1002五年级语文第二单元备课文档格式.docx

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1．总结学习方法：

刚才我们通过初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情的方法学习了《牧童》。

请你用这种方法学习《舟过安仁》。

2．自读古诗，了解大意

（1）自由读诗，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。

（2）指明学生读，正音。

（注意读准“篙、棹”）

（3）多种形式读诗，要求正确、流利。

（4）自学，看看能否弄清诗的意思，提出不明白的地方。

特别提示：

看图理解是好方法。

（5）小组交流。

全班交流。

教师适时点拨。

3．再读感悟，体会诗境

（1）自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。

（2）全班交流，说说你所想象的画面。

要求：

内容具体，人物形象生动

（3）师生共同评析。

4．品评诗句，悟其感情

诗人通过细心的观察，把两个顽童刻画得栩栩如生。

猜猜诗人当时是以一种怎样的心情在观察两个孩童？

（喜爱）

5．感情朗读，熟读成诵

六、拓展活动

1．课外读读写儿童的诗。

2．推荐背诵杨万里的其它诗。

第二课时

一、乐调情

1．用学生熟悉的曲子唱纳兰性德的《长相思》。

2．学生交流有关宋词的知识，教师适时小结。

3．板书题目，读题。

（强调“乐”的读法）

4．介绍辛弃疾生平。

二、读入情

1．自由读词，要求读准字音，读通顺，看看注释或借助字典查不懂的词。

2．指数名学生读，正音。

（读准：

醉、相、媚、锄、媪、亡赖、剥）

3．采用各种形式读这首诗，要求：

正确、流利。

三、品悟情

1．自由读词，理解词语意思，准备质疑。

2．全班交流，教师适时引导。

3．同桌合作，结合插图和注释，理解句子意思。

4．全班交流，各抒己见。

5．教师范读，学生闭目想象画面。

6．请学生自由谈所想象的画面。

（特别提示：

作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？

（作者采用白描手法，直接描写三个儿子的行动，刻划他们的形象。

小儿剥莲蓬吃的

那种活泼天真的神情状貌，最有趣了！

7．学生自由读，边看图边读边悟情。

四、议深情

1．请学生自由谈所悟到的思想感情。

2．总结：

人们常说，诗中有画，画中有诗。

词也一样。

作者用精炼、生动的语句，通

过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。

这

样的情景作者不但十分的喜欢、而且非常的──热爱、向往、羡慕。

让我们一起再来背一背

这首词吧。

五、布置作业

1．同学们，唐诗、宋词、元曲是我国古代文化瑰宝，而宋词则是这灿烂文化中一颗闪

亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌。

希望同学们利用课余时间，读读宋词，感受我国古代文学的艺术魅力。

2．从本课中选一首自己喜欢的古诗词，改写成一篇短文。

3．用自己喜欢的曲子唱《清平乐·

村居》给父母听。

《冬阳·

童年·

骆驼队》教学设计

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。

教学重点：

从作者回忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。

教学难点：

理解课文最后两段。

教学时间：

两课时。

教学准备

教师、学生收集作者的相关信息。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，营造氛围

1．时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。

你还记得小时候哪些有趣的事呢？

（《送别》的音乐轻轻响起）

2．看来，幸福的童年真是各有各的幸福。

这节课，我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。

（出示课题，生齐读课题。

冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。

从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？

（一）解释课题引入：

这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？

（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。

请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？

（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。

这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。

每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。

（二）交流信息，简介作者与背景

1．全班交流课前收集的相关信息。

2．教师总结，出示：

“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。

林海音是我国现代著名作家。

她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。

林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。

骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。

（三）初读课文，理清思路

1．用自己喜欢的方式读课文，把课文读正确、流利。

2、注意指导学生区分文中“嚼”字和“禁”字的不同读音

3、指名读课文。

4、默读课文。

思考：

课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？

作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？

2．全班汇报、交流（教师及时板书）课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。

作者回忆了童年生活中的这几个片断：

冬天“我”看骆驼咀嚼（4自然段）；

“我”关于骆驼系铃铛的想象（5—9自然段）

冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；

夏天不见骆驼的影子（11—14自然段）。

一、谈话激趣，导入新课。

1、板书课题：

6．冬阳·

骆驼队。

问：

看到课题，你的眼前又浮现出了一幅怎样的画面？

2、这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。

二、复习：

1、认读下列词语：

毡帽装卸咀嚼傻事

沙漠寂寞皮袄袍子

（注意：

“嚼、傻”的字形。

区别“漠”和“寞”）。

2、课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？

（指名说）

三、深入感悟课文内容,体会作者思想感情。

1、在四个片断中，你觉得哪件事最有趣？

2、学习“学骆驼咀嚼”的片断

①反复读第4自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，简单地写出自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。

课件出示：

我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。

它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。

我看呆了，自己的牙齿也动起来。

②全班交流。

（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动；

抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼，体会童真童趣、体会“我”的傻样）　　

③总结学法：

反复读、品味→画词句写感受→有感情朗读。

①读读这个句子，从这些描写中可以体会到什么？

◇“我”观察很仔细：

“他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。

”

◇“我”看的时候很投入：

“我看呆了，自己的牙齿也动起来。

◇“我”很喜欢骆驼：

尽管骆驼很丑，但是态度很安静；

而且“我”愿意长时间的看着它。

……

②想一想，在什么情况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，你有过这样的经历吗？

同桌相互说一说。

③想象作者面对骆驼，呆呆地注视的情景，有感情地朗读这段话。

3．分小组合作学习后三个片断

①从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习。

②同兴趣的同学自愿结合小组，互相交流、探讨。

③全班交流，教师适时点拨。

（2）我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法，我对爸爸说：

“不是的……增加一些行路的情趣。

①读读这段话，想一想：

“我”为什么会有和大人们不同的想法？

学生可以从不同的侧面去理解和体会，但一定要在课文中找到依据，比如：

◇“我”很喜欢骆驼，不希望它遇到什么危险，他是不会遇到狼的。

◇“我”很同情骆驼，他要走那么多的路，一定很孤单，铃铛不但可以给寂寞的旅客增加情趣，也可以给骆驼增加情趣。

◇“我”可能把自己也当作了骆驼，觉得自己更知道骆驼的心思。

②比较句子

◇我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法。

◇我幼稚的心灵中有一个和大人们不同的想法。

课文中为什么用“充满”而不用“有一个”？

“充满”说明什么？

◇说明“我”常常在想这个问题。

◇说明“我”已经想了很久，深思熟虑了。

③有感情地朗读这段话。

（3）骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦！

……因为太不整齐了。

①读读这句话，从这句话里你又看出了什么？

◇“我”很关心骆驼。

◇“我”很喜欢骆驼。

◇“我”很善良。

②有感情地朗读这句话。

夏天见不到骆驼感到奇怪。

夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈：

“夏天它们到哪儿去了？

“谁？

“骆驼呀！

妈妈回答不上来了，她说：

“总是问，总是问，你这孩子！

”（从“追问骆驼去处”片断体会作者好奇心和对骆驼的喜爱，之中穿插对一些语句的感情朗读）

*分角色朗读

*思考：

我可能还问了妈妈哪些问题？

从这段话里你体会到了什么？

*有感情地读这段话。

（五）学习最后两段，体会怀念之情

这些童年生活的片断，像一朵朵洁白的浪花，翻滚向前汇成了一条记忆的长河，以至于多年以后仍然记忆犹新。

1．齐读课文最后两段。

2．你读懂了什么？

从什么地方体会到的？

◇夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。

◇我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的骆驼声。

童年又重领于我的心头。

②细细地品读这些句子，从中你读出了作者怎样的心情？

◇淡淡的忧伤

◇暖暖的心情

◇失落和怀念

③带着自己感悟有感情地朗读。

（六）总结全文

1．（歌曲《童年》再次响起）教师总结：

“钓龙虾”、“捉知了”、“学游泳”……甚至咱们还煮过西瓜。

回想起童年多彩多姿的故事，每个人脸上都会露出一抹甜甜的笑，因为童真，因为幼稚，更因为它匆匆易逝。

孩子们把握好自己的美好时光，让我们生活的每一天都色彩斑斓，也让它成为明天最美的记忆。

2、学完本课，你又学到了哪些写作方法？

（七）课外延伸，升华情感。

1、写一件自己童年生活中最有情趣的事情。

2．（课件出示书的封面）最后，在这欢快的旋律中老师给你们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》，这两本书都非常的棒，大家可别错过了这些好书。

板书设计

骆驼队

学骆驼咀嚼

想象驼铃用处

想替骆驼剪毛

追问骆驼去处

《7*祖父的园子》教学设计

1．会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。

2．仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。

感受作者童年生活的情趣。

3．学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己的感受。

4有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。

教学重难点：

体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。

学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。

一、对话导入

师：

今天，老师向大家介绍一位作家，并推荐她写的一本书。

她就是萧红和她写的《呼兰河传》。

《呼兰河传》是一本故乡回忆录，它描写了上世纪二三十年代东北小城呼兰的风土人情，真实而生动地再现了当地老百姓的生活现状和精神状态。

在这本书里，萧红女士用许多新鲜、诗意、浪漫的文字写了自己的童年，尤其是家里的园子，她把它称为祖父的园子，自己的后花园。

为什么她对园子念念不忘呢？

这个园子又给童年的萧红留下了什么呢？

让我们跟随作者美好的回忆，走进她魂牵梦萦的祖父的园子。

板书课题：

祖父的园子

二、初读感悟

师：

请同学们用自己喜欢的方式自由读课文。

读准字音，读通句子；

不理解的词语查资料或字典解决。

文中的哪些情景让“我”对童年生活久久不能忘怀？

全班交流：

点名读课文，然后解释不理解的字词，再回答问题。

三、品析句子

童年的这些生活情景使作者久久不能忘怀。

那谁能说说作者在园子里的心情是怎样？

大家是从哪些语句体会到的？

默读课文，用笔划出相关的语句，并在旁边作批注。

生默读课文，勾画、批注。

四、拓展延伸

1、回忆自己的童年趣事，说一说。

2、把童年趣事写一写。

五、板书设计：

自由快乐无拘无束

《童年的发现》教学设计

教材浅析：

这篇课文讲的是作者童年时发现胚胎发育规律的过程，反映了儿童渴望求知的特点和惊人的想象力。

1．指导学生默读课文，了解作者童年发现了什么，是怎样发现的以及为什么会有这样的发现，体会作者的思想感情。

2．引导学生学会“妨、碍”2个会认字，读读记记“妨碍、情不自禁、随心所欲、天赋、痴迷、一本正经”等词语。

知道“我”发现了什么，是怎样发现的。

理解“我”为什么会有这样的发现，领悟作者童年时强烈的求知欲和丰富大胆的想象力。

课时安排：

一课时。

教学准备：

有关哥白尼、布鲁诺、伽利略等科学家的不幸遭遇的故事。

一、谈话激趣，导入新课

1．童年是美好的，也是充满着强烈的求知欲，每个人的童年都充满着无数个“为什么”，充满着神奇的幻想与想象。

我们今天要学习的课文的作者，他的童年时代不仅如此，还具备着比平常人更可贵的东西（善于探究、找到“为什么”的答案），那是什么呢？

让我们一起从课文中去寻找答案。

2．板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1．自读课文，标注自然段序号，勾画生字新词，自学生字词语。

2．从课文中你了解到了哪些内容？

3．检查自学情况。

4．理解词语。

随心所欲：

指随着自己的心愿，想怎样就怎样。

天赋：

自然具备，生来就有。

进化：

生物由简单到复杂，由低级到高级，逐渐发展演变。

绞尽脑汁：

形容费尽心思。

眉目：

事情的头绪。

困窘：

形容为难；

感到难办。

本课指“我”面对老师的误解和同学的嘲笑，不知道怎么办好。

5．说说课文主要讲述了一件什么事？

6．理解课文脉络。

课文是以倒叙的形式写的，共分三部分。

第一部分（第1、2自然段）概述了作者童年时的发现。

第二部分（第3—13自然段）重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

第三部分（第14—19自然段）写“我”的发现在几年以后老师讲课时得到了证实。

三、再读课文，理解感悟

组织学生讨论以下问题：

1．童年时的“我”发现了什么？

⑴读课文第1、2自然段。

⑵体会：

①“几岁的时候”“完全”“独立”这些词语无不显示着“我”这个发现多么不平常，多么出色，乃至现在说起来还为这个发现自豪不已。

②第2自然段中说，“你大概会忍不住哈哈犬笑”，这是为什么呢？

（一个九岁的儿童，竟然能独立思考发现这样重大的科学问题，这简直是常人无法相信的。

又说“竟使我当众受到惩罚”，他又为什么当众受到惩罚？

课文这样开头有什么作用？

（以这样的开头设下悬念，激发起读者的阅读兴趣。

⑶小结：

第一部分（第1、2自然段）概述了作者童年时的发现。

达尔文是英国生物学家，他创立了关于物种起源和发展变化的规律——进化论。

按照进化论的观点，母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。

而“我”小时候就发现了这一规律。

2．“我”是怎样发现的？

⑴自由读第二部分（第3—13自然段），然后小组内讨论。

⑵全班交流。

①重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

②这个过程大体经历了三个互相联系的阶段。

第一个阶段（3、4自然段）写“我”的发现起始于梦中飞行。

第二个阶段（5—11自然段）老师给我们解释了为什么会在梦中飞行。

第三阶段（12、13自然段）写“我”对“人究竟是怎么来的”这个问题的大胆猜想，也就是“我”童年的发现。

梦中飞行引出了“我”对这个现象的好奇，老师的解释又引出了“我”的疑问：

“人究竟是怎么来的”，从而更加激发了“我”的想象力。

“我渴望明白”“想得是那样痴迷”“绞尽脑汁”“想啊想啊”“终于”这些词语都表现了“我”求知若渴的特点，同时也看出“我”惊人的想象力。

3．“我”的发现可靠吗？

⑴自由读第三部分（第14—19自然段），

⑵归纳：

“我”的发现在几年以后老师讲课时得到了证实。

⑶理解句子：

①“可是我忽然想起了自己的发现，就情不自禁地笑出了声音。

是因为“我”为自己早在三年前就发现了这一规律，而且与进化论的观点完全一致而格外高兴。

现在知道了当时自己的发现是多么了不起的事情！

这种心情使他无法控制，已顾不得是在课堂上，更顾不得这“笑”是否合时宜了。

②“幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了达尔文的进化论，还不笑塌了房顶！

这句话是说“我”的发现会令人不可相信，人们绝对不可思议：

一个九岁的孩子能发现达尔文的进化论。

从表面看，这句话是“我”庆幸自己没有解释，而实质上表现了“我”之所以有人们不可思议的发现，是因为“我”那强烈的求知欲望和极强的想象力。

③“我明白了——世界上所有重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

这句话含有双重的意思，一是说科学事业发展过程中，像阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇；

二是说“我”有了这样重大的发现，跟世界上有重大发现与发明的科学家一样遭遇驱逐与风险，这也没有什么奇怪的。

作者用幽默的方式为自己找到了自我安慰的理由。

当然这句话里也表达了自己对老师当时处理方法的不满。

4．结合课文内容说说：

“我”为什么会有这样的发现？

你认为“我”是怎样的孩子？

孩子身上最可贵的是什么？

四、总结全文

你读了这篇课文有什么启发？

五、拓展延伸

谈谈在你的生活、学习中有过什么发现？

《儿童诗两首》教学设计

1．借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。

感悟儿童诗的特点。

教学重点

引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

学生搜集喜欢的儿童诗

教学时间

一课时

一、谈话引入

出示童年图，孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。

童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。

今天我们就来学习9儿童诗两首（板书）分享童年的快乐

二、初读儿童诗，整体感知

1．自由读诗，读通顺，读流利。

2．找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。

3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。

（三）再读儿童诗，交流学习

1．再读诗，把你印象最深的地方勾出来

2．指名学生读自己喜欢的诗

你最喜欢哪首诗？

为什么？

预设：

《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，童年美好幸福。

表示动作的词既准确又形象，如“安、接、装、种、悠、长、望、飞”

《童年的水墨画》使我感受到童年快乐

3．小组内读诗，

（四）想象画面，体会情感

1．教师配乐朗读，学生闭目想象。

2．把所想象到的画面说给大家听。

3．学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。

4．体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。

（五）感情朗读，背诵诗

1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。

2．比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。

3．伴乐，全班一起诵读全诗。

（六）拓展延伸

1．交流课前搜集的儿童诗。

2．学写儿童诗

3．办儿童诗主题手抄报

《口语交际与习作》教学设计

学习目标

　　　1.培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。

　　　2.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。

　　　3.指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。

　　　4.围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。

　　课前准备

　　　1.有关童年的音乐磁带。

　　　2.收集有关童年的碟片及照片。

　　课时安排

　　　3课时

　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、回顾课文，激发情趣

　　1.回顾本组内容，说一说《冬阳·

骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文中给你留下印象最深刻的场景。

　　2.想一想为什么这些场景给你留下了深刻的印象？

（有趣、天真、可爱……）

　　二、打开记忆，回忆童年

　　1.我们的童年生活也有很多有趣、天真、可爱的故事，静静地回忆一下，自己轻轻地说一说。

　　2.请同学们来说一说自己童年难忘的故事。

　　课堂评价：

（1）有没有把事情说清楚。

（2）有没有把事情说具体。

　　3.学习小组内相互说说自己最难忘的事情，把事情说清楚，说具体。