四年级上册群文阅读教学设计Word文档格式.docx
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绚丽多姿三、阅读概览
1.在《新群文读本》教材中;
也选编了六篇以自然景观为主题的文章;
这堂课我们先来阅读前面三篇。
（出示课件）前几天;
老师已经布置让同学们进行了认真阅读;
并且填写了《阅读卡片》。
现在请大家互相交流;
看看你们的阅读体会是不是一样的。
2.这几篇写自然景观的文章里你最喜欢哪一篇;
说说主要内容。
《听潮》：
平静又凶猛
《迷人的夏季牧场》：
奇异美丽
《丽江的柔软时光》：
柔软美丽
——在交流这几篇文章时；
同时渗透文章的一些表达方法
5．孩子们;
通过阅读;
我们对这些“自然景观”又多了一些了解;
这三篇文章分别以具体、形象的语言向我们介绍了这么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象；
现在就让我们一起来揣摩、品味语言；
从字里行间里感受大自然的美。
四、片断分享与精彩赏析
这三篇文章；
老师相信孩子们在课前阅读时总有一些地方让你特别的惊叹；
能和我们大家一起来分享一年级下册吗？
（学生再次浏览和思考）结合朗读重点体会；
引导进入自然奇观的美景之中。
1.《听潮》
学生交流后质疑：
预设问题：
你是否发现了文章中多处表示时间的词句呢？
请找出这些
词句把。
（1）学生交流找出有关描写时间的词语。
（感受潮来前、潮来时、潮过后）
（2）给予这雄浑奇伟的气势的源头来自于潮。
（引导学生对比想象潮来前后海绵的壮美和恬静）
（3）潮的奇就在于这一动一静的巧妙结合;
它的确是一个令世人称奇的世界奇观。
（4）欣赏片段和聆听解说。
2.《迷人的夏季牧场》预设问题：
课文主要讲了夏季牧场的迷人之处表现在哪些方面？
（1）学生自由解答;
相机引导。
（2）重点体会：
夏季牧场的“迷人”之处
3.《丽江的柔软时光》预设问题：
丽江留给你怎样的印象？
（1）白天的丽江（教师组织协调）
（2）夜晚的丽江四、课堂小结。
下节课我们继续寻找游记中的那条神奇的线索吧！
第二课时
【教学目标】
知识与能力目标：
1.感受阅读的乐趣;
激发阅读的兴趣；
2.阅读剩下的三篇写景文章;
用自己的话概括文章的主要内容。
感受
自然之美
过程与方法目标：
在教学中引导学生一边读一边想象;
充分利用图文结合;
体会作者所描绘的美景。
情感态度与价值观目标：
在分享阅读成果时;
感受自然美景;
热爱自然;
保护自然。
【教学重点】
在学习本组教材中体会自然之美。
【教具准备】
1．多媒体课件；
【教学过程】
一、激趣导入1．出示《商洛山中》、《游孟姜女庙》《梦幻泸沽湖》
2.导入主题——一条神奇的线------探寻让读者身临其“景”的线索我们已经领悟了《听潮》、《迷人的夏季牧场》、《丽江的柔软时光》的自然之美;
下面继续感受以下自然景观之美。
二、初读感知
1.自由朗读《商洛山中》、《游孟姜女庙》《梦幻泸沽湖》
2.你最想读哪一篇文章？
读给同桌听。
（个别读;
正音）
三、细读品味
（1）交流主要内容;
完成下表。
（2）片段分享与精彩赏析
（3）感情朗读重点语句；
让学生进一步体会大自然的神奇
课文标题
主要内容
最精彩的片段或句子
《商洛山中》
《游孟姜女庙》
《梦幻泸沽湖》
四、简单梳理；
升华认识
1.今天；
在短短的一节课时间里；
我们阅读了三篇关于写自然景
观的文章。
那么；
这几篇文章有什么异同呢？
2.抽生交流。
3.鼓励诵读；
感受、学习文章的写作方法。
五、主题拓展
1.大家再看看这棵童年之树；
此刻；
他已经是枝繁叶茂、生机盎然了。
2.孩子们；
大自然真像一位神奇的魔术师；
鬼斧神工；
天机独运；
留下的又何止是这几处地方啊！
在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象；
那你能给我们介绍你所了解的一些自然景观吗？
3.同学们相互交流自己所收集到的资料。
4.教师小结；
激发学生继续阅读的兴趣和走入生活的兴趣。
第二单元童话里的变化---巧用图表理清故事脉络
李泓颖
设计理念】
以“单元整合、群文阅读”策略为指导;
以知识树为线;
实现教学内容、教学方法的全面开放;
使学生在学习内容、学习方法上相互渗透;
【教学内容】
1．人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。
2．阅读故事《踩着面包走的女孩》《房子飞了》《猴王变形》《紫莲果》。
【教学重难点】
1．在童话描写的美好情景中熏陶情感;
发展思维。
2．分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等;
为学生有效同步阅读奠定基础。
【教学课时】
2课时
1.了解几篇童话故事的内容。
2.分享几篇童话故事的精彩片段;
并说说精彩的理由。
3.能在分享精彩片段之后;
针对童话提一个问题。
4.在童话描写的美好情景中熏陶情感;
1.分享几篇童话故事的精彩片段；
并说说精彩的理由。
2.能在分享精彩片段之后；
针对童话提一个问题。
3.在童话描写的美好情景中熏陶情感；
发展思维。
【教学步骤】
一、谈话导入
孩子们；
今天老师给你们带来了一组图片（本组课文中的插图）看看你们能不能一看就说出这篇文章的题目？
你发现这些故事的共同特点了吗？
（童话）真棒！
这节课；
我们就要继续走进童话；
一起感受童话。
从第三组课文中；
你分别感受到了什么？
《巨人的花园》分享快乐；
《幸福是什么》劳动创造；
《去年的树》朋友真情；
《小木偶的故事》体验生活。
三、阅读《踩着面包走的女孩》《房子飞了》《猴王变形》《紫莲果》。
1.发给学生阅读资料内容《踩着面包走的女孩》《房子飞了》《猴王
变形》《紫莲果》
阅读文章
故事脉络
《踩着面包走的女孩》
《房子飞了》
《猴王变形》
《紫莲果》
2．读后;
这几篇童话里你最喜欢哪一篇;
说说主要内容？
（生交流;
师引导）。
《踩着面包走的女孩》一知错就改；
善莫大焉（英格儿为什么会掉进沼泽呢？
变成小鸟后她改变了吗？
）
《房子飞了》一沉着冷静（你能发现多萝茜所处的环境都有哪些变化吗？
《猴王变形》一灵活处理事情（猴王的管理水平越来越高；
可为什么宣布退位呢？
《紫莲果》诚信（为什么棕色狼感觉自己丢失了太多太多；
它丢
失了什么？
四、片断分享、精彩赏析
孩子们；
读了这四篇童话；
老师相信肯定有一些地方打动了你们的心；
能谈一谈或者讲一讲；
然后告诉大家为什么吗？
1．《踩着面包走的女孩》
学生分享“精彩片段”
预设：
（1）不过当她来到一块沼泽地；
有好长一段路要经过泥巴和水坑。
于是她便把那条面包扔进泥巴里；
从上面踩过去；
以免把鞋打湿。
（自私自利）
（2）整个冬天；
这只鸟儿收集来送给别的鸟儿的面包屑；
已经比得上英格儿为了怕弄脏鞋子而踩着的那条面包。
当它找到最后一块面包屑；
并把它献出来的时候；
它灰色的翅膀就变成了白色；
并且伸
展出来。
（无私奉献）
提问：
面对英格儿的人生经历;
你有什么看法呢？
2．《房子飞了》
（1）房子四周是茫茫的大草原;
别的什么也没有;
甚至没有一棵树。
在这里;
一切都是灰色的;
火辣辣的太阳会把一切有颜色的东西都变成灰蒙蒙的;
几乎没有一丝生机。
从这里你感受到什么？
（心情低落、灰暗）
（2）四周到处长着奇花异草;
漂亮的鸟儿们欢声歌唱;
不远处还有条小溪;
冒着泡;
发出淙淙的声音来。
从这里你又感受到什么？
（心情愉悦、高兴）
你觉得这个故事有趣吗？
怎么个有趣？
3．《猴王变形》
“精彩片段”及思考预设：
（1）猴王想当一个后人写历史时对他大加赞扬的大王。
他认为自己首先要做一只正直的、有同情心和正义感的猴子;
然后才能做到当一个圣明的大王。
他的这套施政方针使他的日子一天比一天难过;
王位岌岌可危。
一个立志要做圣明的大王的猴王为什么王位会岌岌可危呢？
（2）从此;
猴王同各个动物家族的大王打交道时就变出不同的姿态;
他的国际声誉由此直线上升;
他甚至担任了一届动物联合国的国长。
出人意料的是;
一年后;
猴王宣布退位。
动物界的大王们一片议论和猜
测。
想一想动物界的大王们都会有一些什么样的议论和猜测呢？
在小组内互相扮演不同的动物大王来猜测猴王宣布退位的原因。
4.《紫莲果》
（1）每到秋天;
紫莲会结出一种神奇的紫莲果;
这种果实除了可以治疗各种伤痛;
让人身强体健;
更神奇的是可以延缓衰老。
只可惜;
每年成熟的紫莲果只有几个;
太多的人梦寐以求却享用不到这样的珍品。
（我也想拥有紫莲果;
这样我的奶奶就能变得健康了。
（2）国王哈哈大笑说：
“让你来做这份工作;
我没看错人啊！
”（可见国王队棕色狼的信任）
五、总结
今天孩子们的分享真精彩;
你们喜欢这些童话故事吗？
（生齐答：
喜欢）那我们下节课再继续深入学习这些童话故事好吗？
（生齐答：
好）
第二课时
1.进一步学习童话故事。
2.在童话描写的美好情景中熏陶情感;
3.分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等;
为学生有效同步阅读
奠定基础。
1.在童话描写的美好情景中熏陶情感;
2.分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等;
一、谈话导入。
1.孩子们;
还记得我们上节课都分享了哪些童话故事吗？
生齐答：
《踩着面包走的女孩》《房子飞了》《猴王变形》《紫莲果》。
2.我们用画知识树的方法来走进童话。
（出示课件）这是一棵知识树;
这是一棵童话之树。
相信通过孩子们的阅读和交流;
会让这棵知识树枝繁叶茂、硕果累累！
二、进一步学习童话故事。
1．《踩着面包走的女孩》
（1）师质疑：
英格儿是一个令人讨厌的小女孩吗？
（2）生自由辩论：
正方：
令人讨厌一一怕泥沾鞋；
把给家里的面包放在沼泽地上踩过（片断体会）
反方：
让人喜欢一英格儿变成小鸟后不断帮助他人（片断体会）
结语：
英格儿来到沼泽女妖那儿经历苦难后；
被他人感召变成小鸟；
而后决心帮助他人。
（3）联系生活：
在生活中；
我们也会遇到各种困难；
这个童话给了你
什么启示？
（在小组内互相说一说；
然后小组汇报）
2.《房子飞了》
变化
房子周围的环境
变化前
变化后
完成表格；
然后说说为什么房子飞了之后的环境变得美了；
这代表着
什么？
3.《猴王变形》
（1）重点片段分析：
原因只有猴王自己知道。
不变形就当不了大王；
变形就没有了自己；
没有自己就等于死了。
猴王不想在活着的时候死；
他想在活着的时候好好活；
天天当自己。
对于猴王的想法；
你有什么想法呢；
联系生活实际说一说；
并把它写下来。
（2）完成下列表格；
梳理文章脉络
变形
猴王的想法
变形前
变形后
（1）文章中一共写了几个人物？
（2）他们分别是什么样的人呢？
（3）棕色狼一直都尽忠职守;
为什么后来却放任红尾狐偷走紫莲果呢？
（4）你想对棕色狼说什么？
三、主题拓展
1．大家再看看这棵童话之树;
此刻;
他已经是枝繁叶茂;
生机盎然了。
2．孩子们;
今天我们一起走进童话;
走进了一个充满幻想;
多姿多彩的世界;
我们和童话中的主人公一同体验神奇、分享快乐;
感受幸福、分担烦恼;
我们感受到这是一个真善美的精神家园;
它让我们的梦想成真！
这就是童话;
这就是童话的独特魅力！
孩子们;
今天我们读的童话仅仅是沧海一粟;
浩瀚的大海就在前面不远处;
正向你们招手呢！
孩子们;
赶快行动起来吧！
板书设计：
童话
拟人化描写
丰富的想象
美好的向往
第三单元动物个性秀——概括作家笔下动物的特点教学设计
泸县喻寺镇喻寺中心小学校张叙本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题。
在这些作家的笔下;
一个个性格鲜明;
栩栩如生形象;
能让读者容易、清晰的感知;
让读者的内心受到极大震撼。
每一篇文章的内容和表达方法各不相同;
但都
表达作者同样的情感一一对动物的真正喜爱和真诚的赞美。
在这组课外阅读教学中也要让学生进一步体会同样写动物;
观
察角度不同;
心理体验不同;
运用的表达方法也就不同;
语言也就各具特色。
教学这组课外同步阅读的重点就是体会动物不同的特点;
感悟作者的各具特色的写法;
并且在整体感悟的基础上体验文章的思想情感;
在不断学习中地进行语言的积累。
【设计理念】
1以“单元整合•群文阅读”策略为指导；
运用多种方法;
促使学生在自读自悟中体会课文内容;
在相互交流中加深理解;
明晰作者的表达方法；
在不断运用中提升学生语文能力。
2．阅读中重视触动学生的情感领域；
在整体把握中加深认识；
更好激发阅读兴趣。
1.能用生动的形容词说说各篇文章中动物的特点；
并尝试用“章鱼
图”概括动物的特点。
2.阅读了不同作家笔下的不同动物；
在习作方面受到哪些启发？
3.养成爱护动物、保护动物的好习惯。
一、主题回顾出示第四单元有关动物的图片;
把它们的特点说一说。
师：
我们在四单元学过了一组有关动物的文章;
还记得他
妈各自有什么特点吗？
我们一起来把答案送回家吧？
动物和我们人类共同生活在地球这个大家庭里。
在作家的笔下
高傲的白鹅；
派头十足的白公鹅；
性格古怪的猫；
慈爱尽职的母鸡……各动物无不性格鲜明;
栩栩如生;
可亲可爱;
给我们留下了深刻的印象。
让我们继续走进不同作家笔下的不同动物；
去感受每种动物鲜明的特点。
我们按以下的步骤来学习今天的三篇文章。
二、初读感悟
师：
请孩子们自由朗读三篇课文；
《螳螂》《大青牦》《缝纫鸟》
用你自己的话说说各篇文章中动物的特点。
完成老师屏幕上的填空题。
三、阅读概览
1.孩子们；
现在请大家进行小组讨论交流；
每个小组在小组长的带
领下；
尝试用“章鱼图”概括文章中动物的特点。
2.全班汇报：
你们小组选择的是哪一篇文章？
用简练的词语概述这个动物的特点；
并说说作者怎样表述它的特点的；
用了什么具体事例。
3.通过这三篇文章的感悟；
我们发现有的动物——可爱；
有的动物
——可敬；
个性鲜明。
四、主题拓展
1.我们第四单元以及这三篇文章都是写动物的;
他们的写作方法很值得我们学习。
通过阅读;
你在习作方面受到了哪些启发呢？
2.课件出示视频：
动物世界。
学生看后谈谈你喜欢的动物特点。
五、个性仿写
你写一写动物;
你想写什么动物呢？
你想突出它的什么特点呢？
板书设计：
动物个性秀
——概括作家笔下动物的特点
抓特点用事例用修辞谈感受
1．学会快速浏览文章;
具体了解和感受作者笔下动物的形象。
2．在阅读中学会欣赏文章;
并受到不同情感的感染与熏陶;
深化对动物的认识。
一、激趣导入
1.激情引趣;
抓住动物特点
同学们;
你们喜欢猜谜吗？
我们一起来猜几个谜语好吗？
身穿黑缎袍;
尾巴像剪刀;
冬天去南方;
春天又来到。
（）脑袋像猫不是猫;
白天睡觉夜里叫;
看到田鼠就吃掉。
（）
小货郎;
不挑担。
背着钍;
满地窜。
运送果子针上穿;
遇到危险缩一团。
（）你能说一说这几种动物的特点吗？
2.猜一猜;
我们今天群文阅读的议题是什么？
板书课题：
概括作家笔下动物的特点
出示第一课时有关动物的图片;
说说它们给你留下的印象。
我们刚刚在上节课学过了一组有关动物的文章;
还记得
吗？
老师将给你们出示这些课文中的动物图片;
相信你们一定能快速准确的说出它们的题目。
（出示图片;
学生说题目）那你还能用一些文中的词语或者自己积累的词语来告诉我们这些动物给你留下了什么样的印象吗？
（学生说词语）孩子们的记忆力真好;
你们刚刚说的这些词语不仅有动物的形象特点还有你对它们的情感表达。
老师将出示这些词语的相关句子;
（学生读）孩子们;
你们发现了吗？
这些词语基本上都是我们课文中的词;
我们用抓关键词语的方式感受了这些动物的不同形象特点;
获取了第一个我们想要的信息;
真是个好方法。
那我们将用这样的方法来学习今天的三篇文章（;
出示课题;
学生读）。
三、阅读文章;
感受动物形象
1.出示群文阅读的课题。
阅读课题。
2.浏览材料中《蜘蛛》;
你从中获取到哪些信息？
请孩子们浏览阅读材料的第一篇文章;
也用抓关键词的方式获取你的第一信息。
说说这只蜘蛛给你留下的印象。
（学生自读;
用词语归纳出蜘蛛的特点或留给他们的印象）
3.赏析《北极母熊》;
说说你最喜欢的地方;
为什么？
完成读书卡第一题。
刚才同学们通过浏览的方式阅读文章;
我们已经知道了这只蜘蛛的特点;
还有你对他们的情感认识等等。
那现在我们来再次欣赏这篇文章;
用你喜欢的勾画圈点的方式在旁边作上批注;
也就是完成读书卡的第一题。
4.阅读材料中《北极母熊》《独耳大鹿》;
小组交流并完成读书卡第二题。
孩子们真会学习;
刚才我们用抓关键词的方式来浏览和欣赏文章让我对蜘蛛有了深刻的认识;
感受了它聪明的形象。
现在我们用同样的方式来学习后两篇文章;
先自学;
再和你的小组同学交流你的收获并完成读书卡的第二题。
5．全班汇报;
赏析《北极母熊》《独耳大鹿》。
迁移训练：
我们家的……特别……；
它总是……；
让我……。
我们阅读了三篇文章;
用抓关键词的方式;
很快的获取了我们想知道的信息——动物的特点；
这是一种好的学习方法。
文章中的动物个个都具有不同的特点；
让我们印象深刻；
你家或者你见过的一些动物也有让你记忆深刻的吗？
试着用这样的语言来说一说（师出示幻灯）。
总结：
从刚才你们谈的收获中；
老师真为你们高兴；
因为你们是善于发现、善于总结的孩子。
我们从第四单元以及今天学习的这三篇文章中；
都能发现作家笔下的动物们各具特点；
从他们细致观察中用一件件小事赋予一个个动物的个性；
感受到他们身上隐藏的最深的东西。
同时;
我们也要学会快速的浏览文章;
欣赏并领会作者所要表达的情感。
所以;
生活中我们要做个有心人;
去认识和了解常人没有注意的东西;
相信你也会和他们一样优秀。
五、好书推荐
1.《昆虫记》法布尔
2.《世界动物百科全书》（青少年版）
3.《椋鸠十动物小说爱藏本》椋鸠十
动物个性秀——概括作家笔下动物的特点浏览关键词赏析
第四单元来吧;
随我去历险
感受故事的奇妙与刺激
简小英
教材分析《语文课程标准》指出：
九年义务教育的学生课外阅读总量应达到40万字;
并提出“培养学生广泛的阅读兴趣;
扩大阅读面;
增加阅读量;
提倡少做题;
多读书;
读好书;
读整本的书”。
结小学语文课堂教学现状;
如何切实提高儿童的阅读量;
反复思考;
大胆尝试后提出来的群文阅读。
本组课文包括《第一次历险》德?
乌尔苏娜?
韦尔芙尔；
《古怪的咒语诗》奥挨迪特?
施莱伯尔维克；
《带着手斧启程》美盖
瑞?
伯森；
《八岁;
一个人去旅行》；
《吹牛大王历险记二则》共六篇课文。
流浪的感觉很新鲜;
远行的故事曲折离奇。
历险路上;
等待我们的是困难与挑战;
考验我们的是毅力和智慧。
让我们背上行李;
随着故事的主人公一起上路;
体验人乌互换角色的乐趣;
收获骑在炮弹上飞行的浪漫……在干首历险故事的奇妙与刺激中；
享受成长的快乐与幸
福！
设计理念以“单元整合；
群文阅读”策略为指导；
知识树为线；
实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放；
使学生在学习内容；
学习方法相互渗透；
教学目标
知识与技能
（1）阅读历险故事；
能用自己的话概括故事主要内容。
（2）感受故事的情节惊险。
过程与方法
通过自主阅读感悟故事的内容和主任公冒险的精神；
猜想故事结尾。
•
情感态度与价值观
激发学生阅读童话的兴趣；
抓住故事离奇的特点大胆想象；
能创编故事结尾；
与原著进行对比；
说说自己学习的收获。
三、教学重难点：
感悟童话的特点；
能大胆想象编创历险记。
四、教学准备：
ppt
五、教学时间：
二课时
教学内容：
《第一次历险》德?
《古怪的咒语诗》奥挨迪特?
二、教学目标：
阅读历险故事《第一次历险》德?
《古怪的咒语诗》奥挨迪特?
施莱伯尔维克;
能用自己的话概括故事主要内容;
感受故事的情节惊险。
通过自主阅读感悟故事的内容和主任公冒险的精神;
激发学生阅读童话的
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