三上信息技术教学计划闽教版新Word格式文档下载.docx
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（5）了解与信息技术相关的文化道德和责任；
培养使用计算机的良好习惯。
2．学会一种汉字输入方法，通过打字任务或简单的游戏，熟悉计算机的基本操作。
熟悉操作常用输入、输出设备。
3.用计算机画画
（1）学会使用基本的绘图工具；
（2）学会绘制图形
（3）学会给图形着色
二、树立与终身学习和现代社会生活相适应的信息意识，形成积极的信息技术学习态度，养成健康负责的信息技术使用习惯。
三、学会利用信息技术工具收集和处理信息，利用计算机输入和存储资料，以支持学习、探究和解决日常生活问题。
四、学会使用常用信息处理工具和软件，展开写作、绘画等活动，制作电脑作品。
1．学会使用一种计算机画图软件，设计并绘制图形。
例如根据表达意图确定图画的主题和大体构思；
能设置背景颜色和图画的颜色；
能使用常用的电脑绘画工具画出点、线、面；
能给图画上色，能对图画的整体或某个部分进行修改，或设置必要的效果。
2．学会使用一种文字处理软件处理文字信息写作（记事本）。
3．熟悉信息处理软件的界面和常用工具，比较不同软件界面的异同，总结具有广泛适用性的操作方式，积累技术应用经验。
课堂教学改革的具体措施（包括试验课题）
信息技术课堂教学改革必须做到以下几点:
1．更新教学观念
在信息技术教学中我确立了五个方面的观念，即：
以学生为主体，倡导开放式、多元化的教学观念；
尊重学生个体差异，树立教育公平化的观念；
充分相信学生创造潜能，培养和激发学生创新思维的观念；
充分了解学生的好奇心，以学生的好奇心为切入点，激发学生学习的主动性；
全面贯彻素质教育精神，确立科学教育观念。
2．转变教师角色
教师的主要职能由“教”转变为“导”，要更加注重教师“导”的作用。
择优而“导”，“导”之有效；
有法而“导”，“导”到实处，以“学生发展为本”。
这就决定了教师在课程中需要体现“课程的组织者、情感的支持者、学习的参与者、信息的咨询者”等角色。
教师的大量工作由课堂上的讲授知识变成了课前的教学过程设计，教学软件制作，选择教学活动策略；
变成了课中的演示导学；
变成了课后教学信息反馈和教学策略调整，进一步优化教学效果。
在这门课中，教师只有放下架子，与学生共同探索，才能达到令人满意的指导效果。
教师应以朋友的身份与学生共商有关问题。
在研究性学习中，师生之间的界限趋于淡化，教师和学生之间应是一种平等的关系，教学由“我说你听”变为一起讨论，一起商量。
即“亦师亦友”的师生关系。
教师必须与其他同事建立联系，从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科，从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他教师的工作和能力，从独立完成教学任务到和其他教师一起合作。
3．改变教学模式
信息技术对传统教育模式提出了新的挑战，要求对教师的角色、学生的地位、媒体的作用以及教学过程进行改革，要探究一种适应现代教育的新型教学模式。
4．改变教学方法
在信息技术教学中，要重视多种教学方法的优化组合，做到因材施教，发展学生的个性。
注重加强学生分析问题、解决问题能力的培养，加强学生创新意识与实践能力的培养，加强信息技术与各学科、社会、生活的联系，让学生学会知识的迁移。
引导学生将相关的学科知识联系起来学习、思考，发现新问题，将学习与创造、探索与创新结合起来，有效地开发学生的创造潜能。
5．改变教学评价
第一，信息技术教学评价活动的重点环节是学生自评。
在新课程所需要的信息技术教学评价中，学生应该是主动的自我评价者──通过主动参与评价活动，随时对照教学目标，发现和认识自己的进步和不足。
将评价作为学生自我教育和促进自我发展的有效方式。
第二，信息技术新课程教学评价要求评价既要体现共性，更要关心学生的个性，既要关心结果，更要关心过程；
评价注重的是学生学习的主动性、创造性和积极性。
评价可以是多角度的，评价关注的是学生在学习过程中的表现，包括他们的学习兴趣、基础知识的掌握能力、实践操作能力、自信心、进取心、意志、审美等方面的自我认识和自我发展。
根据信息技术学科特点及学生年龄特点，我制定的学生学业成绩评定由情感态度、基础知识及技能技巧三项内容组成:
①情感态度（平时成绩）：
根据平时学生课堂表现情况确定。
可以从学习习惯、自主学习、合作学习等情况综合评定，评定时，采用基准分上加分或扣分的方法。
对于为“待评”的学生，教师应向其指出缺点，帮助其改变；
对于在学期结束前有明显改进的，可重新评定。
②基础知识：
要求学生掌握教材中所涉及的有关知识，即信息技术学科中的基础知识部分。
③技能技巧：
采用作品式评价。
技能技巧评价包括平时的基本技能评价（平时作业）与期末的综合应用评价（期末综合作业）。
评价的方式要做到学生自评、学生互评、教师评价相结合。
换
第三，实践评价是教学评价的主要方式，也是信息技术教学评价的主要方面。
它是指在学生生活和学习的情景里，通过对学生完成实际作业、作品表现的观察，对学生学业成绩进行整体教学评价方式。
实践教学评价具有如下的一些特点：
①要事先确定评价学生作业表现的规则和标准。
例如，学生作业表现中哪些是优秀的、哪些表现属一般或不好，表现的哪些层面属主要评分点。
②评价的作业要与实际生活产生联系。
这表现为教学评价在真实的问题情景中进行，信息技术的教学要结合实际生活来进行作品创作。
信息技术课程从单一学科知识的学习向学生的信息素养和综合能力培养的转变，我们要改变原先那种过分强调学科体系的课程组织形式，探索以新课程教学为基本理念、以信息技术为认知工具、以优化信息技术教学过程为目标的新型教学模式，这对于深化信息技术教学改革、提高信息技术教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力的提高都有非常重要的意义。
各单元的教学目标及要求
知识模块
教学目标
我是信息社会的“原住民”
1．了解信息技术在生活中的应用。
2．感受信息技术的进步。
3．体验信息的获取与传递。
4．了解人工智能的发展过程。
5．认识语音识别、图像识别、智能机器人等人工智能应用场景。
6．认识计算机的部件。
7．了解计算机的输入与输出设备。
8．体验各部件的作用。
9认识鼠标。
10．掌握鼠标的基本操作方法。
11．懂得查看桌面图标、了解图标功能。
12．能用Window附件的计算器程序计算算式。
13．能用计算机听音乐、画图和查找资料等。
“打字小能手”挑战赛
1．认识键盘。
2．了解键盘的功能。
3．熟悉键盘键位分布。
4．掌握操作键盘的正确姿势。
5掌握基准键的指法。
6．掌握上行键的指法。
7．掌握下行键的指法。
8．掌握Caps
Lock及Shift功能键的作用及指法。
9．了解小键盘的功能及指法。
10能按指法输人数字及大小写英文字母。
11．了解汉字输入法。
12．了解常用的拼音输入法。
13．会用全拼输入法输入汉字。
14．学会在记事本程序中输入日记。
15．学会修改文字。
16．学会保存文件和打开文件。
17．学会用讯飞语音输入法和手写输入法输入汉字。
18.能对电子文档进行编辑。
学生的基本情况分析
（学习态度，学习效果，个性发展）
三年级孩子的心理特点主要表现在以下三个方面。
1.个性差别大：
三年级的小学生是形成自信心的关键期，他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，对自己充满信心；
有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高。
相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，往往对自己评价过低，对自己失去信心。
2．情绪不稳定：
三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，情绪很不稳定，容易激动、冲动。
3．自控力不强：
学生此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。
同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。
三年级学生对信息技术掌握情况如下：
他们是第一次学习计算机，对计算机有着较浓厚的神秘感，这种神秘感容易转化为对计算机学科的兴趣，对他们今后的学习和工作中运用计算机产生正面影响，但如果引导不当也容易转化为对计算机的畏惧，对他们以后学习和运用计算机产生负面影响。
部分同学对计算机比较陌生的，但也一部分同学的电脑水平有了一定的基础，能够利用电脑进行辅助学习，了解的电脑的用处，能够利用电脑来完成一些简单的操作。
教学进度表
周次
日期
教学内容
备注
1
9.2－9.6
开学第一课，安排座位
2
9.9－9.13
第1课信息技术真奇妙
3
9.16－9.20
第2课人工智能在身边
4
9.23－9.27
第3课计算机部件我爱护
5
9.30－10.4
国庆中秋放假
6
107－10.11
第4课鼠标操作有方法
7
10.14－10.18
综合活动1用计算机学习和娱乐1
8
10.21－10.25
综合活动1用计算机学习和娱乐2
9
10.28－11.1
第5课键位布局应牢记
10
11.4－11.8
第6课指法练习要规范
11
11.11－11.15
第6课指法练习要规范2
12
11.18－11.22
第7课功能键本领大
13
11.25－11.29
第8课输入法要选择
14
12.2－12.6
第9课电子文本需保存
15
12.9－12.13
综合活动2争当打字小能手1
16
12.16－12.20
综合活动2争当打字小能手2
17
12.23－12.27
综合活动3输入故事同分享1
18
12.30－1.3
综合活动3输入故事同分享2
元旦调休
19
1.6－1.10
期末复习
20
期末测试
21
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