苏教版小学数学二年级上册教案全册精品Word下载.docx

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19+27+26=72（只）

小结：

在刚才的竖式中，先算前两个数相加的和，再用和加第三个加数。

引导：

观察两个竖式，你发现它们有什么相同的地方吗？

46出现了两次，能不能省略一次，接下去写呢？

尝试计算。

两个竖式，最后结果相同吗？

你觉得哪种算法比较简便？

2．教学“试一试”。

出示：

90-25-28=

要求：

先分部用两个竖式计算，再用简便写法计算。

教师巡视，检查学生的竖式写的对不对。

集体交流。

在遇到一般两个数的连加、连减时，可以用竖式计算。

竖式可以分开写，也可以合并成一个简便写法。

三、巩固练习

完成教材第2页“想想做做”的第1～4题。

四、全课总结

通过今天这节课的学习，你学会了什么？

谁来说一说。

教学反思：

第二课时：

加减混合

教学内容：

教材第3页的内容。

教学目标：

1．能够正确计算出加减混合运算的结果，知道哪些算式可以口算，且能口算的要口算。

2．能够根据信息解决一些稍复杂的实际问题。

教学重点、难点：

学会加减混合运算的竖式计算。

教学过程：

一、复习引入

1．出示连加、连减算式。

72-16-25=14+57+22=

2.学生独立完成，集体交流。

二、互动新授

1．教材例2。

（1）读题，说一说：

求还剩多少只怎样列式？

指名回答，板书：

38+42-33=

这是什么的算式？

（加减混合运算）

（2）想一想：

你能根据前面的连加、连减的计算方法用竖式算一算吗？

（3）学生尝试完成，然后指名交流。

你是怎样想的？

生：

我先算出38+42=80，再用80-33=47.

你们计算的顺序都是这样的吗？

你是怎样写的呢？

（指名板演其中竖式写法。

）

学生齐读两组算式，教师再次板书。

你认为哪种写法简便些？

三、小结

同学们你们今天玩得高兴吗？

那么在游乐园里你们学到了哪些知识呢？

说说你对今天的表现满意吗？

（鼓励学生相互评价，自我评价）谁来说一说。

四、课堂作业

课本第9页第1、2、3、4题。

乘加、乘减

乘加、乘减。

（教科书第11～12页的内容及“想想做做”第1～4题。

1．使学生掌握乘加乘减的计算方法，能正确计算乘加乘减式题。

2．鼓励学生独立思考，选择合适的算式，培养创新意识。

一、创设情景

今天生物小组的同学把他们养的金鱼带到教室里来了（课件显示：

四个鱼缸，有3个鱼缸里有4条金鱼，一个鱼缸里只有2条）这些金鱼是生物小组的同学精心培养的，你们喜欢吗？

他们一共养了多少条金鱼？

看图回答问题。

二、探究

讨论：

要知道鱼缸里一共有多少条金鱼？

你是怎么知道的？

（1）把每个鱼缸里金鱼的条数加起来就可以了（4+4+4+2）

（2）先把3个4条相加再加2条。

（4×

3+2）

板书：

4+4+4+2=14条4×

3+2=14条

讨论交流。

三、拓展

你还有其他方法列式吗？

（引导学生发现如果把第4个鱼缸也看成有4条金鱼可以列出乘法算式）

根据学生回答板书：

4×

4－2

问：

4表示什么？

为什么要减2？

小组讨论其他的方法。

四、归纳

像4×

3+2这样的算式有乘法又有加法，我们叫它乘加算式，4×

4－2有乘又有减，我们叫它乘减算式，你能看着这两个算式说说先算什么？

再算什么吗？

师：

在一个算式里，有乘法又有加法，或有乘法又有减法，应先算乘法，再算加法或减法。

说一说。

了解乘加、乘减的运算顺序。

五、应用

教材第12页第1、3、4题。

第1题，你是怎样列式的？

（3×

4+1=13）

第3题，左边有题一共有几人？

怎样列式？

完成第12页第1、3、4题。

六、课堂作业

教材12页第2题。

（独立完成）

第三课时：

5的乘法口诀

5的乘法口诀。

（教科书第13～14页的内容及“想想做做”）

1．理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算。

2．培养学生主动获得知识的能力和积极进取的精神。

一、问题情景

课件显示：

小朋友划船。

每只船上坐5人，一共有多少人？

小组合作画一张表，并算一算。

船的只数12345

人数5

根据情景回答问题。

二、合作探究

以前大家知道了1-4的乘法口诀，今天请同学们自己来研究学编5的乘法口诀。

1．四人小组讨论交流，你是怎样编出口诀的？

2．生汇报教师板书：

1个5是51×

5=5一五得五

2个5想加2×

5=10二五得十

3个5想加3×

5=15三五十五

4个5想加4×

5=20四五二十

5个5想加5×

5=25五五二十五

3．你发现这些算式或口诀中，乘数、积有什么特点？

点拨：

同学们真聪明自己发现规律编出了5的乘法口诀，还知道了5的乘法算式中，随着乘数一个比一个大，积就一个比一个大5。

四人小组讨论交流5的乘法口诀。

三、形成应用

1．将5的乘法口诀读一读。

2．同桌互背5的乘法口诀。

3．师生对口令。

4．游戏：

翻一个数马上说出它与5的积，比一比谁最快。

5．讨论：

“想一想”中的算式各用哪一句口诀？

秘密：

积的个数是0，乘数应填双数，积的个位是5，乘数应填单数。

读一读。

背一背。

对口令。

做游戏。

完成“想一想”。

四、想想做做

1．完成“想想做做”第1题。

学生独立完成，集体讨论题中的秘密。

2．完成“想想做做”第2题。

学生同桌互相对口诀，以游戏形式完成。

3．完成“想想做做”第3题。

学生独立完成，集体讨论订正。

4．完成“想想做做”第4题。

学生独立完成，集体交流订正。

5．完成“想想做做”第5题。

学生自己读懂题意，口答交流。

6．完成“想想做做”第6题。

老师引导学生读懂题意，独立完成，集体交流。

（先独立完成再集体交流）

五、总结评价

今天同学们自己编出了5的乘法口诀，还会用5的乘法口诀算乘法，你们学的真不错。

第四课时：

6的乘法口诀

教学内容:

教科书第17～18页例题及“想想做做”。

使学生掌握6的乘法口诀，能熟练地用6的口诀进行计算，并培养学生初步的综合、概括能力。

多媒体课件、口算卡片，实物投影仪。

一、复习

1．口算：

老师出示口算卡片，学生直接报得数，并指名说说你用了哪句口诀？

2．列式计算：

1个53个4相加

3．导入新课：

前面我们已经学习了1～5的乘法口诀，这节课我们将学习6的乘法口诀。

板书课题：

6的乘法口诀。

口答。

二、新授

1．教学例题。

（1）出示例题图提问：

图中的小朋友在做什么？

（2）1次可以坐6人，2次可以坐多少人？

3、4、5、6次呢？

出示表格，让学生自己填写。

坐的次数123456

人数612

（3）一次可以坐6人，是几个6？

怎样列出乘法算式？

你能说一句口诀吗？

根据提问依次板书：

1个61×

6=6一六得六

“一六得六”表示什么意思？

（6和1乘，积是6）

（4）2次可以坐12人，是几个6？

用乘法算怎样列式？

请你们编出一句口诀。

2个62×

6=12二六十二

引导学生观察两个乘法算式：

2个6比1个6多几？

所以第二句口诀的得数比第一句多几？

（5）3个6、4个6、5个6、6个6相加，各是怎样列乘法算式？

可以编怎样的口诀呢？

请学生按次序写一道算式，编一句口诀，把85页上的乘法算式和口诀填完整。

（6）让学生说出每道算式和相应的每句口诀，老师依次板书算式和口诀。

并指名说出每句口诀表示的意思。

（7）引导学生比较。

6的乘法口诀一共有几句？

这些口诀从上到下按顺序排列后，每句口诀的积都比它上面的一句多几？

为什么会多6？

（8）请学生把口诀齐读一编。

再请大家边轻声读边试着背背看。

（9）试背口诀。

A、师生对口令，开火车说口诀。

B、请学生齐背口诀，再指名背口诀。

2．教学“想一想”。

（1）出示“想一想”6×

2=（）6×

5=（）

（2）口算出结果，并说说各用哪一句口诀？

3．小结。

今天我们学习了6的乘法口诀，应用6的乘法口诀，能很快地算出6和几乘积是多少，我们根据一句口诀可以算出两道算式。

自己填写表格。

编写口诀。

说出每道算式和相应的每句口诀。

讨论并交流。

试着背6的乘法口诀。

独立完成“想一想”的练习。

三、完成“想想做做”第1～6题

（1）学生独立完成，集体交流订正。

（2）比较每组两个算式有何特点？

（1）独立完成，集体交流。

（2）6的乘法口诀还有几句？

可以用哪些乘法算式？

8题口算，要求学生在1分钟内完成，力求都算对，集体交流对做得又对又快的学生给予表扬。

（1）要求学生多读几遍题后，再列式计算。

（2）比较一下6×

6与6×

2（2×

6）有什么不同？

哪个算式的两个乘数都是6？

哪个算式是6个2相加？

出示第5题图，学生讨论交流，独立完成，集体订正。

独立列式、口算、集体订正，指名说说你为什么用乘法算？

独立完成再集体交流。

背6的乘法口诀。

小组长检查背诵。

第五课时：

快乐的假日活动

教科书第24～25页的内容。

1．使学生学会利用乘法口诀，解决实际问题。

2．指导学生仔细看图，培养认真观察的习惯。

一、揭示课题，导入新课

在一个阳光明媚的假日里，老师带领同学们到郊外去春游，他们玩得可开心了，开展了许许多多的活动，看到了许多美丽的景色！

同学们你们想不想去看看。

好！

就让我们一起步入快乐的队日活动吧！

（板书课题：

快乐的假日活动）读课题。

1．观察：

（1）出示“快乐的队日活动”图，观察图中画了哪些活动？

（搭帐篷、烧烤食物、钓鱼、洗菜。

除了这些活动外，图中还画了什么？

（背景的树上还有许多鸟窝，每个帐篷外还摆了毛巾架。

（2）仔细观测各中活动，搭了几个帐篷，每个帐篷有几个在搭？

烧烤的有几组，每组几人？

洗菜的同学分成几组，每组几人？

每组有几只篮子？

明明钓了几条鱼？

小华钓的是他的几倍？

附近有几棵树，每棵树上有几个鸟窝？

有几个毛巾架，每个架子上挂了几条毛巾？

2．提问题：

（1）根据刚才我们观察的情况，想想，如果每人用一条毛巾，你知道每个帐篷里住多少人吗？

为什么？

（2）你还能提出哪些问题？

分小组活动、讨论。

（3）各小组汇报讨论结果。

搭了3个帐篷，每个帐篷有3个人搭，一共有多少人搭帐篷？

烧烤的有4组，每组4人，烧烤的一共有多少人？

洗菜的同学分成3组，每组2人，每组有4只篮子，洗菜的多少人？

一共有多少篮子？

附近有2棵树，每棵树上有2个鸟窝，一共有多少个鸟窝？

有6个毛巾架，每个架上挂了5条毛巾，一共有多少条毛巾？

明明钓了4条鱼，小华钓的是他的2倍，小华钓了几条鱼？

（4）独自解答所提的问题，汇报解答结果。

3．想一想在我们班的队日活动中，开展过哪些活动，你能提出什么样的问题？

（集体交流）

观察画面，回答问题。

分小组活讨论，再汇报。

“快乐的队日活动”就要结束了，同学们不仅玩得愉快，而且还学到了不少数学知识，真有趣！

希望下次我们班里也能开展一个比他们更有趣的度日活动，到时候我们还要比一比谁解决的数学问题多，好吗？

第三单元认识图形

第一课时：

认图形

（一）

教科书第26～27页的内容。

1．经历认识多边形的过程，能够初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。

2．进一步增强动手操作能力，语言表达能力和发散思维能力。

3．在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识。

一、创设情境，激发兴趣

1．引导学生回忆节假日和爸爸妈妈去哪些地方玩过。

2．谈话：

今天，老师带大家去一个你们从没有去过的地方，那就是有趣的“图形王国”。

（出示图片）

二、主动探索，合作领悟

1．认识四边形。

（1）知道长方形、正方形也可称为四边形。

师：

让我们打开“图形王国”的门，瞧瞧遇到了谁？

（出示长方形、正方形的“卡通小人”让同学们认一认）

出示对话框：

“小朋友好，谢谢大家还记得我们。

告诉你们一个小秘密，我俩还有一个同样的名字呢？

你们能猜到吗？

”

请小朋友拿出一张长方形纸片，用手沿着四周摸一摸。

再拿出依仗正方形沿着四周摸一摸，你有什么发现？

学生分小组讨论一下。

（会发现它们都有四条边）

出示画好的长方形、正方形图，指名上来指一指长方形、正方形的四条边各在哪里？

其实，我们刚才摸的地方就是图形的边，请大家再分别摸一摸长方形、正方形的边，数给同桌看看是不是都有四条边。

学生摸一摸、数一数，相互交流。

出示：

它们各有四条边，是四边形。

（2）认识其他形状的四边形。

谈话：

让我们再到“图形王国”看看，还能遇到哪些图形。

（出示书上“试一试”图形）如果将这些图形分类，你想怎样分？

（师指名在幻灯机上分）

展示学生的分类，并说说为什么这样分。

学生的分类可能有下面两种：

•认识的分一类，不认识的分一类；

•四边形分一类，三角形分一类。

出示长方形、正方形的“卡通小人”，它们手指着学生分出的其他四边形说：

这些图形和我们一样。

它们也都有四条边，是四边形。

引导学生在钉子板上围出不同形状的四边形。

2．认识五边形谈话：

小朋友，刚才我们认识了四边形，现在请拿出一张四边将它任意次，然后用剪刀沿着折痕剪下，看能见剪出个什么图形。

如果剪出的图形给它取个名字，你想叫它什么呢？

引导学生观察黑板上两个画好的五边形，让学生数一数边的跳数，说一说各有几条边，是几边形，最后出示话框，让学生齐读。

3．认识六边形想一想、议一议：

六边形是什么样子呢？

学生猜一猜。

师边说边示范，学生跟着摸一摸。

（引导学生按一定的顺序数）

学生拿出相应学具分一分。

先小组交流，在组织全班交流。

学生动手操作。

小组内交流，教师参与活动，发现剪法不同的学生。

让学生在钉子板上围出不同形状的五边形。

动手折一折、剪一剪。

数一数、说一说。

围一围。

三、总结评价，应用扩展

1．出示“想想做做”第1题。

（指名上来指一指、说一说，其余学生补充）

引导回忆：

平常还见过哪些物体的面的形状是我们今天认识的图形。

2．做“想想做做”第2题。

分小组讨论，汇报。

分小组讨论，让几名学生说一说。

组织学生想一想，再搭一搭，最后在看一看，数一数。

四、总结评价，点拨学法今天，我们去了“图形王国”，你学到了哪些本领？

认识图形

（二）

教科书第27页内容。

1．通过观察、比较等方法，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。

2．参与对图形的围、搭、折等实践活动，体会图形的变换，发展空间观念。

一、认识图形的练习

1．完成第3题。

集体订正。

说一说，如何分辨一个图形是几边形？

2．完成第4题。

（1）教师出示依仗长方形纸，沿着长边对折，展开后，再折入一个角，成为一个五边形。

现在是几边形？

（2）再将另一个角折入。

这又是几边形？

你会折吗？

（3）看书第27页，请学生照样子继续折一折，并根据折的情况填写题中的小括号。

（4）启发：

你还能继续往下折吗？

刚刚我们利用手中的四边形——一张长方形纸，折出了许多五边形、六边形。

3．完成第5题。

（1）说明要求。

（2）小组讨论，动手实践并交流。

（3）指名汇报，表扬有多种想法的学生。

4．完成第6题。

（1）说明图意。

剪的结果可有多种方法，只要符合要求即可。

（2）学生独立完成。

请学生照样子折一折。

学生照样子折一折。

组织学生先小组讨论、交流，再指名汇报。

（3）学生动手试一试。

三、全课总结

今天这节课你有什么收获？

有趣的七巧板

教科书第28—29页的内容。

1．通过拼图形，体会填写的变换，发展空间观念。

2．在学习活动中积累对数学的兴趣，培养与同学的交往、合作意识。

3．在动手动脑的过程中发展想象力，培养创新意识。

一、认识七巧板

1．出示一副七巧板。

提问：

在这样一副七巧板中共有几块图形？

你知道每块图形的名称吗？

（同桌互说）提问：

七巧板中有几种不同的图形？

哪几种？

哪些三角形的大小完全一样？

你是怎样知道的？

2．请学生试着用两块拼成一个正方形。

（1）说说自己是怎样拼的。

（2）动手操作：

试一试用七巧板中的两块，拼成一个三角形、再拼成应该平行四边形。

（3）学生们拼，指名板演。

二、动手操作

1．提问：

我们已经认识了哪些图形？

2．分小组活动：

用七巧板中的三块，拼出一个已经认识的图形。

指名板演、讲解。

指名分组汇报时，应多鼓励、表扬有多种结果的同学。

3．分小组活动：

用七巧板中的四块、五块、六块。

是否也能拼成我们认识的图形？

4．出示第29页的四幅图。

5．说明：

用七巧板不光可以拼出我们认识的图形，还能拼出有意思的图形。

请形式分别说说着四幅图是什么？

再让学生分组动手拼出美丽的图案。

学生分小组活动。

三、总结

第四单元认识除法

平均分

（1）

教科书第30～31页的内容。

1．历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。

2．数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。

教学重、难点：

让学生了解平均分的含义。

教具准备：

多媒体课件、萝卜图片，桃子图片，小木棒等。

一、创设情境，提出问题

今天，小猴子采了6个桃子，想把他们分给几个好朋友，但是他们不知道可以怎样分？

聪明的你能帮帮小猴子吗？

二、动手操作，探索新知

1.动手操作。

j教师先把6个桃子图片贴在黑板上。

k谈话：

同学们，你们想到了吗？

赶快行动，把桃子分一分，到黑板上摆一摆，看谁最聪明，分的办法最多。

2．汇报并认识“平均分”。

谈话：

同学们，你们开动脑筋想出了这么多办法。

6个桃子可以分成3份，每份2个，可以分成两份，一份两个，一份四个，也可以分成两份，每份三个……

那么，你们根据每份分的个数的相同与不同，把这些分法分成两类吗？

你们是怎样分的？

说一说这样分的理由。

师讲述：

（结合板贴）像这样，每份都是2个或每份都3个，我们就可以说，每份分的同样多，这样的分法我们叫做“平均分”（板书：

平均分）。

学生之间互相说一说什么是“平均分”。

老师小结：

同学们通过自己动手摆，不仅帮助了小猴子解决问题，还知道了什么是平均分了。

3．进一步体会平均分的特点。

现在老师手上有8个桃子，要想把他们平均分可以怎样分呢？

请同学们先思考一下再到黑板上摆一摆，分一分。

分完后给同学说一说你是怎样分的？

（老师把桃子图片贴在黑板上）

同学们都很聪明，把8个桃子平均分了，相出了不同的办法，虽然分的个数和份数不同，但是每一份分分得同样多，也符合了平均分的定义了。

4．探求平均分的方法。

先在黑板上画一棵树，再把8个桃子图片贴上去。

同学们看黑板上的桃树，数一数树上有多少个桃子？

如果老师想把它们分给小朋友，每个小朋友分2个，那么可以分到多少个小朋友呢？

想一想！

每个小朋友分2个，可以分给（）个小朋友。

找几个学生上黑板“摘桃子”分给其他同学，要求每人分2个，看有多少位同学能分到桃子就是了。

师小结：

对了！

8个桃子就可以把它2个作为一份分给1个小朋友，一共分了这样的4份，就是分给了4个小朋友。

像这样把每几个作为一份来分的也是“平均分”。

学生操作摆桃子。

小组或全班交流。

学生操作。

让学生拿出8个圆片，分一分。

三、组织练习，深化认识

（先观察题中的插图）

2．完成教材第31页的“试一试”。

3．完成“想想做做”第2题。

学生读懂题意，老师指导完成。

4．完成“想想做做”第3题。

指名回答，要求说出理由。

学生自己动手用小木棒分一分，边分边写答案。

四、课堂总结

这节棵你们学到了什么？

讲述；

今天我们学习了平均分，知道了怎样分东西才是平均分，还练习了用每几个为一份的方法来分东西，下节棵我们继续学习平均分。

平均分

（2）

教科书第32～33页的内容。

1．经历“把一些物体平均分成几份”的过程，进一步感受平均分的含义。

2．培养动手操作能力，语言表达能力，感受解决问题的多样化。

学生通过动手“分一分”体验“把一些物体平均分成几份”这种平均分的操作方法。

一、复习旧课

j提问：

昨天我们学习了什么？

怎样叫做平均分？

巩固练习：

出示小黑板上的习题。

16个足球要分给学生，如果每人分2个，可以分给（）个学生；

如果每人分4个，可以分给（）个学生。

二、创设情景，引入新课

有一天，猴哥哥和猴弟弟一起到山上去摘桃子，你们看看，他们一共摘了多少个桃子呢？

（板贴8个桃子图片）

你们认为怎样分最公平？

引导学生说出：

把8个桃子平均分给两只猴子。

你想提出什么问题？

每