少儿英语学习方法文档格式.docx

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记生字或词组时，会去记这些生字或词组出现的位置，在哪一页、哪一个看板、或哪一个街道的标示上。

10.IsayorwritenewEnglishwordsseveraltimes.

学生字时，多说或多写几次。

11.ItrytotalklikenativeEnglishspeakers.

试着说地道的英语。

12.IpracticethesoundsofEnglish.

练习英语发音。

13.IusetheEnglishwordsIknowindifferentways.

以不同方式使用所知的英文单字。

14.IstartconversationsinEnglish.

主动使用英语与人交谈。

15.IwatchEnglishlanguageTVshowsspokeninEnglishorgotomoviesspokeninEnglish.

观看英语发音的英语电视节目或电影。

16.IreadforpleasureinEnglish.

以阅读英文为乐。

17.Iwritenotes,messages,letters,orreportsinEnglish.

使用英文留纸条、留话、写信、或写报告。

18.IfirstskimanEnglishpassage（readoverthepassagequickly）,thengobackandreadcarefully.

先快速浏览一段英文，然后再重新细读它。

19.IlookforwordsinmyownlanguagethataresimilartonewwordsinEnglish.

在母语里，找英文生字的同义字词。

20.ItrytofindpatternsinEnglish.

试着找出英文的规则。

21.IfindthemeaningofanEnglishwordbydividingitintopartsthatIunderstand.

将一个生字拆成一些我所知道的部份来了解其含义。

22.Itrynottotranslateword-for-word.

尝试不逐字翻译。

23.ImakesummariesofinformationthatIhearorreadinEnglish.

将所听所读的信息，以英文做摘要。

24.TounderstandunfamiliarEnglishwords,Imakeguesses.

对不熟悉的英文单字，去猜它的意思。

25.WhenIcan’tthinkofawordduringaconversationinEnglish,Iusegestures.

与人英语对话，有一个字忘了怎么说时，以动作来表达。

26.ImakeupnewwordsifIdonotknowtherightonesinEnglish.

不知道正确的英文单字时，会自己编造。

27.IreadEnglishwithoutlookingupeverynewword.

读英文时不会每逢生字便查字典。

28.ItrytoguesswhattheotherpersonwillsaynextinEnglish.

尝试猜猜别人接下来要说的英文是什么。

29.IfIcan'

tthinkofanEnglishword,Iuseawordorphrasethatmeansthesamething.

想不起一个英文单字时以一个同义字或同义词替代。

30.ItrytofindasmanywaysasIcantousemyEnglish.

想办法以各种方式来使用所学到的英文。

31.

InoticemyEnglishmistakesandusethatinformationtohelpmedobetter.

知道自己所犯的英文错误并能善用它来帮助自己学得更好。

32.

IpayattentionwhensomeoneisspeakingEnglish.

每当有人说英语时,注意听。

33.

ItrytofindouthowtobeabetterlearnerofEnglish.

想办法找出把英文学得更好的方法。

34.

IplanmyschedulesoIwillhaveenoughtimetostudyEnglish.

做好规划,找出足够的时间学英文。

35.

IlookforpeopleIcantalktoinEnglish.

找寻可以英语会话的对象。

36.

IlookforopportunitiestoreadasmuchaspossibleinEnglish.

找寻机会尽可能读英文。

37.

IhavecleargoalsforimprovingmyEnglishskills.

确立明确目标，不断增进英文听说读写能力。

38.

IthinkaboutmyprogressinlearningEnglish.

思考自己英文学习的进展。

39.

ItrytorelaxwheneverIfeelafraidofusingEnglish.

每当觉得害怕使用英文时，想办法放松自己。

40.

IencouragemyselftospeakEnglishevenwhenIamafraidofmakingamistake.

甚至当害怕会犯错时，仍鼓励自己说英语。

41.

IgivemyselfarewardortreatwhenIdowellinEnglish.

当自己的英文表现不错时，给自己奖赏或好好吃一顿。

42.

InoticeifIamtenseornervouswhenIamstudyingorusingEnglish.

注意自己学习或使用英文时会不会紧张。

43.

Iwritedownmyfeelingsinalanguagelearningdiary.

写日记，记录学习英文的感想。

44.

ItalktosomeoneelseabouthowIfeelwhenIamlearningEnglish.

与别人分享学英文的感想。

45.

IfIdonotunderstandsomethinginEnglish,Iasktheotherpersontoslowdownorsayitagain.

听不懂英文时，请他人放慢速度或再说一次。

46.

IaskEnglishspeakerstocorrectmewhenItalk.

说英语时，请英语为母语人士帮你更正错误。

47.

IpracticeEnglishwithotherstudents.

与同学一起练习说英语。

48.

IaskforhelpfromEnglishspeakers.

求助于英语为母语人士。

49.

IaskquestionsinEnglish.

用英语发问。

50.

ItrytolearnaboutthecultureofEnglishspeakers.

尝试学习了解英语文化。

因幼儿年龄较小，在英语学习中常会遇到各种阻碍。

为了提升幼儿英语的学习水平，教师在教学过程中要尝试不同的方法教学。

根据长期间教学积累的经验看，故事教学法的运用有助于幼儿学习成绩的提升，增强了他们对英语知识的理解能力，是新时期幼儿教育的新方法。

一、引进故事教学法的作用

“故事教学法”是根据课堂教学的题材及相关类容，经过整合处理后以故事形式在学生面前表达出来，让课堂教学变得更加生动，能把学生的精力集中到课堂教学上。

编辑：

。

故事教学法不仅减小了教师课堂教学的难度，也加快了儿童对英语知识的吸收。

1、引导学习。

教师通过讲故事可以把抽象的知识形象化、通俗化。

如：

“MeiLinandhernewpet”这一故事中，在讲到：

“Oh.It’sasnake.Howlongitis!

”时，可让孩子们伸长手臂做“long”，让孩子们对“long”单词的学习更加熟悉。

2、理解词义。

单词是英语的基本元素，掌握了单词的意思才能更好地学习英语。

教师根据故事讲解单词可提高学生们的理解水平[1]。

PEPBookTwoUnitThree中，可通过讲解“TheBigTurnip”这一故事，根据故事中的“Comeon,myfriends.Pleasehelpme.”“One,two,three,pull.”等句子，理解“pull”的含义就容易多了。

3、增强能力。

若教师讲授的内容超出幼儿对知识的接受能力则不利于学生对知识的理解。

故事教学法不仅缓解了紧张的课堂气氛，也增强了他们参与学习的主动性。

二、故事教学法的具体步骤

幼儿英语教学引进新的方法之后，教师要根据新方法使用的有关条件制定科学的教学步骤，让故事教学法更好地服务于英语教学工作。

1、前期准备。

课前准备工作能为后面的故事教学法运用创造有利的条件。

教师可选择某一个与知识相关的故事进行讲解，从而让故事教学更好地服务于英语教学工作[2]。

2、描述故事。

当即将引用故事时，教师最好先向孩子们介绍故事的名字，让孩子们对故事产生兴趣及期待心理。

在介绍故事的过程中，教师也可以提出有关的问题来增强学生的学习兴致，如：

讲“TheBigBadTiger”故事时，我则提出：

“Whatdoyouknowaboutpigs?

”等问题，培养了他们自主学习的能力。

3、即兴表演。

幼儿对于新事物都有足够的好奇心。

“即兴表演”是英语课堂互动的有效方法，教师可结合故事中涉及到的词汇要求学生表演，如：

讲到“Cry，laugh，pain”等表情词语时，我则要求学生用自己的表情展现出来。

三、课堂教学需注意的问题

作为一种新的教学方法，故事教学法的运用在幼儿英语教学中尚处于尝试阶段。

教师必须要充分肯定学生的主体地位，所有的教学工作都应围绕学生开展，这样才能让孩子们的学习动起来。

1、注意停顿。

讲故事时注意停顿可以及时调整节奏，留给孩子们一定的思考时间，让他们能自主思考学习英语单词的含义。

在“TheBigTurnip”中讲到“Ican’tpullitup.”时停顿，同时做一个拔的动作。

孩子们根据动作明白了“Ican’tpullitup.”意思，教学效果明显提升。

2、注意交流。

“眼神交流”是英语教师需要掌握的一门艺术，其不仅能在课堂上给孩子们暗示，也能辅助教师的教学工作[3]。

“TheBigBadTiger”时，当讲到有人敲门时，我则将声音放沉、语速放慢、争大眼睛，用疑惑的眼神看着孩子们，然后问：

“Guess,whoisknockingatthedoor?

”从而带领孩子们积极参与课堂学习。

整理：

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3、注意运用。

幼儿英语故事教学法中有许多句子是可以在生活中运用的，为了让孩子们的英语水平进一步提高，教师在讲故事的同时也可以鼓励孩子们运用英语知识。

例：

在“Meilinandhernewpet.”故事中出现了“What’sinit?

”、“Howlongitis!

”等句子。

我则借此机会列举其它相关的句子，鼓励学生在生活中学会运用英语。

结论

总之，故事教学法的运用是幼儿英语教学的改革需求，只有引进更先进的教学方法才能真正提高英语教学水平，让孩子们接触到最专业的英语知识。

在课堂教学中，教师要灵活运用故事教学法，为孩子们呈现更好的英语课堂。

提高幼儿英语口语学习的教学策略

提高幼儿英语口语学习的教学策略：

学习一门外语,最应该重视的是实用性,在英语学习过程中,其实用性莫过于能说一口流利的英语,能用英语表达思想,进行口头交际。

在幼儿英语学习中,由于其年龄小,不可能掌握大量的词汇。

那么如何才能在有限的词汇中提高其口语能力呢?

我认为兴趣和环境在幼儿英语学习的过程中占有重要的地位。

　　一、培养幼儿英语学习兴趣的教学策略

　　学习者的动机和对学习的兴趣在学习中有至关重要的作用,兴趣是培养一切的开始,是幼儿学习的前提。

只有激发幼儿对英语学习的兴趣,才能提高幼儿英语教育的效果,要善于抓住幼儿的好奇心,调动幼儿的情绪、情感,为他们营造轻松、有趣、生动和真实的学习环境。

那么在实际教学过程中,如何激发幼儿的学习兴趣呢?

我认为可以采取以下几种方法。

（一）尽量使教学内容直观化、形象化

　　考虑到幼儿不同年龄阶段的发展特点,教师应使教学内容尽量贴近幼儿生活,使所讲内容尽量直观化、形象化。

如教师要向幼儿传授老虎（tiger）这个英文单词,就要结合相应的动物图片,因为老虎这种动物在现实生活中很少见到,较抽象,如果单凭描述老虎有什么特点,可能一部分从来没见过老虎的幼儿无法想象和理解,那么对于这个单词的记忆效果就不会特别牢固。

如果教师配以生动的图片,幼儿不但对这个单词记忆深刻,而且还能准确描述老虎这个动物的基本特征。

那么对于生活中较常见的动物则可以采取学英语单词的同时让小朋友描述出动物的基本特征或鼓励小朋友直接把小动物画出来,然后在旁边标出相应的英文单词,回家后贴在墙上,这种效果会更好一些,更能提高幼儿学习的积极性和主动性。

（二）采用实物教学法

　　在一些英语单词的学习中,还可采用实物教学法。

比如,教师要教给幼儿“苹果”（apple）这个单词,就可以在课堂上分别展示不同颜色的苹果,黄的、红的、绿的,这样不但能学会苹果这个单词,而且还能学会黄色、红色、绿色这三个表示颜色的单词,而且记忆效果较之单独学习起来有明显优势。

实践证明,这种方法不单在课堂上记忆得快,而且巩固起来效果也较好。

　　（三）通过看英语短片,激发幼儿学习兴趣幼儿天性好玩,如果长时间从事同一教学内容和形式,他们很快会表现出厌恶的情绪,因此要不断变换教学方法,满足他们的兴趣要求。

通过观看英文短片、动画片等简单易懂的电视节目,幼儿很容易产生模仿的动机,相对于简单的讲授这种方法更占优势。

而且,通过看英文短片,也能从中了解其中的文化背景,这点也是很重要的。

记得看过一个报道,说我们国家的幼儿英语口语水平很好,和外国人进行简单的交流不成问题,但是往往不太礼貌,见面就会问“What'

syourname?

Howoldareyou?

”,这些问题在外国人看来是很不礼貌的谈话方式,而在幼儿学习英语过程中,最开始学的一句话就是“What'

”。

所以小朋友会很自然地说出这句话就不足为怪了。

为了避免不同国家的语言文化差异造成的尴尬,教师在对幼儿进行英语教学的同时要适当提及,让幼儿有所了解即可。

　　除了要激发幼儿的兴趣之外,创设一定的语言环境在口语教学过程中也是很重要的。

　　二、创设有利于幼儿英语学习环境的教学策略

（一）创设具有浓厚英语学习氛围的幼儿园环境

　　幼儿园是幼儿生活、学习、游戏的主要场所,因此,在幼儿园创设良好的语言环境、营造适宜的语言学习氛围是非常重要的。

这就要求幼儿园教师在教学活动中要充分考虑幼儿现有英语口语水平,创设丰富多彩的生活环境,尊重幼儿个性发展,培养幼儿良好的口语表达能力。

首先,要为幼儿提供英语学习的物质环境。

如在活动室张贴英语海报、画报、英语漫画、连环画、英语格言;

在各种摆设的物品旁贴上与其相应的英语名称等,教师要努力营造一种全新的英语学习环境,让幼儿看到、听到的都是英语,这就会使幼儿受到环境的刺激,引发幼儿想说英语的欲望和冲动,从而增加说话机会,在潜移默化中提高口语能力。

其次,把英语口语练习与日常生活相结合,突出英语在现实生活中的应用,让幼儿在日常生活中学会用英语交际,锻炼幼儿可从最简单的每日入园和老师、小朋友打招呼、问好开始,试着用英语向老师、同伴问好;

离园时用英语向老师告别,逐渐培养英语口语能力。

针对幼儿爱说、爱玩、好模仿的特点,教师要有意识地让幼儿之间进行交流、对话、边学边练、学用结合,使所学到的语言材料在运用中获得巩固和提高。

最后,把游戏作为英语口语教学的基本形式。

游戏是最受幼儿欢迎的活动,也是激发他们兴趣的有效途径。

根据教学内容和教学过程的需要,适当开展如拆分字母组合单词、听指令做动作、说出同伴的英文名字等游戏,能极大地激发幼儿英语学习的动机。

在教学中教师应注意让每个幼儿都有机会表现自己,这样有助于提高幼儿学习的积极性和主动性。

角色扮演游戏是幼儿练习英语口语较好的方法,也是颇受幼儿喜欢的一种形式,一般有故事做依托,教师给出角色背景及演员角色,通过角色活动的设计,让幼儿扮演不同的角色,通过不同角色之间的对话,培养幼儿英语口语,如幼儿感兴趣,还可互换游戏角色再进行一次。

在这种不同的情景交际模式下,幼儿既体验到了游戏带给他们的乐趣,也在游戏中锻炼了英语口语。

因此,有必要将知识融入游戏中,让幼儿在玩中学、学中玩,不知不觉掌握第二语言。

（二）创设协调配合的家庭环境

　　要提高幼儿英语口语,单凭借幼儿园的力量是不够的,因为幼儿平均每天呆在幼儿园的时间是有限的,更多的时间是在家中和家长一起度过的。

因此,家长应重视在家庭生活中培养幼儿英语口语能力。

为孩子讲故事是幼儿阶段多数家长的主要教育方式,家长完全可以从此出发,力求讲出新意。

比如,可以用简单的英语单词拼凑成一个小故事讲给幼儿听,然后试着让幼儿复述一遍,如果孩子不能很好的复述,就再给他讲几遍,直到孩子能较流利的复述为止。

在有了一定的基础后,可以让孩子把今天所学的英语单词自己组合成一个短小的故事讲给家长听。

作为家长一定要耐心倾听,即使孩子编得不好,不完整,也不要打断他,鼓励孩子继续说,要看到孩子取得的点滴进步,用赞扬的态度去评价孩子的成果。

还可以通过让孩子帮忙做家务培养孩子的口语能力,如家长想让孩子帮忙把门关上,可以直接说closethedoor,这样从简单的开始,经过长时间的熏陶,逐步提高口语学习。

当然也可以采取其他的方式,如让孩子听英文歌曲,为孩子选择曲目短小的英文歌曲,每天听一首,时间控制在5~10分钟为宜,让孩子模仿着唱,一般较简单的歌曲（长度为3～4句）,孩子很快就能掌握,实践证明,通过听英文歌曲提高幼儿口语效果十分显著,因为音乐本身就有助于激发学习的兴趣。

只要方法得当,对于幼儿英语口语学习有帮助的方法都可以在家中进行。

　　英语的学习是一个循序渐进、日积月累的过程,尤其是英语口语的学习更需要长时间的付出与努力。

在当今社会越来越关注英语口头交际能力的前提下,更要求英语教师能够与时俱进,跟上时代步伐,以极大的热情和耐心,创造出生动、活泼的课堂气氛以及以幼儿为中心的课堂教学。

以有趣、灵活的组织形式引导幼儿积极、主动、快乐地进行口语交际,从而在幼儿阶段为孩子英语口语的学习打下坚实的基础,让早期的英语学习对孩子终身学习兴趣产生积极影响

51Test.NET-少儿英语培训:

选择少儿英语培训机构要慎重】：

　　如今，为了能让孩子学到更多的知识，赢在起跑线上，不少小学生的家长开始为自己的孩子寻找英语补习学校。

但是，如何才能选择一家合适的英语学校?

什么样的教学模式才适应孩子们的学习?

这些问题让很多家长感到困扰。

记者带着这些问题，咨询多年从事专业英语培训、在美国取得硕士研究生学历的刘凯文老师，他从专业角度对这些问题进行了分析，希望能给广大家长提供一些建议。

　　教学资质很重要

　　对于这个问题，刘老师认为现在首府地区的英语补习学校十分多，