五年级语文《天游峰的扫路人》教学设计之一示范文本文档格式.docx

五年级语文《天游峰的扫路人》教学设计之一示范文本文档格式.docx

《五年级语文《天游峰的扫路人》教学设计之一示范文本文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级语文《天游峰的扫路人》教学设计之一示范文本文档格式.docx（4页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

语文素有“百科之母”的称号，我想这是对它基础性最好的诠释，本教学设计资料适用于小学五年级语文科目，学习本教材的学生可以提高自身技能，本文档是按照教材进行修订编写，可以放心的进行教材使用。

　　佚名

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课14个生字，绿线中的5个生字只识不写。

理解由生字组成的词语。

　　3、通过朗读训练，理解一些句子所表达的思想感情。

　　4、从具体语言材料的朗读品味中体会游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。

　　教学重难点：

　　1、通过品读能体会到扫路人朴实的外表、平淡的话语、爽朗的笑声中所蕴含的攀登不止、自强不息的精神。

　　2、课文中写景对人物品质的衬托作用。

　　教学用具：

小黑板、挂图、录音机

　　教学用时：

三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、启发谈活，揭题设疑

（1）同学们，我们的祖国山河壮丽，许多名山风景秀丽。

你能说说你曾游览过的名山秀景吗？

游览之后又有什么感受呢？

（2）看了课题“天游峰的扫路人”，你想知道些什么？

天游峰的扫路人有什么特点呢？

大家能从他身上受到什么启发呢？

　　2、自读课文

（1）提出读书要求。

　　①借助汉语拼音读课文，读准生字字音，把课文读正确，读通顺。

　　②在读通顺的基础上注意流利，要有速度。

　　③默读课文，提出不懂的词语和不理解的地方，并做上记号，准备质疑。

　　3、检查自读效果

（1）指名分节朗读课文。

（2）纠正读音。

　　（3）答疑解难。

　　①对于不懂的词语，要引导学生结合课文当时情境理解。

　　②对于涉及句意、中心的问题，要引导学生实实在在地读书，对课文语言进行充分感知、理解。

有的可以在讲读课文时解决。

　　（4）理清课文脉胳。

　　①引导学生根据作者登天游峰的所见、所闻、所感分段。

　　②学生讨论分段，概括段意。

　　一（1~~2）二（3）三（4~12）

　　4、分段读课文

　　5、教学生字，指导书写

（1）（说说“攀、瘦、鞋、吁”这4个字是什么结构。

（2）重点指导写好“瘦”，笔画多，间架结构较繁复，要指导学生看清字形。

　　（3）指导学生描红，把这4个字写紧凑。

　　6、作业

（1）读好课文。

（2）抄写好生字词。

　　第二课时

　　1、复习温故

（1）自读课文，天游峰扫路人给你留下什么印象？

（2）文中哪些语句是描写老人语言的？

请你朗读给大家听。

　　2、精读课文

（1）精读课文第一段。

　　①指名读。

　　②讲天游峰是武夷山第一险峰，从哪些词句可以看出来？

认真地读一读，找一找。

　　③出示学生找出的关于“险峰”的语句，指导学生有感情地朗读。

　　④峰这么险，作者登上天游峰的喜悦心情你能体会到吗？

试着读一读。

　　⑤小结。

（2）精读第二段。

　　②读读有关扫路人清扫地面的语句。

体会“未见其人，先闻其声”是什么感觉。

　　③出示投影片。

　　我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。

他身旁一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。

　　a.自由读这段话，注意加点的词语。

　　b.讨论：

你对老人的初步印象是什么？

你是从哪些词句中感受到的？

　　c.有感情地朗读这段话。

　　④小结。

　　（3）精读第三段。

　　①指名读，感知人物形象。

　　②分角色朗读4~7小节。

　　a.你认为连起来朗读，对比感受，体会扫路人乐观、开朗、攀登不止的精神。

）

　　c.感情朗读。

　　③分角色朗读8~12小节。

　　a.画出描写扫路人外貌、神态、语言、行动的词句，进一步说说老人的哪些特点给你留下深刻的印象。

　　b.组织读议，启发思考：

　　Ⅰ30年后他们能相聚吗？

老人的话说明了什么？

（老人有一颗对生活充满自信、开朗、豁达的心。

　　Ⅱ“这充满自信，豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地”。

表达了作者怎样的思想感情？

（作者对老人的崇敬之情从内心升起。

　　④小结板书。

　　3、朗读课文

　　4、作业

　　有感情地朗读课文。

　　第三课时

　　一、复习检查

（1）有感情地赏读佳句（投影显示）

　　①九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。

　　②茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵沟通了。

　　③我紧紧抓住他的双手说：

“30年后，我再来看您！

”

（2）填空。

　　本文讲述了一位老人已有（）岁人，他每天早晨（），傍晚（）。

他早该退休了，可他觉得实在离不开这里：

他喝的是（），吃的是（），呼吸的是（），而且还有（）作伴。

这是一位（）的老人，作者从内心敬佩他。

　　二、总结全文，朗读课文

（1）分角色朗读课文。

（2）总结课文。

　　（3）本文描写天游峰的险峻有什么作用？

　　（突出了扫路人工作的辛荣，歌颂了老伯顽强不息，对生活的自信与热爱。

　　（4）学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。

　　①课文的第3、8自然段中都有老人外貌的描写，认真读一读，学习这种写作方法。

　　②运用这种方法写一写周围的人。

　　③交流评价。

　　三、仿写。

　　1、学习课文的写法。

　　2、课文中是怎样刻画老人的？

　　3、读一读，表现了老人怎样的品质？

　　4、开展“班级人物素描”活动。

　　5、写一写。

　　6、猜一猜。

　　四：

作业。

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、老人说：

“30年后，我照样请您喝茶”。

要是30年后，他会是什么样的？

他们相遇后又会说些什么呢？

请同学们展开想像，然后写下来。

　　教后感：

　　了帮助学生理解、感悟人物的思想感情，以朗读为突破口，从人物的语言入手。

我把大量的时间花在组织学生开展自主地读书活动上，这样使学生在读中体会、读中感悟，通过多种形式的朗读，让学生充分地感受老人热爱生活、豁达自信的精神风貌。

可在这填写你的名称

YOUCANFILLINTHENAMEHere