部编七年级上册语文课外阅读理解训练.docx

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部编七年级上册语文课外阅读理解训练

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一、部编语文七年级上册课外阅读理解练习

1．阅读文段，完成后面小题。

祖母的葵花

丁立梅

   我总是要想到葵花，一排一排，种在小院门口。

   是祖母种的。

祖母侍弄土地，就像她在鞋面上绣花一样，一针下去，绿的是叶，再一针下去，黄的是花。

   记忆里的黄花总也开不败。

   丝瓜、黄瓜是搭在架子上长的。

扁扁的绿叶在风中婆娑，那些小黄花，就开在叶间，很妖娆地笑着。

南瓜多数是趴在地上长的，长长的蔓，会牵引得很远很远。

像对遥远的他方怀了无限向往，蓄着劲儿要追寻了去，在一路的追寻中，绽放大朵大朵黄花。

黄得很浓艳，是化不开的情。

   还有一种植物，被祖母称作"乌子"的。

它像爬山虎似的，顺着墙角往上爬，枝枝蔓蔓都是绿绿的，一直把整座房子包裹住了才作罢。

忽一日，哗啦啦花都开了，远远看去，房子插了满头黄花呀，美得让人心醉。

   最突出的，还是葵花。

它们挺立着，情绪饱满，斗志昂扬，迎着太阳的方向，把头颅昂起，再昂起。

小时候我曾奇怪它怎么总迎着太阳转呢，伸了小手，拼命拉扯那大盘的花，不让它看太阳，但我手一松，它弹跳一下，头颅又昂上去了，永不可折弯的样子。

   梵高在1888年的《向日葵》里，用大把金黄来渲染葵花。

画中，一朵一朵葵花，在阳光下怒放，仿佛是“背景上迸发出的燃烧的火焰”。

梵高说，那是爱的最强光。

在颇多失意颇多彷徨的日子里，那大朵的葵花，给他幽暗沉郁的心，注入最后的温暖。

   我的祖母不知道梵高，不懂得爱的最强光，但她喜欢种葵花。

在那些缺衣少吃的岁月里，院门前那一排排葵花，在我们心头，投下最明艳的色彩。

葵花开了，就快有香香的瓜子嗑了。

这是一种香香的等待，这样的等待很幸福。

   葵花结籽，亦有另一种风韵。

沉甸甸的，望得见日月风光在里头喧闹。

这个时候，它的头颅开始低垂，有些含羞，有些深沉，但腰杆仍是挺直的。

一颗一颗的瓜子，一日一日成形，饱满，吸足阳光和花香。

葵花成熟起来，蜂窝一般的。

祖母摘下它们，轻轻敲，一颗一颗的瓜子就落到祖母预先放好的匾子里。

放在阳光下晒，会闻见花朵的香气。

一颗瓜子，原来是一朵花的魂啊!

   瓜子晒干，祖母会用文火炒熟，这个孩子口袋里装一把，那个孩子口袋里装一把。

我们的童年就这样香香地过来了。

   如今，祖母老了，老得连葵花也种不动了。

老家屋前，一片空落的寂静。

七月的天空下，祖母坐在老屋院门口，坐在老槐树底下，不错眼地盯着一个方向看。

我想，那里，一定有一棵葵花正在开放，开在祖母的心窝里。

（选自《知识文库》，有删改）

（1）作者笔下的葵花有什么特点？

试从外形和精神两个方面加以概括。

（2）品味划线的词语，分析其表达效果。

①扁扁的绿叶在风中婆娑，那些小黄花，就开在叶间，很妖娆地笑着。

②这是一种香香的等待，这样的等待很幸福。

（3）第⑦段在文中有什么作用？

请结合文章内容简要分析。

（4）文章以“祖母的葵花”为标题有什么作用？

说说你的理解。

【答案】

（1）外形：

挺立，昂起，迎着太阳（向阳，随着太阳转）；精神：

斗志昂扬，情绪饱满（积极向上），不屈服。

（2）①“妖娆”运用拟人的手法生动形象地描写了小黄花开在绿叶中间的可爱情态，表现出作者的喜爱之情。

②“香香的”既是葵花籽的香味，又表现出孩子们在缺衣少穿的岁月里等待嗑瓜子的幸福快乐，象征了心中爱的温暖。

（3）这段插叙表现了葵花对失意、彷徨中的梵高的鼓舞，表现了“爱的最强光”，揭示了本文的主旨；《向日葵》这艺术的葵花与生活的葵花虚实结合，丰富了文章的内涵（加深了文章的意蕴，使文章更为厚重）。

（4）①“祖母的葵花”是全文的线索，文章围绕着回忆祖母种葵花、炒瓜子行文；②祖母与葵花有着相似之处，向日的葵花也是祖母的写照，象征着对生活的乐观态度和对未来的美好憧憬、坚定信念。

【解析】【分析】⑴题干要求从外形和精神两个方面概括作者笔下的葵花的特点。

通读全文后，可从文章中找到关键的词句作答。

如第6段的“它们挺立着，情绪饱满，斗志昂扬，迎着太阳的方向，把头颅昂起，再昂起”，“头颅又昂上去了，永不可折弯的样子”，7段的“那大朵的葵花，给他幽暗沉郁的心，注入最后的温暖”。

外形的特点体现着精神品质。

⑵词语的理解一定要结合原句，同时把原句放到原文中，即放到语境中加以理解。

①可从修辞手法的角度分析词语。

“妖娆”为拟人手法，答作用时除了答出生动形象地描写出景物的状态外，还要答出作者对景物的情感。

②题干中的句子的前面有“葵花开了，就快有香香的瓜子嗑了”由此可见，“香香的”既表现了葵花子的香味，也表现了等待嗑瓜子时的幸福快乐。

从叠词的角度分析，读起来朗朗上口，有韵律美。

⑶首先要读懂这一段落的内容，然后确定这属于插叙。

至于作用要根据内容来判定。

“凡高在《向日葵》里，用大把金黄来渲染葵花”与作者记忆中的黄花相照应，“凡高说，那是爱的最强光”是与全文紧紧关联的，与下文的“我的祖母不知道凡高，不懂得爱的最强光，但她喜欢种葵花”相照应，从而点明了文章的主旨。

也可从虚实角度来分析，意思对即可。

⑷通篇阅读，分出层次，梳理情节，全盘把握。

可从结构和内容两个角度作答。

结构上“祖母的葵花”是全文的线索，文章围绕着回忆祖母种葵花、炒瓜子行文。

内容上：

祖母老了，种不动地了，但是，祖母的精神、意志、品格，特别是对生活的热情丝毫没有减弱。

由此赞美祖母心中永不衰败的对生活的热爱，积极向上的精神力量，刚强不屈的意志品格。

故答案为：

⑴外形：

挺立，昂起，迎着太阳（向阳，随着太阳转）；精神：

斗志昂扬，情绪饱满（积极向上），不屈服。

⑵①“妖娆”运用拟人的手法生动形象地描写了小黄花开在绿叶中间的可爱情态，表现出作者的喜爱之情。

②“香香的”既是葵花籽的香味，又表现出孩子们在缺衣少穿的岁月里等待嗑瓜子的幸福快乐，象征了心中爱的温暖。

⑶这段插叙表现了葵花对失意、彷徨中的梵高的鼓舞，表现了“爱的最强光”，揭示了本文的主旨；《向日葵》这艺术的葵花与生活的葵花虚实结合，丰富了文章的内涵（加深了文章的意蕴，使文章更为厚重）。

⑷①“祖母的葵花”是全文的线索，文章围绕着回忆祖母种葵花、炒瓜子行文；②祖母与葵花有着相似之处，向日的葵花也是祖母的写照，象征着对生活的乐观态度和对未来的美好憧憬、坚定信念。

【点评】⑴本题考查概括内容特点。

答题时应注意，要审题后确定答案范围，提取答案时要精读相应语段，找到关键语句，然后根据这些语句将最关键的核心的扣题的词句提取出来做答。

⑵本题考查赏析词语的表达效果。

答题时应注意，解释词语，再结合语句分析表达的内容和表达效果，从修辞或写作手法、情境、情感几个方面来分析精彩巧妙之处。

⑶本题考查插叙段落的作用。

答题时应注意，插叙，可使所写的内容更加充实，情节更加充分，人物形象更加丰满，使文章的主题（中心思想）更鲜明、更深刻。

这段插叙作用是揭示主旨，丰富文章的内涵。

⑷本题考查分析标题的含义和作用。

答题时应注意，反复阅读文本，了解作品内容，品味作品主旨，然后从题目的修辞（比喻、象征、一语双关等）方面，分析题目的作用或深层含义。

“祖母的葵花”是线索，是祖母的写照，象征乐观和坚定信念。

2．阅读下文，回答问题爱的下策

王举芳

   开学那天，王老师站在教室门口，微笑着迎接来自四面八方的新生。

当本班最后一个学生走进教室后，王老师也走进了教室。

   “同学们好！

我是你们的班主任王焱。

大家来认识一下吧，我点到谁的名字，谁就站起来，含笑伫立一分钟，让我看到你的魅力，可好？

”

   教室里发出一阵清脆的笑声。

点名完毕，王老师安排同学们互相交流、熟悉一下，便走出了教室。

   当她回到教室时，有些惊讶。

教室里静悄悄的，学生们没有“交头接耳”，而是缄口不语，各自摆弄着手机。

王老师的眉头微微皱了起来。

   课间休息间隙，王老师说：

“学生要以学习为重，不要做‘低头族’，把手机都放到我的办公室里，好不好？

”同学们极不情愿地交出了手机。

   “王桐、林纾、邱华，你们仨神神秘秘，在做什么呢？

”王老师看他们三个围成一团，低着头，不知在嘀咕什么。

   “老师，我想请个假，我忘记带生活用品了，我想出去买一些。

”王桐站起来说。

学校不允许住校生随便出校门，但王老师还是准了王桐的假。

   一天开完班务会，还不到下课时间，王老师拿出手机说：

“同学们，你们都加入咱班的QQ群了吗？

”同学们大多回答已加群。

   “那我给你们发个红包吧。

”此言一出，学生们争先恐后拿出手机，准备抢红包。

5元钱的红包刚投放到QQ群里，就被一抢而光。

王老师翻看着抢红包的记录，笑得意味深长。

是谁抢的一目了然，她按图索骥，让带手机的学生把手机交出来，没一会儿功夫就收了十几部。

   “我这样做只是不想让手机变成你们的‘精神牢笼’。

”说着，王老师拿着没收上来的手机，走出了教室。

   王桐摸摸口袋里的手机，暗自庆幸：

幸亏在QQ群里没有把网名改成真实的名字。

   奇怪的是，以后每天都有人在QQ群里发红包，都用网名，不知是谁发的，王桐不敢抢，他害怕又是王老师“钓鱼执法”。

   “王桐，你的手机不是没被没收吗？

快去群里抢红包啊，那么多红包，真诱人，可惜我的手机被老师没收了。

”王桐的死党邱华说。

   “会被老师发现吗？

”

   “不会，这几天快考试了，老师没时间进群了。

”

   王桐点开一个红包，居然还没拆包，竟然有200元！

他很高兴。

他又拆开了一个红包，是100元！

他的心怦怦直跳，但没敢再点别的红包，他怕被王老师发现。

他的手机如果被没收，那就耽误大事了。

   周末，王老师把手机还给了学生，说：

“同学们，课余时间可以当当‘手机控’，也可以用手机做点有意思的事情，比如此刻，在我们班的QQ群里来场红包雨。

”

   王老师话音刚落，红包雨就开始了。

王桐这下抢得心安了。

   发红包的人越来越多，抢红包的人却越来越少，王桐查看着别人的“手气”，紧皱的眉头渐渐舒展，眼里却盈起点点泪光。

   “王老师，谢谢您！

”王桐走上讲台，给王老师深深鞠了一个躬，然后，转身，面对同学们，说：

“谢谢同学们，谢谢你们给我发的红包。

这些钱给我们家解了燃眉之急。

我的妹妹患有自闭症，爸爸妈妈已坚持给她治疗好几年了，不瞒同学们，最近我们家的经济情况十分拮据，因为妹妹的状况出现了好转，爸爸妈妈想快点让妹妹好起来，把家里的钱全拿到了医院，还借了亲友一些钱，我的生活费已成问题。

但我宁愿自己饿几顿，也想让妹妹走出那个寂寞的世界，早点融入温暖的大家庭。

谢谢老师和同学们！

”

   “王桐，王老师向我了解了你家的情况后，一时不知道怎么帮你，王老师就出了这个下策。

”王桐的死党邱华说。

   “老师是想帮你，但又怕你碍于面子，只好出此下策了。

”班长说。

   “这是爱的下策！

谢谢您！

”王桐望着王老师，眼里噙满泪水。

同学们鼓起掌来。

窗外，阳光明亮，多么温暖的世界啊！

（选自《微型小说选刊》2016年第4期，有改动）

（1）根据选文内容，按要求填空。

情节发展

看到同学的手机被没收后

听从邱华的建议，尝试抢群中的红包

老师宣布“红包雨”开始

抢完了红包，查看别人的“手气”后

王桐的心理

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（2）文章多处运用了伏笔的手法，请举一例，并作简要分析。

（3）联系上下文，分析下列划线词语的表达效果。

①王老师翻看着抢红包的记录，笑得意味深长。

②王桐望着王老师，眼里噙满泪水。

（4）有人认为，标题中“下策”一词用的不好，应改为“上策”；也有人认为用“下策”独具匠心。

请选择其中一种观点，谈谈看法。

【答案】

（1）庆幸；高兴、害怕；心安理得；感动、激动

（2）示例1：

“学生们没有‘交头接耳’，而是缄口不语，各自摆弄着手机”为“那我给你们发个红包吧”和“比如此刻，在我们班的QQ群里来场红包雨”埋下伏笔。

作用：

①交代老师找到了没收学