光的折射教学设计Word格式.docx
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碗、筷子、硬币、适量水、茶杯。
教学过程
一、引入新课。
让学生做两个实验，激发学习兴趣。
学生实验1：
在碗中盛满水，把筷子斜插到碗的底部，从侧面斜视水面，会发现水中的筷子看上去好像向上弯折了。
学生实验2：
在空的茶杯里放一枚硬币，移动杯子，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和杯子的位置不变，慢慢地向杯里倒水，随着水面的升高，观察者看到
了硬币，还会发现硬币升高了。
师：
上述实验中，学生看见水中“弯折”的筷子和“升高”的硬币，是由光在水和空气的界面发生了一种光现象，今天我们来学习这种现象。
板书：
四、光的折射
二、新课教学
1、折射现象。
演示实验1：
将激光笔固定在铁架台上，往水槽内加一定量的开水，把激光笔发出的光射向热开水上面的“白汽”中，能观察到什么现象？
生：
光沿直线传播。
请同学们猜猜，如果光从空气射入水中，光是否还沿直线传播。
生甲：
不会沿直线传播了。
生乙：
可能还沿直线传播。
演示实验2、将激光笔发出的光从不同角度斜射入水中，让学生观察，光束在空气中和在水中的径迹。
光从空气斜射入水中时，传播方向发生偏折。
甲同学猜对了，请同学们将光从空气斜射入水中的传播光路画在纸上，并画出空气和水的分界面，过入射点的法线，你发现了什么？
光从空气斜射入水中时，光线向法线偏折。
对，你描述得很好，请同学们看，图中光线AO为人射光线，光线OB为折射光线，入射光线与法线的夹角叫入射角，用i表示，折射光线与法线的夹角叫折射角，用r表示，折射角小于入射角。
现在同学们明白了水中筷子看上去好像向上弯折，水中硬币升高的原因吗？
都是光从空气斜射入水中时发生折射造成的。
你很聪明，理解能力很强，下面请同学们观察挂图：
光从空气斜射入玻璃中的径迹，你发现了什么？
光从空气斜射入玻璃中时传播方向也发生了偏折，也是向法线方向偏折。
师：
归纳以上两道光的折射现象，你可得出什么结论？
光从空气斜射入水中或其他介质中，折射光线向法线方向偏折。
你归纳得很好，掌声鼓励，大家猜想，如果光从水中斜射入空气，是否
发生折射现象？
射到空气中的光线将向哪个方向偏折？
光从水中斜射入空气中时，也会发生折射，射到空气中的光线可能将向远离法线方向偏折。
你猜想的依据是什么？
光路是可逆的。
很好，你们的猜想是有依据的，是正确的，两位同学很善于观察、比较、归纳，掌声鼓励。
1、光的折射现象：
光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，在光的折射现象中光路是可逆的。
2、折射使池水“变浅”。
根据我们刚才做的“硬币升高”实验，你们认为渔民如何叉鱼？
瞄准鱼的下方叉。
真厉害，这是为什么呢？
由于光的折射，从上面看水中的物体，物体的位置比实际浅，所以只有瞄准鱼的下方才能把鱼叉到。
说得非常好，掌声祝贺。
清澈见底，看起来，不过齐腰深的池水，不会游泳的人可千万不要冒失下去。
因为这实际深度将没过胸部，可能会使你惊慌失措而发生危险。
画出从池底某点A发出的两条光线①和②射入空气中的眼睛受骗，池水变浅折射光路图两条折射光线不能相交，但是它们的反向延长线相交眼睛逆着折射光线看去，觉得折射光线好像是从交点A射出来的。
演示实验：
把一块厚玻璃放在钢笔的前面，笔杆看起来好像“错位”了，这种现象是什么引起的。
也是光的折射引起的。
很好，请大家做下面的练习。
3、课堂练习
（1）课本P48，动手脑学物理1。
（2）站在湖边往水中看去，可以看到水面上漂浮的木块、水中的鱼、湖边的树木和蓝天中的白云，由于光的折射而成像的是（）
A、白云B、树木C、游鱼D、木块
（3）课本P48，动手动脑学物理3。
请同学们阅读课本P48科这世界“海市蜃楼”。
（学生阅读）
通过阅读，你知道海市蜃楼是怎么形成的吗？
海市楼是一种由光的折射产生的现象，多发生在夏天海面上，因为空气热胀冷缩，上下层空气分布不均匀，使光在传播过程中发生折射，远处景物的光进入我们的眼睛，逆着光线望去，就感到看见了远处的物体。
三、归纳小结与学习过程评估
通过本节课学习，你有什么收获？
我知道了光的折射现象，在光的折射现象中光路是可逆的，也知道了日常生活现象中哪些是由于折射现象引起的。
你归纳得很好，掌声鼓励。
四课后作业
课本P48，动手动脑学物理2、3、4。
五、板书设计
四、光的折射
1、光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。
2、光的折射规律。
3、在光的折射现象中光路是可逆的。
4、应用。
六，课后反思
初中二年级学生刚接触物理，对他们来说，最重要的是培养他们对物理的兴趣。
由于本节与现实生活联系紧密，我认为对于培养学生认识自然和热爱科学等方面的兴趣有较好的促进作用，在教学中尽量多安排一些体验性活动，让学生多认识一些生活中的折射现象，多积累一些感性经验，让学生体验到学习物理的美妙感觉，提高他们对物理的兴趣。
还有，本接教学我要求定位在认识折射规律现象上，不强调知识之间严格的逻辑关系，注重过程，淡化结果。
课后，我觉得效
果很明显，我认为在物理教学中应多联系生活实际，以便更好地提高学生的兴趣，而这点是非常重要的，“兴趣才是最好的老师”。
义务教育课程标准实验教科书物理八年级上册
第二章第四节《光的折射》
课标要求:
探究并了解光的折射的规律
教学设计思想：
创设情景，通过“探索---自得式”教学，激发学生自主学习的兴趣重视交流与合作，使学生在愉快中“探究--自得”，促进自我发展
本章在对折射现象的研究中，定位在认识折射现象上。
理解由于折射而产生的现象基础是折射定律，而折射定律的学习历来是初中学生物理学习的难点。
因而本节的重点是探究光从空气斜射入水或其他介质中的光线偏折的规律。
引导学生运用所学知识解释实际问题，例如鱼在那里，池水变浅等。
教学目标：
1、目的和要求：
（1）．知识与技能
·
了解光的折射现象：
光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。
了解光在发生折射时，光路的可逆性。
（2）．过程与方法。
通过观察，认识折射现象。
·
体验由折射引起的错觉。
（3）．情感、态度与价值观。
初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。
2、重点：
通过实验，探究光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。
3、难点：
光的折射在实际问题上的研究，如折射使池水“变浅”等4、教学资源
（1）、教学场所：
多媒体物理实验室
（2）、器材准备：
教师：
实物投影仪，激光笔、玻璃砖、白胶板、水槽、空烧杯、纸杯学生：
盛水的水槽、激光笔、蚊香、空烧杯、纸杯、彩色粉笔、硬币（3）、媒体：
Powerpoint幻灯片
1
2
《新课程标准》强调学生的自主学习、合作学习和探究学习的学习方式的转变。
以下就《光的折射》的教学进行教学反思，从而反思新课程标准的实施与落实。
一、教学及过程的分析
1、从内容来看：
从教案中明确了知识目标，符合大纲的基本要求，并就重、难点的知识目标也分别明确指出，就知识目标来说是适合学生实际的。
2、在教学策略的选择上，基本体现了发现式教学策略。
从学生的腿在水面处看上去变短的现象提出问题；
接着引导学生通过改进的水槽，用激光让学生自主探究光的折射现象；
接着进一步提出折射光线变化有规律可寻，又让学生通过实验去探寻规律，同时，对光的折射规律引导学生进行归纳。
使得教学过程的系统规划，整体性、有序性、反馈调控均较好。
3、教学内容的组织上，体现出了按知识的自身结构，并以发现逻辑的观点使内容自然呈现。
所谓”客观观点”，主要表现在折射定律部分的教学设计。
4、教学方法的选择上，总体表现了内容呈现和目标实现相一致，注重创设情景，启迪思维，同时重视学生学法的指导，表现出了较强的教学合一。
如在指导学生看书，实验和背景知识创设情景等。
根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光的现象已有一些简单的认识，对光学研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等。
针对素质对学生能力的要求，本节采用观察分析、启发式教学法。
体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想。
通过实验演示、观察分析、启发对比、归纳得出规律。
在课堂上通过教师的引导，让学生进行探究实验和计算机的模拟实验的观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，而不是生硬地死记硬背，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的应用，理论紧密联系实际。
5、教学媒体运用上，主要表现在演示实验的扩充，比教材上增补了水槽和激光的组合应用及光具盘和激光的组合应用等。
借此来突出发现式教学法（实验探索），对提高教学效能有明显的作用。
教学效果的评价和反馈调控上，采用课堂练习进行反馈。
6、教学过程。
对日常光的折射现象学生有丰富的感性认识，以现象引入新课，学生学习目标明确，兴趣浓厚。
光的折射规律的认识，先提出问题及研究方法，通过学生猜想，对照演示实验的观察，辅以多媒体模拟演示，学生思维清晰、准确，有利于规律的总结归纳，并注意理论联系实际，重视知识的应用，让学生遵循认识的规律：
从实践到理论，又从理论到实践。
（从思考水中的腿变短到探究光的折射规律，又从折射规律，分析浅水淹死人的原因。
）达到掌握知识、提高能力，从而提高课堂效率。
二、本堂课的综合反思
根据前述的分析，我们从教学的科学性、有效性、创造性作如下反思：
1、科学性：
本堂课的设计反映出了现代教学观。
其一，是面向全体学生发展学生全面的物理素质和科学素质，使学生学会发现真理的方法。
其二、系统地规划了全课时的内容，使教学内容成为一个有机的整体；
各教学环节有序，但教学系统的开放较弱（表现在学生思维发散较差）；
知识重点突出，基本上达到了整体优化，教学合一，但引入新课时既用了学生的腿变短，再用了筷子在水中折断，显得有些画蛇添足。
其三、本节课内容较多，没有留有部分时间指导学生看书；
学生探究实验后的讨论和总结不够充分；
在认识折射现象环节中解释海市蜃楼现象的耗时过多。
2、有效性：
本堂课的教学达到了教学目的，省时，虽然教案中没有指明能力目标，但达到了培养学生物理素质的目的。
3、创造性：
结合中学物理教学，较好的运用多媒体和实验结合进行教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。
也激发
3
学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目地。
整个教学过程中还存在很多不足之处，请多多提点。
4
八年级物理光的折射规律
【知识与技能】
（1）知道什么是光的折射现象。
（2）知道法线、折射光线、入射光线、反射角和入射角等名词。
（3）知道光的折射规律及应用。
（4）会应用有关光的折射知识解释一些生活现象。
【过程与方法】
组织学生通过观察演示实验,并对实验现象的分析和讨论来“探究”光的折射规律。
【情感、态度与价值观】
（1）初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。
（2）培养学生在学习中交流、团结和协作的精神。
教学重点、难点
【重点】探究、理解并掌握光的折射规律。
【难点】
（1）理解折射规律中的折射角与入射角关系；
（2）应用光的折射规律知识解释实际问题及相关现象。
教材分析：
光的折射规律的正确理解是本节的关键，对于透镜的学习，照像机和幻灯机，放大镜的理解起至关重要的作用.课本列举了各种光的折射的实例，对这些实例进行讨论分析对理解光的折射规律有很大的
作用.本节中介绍了在折射中光同样具有可逆性.
教学方法：
本节的讲授中要合理有效的运用实验教学和启发式教学两种方法.激发学生的学习兴趣，在光的折射规律的理解上，要结合实验对比使学生明白“折射角小于入射角”这一结论的成立是有条件的.为了培养具有创新能力的人才，教师不但要传授科学的定理、定律，还要传授这些定理、定律是如何被发现的.因此，讲一点相关的物理学史的内容，也是符合目前物理教学改革方向的措施之一.教学过程：
一、创设情境导入新课
导语一师：
请同学们观察一个实验：
在将筷子插入水中，看水中的筷子有什么变化？
导语二师：
在一个碗中放一枚硬币，请两个学生斜看碗中的硬币，上下移动视线到刚好看不到硬币为止（此时视线不能动），然后向碗中倒水，看能否看到硬币？
观看视频：
/u11/v_MjM5MDUwMjY.html
/programs/view/jhCUSkl_s8Q由此现象可知，光不再沿＿＿＿＿传播，这就是光的＿＿＿现象。
二、合作交流解读探究
1、光从空气射入水中时的折射
【做一做】让一束激光斜射至玻璃或水中时，观察会发生什么现象。
【观察与思考】
（1）光由空气斜射入水中时，方向是否发生偏折？
（2）从空气中入射的光线与进入水中的光线是否在同一平面内？
/showdj.asp?
dj_id=100
【现象】光从空气中斜射入水中时，传播方向发生改变，水中的光线向法线靠拢。
【小结归纳】
（板书）
1、光由一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。
MAO
NB
介绍光折射时光路图中的有关名词：
（1）法线：
过折射点且垂直于分界面的直线（MN）
（2）入射角（∠AOM）
（3）折射角：
折射光线与法线的夹角（∠BON）
【演示】
（1）入射光线向法线靠拢，观察折射光线的变化
（2）入射光线远离法线，观察折射光线的变化
演示操作：
【现象】入射光线靠拢（或远离）法线，折射光线也靠（或远离）法线。
且折射角总是小于入射角。
2、探究光通过玻璃砖时的折射规律
【猜一猜】光从空气斜射入玻璃砖，进入玻璃砖后，光束将如何偏折？
当光从玻璃砖的另一侧射出时，出射光线又将如何偏折？
试一试作出光路图。
【演示】观看视频回答下列问题
视频链接：
v.ku6./show/MPr7RaVMzpUf5tyW.html
（1）比较折射角与入射角的大小；
（2）改变入射角的大小，观察折射角的变化情况。
（3）光垂直于玻璃砖入射，观察折射光线的传播方向。
【现象】
（1）光从空气射入玻璃时，折射角小于入射角；
（2）入射角增大（减小），折射角也随着增大（减小）；
但折射角总小于入射角。
（3）当光垂直于玻璃砖入射，折射光线的传播方向不变（即折射角等于零）。
2、光的折射规律：
光从一种介质射入另一种介质时，折射光线、入射光线和法线在同一平面内；
折射光线和入射光线分别位于法线两侧；
垂直入射时折射角等于零；
入射角增大时，折射角也随之增大。
3、光的折射时，光路是可逆的。
三、应用迁移巩固提高
1、如图所示为光线从空气斜射入水中的光路图，其中正确的是（）
2、池水看起来比实际的要____，这是由于光从________射入________时发生的_______造成的。
内容仅供参考
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