家庭教育讲座家庭教育的误区图文讲稿Word格式.docx

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但是有哪位家长可以告诉我，怎样才可以让你的孩子将来有出息，有作为，有成就？

（找一个家长发言，听完肯定他，例如，他说好好学习啦，补课啦，别上网，等等，你就重复他的话，然后，肯定他，对，没错，很好，然后说，谢谢，请坐）。

刚才那位家长说的很好，但是，这些还不够，能让你的孩子将来有出息，有作为，有成就的重中之重，不在外面，也不在哪个老师的身上，在哪里？

在在座的各位家长，你们左右着你们孩子的未来。

或许有人说，耸人听闻，但是，我们这样想一下，如果，在座的各位家长都没有真正承担起教育自己子女的责任的话，还有哪个外人能更愿意？

对不对？

正是这个原因，作为一家责任学校，我们从北大课题组引进了这样一套国内最先进的家庭教育系列课程，以公益的家长学校的方式与各位家长见面。

[**家长学校]课程源于北京大学2000多个历届学生家庭的调研、面谈，整理他们的成功经验，并历时五年的专题研究，所有的一切，都是为了让在座的各位家长，能学习到国内最好大学的学生中小学阶段的家庭教育经验。

还有，与传统的授课模式不同，我们的[***家长学校]的授课是以体验式学习+案例+难点重点讲解+答疑分享的模式进行。

今天，我们家长学校的学习主题是：

家庭教育的误区。

（打开ppt4,板书）

3-2家长对家庭教育的误区/PPT5-6

1972年，联合文教科文组织就发表了著名的报告《学会生存》中提到“三大学会”和“终身学习”的概念，即学会求知、学会做人、学会生存；

“终身学习”即要把教育扩展到人的一生，成为每个人最基本的生存能力，同时要把教育发展和社会发展统一起来规划，成为每个人最基本的生存能力。

由此，在家庭教育领域，家长也应该认识到“三大学会”和“终身学习”的意义，对孩子的全面培养。

但，现在，我们的家长普遍存在着的误区是什么呢？

（PPT5）

目前，家长普遍关注的是孩子的学习成绩，家庭教育的内容是偏智力开发、偏知识教育，（指PPT左），关注的是孩子的智商的教育，但全面健康的家庭教育，需要我们家庭教育的一个转向，即“多元教育”，指的是，我们在关注知识教育的同时，也要关注孩子们的学习兴趣、情感态度、健康个性等非智力因素的培养。

3-3家长的不合理教育观念/PPT7-9

虽说，近年来，家庭教育得到了广泛的宣传与推广，但家长的教育观念还存在一些问题，少数的家长在家庭教育方面还存在着部分的误区，具体说来，家长当中存在的不合理教育观念主要表现为以下几种：

（PPT8）

首先，是婴幼儿期的孩子不需要专门的教育。

0-3岁，是孩子视觉、触觉、听觉等感知能力发展的关键时期，印度狼孩0-6岁一直跟狼生活在一起，在关键的语言学习和智力发展时期没有接受人类的教育，后来即使回到人类社会后母语和智力水平也无法达到同龄人的水平。

美国心理学家布鲁姆认为，如果一个人17岁时智力水平为100，那么他4岁时智力水平已达50，在4—8岁时可以发展至30，在8—17岁之间只能发展20。

所有的这些，都表明了婴儿时期，是智力发展的高速阶段，没有早教意识的家长，会错过孩子的智力开发黄金期。

（PPT9）

下面这张PPT，集中了部分家长的不合教育观念，大家一起来看一看：

1）孩子“树大自然直”。

有些家长会认为，孩子出现某些问题会随着年龄的增长自然消失，其实不然，孩童期是形成良好道德、行为习惯、健康人格的重要时期，这个时期的孩子恰好没有生活经历，分辨能力较差，行为自控能力薄弱，需要家长一定的约束和管教，如果采用不闻不问的态度，任其发展，出现问题也不重视，结果等问题变大了，纠正起来就很困难了。

还有，就是教育孩子可以“无师自通”。

不少家长经验主义，认为孩子的教育是自然的，可以做到“无师自通”。

教育孩子依据老传统，自然而然的把自己摆在长辈的位置，对孩子只需说教，不用婉转，更不需要讲究说话的艺术。

却不知道很多要求、教训，不容易让孩子接受，严重的境况下还会造成逆反情绪，伤害孩子的自尊心和自信心。

还有，就是：

教育是学校的事，家庭只负责生活。

美国的教育家斯特娜说过，教育不应该在学校由教师开始，而应该在家庭里由母亲开始，家庭是教育的大本营，学校不过是学习书本知识的主要途径，家庭是施行早期智能开发、培养兴趣点、引发求知欲、培养良好行为道德习惯、健康人格等的场所。

3-4家长的不合理期望/PPT10-11

家长的期望与孩子的期望相符合时，期望效应才具备积极作用，否则，期望效应只能障碍阿孩子的健康成长。

下面，我们来看一下，家长不合理的期望都有哪些？

（PPT10）

1，对子女文化知识学习上的过多要求和过高期望。

不久前，上海的一项调查显示：

95%以上的家长期望自己的孩子上名牌大学，考取研究生，出国留学；

98%以上的家长期望子女从事脑力劳动，诸如医学专家、高级外交官等等。

期望虽然美好，但很显然是不现实的。

沉重的学习负担使孩子不得不放弃自己的业余爱好，放弃娱乐，以满足父母的要求。

2，对子女日常生活的过度关心和对行为的过度干涉。

过度关心由家庭扩展至学校，如替孩子打扫卫生、擦黑板、参加劳动等，为了保证孩子朝期望的方向发展，有些家长对孩子的行为也会加以干涉，但高期望的要求下，家长干涉会遍布孩子的方方面面，诸如不准看电视、不准同异性交往、不准看小说、不准踢球等等，甚至连日记、书信、交朋友家长都要严查盘问。

家长对孩子行为的过度干涉，会妨碍孩子形成自己独特的心理世界和行为方式，会阻碍孩子社会适应能力的发展。

3-5如何使期望成为动力/PPT9

我们来看一看，如何让期望成为动力。

1）要让孩子接受家长的期望。

也就是说，要求我们的家长有一个适度的期望值，所谓适度的期望值，应该是：

孩子跳起来能够摘到桃子。

期望值应该有一定的难度，应高于孩子现有的水平，但同时这个难度应控制在孩子作出努力就能达到，而不是高不可攀。

2）家长不要因为失望而放弃期望。

家长因为孩子的学习状况不如人意，费了一番功夫而不见效果，就会对孩子的学习产生了失望情绪，随之而来就是训斥、埋怨甚至讽刺、打骂，这些行为都是不理智的，会对孩子的心理和身体带来伤害，只会对孩子的成长产生更为消极的影响。

正确的做法，应该是不论孩子出现什么样的挫折与反复，家长都要对孩子说:

“只要你确实尽力了，就是我们的期望”，“我们相信，你还有潜力，一定能不断进步的！

”

3-6家庭教育的误区/PPT14-15

上面，我们说的是家庭教育的不合理观念、家长的不合理期望，那，我们下面来集中看一看，在家庭教育中，会存在着哪些误区？

（PPT15）

首先，是教育目标偏离。

这里不要包括两点，一是单一的教育目标。

这一点很好理解，社会上流行着“学而优则仕”的观念，于是，家长就一窝蜂的“唯分数论”，走上了人才狭隘化的胡同里。

还有，就是，教育观念与教育行为的偏离。

不少家长了解科学的教育观念，但仅限于对孩子的口头说教，忽略了自己的言行对孩子的示范教育，家长说一套做一套，完全偏离了教育目标。

其次，是教育内容不合理。

主要表现在：

重智育、轻德育，重身体健康、轻心理健康。

家庭教育的内容应涵盖孩子德智体美等诸多方面，应是对孩子全方位、立体性的培养和开发。

最后，就是教育方法不当。

我们把一些家长在家庭教育中扮演的角色分为下面几种：

溺爱放纵型、专制粗暴型、严厉苛刻型。

溺爱放纵型的家长，主要表现为家长对孩子自理、自信、自强、自尊、自爱方面的培养不够重视，对孩子的要求过于满足，使家庭教育的功能严重弱化。

专制粗暴型家长的教育方法主要源于家长在观念上不尊重孩子，不能与孩子平等相待，对孩子自主探索世界反对态度，在与孩子交往中表现得居高临下，信守“不打不成才”、“棍棒之下出孝子”的教育信条，无视孩子的意见，居高临下，以说教为主。

严厉苛刻型家长不是对孩子严格要求，而是在教育中带着苛刻，他们过高估计了孩子的学习能力并缺乏必要的沟通，孩子常常被剥夺娱乐的权利，被限制在各种课程辅导和习题中，干涉孩子的自主发展。

使孩子处于被动的地位。

3-7北大学生的家庭教育/PPT16-17

那么，下面，我们来看一下，北大学生的家庭教育是什么样子的？

（PPT17）

首先，是重视早期教育、兴趣与习惯的培养。

80%的北大家长很重视早期对孩子的教育，很多学生早期教育的经历来看，与其说家长重视早教的内容，不如说他们更重视在重视在早期培养孩子的学习兴趣和学习习惯。

（参见《人人可以上北大》第285页-286页，用案例，丰富该部分讲义）

其次，注重对孩子的激励。

（参见《人人可以上北大》第286页，用案例，丰富该部分讲义）

第三，家庭关系和睦（参见《人人可以上北大》第288页，用案例，丰富该部分讲义）

第四，对孩子充分信任（参见《人人可以上北大》第289页，用案例，丰富该部分讲义）

第五，家长与孩子之间亲密有间。

从北大学生家庭教育的实例中，我们看到与孩子沟通的重要性，看到了尊重孩子独立自主的重要性，在，北大学生的家庭教育过程中，只要家里条件允许，家长都会为孩子提供独立的学习空间，家长在要求孩子不随便乱翻父母的东西，也身体力行，不随意闯入孩子的空间，不随意翻孩子的日记等个人隐私，紧密有间。

最后，家长对孩子的尊重要有原则。

北大的家长处理与孩子的关系时，既要做孩子的知心朋友，也要做一名严格的长者，尽管尊重孩子的意见，鼓励孩子自主性的发展，但他们的行为也有一定的原则性。

（参见《人人可以上北大》第290页，两个北大学生自述的案例，来丰富该部分讲义）

好了，今天的主体环节到此结束。

分享/解答

下面是，分享与交流的环节，时间是10分钟，请家长之间就今天的学习话题进行谈论，沟通？

有问题的家长也可以举手发问。

关键点：

聆听，不要纠正，引发家长对学习型家庭的兴趣，对家长学校的兴趣，对本机构教育理念的认同。

10分钟后。

我们的课就到这里，谢谢大家的学习与诚意。

最后，我们有一份家庭作业，请家长们到后面工作人员那里去领取。

各位家长，下次见。

（放出门音乐，一直到家长全离开）。