如何提高班级凝聚力文档格式.docx

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一系列的活动为学生架起了桥梁，密切了生生关系，他们由相识到相知、相爱，到互相理解、互相合作。

另外这些活动也为学生提供了平台，激发了他们拼搏向上的精神。

在活动中，学生的参与意识、主人公意识得到加强，班级的凝聚力也在无形中增强了。

首先是班级间的敌对情绪，在分班以后出现比较严重。

一个班几十个学生，他们的情绪、气质、意志、兴趣和爱好不尽相同。

如果每个人都我行我素，各行其事，班集体岂不成了一盘散沙?

加上之前高一两个艺术班之间的恩恩怨怨，遇到这样的班级，注定会遇到很多想象不到的困难。

第四、指定强有力的班级努力目标

如果说一个班集体是一艘远航的船，那班主任就是领航的船长，每个同学就是这艘船上的水手，而班级目标，就是引导航船正确前行的灯塔。

班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。

有没有共同目标，共同目标的好差，都能影响班级的风气，影响班级的凝聚力。

所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近期目标的结合，逐步实现目标的过程会产生激励的效应，形成强大的班级凝聚力。

作为班级组织者的班主任应结合本班学生的思想、学习、生活实际，制定出本班的奋斗目标。

在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体中每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一个集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。

摘要班集体的凝聚力是一种无形的力量，会促使班集体的每位成员保持良好的积极向上的心态和对班级的满意度，鼓舞同学们的士气，从而有利于每位同学都能够积极地投入到班级的各项事务中去，为实现班级的目标而努力。

因此，班级的凝聚力是每个班集体的共同追求。

关键词班集体凝聚力责任心班干队伍　　

班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分，她是学生成长的摇蓝。

实践证明，良好的班集体始终激励着学生不断进取，主动、健康地成长，能使得学生心情愉快，更加积极、轻松，充满激情地投入学习、生活与工作当中去。

班主任是班集体的建设者，组织者、领导者，是班级的中心与灵魂。

要把班级管好、教好、培养好，要组织好、引导好、协调好同学们的学习、工作、生活，要把一个班级搞活，心向一处看，劲往一处使，建立一个具有很强凝聚力的集体。

如何提高班集体的凝聚力？

我认为，班主任应该做到以下几点：

一、必须有高度的责任心　　

做班主任完全是一种责任，一种问心无愧的责任。

班主任是连接学校与学生之间的桥梁和纽带，是全班学生的组织者和管理者。

学校做好对班主任的培养与管理就能充分发挥好桥梁和纽带作用，全面执行党的教育方针政策，按照“严、细、精、恒、实”的五字方针，保证学校布置的各项工作能够迅速、及时、准确无误地传达到班级，并且得到很好地贯彻执行。

另一方面，班主任有了责任心，就能经常深入学生，全面了解学生，及时掌握学生的思想动态，进行有针对性的教育和引导，帮助学生们树立正确的人生观。

作为“一家之长”，班主任应该关心这一集体，爱护这一家庭中的每一位成员。

真正地从内心爱他们，关心他们。

能使他们感觉到老师真心的爱护，体会到集体大家庭的温暖。

从而使得班集体真正成为团结向上，充满温暖，充满爱意的集体，有极强凝聚力的集体。

二、必须组建起强有力的班干队伍。

班级干部队伍是一个班级的精神主导。

健全的班级干部队伍及其良好的精神风貌不仅使班级的各项管理仅仅有条，也会带领全班同学团结协作，锐意进取，与班级各种歪风邪气作斗争，形成良好的班风。

一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干队伍。

班干部作为联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。

在日常学习生活管理中，我就应十分注意发挥他们各自的才能去组织和管理班级同学的学习与生活。

应大胆放权给他们，发挥他们的主观能动性与工作的积极性，使他们有一个宽松的工作环境，使他们真正成为班主任的得力助手与班级的中坚，而不是成为班主任与学生之间传话筒。

班干部是一个班级的“领头羊”。

班级的发展靠团结，班级的团结靠班委，已经成为大家的共识，在我的精心指导下，我们班的班干部，从上任开始，就各司其责，定期召开班干部会议，对班上的阶段性工作进行商议，并制定后期工作安排。

此外，我们还充分利用各种活动对学生进行集体主义教育，从而增强了班级的凝聚力，有效的加强了班级管理的力度。

比如：

我经常利用开班委会的机会对班干部加强思想教育，给他们定下了目标：

愿意管事、敢于管事、管好事情、会管事情。

不光是班级管理目标，更重要的是自己的学习目标。

鼓励他们大胆地放开手脚地去开展工作，教他们开展工作的方法，确定解决的办法；

同时了解班干部的思想状况，对班干部的工作进行评价，多表扬鼓励少批评，尽量调动班干部工作的积极性。

这样，班主任与班干部，班干部与班干部之间可以互相沟通，交流思想，在班级问题中寻找答案，在寻找中成长，在成长中收获。

班干部会朝着“正气、才气、朝气、志气、大气”的目标不断努力，在责任心与进取心的激励下更好的开展班级工作，奉献自己、提高自己从而增强了班级的凝聚力。

三、必须精心组织有利于提高凝聚力的各种活动。

班级活动形式多种多样，具体包括军训、流动红旗评比活动、团队活动、校友会、黑板报评比活动、班级篮球比赛等各种体育竞赛，开展时必须要有个整体的计划。

应针对学生的特点，精心安排和设计活动，并且通过同学们的精心组织与准备，最后顺利开展。

提醒他们在注重知识的同时，也要发展多方面的才能，使得同学们真正做到知能并重、一专多能。

组织各种有特色有意义的活动能使学生身心愉快，充分享受大家庭的温暖；

使学生体会到他们所在的集体是幸福的集体，团结的集体，温暖的集体。

从而更加热爱这一集体，就能以更轻松的心情投入到学习、生活及工作中去。

要求学生学习与“休息”相融合。

这样才会使学生感到学习生活愉快，从而亲其师，乐其友，达到信其道坚定不移的目的。

可见精心组织必要的活动是多么的重要。

　　一系列的活动为学生之间架起了桥梁，密切了师生、同学之间的关系，使他们由相识到相知、相容、相助、相亲、相爱。

使他们互相理解，互相关怀，增进了友谊，增强了合作意识。

另外这些活动也为同学们提供了舞台，提供了赛场，使他们能公平、合理、适度地竞争，激发了他们拼搏向上的精神。

在活动中使得学生能当家作主，他们的人格得到了尊重，他们的参与意识，主人公意识得到了加强，从而增强了班级的凝聚力。

增强班级的凝聚力，说起来容易，做起来难，在工作中总会遇到这样或那样的困难。

实践证明，只要我们能勇于开拓，勇于创新，不断地总结经验、改进工作，相信一定会建立一个生机勃勃的集体，一个团结向上的集体，一个具有凝聚力的班集体。

摘要：

良好的班集体始终激励着学生不断进取，主动、健康地成长，能使得学生心情愉快，更加积极、轻松，充满激情地投入学习、生活与工作当中去。

作为班主任，我们的目的就是要把学生教好，管好，培养好。

让集体中的每一个学生心往一处想，劲往一处使，把班集体搞活，搞好。

本文立足实践，从班集体共同的目标、班主任、班委的组建、正确的教育方法以及班级活动等方面，阐述了如何使组织起来的班级建设成一个生机勃勃的集体，一个团结向上的集体，一个具有凝聚力的集体。

关键词：

班集体 

班主任 

凝聚力

昨天,学校组织年轻教师去吼山进行拓展训练。

在这些训练中，给我感觉最深的一个共同点就是需要一个集体的团结精神。

无论是从四个大练习，还是休息时玩的学蜈蚣爬的小游戏，无不说明了这一点。

特别是最后的救生墙，没有同伴间的团结合作精神，根本无法空手攀过这堵三米多的高墙。

这不禁让我想起了我所教的这个班级——一个由五十一位学生组成的集体。

他们在怎样的班级环境中学习呢？

在这些十来岁孩子的眼里，“团结”这个词似乎离他们很远。

那么，在平时的教育中，该如何培养学生的团结精神，使班级有更强的凝聚力呢？

我认为该做到以下几点：

一、要有明确的班集体的奋斗目标

所以在班级管理中首先要有一个明确的班集体的奋斗目标，这样可加大班级的凝聚力。

对一个班集体来说，既要有远期目标，又要有近期目标。

特别是近期目标要切合实际，一步一个脚印，让学生易于接近，易于实现。

只有实现了一个又一个近期目标，才能引导学生实现其理想的远大目标，并为实现这些目标而努力。

所以我们需要发挥整个集体中每个学生的积极性。

促使其形成集体荣誉感和责任感。

二、班主任要起到“火车头”的作用

这个“火车头”想要顺利地把这辆“火车”开动，首先应该关心这一集体，爱护这一家庭中的每一位成员，真正地从内心爱他们，关心他们，能使他们感觉到老师真心的爱护，体会到集体大家庭的温暖。

“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。

”变空洞的说教为朋友式的谈心，变批评为引导。

一个优秀班主任的眼中没有“差生”，只有一个个鲜活的、各有特点的学习主体。

对待学生，要以公正为标尺，对学生一视同仁，没有厚薄之分，学生的天赋总是有区别的，个性总是有差异的。

只有针对学生个性、特长，因材施教，帮助、引导、激活学生开发自己的个性、潜能，使他们更好地发挥各自优势和特长，才能收到最佳效果，培养出具有鲜活个性的多样化的人才。

其次，教师应该具有崇高的人格魅力。

教师要把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，自己就要成为胸怀理想、充满激情、学识渊博、热爱学生、对学生真诚、公正、民主的人。

教师人格完美，对学生的心灵就有感召力。

凡是成功的教师，无论他是大学、中学、小学的教师，无不以人格之光照亮学生的心灵，潜移默化地影响着学生的人格。

教育学生是个过程，不管教师自觉不自觉，对学生都在起作用，产生影响。

不是正面作用，就是负面作用，对学生的影响不可能为“零”。

三、建立一支强有力的班干部班子

在班级管理中，及时发现和培养好班干部，是管好班级的重要一方。

首先要选好班干部，大家都喜欢采用民主选举。

但现在有些“狡猾”的学生会选出一些不爱管人，得罪人少的同学作班干部，或者选出自己的好朋友做班干部。

最好是民主与专政相结合，选举过程中说出理由。

这样就避免了上述问题。

其次是要用好班干部。

班主任要十分注意发挥他们各自的才能去组织和管理班级同学的学习与生活。

大胆放权给他们，发挥他们的主观能动性与工作的积极性，使他们有一个宽松的工作环境，使他们真正成为班主任的得力助手与班级的中坚，而不是成为班主任与学生之间传话筒。

班干部的工作责任心加强了，各项工作才能开展得井井有条。

他们将会从“班主任要我做”变为“我要班主任指导着做”，积极性、主动性大大提高。

四、运用正确的教育方法

作为小学生，特别是低段的孩子，最感兴趣的应该就是听故事了，我们可以利用这一点，对孩子进行团结教育。

曾经给孩子们讲过蚂蚁的故事。

蚂蚁是自然界中最为团结的动物之一，它们的每个个体都为集体的生存和幸福而劳动。

一只蚂蚁的力量是微不足道的，但是一百万只甚至更多的蚂蚁组成的军团则可以横扫整片树林或者一幢幢高楼，可以将一只狮子或老虎在短时间里啃成一堆骨头。

当蚂蚁遇到火时，它们就会纷纷聚集起来，抱成一个黑色的大球，从火上滚过去，经过火海的时候，在球外面的蚂蚁都被火焰吞噬了。

但这群蚂蚁中的一部分冲过了火海，找到安全的地方保存了下来。

如果只顾自己，那么逃生的机会就会更少。

这样通过通俗易懂的故事，让同学们更加深切地体会到，有把个体的利益和班级的利益融为一体，高度地统一起来，才能使个体利益和群体利益同时得到最大的保护。

五、组织丰富多彩的集体活动

班级活动在班级建设、班级管理、学生能力培养等诸多方面的作用是巨大的,丰富多彩的班级活动不仅促进了班级体的形成,还密切了学生与教师、学生与学生之间的关系,增强了学生之间的协作精神,激发了学生的上进心,增加了班级的凝聚力。

班级活动形式多种多样，开展时必须要有个整体的计划：

1、教育性活动。

以思想品德教育和行为规范训练为主要内容。

通过主题班会、团队活动、传统教育活动，使学生受到品德修养和社会公德教育，养成良好的行为习惯。

有一次班会中，我请一些同学邀请自己在班上的好朋友上台，说说为什么能成为好朋友，或朋友之间一些难忘的事，并接受大家的祝福。

接着表演一些学习生活中常见的矛盾，将心比心，换个角度为别人多想一想，多站在别人的角度去看问题。

通过这次活动，班中的吵架事件少了，学生打小报告的情况少了，同学间的关系比以往融洽多了。

2、知识性活动。

以培养对基础学科的兴趣、扩展并运用学科知识、加强技能和智能训练为主要内容。

通过组织课外兴趣小组，举行知识竞赛等各项活动，吸引学生积极参与。

我们每个过半个月都要出一次黑板报，这不仅是锻炼学生的能力，更是让孩子们能更多地了解课外的知识。

3、娱乐性活动。

通过开展田径、球类、棋类等体育竞赛活动，使学生养成自觉锻炼的习惯，不断增强体质。

如前段时间刚刚举行的校棋类比赛，虽然班级的比赛成绩不是很理想，但班中大多数的学生对此产生了极大的兴趣，有些从来没接触过的同学，也跃跃欲试。

过些天又要举行运动会，无论是运动员还是非运动员，都有很高的积极性，想着为班级做贡献。

一系列的活动为学生之间架起了桥梁，密切了师生、同学之间的关系，使他们由相识到相知、相容、相助、相亲、相爱。

随着“新课程标准”的实施，教育改革和实践的不断深入，班主任的工作将显得越来越重要，对班级管理工作提出了更新更高的要求。

增强班级的凝聚力，说起来容易，做起来难。

但是，我想只要我们在新课改中贯彻新的教育教学理念，勇于创新，不断地总结经验、改进工作，相信一定会建立一个生机勃勃的集体，一个团结向上的集体，一个具有凝聚力的集体。

如何提高班级的凝聚力，我认为从以下几个方面入手：

（1）树立合理的班级目标

班级目标的价值合理性会增加同学们对目标的认同以及为实现目标而努力的信念，相反则会引起同学们对目标的冷漠甚至是反感。

因此要树立合理的班级目标。

什么才是合理的班级目标？

笔者认为它应体现以下几个方面：

①班集体的实际。

过高或过低的目标往往不能激发学生追求或努力的需要。

过高，学生会认为是做做样子，不会真正实行或实现；

而目标过低，同学们会认为太简单而不屑去实现。

②班级成员的个体目标。

即：

要使班级成员的个体目标也要在班级的整体目标得以体现。

如果是这样，同学们就会对班级目标更加关注，因为班级目标的实现与否事关他们个体目标的实现。

③班级成员各自目标或任务的关联性。

如果同学们的目标或任务相互交叉或相互依赖，那么同学们就会增加相互间的互动机会，在交往和合作之中追求班级目标的实现，这会更有利于班级内聚力的提高。

（2）采取民主的管理形式

一般来说，专制式管理即班主任一人说了算，不征求同学们的意见或建议，班主任有什么要求采取硬性的规定，或让班长、班干传达一下的管理形式，一方面会使师生之间交流机会减少，拉大师生之间的距离；

另一方面也会令同学们感到班级干部成了老师的留声机而不愿与之交流，使班级干部缺乏威信，失去同学们的支持，处于孤立的状况。

这必然会使班干们失去作为班级核心的作用。

这样的班集体无疑是缺乏凝聚力，甚至可以说是人心涣散的。

如果采用民主的管理形式即班级的事务由师生共同参与管理，部分事务完全可以让学生自己去决定（班主任要做好引导和监督）。

这会使同学们班级主人翁的意识增强，使每个人感觉到班集体是“我”的班集体，班级的管理与“我”息息相关，“我”也是班级的管理者。

同学们就会对班级更加关心为班级的管理出谋划策。

无疑，这个班级的凝聚力会大大的提高。

（3）健全的班级干部队伍

什么样的班级干部队伍才是一支健全的队伍，是否成绩好的就可以做班干？

并非如此。

班级干部应具有较高的影响力也就是他的言行要能在全体班级成员身上产生相应的心理效应。

这种影响力要归于他所具备的品格、才能、知识、情感等因素。

良好的品格使同学们对他产生敬爱之情；

较高的才能使人对之敬佩；

而知识的因素使同学们对之信赖；

感情因素会使同学们对之有亲切感。

由这样的人所组成的班级干部队伍，才会吸引同学们团结在他们的周围，更加促进班级的凝聚力。

（4）和谐的班级人际关系

人际关系的和谐就是人与人之间相互交流、相互喜爱的心理情感关系。

和谐的师生关系、同学关系是一个班集体向心力的重要源泉。

这就要求全体师生之间开展真诚、平等、宽容、互助等原则的教育，并在这些原则的基础上相互协作，建立和谐的人际关系。

（5）提高班级的荣誉与成就

学生在班级体中经常会意识到个人在班级中的地位，以及自己所处的班级在学校中的地位从而产生荣誉或羞愧，自觉或气馁等情绪体验。

其中荣誉感会使同学们产生归属感，形成向心力、亲和力，减少离心力。

就班级而言，荣誉、成就感来自这几个方面：

①班级的各项成绩的优异或突出：

包括学习成绩（或是整体或是个人）、体育比赛的成绩，各种检查评比成绩等；

②团结协作的班级向心力；

③任课老师尤其是班主任的成绩与荣誉。

因此无任是学校还是班级都应该创造条件（在学校的晨会、校会、校报等上对有成绩的班级和个人进行公开表彰等方式）提高同学们的班级的荣誉感、成就感。

（6）外部竞争的压力

这里的外部竞争是指班级之间的竞争。

当班级成员感受到别的班级的竞争尤其是某个班级原来不如本班，而现在将要超过本班时，往往会使全体同学达成空前一致，相互间默契配合，与外部压力抗争。

因此，要提高班级的凝聚力必须要给班级树立一个强劲的旗鼓相当的竞争对手（从心理学来看，与自己平起平坐的对手最容易激起竞争的欲望），班主任要时时将本班的学习、生活等情况与那个班级进行对照，来刺激班集体成员努力学习和工作。

（7）控制班级的规模

社会心理学的实验表明：

群体的规模的越大，其内聚力就越小。

我国正面临着入学人口的高峰期，班级人数有偏多的现象，有的班级甚至达到两个标准班的学生人数。

这不可避免会产生前排同学和后排同学、男生和女生、师生之间很少或不相往来的现象，甚至几年之后都不知同学中还有这么一个同学，班级的凝聚力就可想而知了。

因此，各个学校和班级要采取方式控制班级的人数，不能使班级人数过多。

这样做不仅有利于教师与学生沟通，及时了解学生的学习、思想和生活动态，也便于同学们之间的交流与协作。

（8）多样的激励形式

激励是学生进步的重要外在动力。

无论是学校还是班级都要注意多利用这一形式来促进学生不断进取和努力。

而且激励的形式也应呈多样化：

个体奖励、群体奖励、物质奖励、精神奖励等等。

要通过各种途径寻求班级或同学的闪光点，增强班级和学生的自豪感、荣誉感…。

集体既是教育的目的又是教育的手段。

良好的班集体不仅对学生的成绩有很大的帮助，对学生的心理发展也有许多积极的影响，如：

集体荣誉感、责任感、主动精神以及奋发向上的积极情绪和待人处世的正确方式，培养学生自我管理能力等。

当然好的班集体不仅仅只依靠上面这几点就能达到，还需要例如好的班主任、好的班级舆论等。

但如果我们的学校、老师和班级能注意这几个方面，班级的凝聚力一定会有明显的提高，我们的学生就会有更好的发展空间。

教师要把爱洒向每一个学生，即使是最“差”的学生，作业拖拉的，成绩最差的，品德不好的……我们也给予最大的，最多的爱心，不讨厌他，不怨恨他，不鄙弃他，爱学生并不难，难是爱“笨学生”、“糟学生”