数字媒体技术结课论文3100字数字媒体技术结课毕业论文范文模板Word文档格式.docx

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数字媒体技术专业是近年来出现的新的专业，它主要培养在影视后期、虚拟现实、动画等方面就业的专业人才。

因为这些方面的人才所做的工作项目都要求有精美的画面、引人注目的的外观、以及各种新鲜、炫酷的交互方式，所以，在培养数字媒体技术专业的学生时，必须注意既要培养学生的审美素质，要要培养学生的技术能力。

2传统的二维动画课程

二维动画的课程从很久以前就已经包含在数字媒体这个专业名词中，主要教授学生学会使用现代数字软件和工具制作二维动画片，通常会教授一些市场上常用的二维动画软件，包括adobeflash、ToomBoon、TVpainter等软件，最终的目标是学生能够以团队的形式完成一个动画短片。

因此，在教学设计的时候主要考虑如何让学生掌握运动规律，并把运动规律融入到具体的动画制作中，同时要考虑动画中视听语言的运用。

一部优秀的动画短片是十分耗费人力的，项目制作者要绘制大量的画面以表现人物的动作细节。

3新时代中的H5动画

在21世纪初始，网络技术发展迅速，adobe公司的flash技术和AIR平台让众多平民都可以独立完成一个简单的动画，flash动画因此而火爆，但是到了2015年以后随着H5技术的推广，以及flash技术本身的一些缺陷，开始出现了“H5”动画，“H5”这个词只是国内对HTML5动画的一个俗称，通常我们理解为网页上有着丰富形式的动画，有一些传统动画所没有的交互，播放更快捷，不用安装插件使用方便。

在近些年随着技术的发展出现了很多优秀的H5动画，比如天猫每年双12的邀请函，网易的一些优秀H5动画，主题通常以当时热点问题为主，形式风格多样，短小精悍。

常见的形式有测试、视频、小游戏、情节展示等。

除了要求有精美的画面，还要有专业的技术支持，完成一些复杂的交互功能，比如人机信息的传递、AR效果、陀螺仪的应用等。

早期H5动画只要有一些炫丽的效果就可以获得用户较好的反映，比如粒子效果模拟出的瀑布、火焰等。

但是随着时间的推移，越来越多的用户更喜欢优质内容的H5，而一个优质的H5需要一个精心的策划、漂亮的画面、合适的交互。

其中漂亮的画面就包含细腻的动画展示。

4数字媒体技术学生的本身特点

数字媒体技术专业的培养计划里包含了一些艺术素养、影视动画方面的基础课程，也包含了编程方面的课程。

二维动画技术是本专业的一门专业基础课。

因为数字媒体技术专业的学生大部分没有绘画基础，甚至有一些同学绘画方面的能力十分弱。

导致在二维动画课程的学习中，有不少同学有想法、有创意，单张画面的绘制或图像处理技术较好，遇到中间帧的绘制就会变得很困难，很难高质量完成一部完整的动画短片。

经常发现不少非常好的剧本、动画分镜，但是成片因为画面质量的问题的效果大打折扣，学生绘画能力弱，没有专业的学过绘画，很多想象中的动作、画面做出来效果很差。

也有部分学生可以借用一些软件或镜头技巧表现出一个风格独特的动画片，但是如果和商业作品中的动画相比，仍有很大差距，只能作为实验动画。

但是数字媒体技术专业的学生有另一个方面的特点是艺术生所没有的，就是对他们进行了编程能力的培养。

数字媒体技术专业的编程课程通常有两到三门，学生有一定的编程能力，所以，我认为数字媒体技术专业的的二维动画课程的教学不能以传统的动画教学目标来要求，而是更加适合进行二维交互动画的教学。

也就是说，能够在简短的动画中有适当的交互设计，侧重以独特的创意取胜。

比如H5动画，或者针对幼儿教育的动画形式的绘本、小游戏等。

这些项目通常对角色动作的要求不多，画面设计美观即可，有丰富的交互，有独特的创意点。

所以，数字媒体技术专业的二维动画课程应该往交互动画这个方向发展。

5结合本专业学生建设新的二维动画的课程

根据H5目前在行业中的应用，以及涉及到的开发技术，二维交互动画的课程体系中应该包括以下一些内容：

（1）前导课程：

平面设计、素描、构成、编程语言。

（2）课程核心内容：

基本的动画制作软件技术、常用的交互设计开发软件或工具、H5作品设计的方法或专业素养。

其中动画制作技术，在国内还是adobeanimate（原名flash）为主，现在这个软件的主要服务目标就是制作H5动画，它学习简单，可以快速的制作一些图文动画，如果有绘画功底，配合摄像机运动和骨骼工具也能做出较好的短片。

而且，它配合create.js框架可以实现常用的交互功能，实现对象的事件触发和控制、音频视频的控制、图形动画的控制。

最后可以直接导出HTML5格式的作品。

此外，我国在H5动画制作技术中常见的还有三种方式，第一种是通过云平台工具进行“无代码”设计制作，如“木疙瘩”、“易企秀”、“兔展”等；

第二种是使用H5游戏引擎开发制作；

第三种是直接通过各种js库，在代码编辑器中完成所有代码的编写，实现对素材的控制。

这三种方式，第一种的学习成本最低，通常简单的H5不需要编程，直接使用封装好的功能就可以。

此类云平台有很多限制，尤其是优秀的平台通常对高级功能都要收费，或者是根据发布的流量等进行收费。

免费的功能基本都比较简单或者大众化。

但是优点也很明显，学生通过较短时间的学习就可以做出比较好的作品，不用写代码，不用自己布置服务器发布作品。

第二种和第三种都需要有编程基础，使用一些游戏引擎如cocoscreator可以快速的完成一些常见功能。

第三方的js框架有很多，各有特点。

学习的成本较高，需要有js或TS语言基础。

如果编程能力好，可以实现各种效果的交互，自由度较高。

综上所述，作为本科院校，应该考虑学生综合能力的培养。

所以，在二维交互动画课程的设计中，可以考虑前期讲授adobeanimate动画制作技术，奠定基础。

后期讲授交互实现技术，进行提升。

交互实现技术可以介绍一些云平台，并用较少的课时引导学生入门，剩余的学生可以通过官网的教程进行学习。

用较多的时间教授引擎开发的主要技术，提升学生的研发能力。

学生在今后的实际项目中可以根据项目要求进行开发工具的选择。

培养学生项目设计开发能力、解决问题的能力。

结合数字媒体技术专业学生的特点，还要重点培养学生创意能力、H5创作方法。

在教学过程中，要考虑案例教学法和参与式教学方法的结合使用，提高学生自主学习、举一反三的能力，同时，考核方法也应该结合课程内容进行改革，因为所学内容种类较多，可以分段进行考核，计入总评成绩。

这样也督促学生重视平时的学习积累。

杜绝考前“抱佛脚”现象。

6结语

总之，数字媒体技术是一个新生的专业，技术更新快，课程也要结合学生特点和专长来不断地进行更改、优化。

让学生真正学到有用的、好用的知识。

作者簡介姚远（1979.2-），女，河南平顶山人，讲师，研究生，研究方向为数字媒体技术方向。

张向娟（1982.10-），女，河南平顶山人，讲师，研究生，研究方向为数字媒体技术方向。

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（二）：

数字媒体技术专业数字信息化实践教学体系的建构论文

新时代数字媒体技术的蓬勃发展，推动了我国社会各行各业的工作方式发生了深刻的变革，其中，教育行业发生的转变显著而深远。

作为与社会发展关联度相对较高的领域之一，教育工作唯有充分顺应时代发展，充分利用丰富的教育教学工具，不断引领学生接触、适应新型教育模式，才能真正实现突破。

本文中，笔者将围绕数字媒体技术专业数字信息化实践教学体系的建构展开相关探讨。

数字媒体技术专业；

数字信息化实践教学体系；

新型教学体系

数字媒体技术在近年来伴随着现代通信技术、互联网技术的迅猛发展而变得重要、热门，作为一项实践性较强的综合性交叉型学科，它不仅融合了计算机技术，而且能够深刻而广泛地建立起与其他多种学科的密切关联，因此，数字媒体技术专业对于高端人才培养、社会发展具有重大的意义。

然而，现阶段的数字信息化实践教学体系远不能适应数字媒体技术专业的教学要求，如何针对现存问题寻找出一条能够适应数字媒体技术专业发展的道路值得我们深思。

一、数字媒体技术专业的教育教学培养目标定位

数字媒体技术的主导学科为数字技术与信息科学，其以现代艺术为指导，并将大众传播理论作为依据，具有显著的综合交叉学科属性，可以利用信息传播技术并将其推广至其他相关学科，如管理、艺术、教育、文化等，达到与艺术有机融合的效果[1]。

基于数字媒体技术专业的基本内涵与本质属性，这种跨学科的专业设置非常有利于培养学生的综合素养，无论是基础积累度、知识面跨度，还是适应能力、认知能力等，都相对于其他专业培养具有显著优势，由此培养的人才能够基于相对完善的知识架构、高度的适应性等而在激烈的就业竞争中占据主动地位，也能够为相关行业提供人力、智力支持。

基于此，数字媒体技术专业的人才培养目标定位于具有充分的数字媒体技术基础理论、基础实践设计制作与开发能力，拥有一定的创新意识以及创业激情，务实上进、拥有良好的合作精神与职业道德的高级复合型应用型人才。

二、数字媒体技术专业课程体系浅析

针对当前文化创意产业的发展需求，以及数字媒体技术专业的内涵与包含内容，教育教学任务必须在坚持德智体美劳全面发展的同时，将学生个人综合素养的全面强化作为重要目标，而在课程的设置方面，则不仅要充分体现学校教育特色、学科培养特色，而且要本着实践性、应用性相结合的原则，达到以技术为主、兼顾艺术的效果[2]。

具体来讲，数字媒体技术专业课程体系要包含音频技术、视频技术、网络与传输、动画等各个板块，并按照公共基础、艺术基础、技术基础三个层次来搭建课程架构；

在开设公共基础课的同时，可以有代表性地开设视听语言、计算机通信与网络、数字媒体设计基础、图形图像设计等技术类、艺术类课程，便于学生深入理解专业内涵；

而在专业课设置上，可设置3~10门课程，为学生提供一定的课程选择，并安排实习环节。

三、数字媒体技术专业数字信息化实践教学体系的建构

（一）实践教学体系的充分建立

实践教学归根结底是要培养学生的实践能力，重点在于对学生技术应用能力的提升，这是教学体系价值发挥的重要环节，也是培养人才职业岗位综合能力的落脚点。

对数字媒体技术专业本身而言，实践环节需要达到整体课时的50%，由此可见该环节的重要价值。

为充分彰显专业教学特色、达到教学目的，必须有目的、有计划地搭建起层次化、清晰的多维一体实践教学体系[3]。

其一，课内实验环节是起点。

课内实验环节与课程理论基础相呼应，实验环节需要涵盖艺术、技术、专业等基础实践的不同层面，各层面的开设都要以理论教学为基础，以促进学生灵活运用、实现到实践的过渡为目的，这种理论服务于应用、极具针对性和适用性的教学内容设置对于培养学生相对完整的技能非常重要。

在具体课程搭建过程中，教师要有选择性地利用案例教学法、项目教学法以及任务驱动法、主观设计法等，将知识点、技能培养点有目的地贯穿到教学案例中，借助于教师精讲、学生主观能动性发挥等形式来领会教学精髓。

其二，集中实训。

一到两周的集中实训是检验学生对理论、课堂实验掌握程度的最佳时机，也是进一步提升学生综合实践能力的关键。

在集中实训过程中，教师要有针对性地将数字媒体技术专业课程教学重点融入进去，以小组合作的形式，让学生自主参与到某一项作品的整个设计链条中，从策划、设计、创新创意、具体制作，直至完善、宣传以及最终的发布，这种全面亲身参与的经历对于学生思维的开拓、动手能力的提升乃至对其专业整体价值的认识与认同都有重要的意义。

从狭义上讲，与课程设置相呼应的实训能够强化学生的基础知识技能，而从广义上讲，这是培养学生职业认同感以及综合职业素质的必然过程。

其三，实践拓展[4]。

除了上述的课内实验、集中实训，必要的拓展实践对于学生内在动力的提升价值也非常显著。

校方可有计划地为学生安排校内外实践机会、技术服务机会，教师也要多加鼓励，如公益性摄影服务、学院活动中的音响与灯光布置、某公司的多媒体宣传片制作等，都是实践锻炼的好机会。

学校也可以为学生提供参与教师横向、纵向课题，校内自主创新项目的机会，定期举办校内竞赛，鼓励学生考取相应的职业资格证书等，这些环节不仅能够推动学生专业技能水平的提升，而且有助于增强其职业自信心、成就感，使其从内心深处热爱数字媒体技术专业。

此外，针对教学体系中难度较大、比重较大的部分，可以开设专业的综合实习，具体可安排在最后两个学期开展，学生可以前往企业相关部门进行实习或完成毕业设计环节，这一与企业具体工作实践相融合的宝贵经验有助于为其今后就业提供一定的指引。

（二）实践教学体系的不断优化

在实践教学体系充分建立的基础上，还要通过引入现代教育技术并不断实现更新来提升实践教學效果[5]。

首先，校方要充分认识到数字媒体技术专业对于人才要求的高标准及综合性要求，唯有理论基础扎实、创新运用能力强以及具有不断拓宽知识面的综合素养，才能够适应就业，服务社会。

为此，学校要充分开展多种形式的教学，将教学与具体项目开展有机融合（项目教学法），切实开展实地考察（实地考察法）等，增进学生接触实践的几率。

其次，校方要主动拓展实践基地，可通过与公司签订人才合作培养协议，来为学生提供校外实习机会，甚至可以根据企业实际需要来定向培养专业人才，这种模式更有利于促进学生的学习过程与实践贴合。

同时，在教材优化方面也要充分考虑内容的先进性、创新性、整体性以及实用性，根据不同年级学生对于专业的认知程度来有层次地调整考核标准[6]；

期间，要充分关注对师资队伍的建设，通过为教师定期提供前往社会企业学习的机会，来从教师层面增进其对本专业实践应用价值的认同度，并鼓励拥有企业工作经验的高级技术人员来学校兼职。

再次，要加大对教学环境的整体投入、改善以及整合，大到数字媒体技术专业实验室、数字动画技术实验室、现代教育技术实验室，小到录音棚、影像室、教学管理软件、具体的图书资料等，都要通过有机整合来实现统一调配，来供给课内实验、集中实训、实践拓展、专业综合实习等。

最后，要一改过去“一刀切”的实践教学成果评价机制，形成相对综合、多层次、多角度的评价标准，将笔试、实操相结合，答辩、作品展示相结合，充分体现理论与实践能力的统一评价。

每年邀请全体教师以及行业内的专家共同开展论证，针对专业教学过程中发现的问题展开经验汇总，从而围绕学生理论学习、职业素质培养、技能训练乃至综合实践能力等方面形成有针对性的培养计划；

同时，倡导讨论式、启发式、合作式互动教学与评价，无论是获得奖项、取得职业资格证书，还是在校外具体实践中获得突出成绩的个人、团体，以及在毕业设计过程中极具创意的作品，都要给予充分肯定，都要纳入衡量实践教学成果的评价方面[7]。

四、结语

新时期赋予了数字媒体技术专业数字信息化实践教学体系建构的新责任、新任务，唯有以崭新的教育教学理念顺应信息科技时代，将创新精神充分融入人才培养，并充分借助于新型教学理念、先进教学设备，才能完成新时期人才培养使命。

在本文中，笔者从数字媒体技术专业的教育教学培养目标定位出发，分析了数字媒体技术专业课程体系，并基于此针对数字信息化实践教学体系的建立和优化进行了相关探讨，以期为行业教育提供一定参考。