广东省清远市英德市《教育专业能力测验》教师招考考试真题Word文档下载推荐.docx

广东省清远市英德市《教育专业能力测验》教师招考考试真题Word文档下载推荐.docx

《广东省清远市英德市《教育专业能力测验》教师招考考试真题Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《广东省清远市英德市《教育专业能力测验》教师招考考试真题Word文档下载推荐.docx（34页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

【答案】A

【解析】能力来源于人的内部，它是稳定的，并且不可控的因素。

故选A。

6、儿童道德性发展的公正阶段是在（）。

A、2～5岁

B、6～7岁

C、8～10岁

D、11～12岁

【答案】D

【解析】11～12岁是儿童道德性发展的公正阶段。

此阶段儿童出现公道的公正表明他们已经孕育着利他观

念，能从同情、关心出发，能依据具体条件去作出道德判断的能力。

故选D。

7、测验的可靠性即指测验的（）。

A、信度

B、效度

C、区分度

D、难度

【解析】自编测验的信度是指测验的可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度。

它

既包括在时间上的一致性，也包括内容和不同评分者之间的一致性。

8、第一个建立心理实验室，使之脱离思辨性哲学成为独立学科的人是（）。

A、冯特

B、詹姆斯

C、桑代克

D、亚里士多德

【解析】心理学作为一门科学，是自从1879年德国学者冯特受到自然科学的影响，建立心理实验室，使之脱

离思辨性哲学成为一门独立学科开始的。

9、现代教学媒体是现代教学的（）。

10、有关人生观教育、世界观教育、革命理想与传统教育、劳动教育、自觉纪律教育等都属于德育内容中的

（）。

A、思想教育

B、政治教育

C、心理教育

D、道德教育

【解析】思想教育是有关人生观、世界观以及相应思想观念方面的教育，包括辩证唯物主义和历史唯物主义

世界观和人生观教育、革命理想和革命传统教育、劳动教育、自觉纪律教育。

11、在学校教育中，要求小学生锻炼身体、讲究个人卫生、积极进行体育锻炼。

这是对学生（）方面

的要求。

A、德育

B、智育

C、体育

D、美育

【解析】题干描述的是对学生体育方面的要求。

12、《中小学教师职业道德规范》对教师“终身学习”的具体要求不包括（）。

A、拓宽知识视野

B、更新知识结构

C、勇于探索创新

D、乐于廉洁从教

【解析】终身学习是指教师要崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。

潜心钻研

业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

13、让丽莉先后学习两组难度相当、性质相似的材料，随后的检查发现她对前面一组材料的回忆效果不如后

面一组好，这是由于受到（）。

A、倒摄抑制

B、前摄抑制

C、分化抑制

D、延缓抑制

【解析】后来学习的材料对先前学习的材料产生干扰的现象称为倒摄抑制。

前面一组材料的回忆效果不如后

面一组好是因为后面的学习材料对之前的学习材料产生了干扰抑制，属于倒摄抑制。

14、王老师播放一支乐曲后，学生们便在头脑中产生了相应的视觉形象。

学生的这种心理活动属于

A、对比

B、联觉

C、补偿

D、错觉

【解析】联觉是指各种感觉之间产生相互作用的心理现象，即对一种感官的刺激作用触发另一种感觉的现

象。

15、学习者可以对同类事物的各种实例进行分析，对比与其他事物的区别，从而发现这类事物的共同关键特

征，这种方式叫作（）。

A、概念学习

B、概念形成

C、概念同化

D、概念获得

【解析】学习者通过比较、辨别大量的正反例子，从中归纳出一类事物的本质特征的过程，叫作概念的形

成。

16、学生希望得到教师在学习、生活、人生等多方面的指导，希望教师能与他们一起分担痛苦与忧伤、分享

欢乐与幸福，这体现了教师的（）角色。

A、管理者

B、示范者

C、朋友

D、传道者

【解析】在某种程度上，学生往往愿意把教师当做他们的朋友，也期望老师能把他们当做自己的朋友看待，

学生希望得到教师在学习、生活、人生等多方面的指导，希望教师能与他们一起分担痛苦与忧伤、分享欢乐

与幸福，由此可知，题干体现了教师的朋友角色。

17、同一感觉器官因不同刺激物的作用而引起感受性变化的现象是（）。

A、感觉的阈限

B、感觉的适应

C、感觉的对比

D、感觉的相互作用

【解析】感觉对比是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性发生变化的现象。

18、关于智慧技能的学习，以下说法错误的是（）。

A、练习是必不可少的

B、概念通常需要反复背诵学习

C、要选择和呈现合适的正反例证

D、可以从例子中概括出规则来学习

【解析】概念的学习既有接受学习也有发现学习，不能只是反复背诵的学习。

19、关于智慧技能的学习，以下说法错误的是（）。

20、发展的“关键期”或“最佳期”的概念是心理学家根据个体身心发展的（）规律提出来的。

A、阶段性

B、顺序性

C、不平衡性

D、互补性

【解析】个体同一方面的发展速度在不同的年龄阶段变化是不平衡的。

个体的发展具有一定的关键期，这就

要求教育工作者要及时施教。

21、在有史以来的教育中，除（）以外，都具有阶级性的特征。

A、古代教育

B、近代教育

C、现代教育

D、原始教育

【解析】原始社会的教育特点主要表现为：

无阶级性、贫乏性、非独立性。

22、（）具有加速个体发展的特殊功能。

A、个体因素

B、环境因素

C、遗传因素

D、学校教育

【解析】学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

学校教育目标明确，时间相对集中，有指导并进行专门组

织的教育活动。

学校教育使个体处在一定的学习群体中，个体之间发展水平有差异，有助于个体的发展。

故

选D。

23、对民办学校重大问题拥有决策权的是（）。

A、校长

B、教职工代表大会

C、学校工会

D、学校董事会

【解析】在民办学校，领导体制实行的是学校理事会或董事会负责制或董事会领导下的校长负责制。

董事会

是学校的决策机构，对学校重大问题拥有决策权。

24、在古代欧洲，曾经出现过一种旨在培养多方面发展的人的和谐教育，它是（）。

A、斯巴达教育

B、雅典教育

C、教会教育

D、骑士教育

【解析】雅典教育旨在培养多方面发展的人的和谐教育。

在西方社会，雅典最早形成体育、德育、智育、美

育和谐发展的教育。

25、数学课上，张老师在教“圆周率”时，向学生介绍了祖冲之的成长过程以及他与圆周率的故事，张老师遵

循的教学原则是（）。

A、直观性原则

B、巩固性原则

C、循序渐进原则

D、科学性与思想性统一原则

【解析】“科学性与思想性统一原则是指教学中以马克思主义为指导、引导学生掌握正确的知识，同时结合知

识对学生进行思想教育，形成正确的人生观和价值观。

”张老师的做法符合教学中的科学性与思想性统一原

则。

26、我国当前教育改革的核心是（）。

A、教学手段

B、教学方法

C、课程

D、管理体制

【解析】课程改革是整个基础教育改革的核心，也是我国现在教育改革的核心。

27、颜元特别强调学校应该培养（）。

A、“实才实德之士”

B、“读书明理之人”

C、“博学笃行之士”

D、“明体达用之才”

【解析】颜元特别强调学校应该培养“实才实德之士”。

28、人们对自己是否能成功地从事某一成就行为的主观判断称之为（）。

A、自我归因感

B、自我期待感

C、自我预期感

D、自我效能感

【解析】自我效能感是美国社会心理学家班杜拉于1977年提出的一个概念，是指个体对自己的能力是否胜任

一项任务的判断与评价。

29、“为中华之崛起而读书”这样的学习动机属于（）。

A、近景性内部动机

B、近景性外部动机

C、远景性内部动机

D、远景性外部动机

【解析】内部动机是由内部心理因素转化而成，近景、远景是根据学习动机与学习活动的关系及其作用来划

分的。

30、把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家（）。

A、斯宾塞

B、洛克

C、麦克费尔

D、科波菲尔

【解析】课程指学生要沿着学习的“跑道”进行学习，把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家斯

宾塞。

作为教育科学的重要倡导者，他把课程解释为教学内容的系统组成。

31、学生如果在课堂活动中表现良好，就可获得一颗星星，如果出现不良行为，就扣掉一颗星星，一个星期

或一个月结算一次，如果星星数量达到了事先约定的标准，就可以换取学生喜爱的东西或准许其参加喜欢的

活动。

这体现了课堂管理的（）。

A、放任模式

B、教导模式

C、矫正模式

D、权威模式

【解析】课堂管理的矫正模式是指教师掌握和运用行为主义原理，对学生的课堂行为正确实施积极强化和消

极强化，鼓励、发展期望行为和削弱、消退非期望行为。

32、决定着教育领导权和受教育权的主要因素是（）。

A、社会生产力和科学技术发展水平

B、社会人口数量和结构

C、社会文化传统

D、社会政治经济制度

【解析】谁掌握了生产资料的所有权，谁就掌握了国家政权，谁就掌握了学校教育的领导权；

政治制度通过

各种方式影响受教育权在社会中的分配。

33、“教学永远具有教育性”体现的是（）规律。

A、教师主导作用与学生主体性辨证统一

B、掌握知识与发展智力辩证统一

C、掌握知识与提高思想品德辨证统一

D、直接经验与间接经验辨证统一

【解析】教学永远具有教育性即赫尔巴特提出的教育性教学原则，也即教学过程中掌握知识与提高思想品德

辨证统一规律。

34、美国心理学家桑代克通过饿猫打开迷笼实验，提出了学习的（）。

A、联结——试误说

B、顿悟说

C、认知——目的说

D、认知——发现说

【解析】桑代克通过饿猫打开迷笼实验，提出了学习的实质是刺激与反应的联结，是通过试误的方式建立，无

需中介，又称联结——试误说。

35、改革评价方式是基础教育课程改革的目标之一，其核心价值取向是（）。

A、综合性取向

B、选拔性取向

C、发展性取向

D、同一性取向

【解析】在《基础教育课程改革纲要》中有明确的表述：

“建立促进学生全面发展的体系。

评价不仅要关注

学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立

自信。

”故选C。

36、小刚去买东西，人家多找了10块钱，他一直在犹豫要不要送回去，最后他想如果是别人的话，也应该不

会送回去的。

这属于（）自我防御机制。

A、压抑

B、转换

C、投射

D、文饰

【解析】投射作用，是指个体依据其需要、情绪的主观指向，将自己的特征转移到他人身上的现象。

投射作

用的实质，是个体将自己身上所存在的心理行为特征推测成在他人身上也同样存在。

小刚这种将自己的想法

投射到别人身上的做法即为投射。

37、标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生的著作是（）。

A、《学记》

B、《普通教育学》

C、《大教学论》

D、《教育漫话》

【解析】一般认为《大教学论》的出版是教育学形成一门独立学科的标志。

38、人的身心发展具有（）。

A、系统性

B、能动性

C、客观性

D、主观性

【解析】个体身心发展的特殊性主要体现在：

①个体是身心发展是在社会实践中实现的；

②个体是身心发展具

有能动性。

39、个体根据家庭、社会的期望和要求而行事，不考虑行为所产生的直接和明显的后果，这属于道德的

（）水平。

A、前习俗

B、中习俗

C、习俗

D、后习俗

【解析】柯尔伯格提出了三水平六阶段的道德发展阶段论。

他认为道德判断的发展分为三个水平，即前习俗

道德水平、习俗道德水平和后习俗道德水平。

习俗水平上的个体根据家庭、社会的期望和要求而行事，不考

虑行为所产生的直接和明显的后果。

这一水平包括寻求认可定向阶段和遵守法规定向阶段。

40、青年初期是世界观的（）。

A、初步成熟时期

B、初步形成时期

C、形成时期

D、成熟时期

【解析】世界观的形成是一个人个性意识倾向性成熟的主要标志。

世界观萌芽于少年期，初步成型于青年初

期（此时尚不太稳定），到青年中后期进一步成熟。

41、“课程不应指向活动，而应直接关注制定一套有结构、有序列的学习目标，所有教学活动都是为了达到这

些目标而服务的”，这种观点意味着课程即（）。

A、教学过程

B、经验获得

C、社会改造

D、预期的学习结果

【解析】在几种有代表性的课程定义中有一种观点认为课程即预期的学习结果。

这种观点认为课程不应该指向

活动，而应该直接关注预期的学习结果或目标，即要把重点从手段转向目的。

这要求课程事先制定一套有结构、

有序列的学习目标，所有教学活动都是为达到这些目标服务的。

42、下列不属于备课内容的是（）。

A、复习

B、研究教材

C、了解学生

D、写课时计划

【解析】备课内容包括研究教材、了解学生、设计教学法。

而不包含复习。

43、教育心理学中各家各派学习理论之争都集中体现在对（）的不同解释上。

A、学习过程

B、教学过程

C、评价过程

D、反思过程

【解析】教育心理学中的学习理论包括：

行为主义学习理论，认知学习理论，人本主义学习理论，建构主义学

习理论。

这些理论都是针对学习过程而进行的阐述。

44、教育心理学研究的对象是（）。

A、学生的学习

B、教师的教学

C、学与教

D、教育与环境

【解析】教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。

它是应用心理学的一种，是心理

学与教育学的交叉学科。

45、推动教育学发展的内在动力是（）。

A、教育问题

B、教育规律

C、教育价值

D、教育现象

【解析】教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。

其根本任务是揭示教育规律，推动

其发展的内在动力是教育问题。

46、前苏联凯洛夫主编的，力图以马克思主义为指导，系统研究教育问题，总结前苏联20世纪20～30年代

教育正反两方面经验，并对我国有着广泛影响的教育专著是（）。

A、《普通教育学》

B、《大教学论》

C、《民主主义与教育》

D、《教育学》

【解析】凯洛夫是前苏联著名教育家。

他主编的《教育学》系统地总结了苏联20世纪20～30年代的教育经

验，批判地吸收了教育史上进步教育家的思想，对我国产生过很大影响。

47、我国全面发展教育的方针符合人的身心发展的（）特点。

A、整体性

B、阶段性

C、差异性

D、顺序性

【解析】我国全面发展教育的方针要求人的全面发展，即德、智、体、美、劳等方面的全面发展，符合人身

心发展的整体性的特点。

48、某老师很少留意成绩一般的学生，大部分时间和心思用来培养优秀的学生。

老师的做法（）。

A、有助于学生的个性发展

B、有助于教学任务的完成

C、违背了严慈相济的要求

D、违背了公正施教的要求

【解析】教师公正地对待学生就是要求教师要公正、公平、不偏不倚、一视同仁。

一方面，教师不能因为个

人感情的好恶、私人关系、学生成绩的优劣等偏袒或是轻视学生;

另一方面，教师不能因为学生的性别、美

丑、性格特征、身体条件、家庭出身等的不同而偏袒或轻视学生。

49、程序教学的基础是（）心理学。

A、构造主义

B、认知主义

C、行为主义

D、实用主义

【解析】程序教学认为学习是形成行为库中本不存在的行为，是通过“刺激一反应二强化”一步步实现的。

的基础是行为主义心理学。

50、根据《学校卫生工作条例》规定，拒绝或者妨碍学校卫生监督员依照本条例实施卫生监督，情节严重

的，可给予行政处分或者处以（）以下的罚款。

A、100元

B、200元

C、300元

D、400元

【解析】根据《学校卫生工作条例》规定，拒绝或者妨碍学校卫生监督员依照本条例实施卫生监督，情节严

重的，可给予行政处分或者处以二百元以下的罚款。

51、根据埃里克森的人格发展理论，12~18个月的儿童的发展任务是培养儿童的（）。

A、自主性

B、主动性

C、勤奋感

D、信任感

【解析】12~18个月的儿童的发展任务是培养儿童的信任感，发展对周围世界，尤其是社会环境的基本态

度。

52、在《德育纲要》中，（）处于核心的地位。

A、理想教育

B、集体主义教育

C、爱国主义教育

D、劳动教育

【解析】在《德育纲要》中，爱国主义教育都处于核心的地位。

53、根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的规定，我国初中阶段课程设置主要是（）。

A、分科课程

B、分科课程与综合课程结合

C、综合课程

D、活动课程和综合课程结合

【解析】新课程改革整体设置九年一贯的义务教育课程。

小学阶段以综合课程为主。

初中阶段设置分科与综

合相结合的课程。

高中以分科课程为主。

54、班主任发挥主导作用的前提是（）。

A、有正确的学生观

B、要树立育人意识

C、应具备管理能力

D、应具备专业化的素质

【解析】班主任是指全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康与生活等工作的教师，是班级工作的组织

者、领导者和教育者。

班主任必须具备专业化的素质，这是班主任发挥主导作用的前提。

55、对于有可能引发争议的问题，高老师总是事先进行试验、检验各种假设，并请教相关学者，这突出体现

了高老师具有（）。

A、团结协作精神

B、独立自主意识

C、求真务实精神

D、人文关怀意识

【解析】从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者，新课程要求教师应该是一个研

究者，在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中

的各种问题，对出现的教学问题进行研究，总结经验，并形成规律性的认识。

56、根据未成年人保护法规定，国家保障未成年人的（）和其他合法权益不受侵害。

A、自由和尊严

B、人身和财产

C、身心和健康

D、生命和安全

【解析】《未成年人保护法》规定，为了保护未成年人的身心健康，保障未成年人的合法权益……制定本

法。

由此可知，国家保障未成年人的身心健康和其他合法权益不受侵害。

57、教师职业道德具有纠正人的行为和指导实际活动的作用，不仅指向教育过程，而且指向教师本身。

这说

明教师职业道德具有（）。

A、教育功能

B、社会功能

C、调节功能

D、认识功能

【解析】通过关键词进行判断：

“纠正行为”、“指导活动”表明教师职业道德具有调节功能。

教师职业道德的调

节功能不仅指向教育过程，而且也指向教师本身。

58、教师依据对学生需求的分析，提出解决问题的最佳方案，使教学效果达到最优化的系统决策过程是

A、教学反思

B、教学设施

C、教学评价

D、教学设计

【解析】教学设计是依据对学习需求的分析，提出解决问题的最佳方案，使教学效果达到优化的系统决策过

程。

59、（）是公民依法享有身体健康和生命不受侵害的权利，它是学生人身权的重要内容。

A、人格尊严权

B、生命健康权

C、人身自由权

D、教育权

【解析】生命健康权是人身权的最基本权利，主要包括学生的生命健康、人身安全、人身自由等方面的内

容。

60、按照课程任务，可将其分为基础型课程、拓展型课程和（）。

A、新授和巩固课

B、研究型课程

C、单一型课程

D、综合型课程

【解析】课程有多种划分方法，根据课程任务划分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程；

根据课程制定

者或管理层次划分为国家课程、地方课程、学校课程；

根据功能划分为工具性课程、知识性课程、技能性课

程和实践性课程。

61、开设人口教育课、环境教育课、闲暇与生活方式课等新课程，这些课程要融合历史、地理、化学、生

物、物理、卫生等学科知识，这是（）。

A、综合课程

B、活动课程

C、学科课程

D、分科课程

【解析】综合课程又称统整课程，是指把若干相邻学科内容加以筛选、充实后按照新的体系合二为一的课程

形态。

62、我国社会主义教育目的的理论基础是（）。

A、社会本位论

B、个人本位论

C、国家本位论

D、人的全面发展理论

【解析】请注意，A和B是价值取向，不是我国教育目的的理论基础。

63、《教育法》规定国家实行教育与宗教相分离，不仅适用于各级各类学校，也适用于社会力量举办的各种

学校和其他教育机构，体现了（）。

A、教育机会平等的原则

B、坚持教育社会主义方向的原则

C、教育的公共性原则

D、权利义务相