慈母情深Word下载.docx
《慈母情深Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《慈母情深Word下载.docx（20页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
按说母亲把一元五角钱交到“我”手里的时候，“我”应该感到----
高兴。
没错。
按理说，“我”应该感到——
喜悦。
是的。
愉悦。
但是此刻的“我”，没有丝毫的高兴，没有丝毫的欢喜，没有丝毫的快乐。
此刻的“我”，却只有用“泪水擦洗”过的四个字儿。
读。
（生读“鼻子一酸”，反复读）
为什么“我”会鼻子——（电脑演示突出“鼻子一酸”）？
请默读课文，一边读一边用心悟，课文中哪些地方、哪些描写令“我”鼻子一酸。
请你把这些地方恭恭敬敬地画下来。
（生默读课文，师巡视了解，并与学生私下交流，或指点，或点头肯定）
停。
“我”为什么鼻子一酸？
画下波浪线的请举手，刚才有一位同学主动找王老师谈了他发现的细节，先让他谈谈。
我从“七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋”看出母亲工作的环境很差。
一起读这句，注意“震耳欲聋”这个词，读好就有感觉了。
再读
读得很好。
什么是“震耳欲聋”？
形容声音很大。
“欲”是什么意思？
将要。
那声音大的、刺的连耳朵都要震聋了，什么感觉，再读。
这样的环境你的第一反应是什么？
捂起耳朵。
我想马上冲出去。
你们可以这样，但母亲却不能离开，他只能在这样的环境里工作。
一起再读。
孩子们，母亲离开过吗？
（齐）没有。
依据何在？
浏览课文，找一找，你从哪些词语，哪些句子中看出母亲没有离开过？
（生读、划、悟）
我从母亲“疲惫的眼睛”中看出来的。
这是依据一。
依据二呢？
14、15段。
读其中的一段。
这是依据二。
依据三——
（有6个学生依次发言）
还有依据七、八、九、十，这都说明母亲一直在怎样的情况下工作？
（读）七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋。
孩子们，这七八十台缝纫机发出的噪声一刻都没有停止过。
母亲就在这样的环境下工作。
读——
（读）七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
从“我”进入工厂，到“我”离开工厂，这震耳欲聋的噪声一刻都没有停止过。
然而，这只是今天，这只是这一个时间。
大家完全可以想像得到，昨天的母亲在怎样的环境下工作？
明天的母亲又将在怎样的环境下工作？
烈日炎炎的夏天，母亲在怎样的环境下工作？
寒风凛凛的冬天，母亲在怎样的环境下工作？
，
日复一日，月复一月，年复一年，母亲又将在怎样的环境下工作？
看着自己的母亲竟然在这样的环境下工作，你的心里是一种什么感觉？
生1：
酸楚。
生2：
难过。
生3：
愧疚。
……
是的，这所有的一切的滋味绞在一起，“我”的鼻子怎能不为之——
一酸。
带着这种感受，再读这个句子。
为了表达慈母情深，这一句话能少吗？
不能。
能放过去吗？
我们学习语文不仅要知道写的是什么，还要知道为什么这样写，这样你的语文水平才会百尺竿头，更进一步！
我们继续交流，还有哪些地方，哪些句子令“我”鼻子一酸？
（生答）
你能联系内容理解，不错。
27段。
有谁留意过母亲神态与外貌的描写，读来让人心头为之一震。
（读）“背直起来了，我的母亲；
转过身来了，我的母亲；
褐色的口罩上方，一对眼神，疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲。
”对此时此刻的母亲，“我”感到心疼，“我”还有一些吃惊，可以看出母亲非常的忙碌，辛苦。
所以“我”的鼻子才一酸。
这处谁还画下了？
我们一起读。
（齐读）“背直起来了，我的母亲；
转过身来……我的母亲。
”
敏感的孩子已经发现了这句话写得怪怪的。
重复并强调了三次“我的母亲”。
“背直起来了，我的母亲”，1次。
“转过身来了，我的母亲”，2次。
“褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”，3次。
很不一般，一而再，再而三重复出现“我的母亲”，请问，谁的背直起来了？
“我”的母亲。
把话讲完整。
“我”的母亲背直起来了。
谁转过身来了？
“我”的母亲转过身来了。
谁的眼睛疲惫地望着我？
“我”的母亲眼睛疲惫地望着我。
按你们的说法，“我的母亲”应该放在句子的（前面）。
但为什么作者把它放在了后面？
其实这句话完全可以缩成这样一句话——（出示调整后的句子：
我的母亲，背直起来了；
我的母亲，转过身来了；
我的母亲，褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我。
）有感觉的谈一谈。
写了3次“我的母亲”，强调这就是“我”的母亲。
“我”用比较的方法。
如果这样写就不用写了，有些轻描淡写。
所以作者要——
浓墨重彩。
读出这种感觉。
看过电影吗？
记得电影中的慢镜头吗？
你觉得哪句话带给你慢镜头的感觉？
第一句。
闭上眼睛，让慢镜头再放一遍。
慢慢来，“背直起来了”你看到了一个怎么样的背？
十分瘦弱弯曲的背。
经历过沧桑的背。
那是一个瘦骨嶙峋的背。
不对，这是“我”母亲的背吗？
在“我”的记忆当中，母亲的背可不是这样的，母亲的背应该是——？
结实而健壮的。
坚强的背。
是宽阔的背。
在“我”的心中，母亲的背应该是……然而，“我”现在看到的却是这样的背。
闭上眼睛继续看。
（有感情地朗读）“转过身来了，我的母亲。
当母亲的眼睛正对着“我”的时候，“我”看到了怎样的一张脸？
“我”看到了一张憔悴的脸。
“我”看到了一张疲惫的脸。
“我”看到了一张布满皱纹的脸。
这是“我”母亲的脸吗？
（生答“是”）在“我”的心中，母亲有一张——
红润的脸。
容光焕发的脸。
拥有一张有血色的脸。
（有感情地朗读）“褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲。
”你看到了一双怎样的眼睛？
我看到了一双疲惫的眼睛。
我看到了一双布满血丝的眼睛。
怎么会是这样呢？
在“我”的记忆里，母亲的眼睛应该是——
炯炯有神的。
光彩熠熠的。
是“神采奕奕”的，原来……现在“我”的母亲……你仿佛看到了，仿佛有没有看到……我们一起读，3次“我的母亲”老师读。
（师生分读）
我们反过来再读。
你们读“我的母亲”，我读其他的。
（师生再分读）
把书合上，把眼睛合上，这个形象越发进入了你的脑海，你的心灵。
（生再齐读）
面对这样的情形，作为儿子的“我”，忍不住想问一问“我”的母亲。
母亲呀，你为什么要这样辛苦呢？
母亲呀，你难道不能坐下来休息一会吗？
母亲呀，为了你的身体健康，你就休息一会吧！
闭上眼睛，让我们再体会体会，读——
（生诵读）
看到母亲瘦成这样，看到母亲憔悴成这样，“我”的鼻子能不为之一酸吗？
所以为了表达慈母情深，这个句子能少吗？
（不能）这个句子能放过吗？
……学语文就要仔细咀嚼……除了这个慢镜头，其实文中还有一个快镜头，是哪一句？
“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌。
从这我体会到母亲工作十分辛苦。
我还忍心向母亲要一元五角钱，觉得自己很不孝顺。
请问其中哪个词带给你快镜头的感觉？
“立刻”带给我快镜头的感觉。
我们一起读这句话，4个“立刻”我来读，你们读其他的。
（师生分读。
四个“立刻”，一个比一个强烈）
没错，四个。
一个不够，两个；
两个不够，三个；
三个不够，四个。
一共四个，整整四个。
为“立刻”找一个同义词。
马上。
立即。
赶快。
赶忙。
立马。
赶紧。
太多了，既然“立刻”有那么多的同义词，我们完全可以把“立刻”换掉几个，让整个句子在用词上变得更丰富一些，更有变化一些。
是吧？
（出示改过的句子，依次换成“马上”、“赶紧”、“迅速”、“立刻”。
）
能改吗？
不能改。
读一读，想一想有什么体会？
（齐读）母亲说完，马上又坐了下去，赶紧又弯曲了背，迅速又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌。
4个“立刻”表示很快的感觉。
4个“立刻”可以表示快，还可以表示母亲很忙碌，还可以表示……
你有非常好的感觉。
这四个“立刻”，带给我们排比句的气势，一种连气都不能喘的感觉。
我们一起读一读。
这就是“我”的母亲，尽管她这样劳累……，但她仍拼命的干活，震耳欲聋的声音是她的工作环境，3个“我的母亲”让我们看到了她的劳累，4个“立刻”让我们感受到了母亲的拼命。
而母亲的工资不是2700块，不是270块，而是只有可怜的27块，平均每天大约9毛钱，而“我”一口气要了1.5元钱，相当于母亲两天的工资呀，这个时候，你还想要钱吗？
不想。
生4：
虽然这样，但“我”的母亲确实怎么做的？
母亲掏出一卷揉得皱皱的毛票。
母亲却已将钱塞在我的手心里了，大声对那个女人说：
“我挺高兴。
他爱看书的。
如果说“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”是广角镜头，3个“我的母亲”是慢镜头，4个“立刻”是快镜头，那么这个“塞”就是一个特写镜头。
一起读。
母亲为什么要塞钱给我？
“塞”的后面是什么？
对孩子的爱。
这一塞，塞出的是4个字，读——慈母情深。
（再读，再读，再读）
塞的不仅仅是钱，塞的是希望，是鼓励，是理解……塞的是母亲的一片情怀。
慈母情深。
现在让我们把这四个镜头放进课文，再来体会“慈母情深”，这四个镜头请同学们齐读……怀拽着慈母情深，我们一起走进慈母情深。
（范读）（读到“那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。
音乐响起）就这样，我鼻子一酸，攥着钱跑了出去，我在心里一遍又一遍地对母亲说——
孩子们，拿出笔，在下面的练习上写下对母亲说的话，可以写你的悔恨，可以写你的自责，可以写你的激动，可以写你的幸福，可以写你的决心，可以写你的懂事……但是，不管你写什么，在你的话中，“母亲”这个词语不得少于三次。
（学生在音乐中写作）
请停下你手中的笔。
此时此刻，此情此景，作为她的儿子，作为母亲的亲身骨肉，“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去，我在心里一遍又一遍地对母亲说---”
母亲，您辛苦了！
为了我们，您太累了！
为了我们，您苍老了许多。
为了我们，您就歇一歇吧。
母亲，我爱你！
相信你说的都是真心话。
“我一遍又一遍地对母亲说---”
（多个学生发言）
来，站起来，所有的同学都站起来，用你的心告诉妈妈的心，她会听到的，大声地读吧。
（所有学生起立读）
……慈母情深深几许，慈母情深深似海……由作者的母亲，你自然的想到了一个人，是谁？
我的母亲。
（师补充课文后面的话）
是的，孩子们，有一种情，总是让人泪流满面，那是慈母情。
有一种爱，总是让人内心震颤，那是慈母的爱。
来，让我们一起为文中的母亲，为我们的母亲，也为普天之下所有的母亲，送上一曲《懂你》的心曲。
（播放歌曲《懂你》，下课）
〖你正在浏览《老百晓在线》提《慈母情深》教学实录及点评
一、感情读题，初品词意
师：
同学们，今天我们要学的课文选自梁晓声的小说《母亲》。
当慈母这两个字印入你眼帘的时候，你闪过怎样的画面？
生：
闪过妈妈带我们在外面玩耍、做游戏的情景。
多么充实、温馨的画面。
闪过妈妈替我们缝衣服的情景。
闪过妈妈舍不得吃好的，留给我们吃的画面。
把自己的想象、感情带进去读课题。
（生有感情地齐读课题）
老师在课题的深字上加了个着重号，这是为什么？
说明这不是一般的感情。
说明妈妈对我们付出的感情很深厚。
非常好的感觉。
读下来，对词语有敏感，有特别的认识，这就有了良好的语文意识。
（师板书：
语文意识）
作者为什么用这个“深”字，情深在哪里呢？
学习课文。
点评：
王老师对文题的处理看似平平淡淡，实则匠心独具。
让学生联系实际从而对“慈母情深”的“深”有个感性的认识。
教师这时及时点明了学习方法：
要对词语有敏感，要有良好的语文意识。
这是老师对学生学习意识的唤醒，提酲学生不仅要关注文章的内容，更要关注文章是怎么表达的。
二、检查预习，理解新词
请同学们们凭预习时的记忆在老师发的纸上把生字工工整整地写下来。
“我一直想买《青年近卫军》，想得（失魂落魄）。
于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）我发现母亲极其瘦弱。
当知道我是来要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞在我手里，立刻又陷入了（忙碌）。
我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。
”（括号内为学生要写的词）
（一生读）
读得字正腔圆。
我们齐读一遍。
震耳欲聋的“欲”是什么意思？
“快要”的意思。
龟裂的手看见过吗？
我外婆的手就是龟裂着的。
她的手上好象开了好多口子。
手像田地里久未下雨时开裂的样子。
知道“攥”的意思吗？
能做个动作吗？
（生做出把拳头握住状。
如果把它换个词呢？
握。
再读这段文字，读着读着你会冒出问题来。
生齐读。
你向自己的母亲要过钱吗？
（有过）你有过鼻子一酸的时候吗？
（生均答没有）
但是读着最后一句，问题来了，为什么我鼻子一酸呢？
检查预习的形式令人暗暗叫绝。
既考察了学生对文本的熟悉程度，又包含了写字教学。
留心一下出示的句子，它又是整篇文章的大意。
学生读了它，自然对如何概括大意有了或多或少的启发。
这真可谓是高效课堂。
王老师教给学生理解新词的方法是多样的，有抓关键词义的，有联系生活实际的，有通过做动作理解的。
尺度把握得很好。
三、研读课文，细品词句
下面请默读课文，边读边体会。
在感动的地方用波浪线工工整整地画下来。
（生按要求边读边画）
下面谁来读读，读出你的体会。
生读句子，师出示“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
（师请生读句子）
“震耳欲聋”是什么样的感觉？
声音非常大，震得耳朵都快聋了。
把这个感觉送入你的朗读中。
（生感情朗读句子）
你有过这种经历吗？
我们小区有人在装修房子，声音吵得人都烦死了。
你还愿意呆在家里吗？
（不愿意）不但烦，还不想呆在那儿，带着这样的感觉读句子。
噪声只是响一会儿吗？
马上消失了吗？
立刻停止了吗？
答案就在字里行间，迅速地找出来。
从“我大声说出了母亲的名字”看出响了不止一会儿。
从“妈——”中的破折号可看出。
从“母亲大声对那人女人说”可看出来。
从“旁边的女人对着我喊”看出来。
再读这一句，把你的想象、感觉读出来。
噪声震耳欲聋，母亲却持续工作着。
明天还将在这震耳欲聋的环境下工作，读——
春天的母亲在怎样的环境下工作？
夏天和冬天在怎样的环境下工作？
日复一日，年复一年，在怎样的环境下工作？
假如就是你，你看到母亲在这样的环境下工作，你怎样的感受？
我想给母亲换个工作。
我心里很难受。
再读，表达出你对母亲的关心与疼爱。
我的鼻子怎能不酸？
下面继续交流你感动的句子。
生交流，师出示“背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”
你读出了怎样的感觉？
生一时语塞
你一定有感觉，你轻松吗？
你怎样的感觉？
我感到很难过。
看来你难过得都词不达意了。
你想表达怎样的感受？
我真想哭。
你的心思真细腻。
来，一起读。
你一定发现这部分写得非常特别。
生思考后举手
“我的母亲”出现了三次。
对，还有吗？
（生答不到点上。
师点拨）
平时“我的母亲”放在前面读读。
生读
放在后面特别吗？
我感觉把“我的母亲”放到后面有些特别。
我们看过电影、电视里面的慢镜头吗？
看过。
自己读，感受一下哪个地方给你慢镜头的感觉？
从背直起来了可感受到。
从转到身来了可感受到。
细细慢慢地读。
通过读，你看到了一个怎样的背？
生读后交流
这是一个极其瘦弱的背。
十分弯曲的背。
那是一个劳累的背，弯曲佝偻的背，瘦骨嶙峋的背。
生有感情地读句子。
这是我的母亲吗？
她曾经是怎样的？
十分健壮的。
然而，现在的背竟是这样的背。
生再次读句子。
你看到了母亲的脸，这是一张怎样的脸？
粗糙的脸。
疲惫的脸。
瘦弱的脸。
把你的想象融进去再读。
生再次感情地朗读。
曾经拥有一张怎样的脸？
曾经拥有一张光洁的脸。
曾经是一张红润的脸。
洁白的脸。
曾经那样光洁、美丽的脸，可现在却变成这样了。
那是怎样的眼睛？
慢慢看，细细看。
那是布满血丝的眼睛。
那是疲惫的双眼。
这是我母亲的双眼吗？
不，不是这样的。
我母亲的双眼曾经是怎样的？
是清澈的。
是水灵灵的。
是炯炯有神的。
然而，现在水灵灵的、炯炯有神的眼睛没有了。
母亲坚挺的背、光洁的面容、水汪汪的眼睛到哪里去了？
让我们带着困惑、惊诧来读这句。
老师读三个“我的母亲”，同学们读剩下的部分。
师生合作读
下面同学们读三个“我的母亲”，老师读剩下的部分。
坚挺的背哪里去了？
在岁月的操劳中远去了。
光洁的面容到哪里去了？
在繁忙的工作中远去了。
水汪汪的眼睛又到哪里去了？
在为了养活一家人辛苦的劳动中远去了。
我的母亲就是这样挣钱的！
假如你就是看到自己母亲这样挣钱，你有怎样的感受？
我的母亲太辛苦了。
母亲为我们付出的太多了。
你现在知道作者为什么要这样写了吗？
假如你意识到了，说明你已经有语文意识了。
还有令你感动的句子吗？
生交流，师出示“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上了，立刻又陷入了忙碌……”
如果说前一句是慢镜头，那么这一句是个什么镜头？
是快镜头。
哪个词给你这样的印象？
立刻。
几个“立刻”？
四个。
是啊！
一人不够，两个。
两个不够，三个。
下面读，读出快镜头的感觉。
生读。
读得有点慢。
请再立刻点，几乎是一口气读下来的。
生再读，读得较快。
中间能不能做到不换气？
生读，读完有点接不上气了。
同学们读得太快了，觉得有点受不了了。
你不过是动了下嘴皮子，而母亲却是“立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上了，立刻又陷入了忙碌……”带着这样的感受再来读。
立刻的近义词是什么？
迅速
生：
立即
马上
快速
老师就纳闷了。
作家为什么不用哪些字眼？
师出示换过的句子请生对比着读““母亲说完，马上又坐了下去，赶紧又弯曲了背，迅速又将头俯在缝纫机上了，立刻又陷入了忙碌……”
改不改，为什么？
不改，用“立刻”感觉很快。
换了感觉改得不通顺。
是不通顺吗？
说说你的第一个感觉。
用四个“立刻”，感觉一个比一个快。
是一气呵成。
能联系母亲干的活谈谈吗？
用四个“立刻”感受到母亲工作更单调、更乏味。
从用词角度，哪句给你的感觉更单调、更乏味？
为什么这样写？
四个“立刻”反映母亲工作的单调、枯燥。
再读原句——
母亲，你为什么不喘口气？
不伸个懒腰？
为什么不照顾一下自己？
为什么不好好休息一下？
这就是我的母亲，她就是这样挣钱的。
母亲这样劳累，我怎能不鼻子一酸？
带着这样的感觉读——
看到这些画面，特写镜头，我的鼻子一酸，母亲竟然处在这样的工作环境中，竟然如此的瘦弱、如此的疲惫。
当我向母亲伸手要钱时，母亲怎样的表现？
读，画出有关语句。
当旁边的女人大声喝斥我时，母亲怎样说，怎样做的？
（生边读边画，然后交流。
师出示句子：
“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：
“我挺高兴他爱看书的！
”）
哪个细节让你特别有感触？
塞。
读，细细地体会一下，这是怎样的一塞？
生边读边体
升级会员 