七年级生物下册 第8章第1节精卵结合孕育新的生命教案第2课时 苏教版.docx

七年级生物下册 第8章第1节精卵结合孕育新的生命教案第2课时 苏教版.docx

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七年级生物下册第8章第1节精卵结合孕育新的生命教案第2课时苏教版

2019-2020年七年级生物下册第8章第1节精卵结合孕育新的生命教案（第2课时苏教版

一、教学目标：

知识性目标：

1．识别卵子和精子，描述受精过程。

（重点）

2．描述胚胎发育过程。

（重点）

技能目标：

培养学生自主分析问题、解决问题的能力。

情感目标：

培养学生的团队合作精神，增强学生珍爱生命和尊重父母的情感意识。

二、教学重点与难点：

重点：

说明精子和卵子结合形成受精卵是重要的生殖过程。

难点：

描述胚胎发育过程以及胚胎发育的条件和场所。

三、教学准备：

1、FLASH：

（1）受精过程；

（2）胚胎的发育过程。

2、视频文件：

（1）受精过程；

（2）人的胚胎发育。

4、动物精巢的玻片标本、腹部带有卵的雌虾。

5、学生在课前对自己的父母进行访问：

（1）母亲在怀自己时，身体有什么感受？

（2）当母亲怀孕时，父亲都做了些什么？

四、教学过程：

教学内容

教师活动

学生活动

观察：

动物的精子和卵子。

[提问]：

男性和女性生殖系统中最主要的器官是什么？

为什么？

[讲述]：

想看看精子和卵子的样子吗？

[实验]：

（1）在显微镜下观看动物精巢的玻片标本。

回答：

产生生殖细胞和性激素。

齐声回答：

想。

非常感兴趣。

教学内容

教师活动

学生活动

受精过程

节育方式

（2）用镊子从雌虾的腹部取少许卵，制成临时玻片标本放在显微镜下观察。

[展示]：

精子和卵子的图片。

[讨论]：

精子和卵子的形态特征。

[讲述]：

精子很小，长约60微米，只有用显微镜才能看到。

精子的形状似蝌蚪，有长尾，能游动。

卵细胞呈球形，直径在0.1毫米以上，几乎用眼睛可以直接看出，是人体内最大的细胞。

[播放视频]：

受精过程。

[思考题]：

（1）精子和卵子在什么地方相遇的？

（2）什么是受精作用？

（3）精卵结合而成的细胞叫什么？

[小结]：

睾丸→精子

受精卵

卵巢→卵子

[提出问题]：

如何有效阻止受精卵的形成?

[自学]：

P5页的课本内容，了解常用的节育方式，并能描述出结扎输卵管和结扎输精管的目的。

[解答]：

同学们提得问题很好。

精子并不会越积越多，它会被人体自然吸收。

[小结]：

结扎输卵管或输精管能有效的阻碍生殖细胞的结合,能达到计划生育的目的,而且不会影响人的生殖器官的正常生理功能。

2人小组为单位进行实验观察。

通过观察，直观地发现精子呈蝌蚪形，卵细胞是球状的，较大。

带着思考题观察“受精过程”。

认识到精卵相遇的部位在输卵管；卵子和精子结合的过程叫受精作用。

精卵结合而成的细胞叫受精卵。

带着问题进行阅读课本，注意观察书上提供的图片，尝试描述：

结扎输卵管是为了不让精子与卵子相遇，结扎输精管是为了不让精子排出。

提出疑问：

输精管被结扎了，精子不能排出去，积得越来越多，对身体会不会有害？

教学内容

教师活动

学生活动

胚胎发育

[讲述]：

受精卵一边不断进行细胞分裂，一边缓慢地移动到子宫中，最终植入子宫内膜，就好比一粒种子落到了土壤中，这就是怀孕。

[思考题]：

（1）新生命是从什么时候开始的？

（2）精卵结合后在什么地方发育？

（3）为什么会有“十月怀胎”之说？

（4）人是从什么地方分娩出来的？

（5）母体是通过什么结构向胎儿提供营养物质的？

[补充]：

胎儿通过胎盘从母体获得氧气和养料，并排出二氧化碳等代谢废物。

[播放视频]：

人的胚胎发育过程。

[总结]：

新生命在精卵结合的瞬间就开始了，受精卵在输卵管中就会进行细胞分裂，再移到母亲的子宫里安家落户，胎儿在母体子宫中发育大约需要280天。

胎儿通过母体的阴道产出，母体是通过胎盘向胎儿提供营养物质的。

[提问]：

从现在开始你觉得回家后应该做些什么？

带着思考题阅读书上的文字图片，以小组为单位进行讨论，并推举代表发言。

（1）精卵结合的瞬间。

（2）母体子宫内。

（3）胎儿在母体子宫中发育大约需要280d，故有“十月怀胎”的说法。

（4）阴道。

（5）胎盘。

认真观看视频。

关心、理解、尊重父母，多承担些家务事等。

2019-2020年七年级生物下册第8章第2节食物的消化和营养物质的吸收教案北师大版

教学目标

①能描述消化系统的组成和种种消化酶的作用。

②通过探究唾液对淀粉的消化作用，说明口腔中的消化过程。

③能够概述食物的消化和营养物质的吸收过程。

④能说明小肠与吸收功能相适应的特点。

⑤唾液对淀粉的消化作用的活动中，学习探究实验的研究方法。

教学重点难点

1、重点

①描述人体消化系统的组成；探究唾液对淀粉的消化作用。

②概述食物中消化和营养物质的吸收过程；解释小肠与吸收功能相适应特点。

2、难点

①举例说出消化系统与其消化功能相适应的结构特点。

②认识酶在消化过程的重要作用。

③描述食物在口腔、胃、小肠内的主要变化。

；

④描述小肠结构特点，解释为什么小肠是吸收的主要器官。

教学用具：

量筒烧杯试管试管架花生油清水温度计、馒头等

教学方法：

探究活动

课时安排：

4课时

教学过程

第一课时消化管和消化腺组成系统

（一）、创设情境，导入新课

当我们见到美味可口的食物，总是又想吃又怕胖，这可怎么办呢？

你有没有同样的烦恼？

难道食物中所有营养物质都会被身体吸收？

有的人吃得再多仍然很瘦，有的人吃得很少也发胖，这是为什么呢？

请同学们观看小品：

（课件演示）

胖生：

饭菜不好吃，我坚决不吃；饭菜好吃，我就狼吞虎咽。

过了一阵，糟了！

胃胀得受不了。

哦，肚子又疼起来了。

老师，我要上厕所。

胖生：

唉！

我走路好累哦，跑也跑不动，穿衣服又难看，真羡慕你们那么苗条。

哼！

平时我还没有他们吃得多，真是喝水都要长胖哦！

小结：

看来，人体的消化吸收与体态的胖瘦有密切的关系。

今天我们就来探究一下，食物在人体内是怎样被消化吸收的？

（二）、合作交流，解读探究

1、消化系统的组成

演示用挂图或课件演示消化系统的整体形态和各部分的模型，辨护消化管各部分和消化腺各部分。

小组合作学习在四人学习小组内交流，说出消化系统的组成。

尝试说出消化管各部分的形态和位置。

尝试描述消化腺的形态和位置。

游戏把消化系统组成的各器官名称卡片，打乱顺序分发给参加排序游戏的同学，看看大家对它们的结构位置掌握的如何？

2、消化道

（1）、口腔

讨论并小结：

①牙：

人体中的牙齿是最坚硬的器官，可分为门齿、犬齿的臼齿。

②舌：

肌肉质的舌，主要的功能是辨别食物的味道、搅伴食物、辅助发音等。

（2）、食管食物进入体内的通道。

（3）、胃

演示用挂图或课件演示胃的形态结构。

小结：

胃是消化管最膨大的部分，位于腹腔左上方。

（4）、小肠

3、消化腺唾液腺、胃腺、肠腺、肝脏和胰腺（能分泌消化液）

演示：

用挂图或课件演示各种消化腺的位置和结构。

小结：

唾液腺分泌唾液，胃腺分泌胃液，肠腺分泌小肠液，肝脏分泌胆汁，胰腺分泌胰液。

（三）、本课小结

通过这节课的学习，明白了消化系统由消化管和消化腺组成，消化管包括口腔、咽、食管、小肠、大肠和肛门，消化腺包括：

唾液腺、胃腺、肠腺、肝脏和胰腺，它们能分泌消化液，大部分消化液中含有消化酶，能促进消化管中的食物分解。

（四）、巩固练习（课件演示）

（五）、作业布置（课件演示）

第2课时探究唾液对淀粉的消化作用

复习提问：

进化消化系统是由什么器官组成？

各有什么功能？

创设情境，导入新课：

进入消化系统的食物为什么必须经过消化呢？

食物又是怎样被消化的呢？

演示实验淀粉和葡萄糖透过透析袋的差异。

讨论淀粉和葡萄糖这两种物质哪种能透过透析袋？

如果细胞膜具有和透析膜相似的功能，请推测食物中的确良淀粉能不能直接被细胞吸收呢？

小结：

淀粉不能透过透析袋，因为淀粉分子较大；而葡萄糖分子较小，能穿过透析袋进入烧杯内水中。

因此，食物中的淀粉、蛋白质和脂肪等复杂的大分子有机物，必须分解为小分子物质后，才能被消化管壁上皮细胞吸收。

这一过程叫食物的消化。

那么，在消化管内食物是怎样被消化的？

食物的消化过程需要哪些条件呢？

（一）合作交流，解读探究

活动：

探究唾液对淀粉的消化作用

创设实验情景：

分发给每位学生一小块馒头让他们细嚼馒头时，有什么感觉？

提出问题：

由学生提出问题

作出假设：

由学生根据问题做出假设

设计实验方案并实施实验：

由学生做实验，教师巡视指导

得出结论：

师生共同得出结论1、在唾液的作用下，淀粉分解成麦芽糖；

讨论：

“细嚼慢咽”的道理。

（二）总结实验的过程情况

（三）作业布置，写实验报告。

第3课时食物的消化

（一）创设情境，导入新课

复杂的人体是由细胞构成的，人体生命活动的实现也是通过细胞完成的，营养物质首先要进入细胞才能被细胞利用，参与生命活动。

食物中的有些营养物质必须经过加工后才能被人体利用。

对，是消化液中的各种消化酶。

我们今天就来看看各种消化酶的怎样将大分子物质“拆”成小分子物质的。

（二）合作交流，解读探究

1、口腔内的消化

讨论食物入口，口腔中的器官会对食物进行怎样的处理？

小结食物入口，首先要经牙齿咀嚼、切断、撕裂、磨碎，使食物和消化液接触。

口腔口舌的味觉可避免吃下有害的物质，在咀嚼食物时，又可借助舌的运动，将食物与唾液拌和在食团，以便吞咽。

唾液中的唾液淀粉酶将淀粉消化为麦芽糖。

食物经咽吞下，食道受到食团的刺激，管壁的肌肉自上而下地扩张和收缩，交替活动，称为蠕动。

2、胃内的消化

讨论食物进入胃内，唾液淀粉酶是否还能继续消化淀粉？

不行，因为胃液是酸性的，唾液淀粉酶在酸性的胃液中失去活性。

那么食物在胃内发生了怎样的变化呢？

多媒体展示胃的结构

小结食团进入胃内，胃的肌肉收缩、蠕动，一方面揉碎食物，另一方面使食物与胃蛋白酶结合，在酸性条件下，胃蛋白酶活动，将食物中的蛋白质分解为多肽。

3．小肠的消化

多媒体展示与小肠相通的消化腺

小结小肠是消化食物与吸收养分的主要部位。

食物进入小肠后，进行最完全的消化和吸收。

多媒体展示食物消化的过程。

（一）总结反思，拓展延伸

这节课我们学习了三大营养物质的消化过程，淀粉在口腔中开始消化，最终在小肠中被消化成葡萄糖，蛋白质在胃中开始消化，最终在小肠中被消化成氨基酸，脂肪在胆汁的乳化作用下，最终在小肠中被消化成甘油和脂肪酸。

（二）课堂练习（课件演示）

第4课时营养物质的吸收

（一）创设情境，导入新课

课件演示：

用多媒体课件展示下列情境：

医院里医生给一位病人诊断时说：

“你尽管吃得多，吃得香，胃口好，但你还是营养不良。

因为，你吃进去的东西不仅消化不好，而且吸收也不好。

（二）合作交流，解读探究

1．活动：

观察鸡小肠的结构

实验用放大镜观察培养皿中的一段鸡小肠。

讨论

在用放大镜观察小肠绒毛，用手指在肠膜表面左右抚摸，会有什么感觉？

小肠内表面绒毛状的突起，这种结构对于营养物质的吸收有什么意义呢？

多媒体展示

展示出一段小肠，先展示小肠内表面皱襞，然后展现皱襞上一个小肠绒毛，和绒毛内的毛细血管和毛细淋巴管。

小结

由于小肠绒毛的存在，使吸收面积增大了三十倍。

在小肠绒毛的柱状上皮细胞的向肠腔一侧，还有一些指状突起，叫做微绒毛。

2．营养物质的吸收

食物中的蛋白质、脂肪和糖类在消化管内消化管内消化成小分子后被吸引，而食物中的水、无机盐和维生素，不经过消化，在消化道内直接被吸引。

讨论

（1）消化后的营养物质如何进入人体内的细胞呢？

（2）人体的哪些部位吸收呢？

（3）你认为吸收营养物质是多的是什么结构？

为什么？

多媒体展示营养物质吸收途径的动态过程：

分别用各种符号表示水、无机盐、葡萄糖、维生素、氨基酸、甘油、脂肪酸，通过动态过程展示这些营养物质分别被胃、小肠、大肠吸收的过程。

（胃吸收少量水和酒精，小肠吸收大量水、无机盐、维生素和全部的葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸，大肠吸收少量水、无机盐、、维生素）

吸收的概念：

食物中的水、无机盐、维生素，以及食物经过消化后形成的小分子物质，如葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸等，通过消化管黏膜上皮细胞进入血液的过程。

（营养物质绒毛壁小肠绒毛的毛细血管静脉血液。

）

（三）总结

通过这节课的学习，我们知道了人体吸收营养物质的主要场所是小肠，因为小肠细长，内表面有许多环形皱襞和小肠绒毛，使表面积大大增加，绒毛内有丰富的毛细血管，绒毛壁和毛细血管壁都很薄，只由一层上皮细胞构成，这样的结构特点使营养物质很容易被吸收而进入血液，再由血液运送至全身，用于全身的生命活动。

（四）课堂练习P164、5

（五）作业P161、2、3

板书设计第2节食物的消化和营养物质的吸收

一、消化系统的组成

1、消化管口腔、咽、食管、小肠、大肠和肛门

2、消化腺唾液腺、胃腺、肠腺、肝脏和胰腺

二、食物的消

1、口腔的消化

2、胃的消化

3、小肠的消化

三、营养物质的吸收

1、胃的吸收

2、小肠的吸收

3、大肠的吸收

后记：

营养物质的消化和吸收是这节课的重点和难点，学生不容易掌握，教学时结合事例，采用课件动态演示，学生较容易理解。