默读这一段；

写桥的美观是围绕哪一句话来写的？

整段是围绕着“栏板上雕刻着精美的图案”写的。

课文中主要写了哪些精美的图案？

有的刻着两条相互缠绕的龙；

嘴里吐出美丽的水花。

有的刻着两条飞龙；

前爪相互抵着；

各自回首遥望。

有的刻着双龙戏珠。

（课件出示相关图片；

让学生图文结合；

体会赵州桥上图案的精美）

请同学们看这一段内容。

（课件出示第三自然段的第2、3句）

精美图案后面的冒号是什么意思？

和后面的内容有什么关系？

这里的冒号起引出下文的作用。

冒号后面用“有的……有的……还有的……”这一句式列举出来的龙都属于精美的图案。

说得很好！

现在我们来做个练习；

边看投影边朗读。

当读到“有的”“有的”“还有的”时；

看老师翻出的是什么内容就读这一内容；

思考标点符号的作用。

（教师利用课件出示图片；

学生朗读相应的描绘龙的句子）

同学们；

这样读了以后；

你们明白了用分号的道理吗？

这里“有的刻着”“有的刻着”“还有的刻着”是不分先后的；

可以先说中间一幅精美图案；

也可以先说后面一幅精美图案；

中间用分号；

最后用句号。

请大家齐读这一自然段；

看看这个自然段是按什么顺序写的？

（学生齐读）

是按照总起、分述、小结的顺序写的。

作者在文章中着重介绍赵州桥的坚固和美观是为了什么？

是为了歌颂劳动人民的智慧和才干。

是在赞美我国的历史文化遗产。

因为这座桥是在隋朝建成的；

距今已有1400多年了。

这样古老的设计精妙的石拱桥；

在当今世界上也是少有的。

12*.一幅名扬中外的画

一幅名扬中外的画

课文介绍了被誉为我国宋代小百科全书的《清明上河图》这一古画的年代、作者、大小、画面内容及历史价值。

教学中；

我以学生自读探究为主；

在初步感知古画内容的基础上；

重点引导学生学习课文第2～4自然段；

补充省略部分内容；

借助多媒体；

发现古画的价值。

2.查找、收集《清明上河图》的相关资料。

1课时

1.了解《清明上河图》的创作时间、作者及内容。

2.感受我国传统文化的光辉灿烂；

激发学生的民族自豪感。

1.了解《清明上河图》的内容和艺术价值。

2.体会作者有序而生动的介绍；

体会作者的感情。

一、激趣导入；

揭题解题。

1.上一课我们了解了世界闻名的赵州桥；

今天我们再来欣赏一幅画。

（课件出示图片）

2.板书课题：

一幅名扬中外的画。

3.理解“名扬中外”的意思。

4.这幅画的名字是什么？

谈谈你对这幅画的了解。

1.欣赏图片；

说说画面上的内容。

2.理解“名扬中外”的意思。

3.交流收集的资料。