七年级下册地理教案湘教版文档格式.docx
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S=1400万平方千米，第五大洲，位于东西半球;
（7）大洋洲：
（海洋中的陆地）S=900万平方千米，第七大洲，位于东西半球。
3.大洲的分界：
（1）亚洲与欧洲的分界：
乌拉尔山-乌拉尔河-高加索山脉-黑海海峡（土耳其海峡）
[博斯普鲁士海峡-马尔马拉海-达达尼尔海峡]
（2）亚洲与非洲的分界线苏伊士运河
（3）南北美洲分界线：
巴拿马运河
（4）拉丁美洲：
美国以南的美洲地区
（5）中美洲：
墨西哥以南的中美地峡，（也称中美七国）。
（三）四大洋：
1.边缘海：
以半岛或岛屿与大洋隔开的海。
（如黄海、南海、北海、加勒比海[]）
2.内海：
深入大陆内部，仅有狭窄的水道同大洋或边缘海相通的海。
（波罗的海、渤海）
3.海峡：
两端连接海洋的狭窄水道：
（1）马六甲海峡：
连接太平洋与印度洋;
（2）白令海峡：
连接太平洋与北冰洋;
（3）麦哲伦海峡：
连接太平洋与大西洋。
4.海湾：
延伸入陆地，水深逐渐变浅的海或洋的水域的部分。
（如墨西哥湾、哈得孙湾、波斯湾、北部湾等）
5.四大洋：
（1）太平洋：
①面积，S=18000万平方千米（1.8亿平方千米）
②水体最深:
均深3957米（最深马里亚纳海沟11034米）
③水温:
均温19摄氏度.
（与大西洋的分界线:
南美洲合恩角[67度W]）
（2）大西洋：
①S=9300万平方千米，呈“S”形，
②均深1200M，最深9218M，
③均温17摄氏度。
（与印度洋的分界线：
非洲的厄加勒斯角[20度E]）
（3）印度洋：
①S=7500万平方千米，呈“八”字形，
②均深3897M，最深7450M;
③均温16.7摄氏度。
（与太平洋的分界线：
塔斯马尼亚岛东南角[147度E]）
（4）北冰洋：
①S=1300万平方千米，
②均深1200M，最深5449M
③水温：
北极海区-1.7-1摄氏度
北欧海区2-12摄氏度.
（四）小结:
1.今天的课要求同学们重点掌握:
七个大洲和四个大洋的名称、及在地图上的分布（根据初中学生学习的情况，可以采用由教师指图学生集体回答，个人回答，来帮助记忆。
）
2.课后作业
（1）作业本：
P.1-2
（2）课本P.3想一想思考题（口头回答）
（3）填图册：
P.1。
第9～2节世界居民和国家
教材分析
1.本节教材是要让学生知道生活在地球上的主要种族和民族，以及他们的分布状况;
了解世界各地区语言的使用与宗教的信仰情况;
了解世界各大洲的国家数以及发达国家和发展中国家在各大洲的分布。
2.本节还介绍了在和平共处五项原则的基础上中国与世界各国的友好交往。
1.让学生观看世界各地风土民情、宗教、人种方面的录像，然后巩固重要知识点，在随堂作业中反馈。
2.按教材顺序讲解课堂知识的同时，穿插讲解一些风土人情故事，提高学生的学习兴趣。
本节共安排2课时
1.掌握世界人口、人种、
2.了解世界民族和语系的分布;
二、教学重点与难点
种族的特征、分布、三大宗教的起源与分布;
按具体情况区分种族和民族这两个概念。
三、教学准备
世界人口分布地图、地球仪、投影片、世界地图光盘、世界人种图。
四、教学过程
（一）世界人口:
1.增长速度很快;
⑴1987年7月11日是世界50亿人口日;
⑵1996年6月底，世界人口已达57.7亿;
2.人口分布很不平衡：
⑴亚洲东部、南部和欧洲大部分地区人口稠密，占全球1/3;
⑵极地、沙漠和热带森林地区人口稀少，南极地区目前无人定居。
（二）种族和民族：
（参考《人文地理》种族篇，P.8）
1.种族：
⑴白色人种（欧罗巴人种）：
人数世界第一，占54%;
①特征：
肤色、眼色、发色较浅，头发呈波状，鼻梁高、嘴唇薄;
②分布：
欧洲、北美洲、大洋洲、非洲北部。
⑵黄色人种：
（蒙古利亚人种）人数世界第二，占37%;
皮肤呈淡黄或棕褐色，眼珠黑、头发黑而直，面庞扁平;
亚洲东部、东南部、美洲（印第安人、因纽特人）。
⑶黑色人种（尼格罗人种）：
人数占8.5%;
皮肤黑、头发卷曲、鼻宽唇厚;
非洲中部、南部，大洋洲、美洲也有一部分;
（故乡在非洲）
⑷混血种人种占0.5%，南美洲最多。
2.民族：
（1）民族是由于经济、生活、语言、文字、风俗习惯和历史发展的不同而形成的;
（2）汉族是世界上人口最多的民族;
（3）大多数国家是多民族，也有单一民族;
（4）犹太人、吉卜赛人遍布于许多国家。
（三）小结：
语言人种
居民（板书）
宗教民族
课后作业
1、作业本：
P.2-3第1-9题
2、填图册：
P.
七年级下册地理教案湘教版2
序言
【教材分析】
俗语云：
“万事开头难”，地理学科作为自然和人文交叉学科，在初中和高中的课程中扮演着一个相对“尴尬”的角色：
初中不受重视，因为中考不考;
高中则因为初中基础不好，成为高考薄弱学科，也受尽歧视。
作为一线老师，我们无法更改考试制度，学科特色还许我们去体现，的办法是：
激发学生学习地理的兴趣，让学生喜欢你，使其把学习地理当乐趣!
【教学目的】激发学生兴趣，使学生明白地理学科研究的内容和基本的学习方法。
【教学方法】谈话式
【教学过程】
课前营造气氛：
播放《蓝猫淘气3000问》部分片段。
上课铃响：
屏幕出现欢迎画面：
欢迎同学们进入地理知识殿堂!
（营造友好氛围）
地理学科是学什么的呢?
《蓝猫淘气3000问》主题歌的歌词给我们做了一定方面的回答!
大家应该很熟悉了，下面我们带着问题再一次去听听：
根据你的了解判断，歌词中哪些属于地理学科研究的问题?
可以解决的问题?
师生互动，根据具体情况对话，让学生窥地理科学殿堂一角，激发学生求知欲!
解决关于学习地理的几个问题：
地理学科学什么?
一、地理知识来源于生活，生活离不开地理
用屏幕显示问题和课本图片，给学生分析的机会，让他们树立信心。
问：
右边的图片，说明了一个地方人们的生活习惯和特长.你能分析它的地理原因吗?
●在沙特阿拉伯，一些旅店把床铺安排在屋顶上。
●日本人爱吃鱼，市场上的海产品琳琅满目。
●国际中长跑中，来自东非高原上的选手常能取得好成绩。
●这些漂亮的服装大多出自我国江浙一带。
学生的分析有合理的、也可能有不合理的部分，教师该肯定的要肯定，即使说错了，也要巧妙地利用别的学生给以纠正，不能打击学生的积极性，也不用吝惜赞美之词，至于答案，老师不必说出来，反是留给学生，留个悬念。
学了这些有什么用?
二、学习地理，是为了更好地生活
这里可以举例说明，也可以让学生说。
三、学会观察地理现象，分析地理成因
今后每节课前都进行“地球人考察”活动，屏幕显示“方舟计划”，激发学生参与欲望。
“公元2070年，地球人口已达100亿。
由于工业革命200多年来的盲目发展，尽管人类在2070年科学、技术、经济达到很高水平，但，孕育人类的自然界已破坏殆尽，再也无法承担这庞大的人口压力。
同时，社会动荡、战争频繁、人们行为失范人类和地球面临着毁灭的危机。
幸运的是，人类此时已经拥有自由航行于太空的能力。
于是，全球委员会制定了一个“方舟计划”，准备把地球上的一部分（约1亿）普通公民迁移到别的星球上去。
为了不重蹈地球命运的覆辙，全球委员会决定：
这1亿人要经过严格挑选和考查，“合格地球人”考查于是展开”
今天，我们从娃娃抓起，在同学们之间也来考查一番，希望我们的考察训练能够让同学们成为真正合格的地球人，为地球发展贡献出我们应有的力量，使“方舟计划”不需要实行，让我们和地球和谐发展。
四、装上地理头脑
举例一：
展示课本图：
“风沙掩埋了古文明”，问：
我们应该吸取什么样的教训?
学生七嘴八舌：
1.尊重自然规律。
举例二：
听老家姑姑谈家乡变化
2.因地制宜，扬长避短。
3.综合分析地理问题。
4.具备可持续发展观念。
以上4条比较抽象，不用多解释，也不需要学生掌握，在以后的教学和学习中需要应用到。
【教学后记】
本节课看似很简单，其实很难，不知道该对学生说些什么!
本着激发学生对地理的兴趣为原则，课堂上注意随机应变，不必要求学生掌握什么记住什么，只要这节课下来，学生对老师、对地理学科有了一定的兴趣和好奇心，这节课就算上成功了!
第一章第一节地球和地球仪
教学思路
新课程改革的特点之一是培养学生以自主学习、合作交流、共同探究为基础的“探究式”学习方式，改变过去的死记硬背、机械接受的学习方式。
因此，本节课程设计特别注意学生主动参与、积极思考，抓住学生对地球和地球仪的好奇心理，让其在自觉的“动手”和“动口”过程中掌握知识要点，在“发现”中获得地理兴趣从而不断地主动学习。
教学目标
1.使学生了解地球的形状及大小;
认识地球仪，并能识别经线、纬线、本初子午线和赤道;
了解经线、纬线的特点;
掌握运用经纬网确定地球上某点位置的方法。
2.通过学生了解人类探索地球形状的艰难历程，培养学生的科学思维能力及培养勇于探索、深入钻研的精神，形成正确的辩证唯物主义世界观。
教学重点、难点
重点：
地球的形状认识及用数据表示地球的大小;
经纬线的意义及特点。
难点：
经纬线的含义;
经纬度的概念;
运用经纬同确定地理位置。
教学准备
教学辅助材料：
地球仪、经纬仪、东西半球分布图、南北半球分布图、有关课程课件（自制）等
教学辅助媒体：
投影仪、幻灯机、计算机
教学课时3课时
教学过程设计
第一课时
创设情境，引入新课
教师讲述：
同学们，我们生活在地球上，很多同学曾经或现在都会提到这些问题：
地球是什么样的?
地球有多大?
人们怎么认识这个地球的?
这节课我们一起去探讨这些问题，共同去探索地球。
板书：
第一节地球和地球仪
教师提问：
同学们，你们知道地球是什么形状的吗?
学生回答：
圆形、椭圆形
教师补充说明：
我们大家都知道地球是一个球体，怎么知道的呢?
我们居住在地球上，无法看到地球的整体面貌，在古代，人们对地球的形状和大小是一个难解之谜。
一、认识地球的形状和大小
学生活动：
将学生分为四大组，每一组分别规定不同的时期（由远古到现代），结合课本，先讨论两分钟，然后各组派1～2名代表说出那一时期人们对地球形状的认识。
教师活动：
分好四个组，将课本上四幅图用多媒体或挂图按照顺序展示出来，学生讨论完后，请各组代表上台边指示图片边讲述。
图1：
“天圆如张盖，地方如棋局”
图2：
“天如斗笠，地如覆盘”
图3：
麦哲伦环球航行路线图
图4：
地球卫星照片
学生分小组讨论并派代表回答。
第一组讲述：
天圆如张盖，地方如棋局。
教师补充小结并引导：
在古代，人们认为整个大地是平的，天空就像倒扣在大地上的一口巨大的锅，你同意这种说法吗?
为什么?
（学生回答）
教师总结：
同学们都非常聪明，不像古代人一样完全凭借直观的认识世界.简单地认识天空是圆的，大地是平的。
随着人们活动范围的扩大，人们逐渐发现大地并不是那样平坦。
比如：
①海边远方驶过来的航船，先看见船桅，后见船身;
②月食时，地球的影子边缘总是弧形的。
第二组讲述：
天如斗笠，地如覆盘
教师引导提问：
对于这样的说法，同学们能否提出质疑?
（学生活动）
从海边看帆船到发生月食看到地球影子，人们对地球形状产生了极大的兴趣，并提出了地球可能是球体的假想。
为了证实这样的假想，人类需要到地球的另一端去看看，为此，很多探险家进行了多次全球性的航行。
你能说出历都有哪些的环球航行?
教师讲述并引导：
最的就是16世纪初葡萄牙航海家麦哲伦率领船队进行的环球探险航行。
下面请第三组同学讲述麦哲伦航海的故事。
第三组同学代表回答
麦哲伦的环球航行的巨大意义就是充分的证明了地球的形状是个球体。
那么现在我们对地球形状的认识情况又是怎样的呢?
请第四组的代表上来为我们讲述。
第四组同学代表回答
现在我们进入了太空可以在空中看到完整的地球并为地球拍了照片，确证地球是个球体。
刚才，我们四个组的同学把我们人类认识地球探索地球的过程给演示了一遍，从“天圆地方”到“天如斗笠，地如覆盘”，再从麦哲伦环球航行到地球卫星照片，人们对地球形状的认识经历了由简单认识到猜想到实践，由错误的现象到真理的漫长岁月，并付出了巨大的代价。
从人类探索地球形状的过程中，同学们都有哪些感想?
我们从中悟出了怎样的道理?
我们要学习先辈，对待任何事物要科学，要坚持严谨、认真的态度和为探索真理勇于奉献、不怕牺牲的精神。
我们还要细心观察、勤于思考、善于总结、勇于实践，这样才能发现真理，取得成功。
教师承转：
我们认识了地球是球型的，那么她是不是真的是一个标准的球体呢?
（可加入学生讨论）我们现在不仅认识了地球的形状，而且精确地测量出了地球的大小。
一般来说，人们往往用表面积、周长、半径等数据来说明球体的大小。
大家看到课本第3页图1.2，说明地球究竟有多大?
教师可用多媒体展示有关地球大小数据的图或挂图，然后让学生回答。
精确的测量表明：
从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378千米。
因此，准确地说，地球应该是两极稍扁，赤道稍鼓的球体。
当然，这些差别同巨大的地球来比，还是微不足道的。
例如：
赤道半径只比北极半径长21千米，如果把地球缩小成地球仪大小，这个差别就看不出来了。
我们通常用平均半径来表示地球的大小，记住地球的平均半径是6371千米。
1.地球的形状：
两极稍扁，赤道稍鼓的球体
2.地球的大小：
平均半径是6371千米
启下;
下面我们一起形象地看看地球
二、地球的模型──地球仪
出示地球仪并展示给同学们看。
仔细观察地球仪并动脑筋思考，地球仪与真实的地球原貌有哪些主要的不同?
1.地球仪是地球缩小的模型;
2.地球仪上有一些在地球上实际不存在的，比如用于确定地理事物方向、位置的经纬网和经纬度;
3.地球仪是有地轴的，而现实中并没有地轴。
根据自己对地球仪的理解，用自己的语言试着给地球仪下个定义。
教师归纳：
地球仪是人们按照地球的形状，并且以一定的比例把它缩小而制成的地球的模型。
在地球仪上人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、国家和城市等地理事物的位置、形状、大小和名称。
地球仪可以让我们更直观的了解整个地球的全貌，还能帮助我们了解地球表面各种地理事物的分布情况。
今后，我们经常要借助地球仪来学习地理知识，所以，同学们应当学习有关地球仪的知识。
今天，我们学习了有关地球和地球仪的基本知识，了解了人们认识地球形状的过程，初步地认识了地球仪。
下节课我们将学习地球仪的一个重要图示--纬线和经线。
作业设计：
参照课本的活动，回家制作一个小地球仪，下节课带来，并比比看谁做的。
第一章第一节地球和地球仪第二课时
复习上节课内容教师提问：
1.地球的形状是什么?
2.怎样描述地球的大小?
3.什么是地球仪?
4.地球仪与地球的区别。
导入新课，教师讲述：
通过地球仪我们可以了解地球的全貌，研究地球表面地理事物的位置及分布状况。
上节课请大家回家制作一个简易的地球仪，请大家拿出来，并在小组中交流展示。
学生活动在小组中展示自制的地球仪。
选出两到三个制作较好的地球仪并向全班展示，随后进行鼓励性评价，并拿出教具──地球仪。
大家看看你们做的地球仪与老师的地球仪除了大小外还有什么相同和不同呢?
相同之处：
地轴、南极、北极。
不同之处：
大家有没有发现老师的地球仪上面有很多点和线?
这些线就是纬线和经线，今天，我们一起学习地球仪上的一个重要的图示──纬线和经线。
一、纬线和经线
（展示经纬仪）在经纬仪上指示纬线但不说出定义，请同学们概括什么是纬线。
学生概括，教师补充说明：
与地轴垂直并环绕地球一周的圆圈叫做纬线。
活动：
1.分别请几位同学上台用准备好的细绳在地球仪上标示出几条纬线;
2.请同学们在自己制作的小地球仪上，用彩色水笔画出两到三条纬线。
教师到各小组巡视，辅导同学。
（评价活动结果）
大家有没有发现这些纬线有什么特点?
（展示经纬仪并提示：
纬线的形状、长度的变化规律、指示方向等）
学生思考并回答。
1.纬线
（1）定义：
与地轴垂直，并环绕地球一周的圆圈
（2）特点：
①指示东西方向（与地轴垂直）
②每条纬线都是一个圆
③纬线的长度不相等（赤道是的纬线）
请同学们画出的纬线──赤道，并观察所画的纬线是否符合以上特点。
过渡：
大家按照刚才的方法看看什么是经线，经线有什么特点，经线和纬线有什么不同?
1.分别请同学上来用细绳标示出两条经线;
2.在自制的模型上画出两条经线。
学生与教师共同归纳：
连接南北两极并与纬线垂直相交的半圆叫做经线。
教师引导：
与纬线相比，经线的特点是什么?
学生回答。
2.经线
连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆
①指示南北方向（与赤道垂直）
②每条经线都是半个圆
③经线的长度全部相等
知道了纬线、经线的定义及他们的特点后，请问同学们：
在你们自制的地球仪上可以画出多少条经纬线（无数条），为了区别这些经纬线，我们给他们确定了不同的度数，也就是我们常说的纬度和经度。
二、纬度和经度
我们先来了解纬度。
首先我们要找到一条0°
纬线，所谓“万丈高楼平地起”，那么0°
纬线在哪里，它经常被人们叫做什么名字?
学生观察地球仪或课本第5页，图1.7并回答。
师生共同归纳：
0°
纬线就是我们早已认识的赤道。
展示厄瓜多尔首都基多市郊赤道纪念碑的图片或课件。
在地球仪上查找厄瓜多尔首都基多市，并在自制地球仪上标示出基多市。
纬度是从0°
纬线开始的，其度数变化有什么规律?
的纬度是多少度?
它在什么地方?
教师小结：
纬度是由赤道向南北两极递增的。
的纬度是90°
，它们在北极和南极。
承转：
细心的同学会发现纬度沿赤道呈两边对称，那么怎样区分两条度数相同的纬线呢?
（学生思考并回答）
我们把赤道以北的纬度叫北纬，用字母“N”表示，也就是英文北方“North”的开头字母;
赤道以南的纬度叫做南纬，用字母“S”表示，也就是英文南方“South”的开头字母。
在地球仪上找出30°
N、30°
S的纬线，同桌之间一方任意指示一条纬线，请另一方读出或写出该纬线的纬度（强调纬度的正确写法）。
如果我们要选择一条纬线把地球平均分为两个半球，选择哪条纬线作为南北半球的分界线最为合适?
同学们真聪明，和科学家们的想法完全一致。
我们以赤道为界，把地球平均分为南北两个半球。
赤道以北是北半球，赤道以南是南半球。
教师手拿若干标有纬度的卡片，每组两位同学任意抽取一张。
同学们根据卡片上注明的纬度，按规律站成一排（教师可自标明赤道的那张卡片，协助同学一起完成这个活动），站好后，每位排队的同学说出自己所在的半球名称。
1.纬度
（l）0°
纬线──赤道
（2）纬度的变化规律;
范围：
～90°
（3）南北半球的划分。
七年级下册地理教案湘教版3
第一节自然环境
第1教时
知识目标：
了解亚洲的位置、范围、政区划分以及地形河流概况。
能力目标：
1.通过对亚洲的学习，使学生掌握认识大洲的基本方法：
如学会读图描述大洲的地理位置特点;
学会运用地形图和地形剖面图，描述某一区域地势变化及地形分布特点;
运用地图及有关资料归纳出大洲的地形、气候、河流特点，并分析其相互关系。
2.通过地图和资料，尝试从不同方面说明亚洲是“世界第一大洲”，发展发散思维。
3.通过小组合作学习的方式，培养探究意识和与人合作解决问题的能力。
情感、态度价值观目标：
通过对亚洲自然风貌的学习以及用歌曲强化氛围，培养学生对大自然的热爱，对于我们生活的大洲的自豪感。
教学重点：
通过对亚洲的学习，掌握认识大洲的基本方法。
教学难点：
学会正确描述大洲的地理位置特点，运用地形图和地形剖面图描述区域某一地势变化及地形分布特点。
教学准备：
挂图、地形名称卡片
教学过程
导入新课：
你知道世界上的大洲是哪一个吗?
你知道世界上人口最多的大洲是哪一个吗?
你知道世界陆地的点在哪吗?
在哪一个大洲?
你知道世界陆地的最低点在哪吗?
你知道中国在哪一个大洲吗?
对，以上所有的答案都在我们生活的这个大洲—亚洲。
从这节课开始，我们学习的对象将由上学期通观全球，转向距离我们周边的世界越来越近的地理环境，从某一大洲，深入到某一政区，再具体到某一国家。
讲授新课：
一、世界第一大洲
认识一个大洲，先要从“在哪里”入手，也就是明确位置，搞清楚范围、边界。
那么，应当如何描述亚洲在世界中的位置呢?
[活动]：
P3
1.读图6.1《亚洲在世界中的位置》，描述亚洲在东西半球、南北半球中的位置。
（绝大部分在东半球、北半球）
2.读图6.2《亚洲的范围》，找出亚洲的纬度位置
[教师利用“亚洲地形”挂图进行确认]
①最北：
81°
N;
最南：
11°
3′S;
②最东：
169°
40′W;
最西：
26°
3′E
3.读图6.2、6.3，你可以从哪些方面说明亚洲是世界第一大
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