小学六年级上册语文课件《书戴嵩画牛》文档格式.docx
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2.指名读课文，检查学生的朗读情况。
（1）指名读课文。
（2）正音。
（出示容易读错的字词）下面这几个字词大家能读对吗?
蜀、锦、囊、轴、拊、搐、谬、奴、婢
3.教师范读全文。
4.师生合作读课文。
现在我们再来合作读课文，我来读课文中的叙述部分，同学们读牧童所说的话，一遍读完后，我们再交换朗读内容。
读文是理解文意的基础。
教师通过自由读、指名读、示范读、师生合作读等形式，层层推进，扎实训练，不仅让学生能流畅地读文言文，还能让学生感悟文中每一句话的意思，也为下面理解文言文的内容做好了准备。
三、合作交流，理解文意
1.出示小组学习要求。
（1）小组内合作，结合注释理解文言文中每一个字、每一句话的意思。
（2）不动笔墨不读书，边自由朗读边在难懂的字词旁边做注释。
（3）小组讨论后将仍不能解决的问题记录下来。
2.呈现组内不能解决的问题，教师指导，全班交流。
预设一：
好书画，所宝以百数。
（“好”“数”的意思。
交流：
“好”在这里读四声，是“喜爱”的意思;
“数”在这里是“计数”的意思，“以百数”是说“要用百来计算”，即上百件宝贝。
预设二：
尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。
“尤所爱”表示“尤其珍爱”;
“锦囊玉轴”要结合注释来理解，文言文用语与当今现代汉语的用法有许多不同之处，这里指“以锦为囊，以玉为轴”;
“常以自随”，“自随”指随身携带。
预设三：
曝书画
“曝”是“在太阳下晒”的意思。
预设四：
耕当问奴，织当问婢。
“奴”特指男奴，“婢”是女奴的通称。
在古代，男奴多做苦力，田间劳作是他们的工作;
女奴多做家务，纺织是她们的工作，所以这里是说“耕田应当问男奴，纺织应当问女奴”，也就是说术业有专攻。
3.师生互动做小游戏：
游戏对答。
游戏规则：
将全班分成四个小组，教师说出现代文翻译，由学生说出对应着文中哪句文言文，回答最快且准确、回答最多的小组获胜。
示例：
（师）拍手大笑。
——（生）拊掌大笑。
（师）这是不能更改的。
——（生）不可改也。
（师）处士笑了，认为他说得对。
——（生）处士笑而然之。
通过这个简单的游戏，既让学生了解了这篇文言文中句子的含义，也再次检查了学生们的文言文阅读能力。
4.小组合作，学生借助课文注释翻译全文。
5.小组内成员汇报，教师适时出示文字。
四川有个杜处士，喜欢书画，他所珍藏的宝贝有上百件。
其中有一幅是戴嵩画的《斗牛图》，杜处士尤其珍爱。
他用玉做画轴，用锦缎做画囊装起来，经常随身带着。
有一天，他摊开了书画晾晒，有个牧童看见了戴嵩的《斗牛图》这幅画，拍手大笑着说：
“这幅画画的是斗牛啊!
牛角斗时，力气用在角上，尾巴紧紧地夹在两腿之间，而现在这幅画上的牛却是摆动着尾巴在角斗，错了。
”杜处士笑了，认为他说得对。
古人有句话说：
“耕种的事应该去问男奴，织布的事应该去问女奴。
”这个道理是不会改变的呀!
高年级的学生有较强的自学能力，有一定的知识及方法的积累，采用小组合作探究的形式便于学生在组内解决疑难问题，获得更多的新知。
呈现组内不能理解的问题，通过学生交流，教师点拨，词句的意思便迎刃而解。
在此基础上，再引导学生借助注释来说说全文的意思就变得容易多了。
四、精读课文，领悟主题
1.默读第2自然段，抓住人物的动作、神态、语言来感受人物形象。
（1）提出问题，可自己思考，也可与同桌交流。
思考问题：
①牧童是怎样评价戴嵩的《斗牛图》的?
他的理由是什么?
由此可见牧童的什么精神?
②杜处士听了牧童的话有什么反应?
由此可见杜处士是一个什么样的人?
（2）交流后指名学生发言。
①牧童的观点：
谬矣。
理由：
此画斗牛也。
牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。
精神：
牧童善于观察、敢于向挑战。
②杜处士的反应：
处士笑而然之。
点评：
可见杜处士是一个乐于接受别人意见的人。
（3）学生齐读牧童的话，抓住牧童的神态、动作、语言来想象画面，读出牧童的天真可爱。
1.再读课文，思索故事所呈现的道理。
（1）自由读文，边读边思考：
哪句话揭示了这篇短文所蕴含的道理?
（2）学生回答，教师适时呈现：
古语有云：
“耕当问奴，织当问婢。
”不可改也。
（3）结合这句话的意思，思考课文告诉了我们什么道理。
交流预设：
生1：
我觉得这个故事告诉我们不能迷信。
虽然戴嵩是唐代有名的画家，但不代表他画的画就没有问题。
生2：
我的收获是，当我们遇到难题和困惑时，不应闭门造车，而应该去问有相关知识的人。
“耕当问奴，织当问婢”，三百六十行，行行出状元，可以请教有相关特长的人。
生3：
我感受到艺术总是来源于生活的，要想画好画，就得仔细观察，要尊重事实。
就像我们写作，有时候为了情节的需要会编一些故事，想象是可以的，但有时候写的东西违背了常识就不行了。
生4：
我觉得杜处士虚心接受牧童指出的画作中的错误的态度值得我们学习，牧童只是个小孩子，但他却不因他说的话而恼怒，而是“笑而然之”，可见他的修养。
2.提出问题，激发质疑精神。
（1）请学生读一读课下注释。
思考：
这个注释告诉了我们什么?
对课文你是否有了新的认识?
（2）教师结合注释，解释牛角斗时的真实情况。
教师：
刚才同学们读了注释，会发现真实情况是，牛在角斗时，尾巴不一定都是夹入两腿之间的。
牧童的观察也没有错，只是画家画的只是牛相斗的一瞬间，而无法顾及所有情况。
所以戴嵩画的斗牛其实并没有错。
那么是苏轼错了吗?
苏轼记载这个故事，其实是为了告诫人们凡事要仔细观察，要向亲历者了解情况，要请教有经验的人。
毕竟古代信息的传播不像现在这样发达，我们可以通过斗牛的图片、视频去仔细观察，得出确切的答案。
所以，大家要时刻记住这一点：
尽信书不如无书。
如果大家只凭借我们今天学的这篇文章就得出牛相斗时绝对会把尾巴夹在两腿之间的结论的话，这也是不仔细思考、不细心观察呀!
（3）教师可播放牛相斗时的图片或视频，引导学生谈感受。
五、作业设计，巩固提升
1.试着用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事，也可以试着从不同的角度来讲这个故事。
（1）“我”是杜处士：
我姓杜，人称杜处士。
我的爱好就是收藏书画……
（2）“我”是牧童：
我是牧童，今天放牛回来，发现村里的杜处士正在晒他的书画宝贝……
（3）“我”是苏轼：
我是苏轼，我听说过这样一个故事：
四川有个杜处士，特别喜爱书画……
2.完成本课对应训练。
板书设计：
【篇二】小学六年级上册语文课件：
教材分析:
《书戴嵩画牛》是人教版六年级上册第七单元的一篇课文。
本文是北宋文学家苏轼所作的一篇散文，文章叙述了一位杜处士，喜爱书画，他最珍爱的一幅是戴嵩画的牛，经常随身带着。
一天，他摊开了书画晒太阳，一个牧童看见了戴嵩画的牛，拍手大笑这幅画上的牛尾巴画错了，听牧童说完，杜处士也觉得他说得很有道理。
这篇文章通过这样的一件事情，讽刺了凭空想像的外行人。
简单的故事，却给人以深深的启示，这是一篇非常适合高年级孩子阅读的文言文。
知识与技能目标：
1.读准“曝”“囊”“搐”等易混难读的字，把握朗读的停顿，读通课文。
2.借助注释、资料及已有文言基础，读懂句子的意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3.了解古文特点，学会诵读古文，了解一般的古文学习方法。
4.理解课文内容，感受其中蕴含的道理。
过程与方法目标：
学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。
情感态度与价值观：
从这篇文章中明白要认真、仔细地观察事物，不能凭空想像，也不能迷信，要从客观事实出发的道理。
1.了解一般的古文学习方法，通过注释、已有文言基础，读懂文意。
2.能用自己的话讲这个故事。
教学难点：
抓住关键句子，理解课文蕴含的道理。
课前准备：
多媒体课件。
一、导入课题，简介作者
1.师：
今天这节课，老师要带大家一起学习第22课《书戴嵩画牛》。
（师板书课题，全班齐读。
）上课前，老师要考考大家：
题目中的“书”是什么意思呢?
（生回答，师板书：
书写、记录。
）“戴嵩”是谁?
（学生介绍。
）你对题目是怎样理解的?
（指名回答。
2.简介作者苏轼。
苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，世人称其为“苏东坡”,与其父苏洵，其弟苏辙并称“三苏”。
北宋文学家、书画家、词人、诗人，唐宋八大家之一，豪放派词人代表。
其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术罕见的全才，也是中国数千年历被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。
师：
苏轼不仅能诗善文，在书法和绘画方面也有很深的造诣。
他的这篇短文就是关于唐代画家戴嵩所画的《牛》的。
猜一猜，他会说什么呢?
让我们到课文中去看个究竟吧!
【设计意图】本环节先从课题入手，先理解课题的意思，再接着介绍作者苏轼，引出苏轼会在文中说些什么，这样的设计利于激发学生的探究欲望，为下面的教学做好了准备。
二、多样读文，整体感知
1.学生自由读文，要求读准字音。
2.指名读课文，检查学生朗读情况。
（出示容易读错的字词。
）文言文朗读有一定难度，下面几个字词能读对吗?
课件出示：
蜀轴囊曝搐婢拊掌
指名读，全班齐读。
3.师范读全文。
4.指导课文朗读。
这篇课文在朗读时，应该怎样停顿呢?
师出示课件展示：
蜀中/有杜处士，好书画，所宝/以百数。
有戴嵩/《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。
一日/曝书画，有一牧童/见之，拊掌/大笑/曰：
“此画/斗牛也!
牛斗/力/在角，尾/搐入/两股间。
今乃掉尾而斗，谬/矣!
”处士/笑/而然之。
古语云：
“耕/当问奴，织/当问婢。
”不可/改也。
学生试读，集体评议。
5.齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。
6.自读练习，注意读准字音，读通句子。
7.师生合作读。
我们来合作读课文，老师读课文的叙述部分，同学读牧童所说的话，一遍读完后，交换朗读内容。
【设计意图】读文是理解文意的基础。
教师通过指名读、示范读、自由读、师生合作读等形式，层层推进，扎实训练，不仅让学生能流畅地读文言文，还能让学生感悟文中每一句话得意思，也为下面理解文言文的内容做好准备。
三.小组合作，理解文意。
（1）小组内合作对照注释，理解文言文中每一个字、每一句话的意思。
（2）不动笔墨不读书，边自由读边在难懂的字词旁边做注释。
（3）小组内将不能解决的问题记录下来。
2.小组内交流字词句的含义。
3.呈现组内不能解决的问题，教师指导。
预设1：
“蜀中有杜处士，好书画”中“好”的意思。
“好”这里读hà
o,是喜爱的意思。
预设2：
“有戴嵩《牛》一轴，尤所爱”中的“尤所爱”在文中的意思是什么?
“尤所爱”是“尤其珍爱”的意思。
通过这个词的理解，悟出理解文言文的要注意联系上下文。
预设3：
“一日曝书画”中的“曝”在文中的意思是什么?
“曝”在文中的意思是晒太阳。
4.师：
现在请同学们借助课文注释，小组内合作，试着翻译全文。
小组成员汇报，师适时出示：
四川有个杜处士，喜爱书画，他所珍藏的书画有几百种。
其中有一幅是戴嵩画的牛，（杜处士）尤其珍爱。
他用玉做了画轴，用锦囊装起来，经常随身带着。
有一天，他摊开了书画晒太阳，有个牧童看见了戴嵩画的牛，拍手大笑着说：
“这张画画的是斗牛啊!
斗牛的力气用在角上，尾巴紧紧地夹在两腿中间，现在这幅画上的牛却是翘着尾巴在斗，错了!
”杜处士笑笑，觉得他说得很有道理。
“耕种的事应该去问农民，织布的事应该去问女佣。
【设计意图】高年级的学生有较强的自学能力，有一定的知识及方法的积累，采用小组合作探究的形式，便于学生在组内解决疑难问题，获得更多的新知。
呈现组内“不能理解的问题”，通过学生交流，教师点拨，词句的意思便迎刃而解。
在此基础上，引导学生借助注释解释全文的意思，就变得容易多了。
四、练讲故事，言语实践。
1.试着用自己的话说一说故事的意思。
指名说，教师随时补充。
2.小组内练讲故事。
3.班内展示。
请两名同学上台讲，提出要求，尽量变成自己的话说出来，加上动作和表情。
【设计意图】讲故事是学生对文本言语再现的过程，是语言文字的积累运用。
学生能用自己的话讲出来，“了解文言文大意”的目标就落到了实处。
五、精读课文，感受人物
1.默读课文，思考：
牧童是怎样评价这幅画?
指名发言。
师出示课件呈现戴嵩《牛》图，并适时呈现：
观点：
谬矣!
此画斗牛也!
牛斗力在角，尾搐入两股间。
今乃掉尾而斗，谬矣!
牧童善于观察、敢于向挑战的精神。
2.处士面对牧童的话有什么表现?
由此可见处士是一个什么样的人?
师适时出示：
表现：
可见处士是一个敢于应战、乐于接受别人意见的人。
3.带着感情朗读，读出牧童的语气。
全班齐读：
【设计意图】此环节继续重视对文本的研读，着重对短文中的两个关键人物进行评价。
尤其让学生通过读牧童的话，感受牧童善于观察、敢于向挑战的精神。
此环节也为进一步探究文本蕴含的道理做好了铺垫。
六、再读课文，领悟主题。
1.自由读文，边读边思考：
哪句话揭示了这篇短文蕴含的道理?
2.生回答，师适时呈现：
古语云：
3.结合这句话的意思，说说这篇课文告诉了我们什么道理?
课文告诉我们：
要认真、仔细地观察事物，不能凭空想像。
不能迷信，要从客观事实出发，要因事求人，大家都有自己的特长。
课文学到这里，谁能试着说说这篇课文的主题思想?
这篇文言文通过讲述一个牧童指出大画家戴嵩的《牛》画得有错误的故事，告诉我们要认真、仔细地观察事物，不能凭空想像也不能迷信，要从客观事实出发的道理。
同时也告诫人们要因事求人，不要做凭空想象的外行人。
【设计意图】课文简短精悍，但却为我们描绘了这样一个回味无穷的故事，在这一环节，教师以问题做牵引，激发学生探究文本更深的内涵，教师的点拨引领，不仅让学生层层深入，更体会到了短文蕴含的深刻道理，最后在此基础上概括主题思想就是水到渠成的事了。
七.布置作业
1.背诵课文。
2.把这个故事讲给家人听。
【设计意图】“评价学生阅读浅易的文言文，重点考查学生的记诵积累。
”最后学生能够熟读成诵，很好的达成了阅读文言文的一个基本目标，让学生受到美的熏陶。
八、板书设计
书戴嵩画牛
拊掌大笑尤所爱
牧童————斗牛图————处士
谬也（掉尾而斗）然之
“耕当问奴，织当问婢。
【设计意图】板书简洁精炼，把课文的关键人物，重点词语展现出来，使学生一目了然，对文本有了更加深入的感知。
【篇三】小学六年级上册语文课件：
教材解读：
《书戴嵩画牛》是部编版小学语文六年级上册第七单元的一篇文言短文，是苏轼为唐代画家戴嵩的《斗牛图》写的一篇题跋，讲述了一个牧童指出画家戴嵩画中错误的故事，赞扬了牧童率直不盲从，实事求是，敢于挑战的品质以及杜处士敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批评的优秀品质。
课文有两个自然段，刻画人物神态的语言准确生动。
课文配有两幅精美的插图，体现了故事中人物的神情状态，有助于烘托学习氛围，便于学生展开想象，理解课文。
1.能借助注音及注释读准字音，读通文意。
写好“曝”一个生字。
2.能抓住描写人物形象的词句，想象故事细节，用自己的话说说这个故事。
3.熟读课文，与同学交流对文中人物的看法。
教学重难点：
1.借助注释，理解词句的意思。
2.想象故事细节，能用自己的话讲讲这个故事。
教学时间：
1课时
教学准备：
多媒体课件、学生自主阅读课文，疏通文意。
一、通读——知文意
1.出示几幅斗牛图，引出课题。
板书课题，齐读课题。
2.请学生根据课本上的注音和注释，自读课文，要求：
读准字音，注意多音字的读音。
3.指名读第一自然段，正音。
强调“数”的读音和意思。
齐读第一句，注意读准三个多音字。
4.指名读第二自然段，正音。
强调“曝”的读音和意思。
5.齐读课文。
6.请同学们借助注释及联系上下文说说文章的意思。
要求：
用”?
”标出不理解的词句，同桌讨论。
共同探究“牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。
”和“古语有云：
‘耕当问奴，织当问婢。
’”两句的意思。
7.指名说说全文的意思。
【设计意图：
初读课文环节要求学生把课文读通读顺并且读出节奏，实际上读的过程就是理解的过程，学生在一遍一遍的朗读中，对文章的理解也在逐步加深。
这一环节对文言文的教学显得尤为重要。
】
二、趣读——入情境
1.文中出现了哪两个主要人物?
自由读课文，要求：
用“——”画出写杜处士的句子，用“～～”画出写牧童的句子，再圈出你认为最能表现人物形象的词句。
2.指名说描写杜处士的句子，并用一个词说说他是怎样对待《斗牛图》的。
指导读出“尤所爱”的感觉。
3.杜处士“尤所爱”表现在哪?
想象他可能什么时候带着?
尝试表演读出杜处士对《牛》图“尤所爱”。
师范读，生齐读。
4.指名说描写牧童的句子，并用一个词说说他的表现。
5.指导读好牧童说的话。
6.牧童“拊掌大笑”是什么样子的?
试着演一演，边读边表现出牧童的神态和动作。
先自由练讲，再指名尝试。
7.师生配合读。
8.面对牧童的质疑，杜处士也笑了。
你觉得他是怎样笑的?
试着说一说杜处士的表现和话语。
9.同样是笑，牧童是“拊掌大笑”，处士是“笑而然之”，这两处“笑”能不能换一换?
说说你的理由。
关注文章内容。
关注人物身份。
一个“笑”字刻画了两个鲜活的人物，作者的语言是多么的精妙。
此环节教学主要采取了学生自主朗读与教师范读指导相结合的方式，让学生更好地感知课文的朗读停顿，能有效培养学生良好的朗读语感。
三、想象——讲故事
1.用自己的话讲讲“他们”的故事。
讲故事要求：
（1）故事内容符合原文意思，不要遗漏情节。
（2）每个人都用讲故事的语气和声调，先自己练讲，再流利完整地讲一遍给同桌听。
（3）如果你能够抓住人物的神态、动作、心理等细节，加入合理的想象，相信你的故事一定更加精彩!
2.指名讲故事，交流评价。
3.作者在讲完故事后，引用了一句古语，还发表了自己的观点。
齐读后试补充填空：
耕当问奴，织当问婢。
画牛当问（）。
（）当问（）。
4.小结并再读全文。
讲故事的过程，是学生内化语言的过程，也是学生运用语言文字的具体表现。
学生思考后回答问题，教师抓住机会点拨指导，再提出关键性的问题，随着学生思考问题的深度不断增加，文章要说明的道理自然显现，可谓水到渠成。
四、课后拓展
转换角色，分别以牧童、杜处士和苏轼的口吻说说“我”的故事。
曝、笑
杜处、《牛》、牧童
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