课题活动高考实用类文本阅读人物传记类文本阅读指导Word格式文档下载.docx

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细节描写

准确传神鲜明

语言描写

言为心声，表现人物性格特点

插叙

内容丰富，深化主题，曲折有致

心理描写

揭示人物内心世界

倒叙

设置悬念，吸引兴趣，波澜起伏

景物描写

渲染气氛，烘托人物，寄托感情

叙后议论

画龙点睛，点明题旨

白描

简笔勾勒，简洁准确传神

比喻论证

生动形象，通俗易懂

直接抒情

直抒胸臆

间接抒情

寓情于景，物事含蓄

间接抒情：

托物抒情，托物言志，借景抒情，情景交融。

描写的角度：

人物角度：

正面描写（语言、动作、肖像、心理）、侧面描写（他人之口、环境烘托）

景物角度：

视觉、听觉、味觉、触觉；

动静结合（以动写静）；

细描和白描；

概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）

（3）确定所指定语段运用何种表达方式，结合文章具体分析。

看各种表达方式是否运用自如，灵活多变；

是如何为表情达意、言事说理服务的；

3、修辞方法类

文中所运用的各种修辞手法（比喻、比拟、反语、夸张、排比等）创造出什么样的意境，表达效果如何等等。

修辞方法类答题方法：

第一、确认所用的修辞手法。

首先要确认所用的修辞手法并结合概念及文段解释为什么是这种修辞手法。

第二、明确这种修辞手法的作用，即创造出什么样的意境。

一般说来，描绘类的修辞手法作用为使描写对象生动形象，主要有比喻、夸张、拟人；

结构类的修辞手法作用为突出强调，主要有对偶、排比、反复；

表达类的修辞手法作用为增强语气，主要有反问和设问。

在具体运用中又有些细微的差别，《考试大纲》所规定的八种修辞手法的作用：

比喻：

生动形象，化无形为有形

夸张：

表达感情更强烈

拟人：

表达亲切，有情趣

对偶：

整齐，有节奏感

排比：

一气呵成，突出强调

反复：

紧凑，有气势，表达效果强烈

反问：

表达鲜明，起强化作用

设问：

突出强调

第三、确认修辞手法，结合语句内容分析其具体作用（情感、主题）。

4、行文结构类

（1）段落行文中的位置及作用（一般从内容和结构两个方面入手）。

开头段：

统摄全篇，领起下文，渲染气氛，奠定基调

过渡段：

承上启下（或启下）

结尾段：

呼应前文，深化升华主旨，卒章显志

（2）选材组材：

材料和中心的关系、主次详略是否得当，材料是否典型、真实、新颖、有力。

结构安排：

行文线索的贯穿

结构是否严谨匀称（线索分明、过渡自然）

过渡照应的勾连伏笔悬念的设置、制造波澜、起承合，曲折有致。

（3）内容上结合文章具体分析。

思考角度：

勾连上下文的线索作用；

对内容的充实作用；

主旨的深化升华作用；

寄托的思想感情。

5、表现手法类

（1）确认所用表现手法。

（2）明确常见表现手法的作用。

象征

引申事理，内涵丰富，富有哲理，形象鲜明

衬托

突出所要表现的事物特点，显示事物发生的原因或基础，显示其发展的必然

扬抑

在变化的反差中突出事物

为行文设置铺垫，营造氛围

对比

突出事物特点，使形象鲜明

以小见大

小中见大，表现人、事

联想想象

浪漫色彩

写实手法

侧面衬托（烘托、烘云托月）：

A、正衬：

用与所描绘对象性质、特征相似的另一事物作衬托，以突出所要表现的事物的特点。

（一般也可就称之为衬托）

B、反衬：

用与所描绘对象性质、特征相反的另一事物作衬托，以突出所要表现的事物的特点。

（3）明确所用表现手法并结合文句内容作答。

6、语言运用类

看语言是否准确、简练、生动、形象；

具有怎样独特的语言风格（幽默、辛辣、平实、自然、口语化、简洁明快、委婉含蓄、寓庄于谐、尖锐直露、冷峻深沉、热情澎湃、生动形象、有地方特色、富于情趣、符合人物身份等）；

给读者哪些艺术审美情趣。

【命题规律】

从07、08、09、10、11五年的高中课改试验区的语文试卷看，涉及传记文本阅读考查的有18套：

2011年有包括海南、宁夏卷的全国新课标卷《下笔不觉师造化》、广东卷《梁宗岱先生》、福建卷《朱启钤：

被抹掉的奠基人》、辽宁卷《数学奇才华罗庚》、湖北卷《才子赵树理》共5套。

2010年有包括海南、宁夏卷的全国新课标卷《杂交水稻之父》、辽宁卷《黄遵宪的外交活动》共2套。

2009年有海南、宁夏卷《寻找教育的曙光》、江苏卷《画家黄永厚》、广东卷《黄侃先生二三事》、福建卷《寂静钱钟书》、辽宁卷《达尔文的拖延》共5套。

2008年有海南、宁夏卷《盛宣怀的教育思想和办学实践》、山东卷《我所认识的梁漱溟》、江苏卷《晚清学人杨守敬》、江西卷《朦胧的敬慕》共4套。

2007年有海南、宁夏卷《叶圣陶在四川》、湖南卷《忆刘半农君》共2套。

2006年有高考上海卷《世纪之星陨落》共1套。

2005年湖南卷《贝多芬：

一个巨人》共1套。

从考题的选材看，字数少则８００多字，多则１２００来字，大都经过了命题者的删节改造。

考查题型主要题型有选择题和简答题（海南、宁夏卷连续五年采用选择与简答题并用的方式，其余则一律采用简答题型）。

从题量和赋分看，设题一般为4题共25分，题型为客观与主观并重。

传记文本进入高考现代文阅读考查的范围，将使语文试卷更具有人文性。

【考查切入角度】

1.写什么

（1）理解在文中的重要语句中所要表达的含意。

（2）理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历。

（3）把握传主的形象，概括传主的精神品质。

2.怎么写和为什么这样写

把握文章结构，分析传记的语言特色，理解在文中所运用的表现手法及其效果（作用）。

3.探究

探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对所持的观点和艺术处理提出自己的看法。

【解题原则】

总原则：

观点是的（探究题除外），答案在原文中。

基本原则：

（1）还原原则：

现代文阅读是还原阅读，解题时要遵循还原原则。

要求还原为文中信息和原文的思想观念，尽可能用原文字词表达；

一般答案都能从文章中找到现成依据。

（2）由已知求未知原则：

其已知有二，一是题干的字面意思，二是题干所在文段的语境。

若将题干文字的字面意思视为横坐标，将题干词句在文中的语境可能意义视为纵坐标系，可以建立一个坐标系，只有从语境与字面意思两方面锁定，才能保证正确地求解。

（3）语境原则：

语境是答题的思维背景，要牢记词不离句，句不离段，段不离篇。

（4）点面结合原则：

在现代文阅读理解中从点入手，面上把握，点面结合，看懂文章，审清题目，掌握答题技巧，还是能够拿到必得分数的。

【解题技巧】

（1）理清传记陈述的基本事实。

传记一般采用顺叙的写法。

以时间流变为线索，勾勒传主的基本生命历程，概括性地描绘出较为完整的人物形象。

传记涉猎传主的事实虽多，但这些内容全部编制在时间的年轮之中，组合在传主生命的变之中。

因此，对显示传主重要生平事件、命运折、至关重要的思想精神活动的那些时间，应重点标示出来，这样可以迅速理清文章脉络，把握传主的主要生命历程。

在梳理主要事件时，要抓时间标志词，抓地点以及相应发生的事件，运用合并同类项法，概括出主要事件。

（2）把握传主形象。

首先，从人物在事件中的表现来把握其形象（尤其是细节描写）。

阅读传记时要学会把握作品中具有典型意义的事件细节，并对这些细节加以仔细思考。

例如，这一细节表现了什么，它与整个事件之间是什么关系，它在事件或传主的生活中起了什么作用，它表现了人物怎样的精神特质等。

其次，从传主与时代、传主与他人的关系来把握传主形象。

传主与时代和传主与他人是理解传记的经纬。

总之，要传主生活的时代背景和社会环境，根据作品所陈述的与社会进程以及传主个人成长相关的重要事实，了解具有典型意义的事件和细节，把传主彰显出来加以理解。

（3）把握文章结构。

这部分主要考查开头、中间、结尾段落的安排用意，某些特定段落的作用，对文中重要句子的理解及作用分析。

应注意区分开进行分析，如：

A.开头、中间、结尾段落的安排用意，某些特定段落的作用都需要从内容与形式两个角度分两个步骤进行分析。

B.对文中重要句子的理解及作用分析应该考虑以下思路：

a.将句子分层进行概括；

b.找出其中运用的修辞手法并分析其表达效果。

（4）分析表现手法。

A.选材的处理：

详略得当传记的选材是与主题密切相关的。

对中心有用的、与主题特别密切的材料，是主要内容，需浓墨重彩地渲染，要详细写；

与主题关系不很密切的材料，是次要内容，可轻描淡写，甚至一笔带过。

B.人物描写方法

传记是记载人物生平或事迹的一类记叙文体，它的表现手法比较接近于小说。

它往往是通过对传主的正面描写（肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写、细节描写）、侧面描写（间接描写）等来突出表现传主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉丰满，栩栩如生，增强文章的感染力。

传记作为写人的艺术，为了渲染人物个性，离不开记叙具有典型意义的事件和最能表达人物个性的细节。

不写事件，传记无以表现人物；

不写细节，无以使人物生动起来。

因此阅读传记需要特别细节描写。

通过对传主的日常生活细节的描写，折射出传主的思想观点，保持传主基本思想的整体性，多方面、多角度地展现出传主的情感个性特征，使得传主的个性丰满而鲜活，使传主的生命历程更富有光彩，还可增强文章的可读性。

另外，还需特别留意有些侧面描写看似与传主无关，但却对刻画传主有着重要的作用。

例如，引用与传主关系密切者的相关资料来突出传主的形象，在传记中，直接采用大量原始材料——引用，可以更好地突出人物的特点，揭示人物的精神面貌，对人物作出客观公正的评价。

引用诗词，可以从侧面烘托和丰富撰著的思想精神，使传记显现出一种古朴文雅的风格；

引用故事，可以增强文章的活泼度，使文章更具有可读性；

引用传主在书信、日记中的表白，可以印证的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。

（5）语言特色。

首先，明确传记类别，了解不同类别传记具有的不同特点。

其次，在此基础上结合具体文本加以辨别分析。

如，自传采用第一人称，语言或幽默调侃或自然亲切，通常以记叙为主，兼有描写抒情。

他传采用第三人称，语言或朴实自然或文采斐然。

【解题方法】

切分挖掘法：

切分句子的层次，抓住句子中的关键词语，从正确理解句子关键词语的字面意思入手。

还原法：

将该句还原到原文中去，看其在选文中所处的位置。

瞻前顾后法：

找出题干中的相关语句在选文中的位置，从其上下文搜索，并注意文中过渡句、关联词、指代词的提示，这样答案就能从原文中抠出来。

【考点解析】

根据《考纲》规定，人物传记类文本阅读从三个不同的能力层级：

分析综合C、鉴赏评价D、探究F考查，考点分三大类，共9个考点。

从设题的选点看，近五年高考人物传记类文本阅读主要立足于关键语句的理解、文本信息的筛选与整合、结构思路的梳理、中心意思的概括、传主个性形象的分析、写作技巧以及所表现出的创作意图观点态度的探究、文本的深层意蕴及其所反映的人生价值和时代精神的探究等几个基点，较多侧重文本表层信息的筛选，较少涉及深层意蕴的探究，这可能与方便评卷操作、以及传记文本阅读测试命题尚处探索阶段等因素有关。

相信随着课改和教学研究的深入发展，高考传记文本阅读题的命制将在评价文本与探究文本两方面会有更多的精彩出现。

【考纲解读】

高考试卷中置于实用类文本视野下的人物传记阅读，复习时要做到以下九个方面：

一、筛选并整合文中的信息

二、把握文章结构，概括中心意思

三、分析文体基本特征、语言特色，理解表现手法及其效果

四、评价文本的主要观点和基本倾向

五、评价文本产生的社会价值和影响

六、对文本的某种特色作深度的思考和判断

七、探讨人生价值和时代精神

八、从不同层面和角度发掘文本的深层意蕴

九、探讨文本中的某些重点和难点问题，提出自己的见解

【考点训练】

《考纲》要求考生对人物事迹、人物精神性格及形成原因、体现文本观点论点论据、某个特殊问题进行筛选和整合。

能力层级C。

所谓筛选：

即确定对象。

针对题干要求及其提供的信息，对照语言材料进行搜索阅读，查找题干信息与语言材料信息对应的信息源。

所谓整合：

即调整组合所选信息。

把筛选出来的有用材料按要求分类，用准确的语言把加工过的信息进行描述或总结概述。

所谓信息：

即文本中最重要的信息。

包括人物事迹、人物精神性格及形成原因、体现文本观点论点论据、某个特殊问题等，这些信息往往表现为文中现成的词语、句子，或者是藏在语句里的深层含意，或者是闪烁在字里行间隐含的意义。

1、鉴赏方法：

通读全文，梳理出主要事件。

把握与传主相关的重要事实，了解传主的生活经历或人生轨迹；

把握传主的性格特征或人生追求、思想个性；

把握传主的历史地位和作用；

把握传主的自我认识和评价等；

把握对传主的态度与评价；

如果是评传，要区分传记中的叙与评，把握事件与观点的关系。

要注意细节描写。

细节特别是典型细节往往最能传神，最能打动人，给人以深刻印象。

注意从传主与时代，传主与他人的关系去把握传主形象。

传主与时代传主与他人是理解传记的经纬。

首先要时代、社会、家庭背景下的传主。

要理解传主其人其事，就要了解他所处的时代背景、社会背景、家庭生活背景等众多因素。

其次，要理解关系网中的传主。

传主的人际交往是影响他也是组成他人生经历的重要方面，通过传主与他人的关系去把握传主是阅读传记的一条通道。

这类题目通常是简答题，要注意筛选出文章的主要信息归纳出观点，并举出文中的具体例子加以分析论证。

2、常见命题方式：

文章是从哪几方面叙写XXX的？

请各举一例。

文章写出了XXX的哪些性格特点？

XXX的某方面学术具有什么样的特点？

XXX的主要功绩是什么？

请简要论述。

根据文章内容，概括形成XXX的独特艺术的主要因素。

3、解题思路：

把握材料的主要内容。

依据题干要求，确定信息筛选的目标、标准。

浏览全文，确定信息筛选的范围。

在信息范围内对材料进行比较辨别，分类整理，选取关键词或句子（去否定，留肯定；

去修饰，留主干；

去实例，留结论；

去表象，留本质；

分清主次，辨别有关和无关……），明确显性信息，挖掘隐性信息。

按照考题要求，从文中择其要点材料进行归纳，调整组合。

如果是选择题，就将有效信息与各选项进行比较，辨别各选项与文中有效信息是否吻合，进而做出选择。

如果是表述题，就要按照题目的要求摘出、调整、组合文中的有效信息，按照题目的规定写出答案。

总之，要抓住文章的叙事和描写中所充分展现出来的人物的个性。

对文章中写得生动传神的片断，要反复地诵读、深入体会，把握传主复杂的思想感情和精神品质。

对一些时间性比较强的人物传记，可以采取列表格的形式，来达到条理明晰的效果。

传主具有典型意义的事件和细节。

典型事件往往是传主一生的关键所在，能反映他一生中的主要功过，而且可以显示有关的历史进程及特点，有利于读者把握文章的重点，理清其人生发展的脉络；

富有特性的细节描写犹如人体之血肉，能使传主的形象更加丰满，能帮助读者更准确地了解传主的性格、理想。

同时，这些还可以引发读者的思索，使之从中获得更多的人生教益。

4、典例分析：

对人物事迹的筛选概括

2009年广东卷《黄侃先生二三事》：

文章是从哪几方面叙写黄侃的？

（4分）

对人物精神性格及形成原因的筛选

2011年广东卷《梁宗岱先生》第20题：

三段文字写出了梁宗岱在文学活动中的哪些性格特点？

（5分）

2011年辽宁卷《数学奇才华罗庚》第3题：

华罗庚的数学教学具有什么样的特点?

请简要说明（6分）

2010年辽宁卷《黄遵宪的外交活动》第2题：

黄遵宪所指撰《日本国志》一书具有哪些特点？

请简要概括。

（6分）

2009年广东卷《黄侃先生二三事》第20题：

按照第段中黄侃的说法，中国学问有什么特点，应当采取怎样的治学态度，应当做出怎样的贡献?

（用自己的话回答）（5分）

2009年江苏卷《画家黄永厚》：

从全文看，黄永厚的冰炭同炉具体体现在哪些地方?

对体现文本观点论点论据的筛选

2010年全国新课标卷《杂交水稻之父》：

尽管被国际同行称为杂交水稻之父，袁隆平内心却不由得黯然掠过一丝淡淡的悲哀。

这是为什么？

请简要分析。

有人说袁隆平送出的人才都飞了，他是白费心血，袁隆平却认为这种看法是见识短浅。

为什么？

2008年全国高考（海南、宁夏卷）《盛宣怀的教育思想和办学实践》第16题：

盛宣怀在创办北洋大学堂时提出了哪些主张？

反映了他什么样的教育思想？

2008年江苏卷《晚清学人杨守敬》第18题：

从文中看，哪几件事对杨守敬的学术生涯产生了重要影响?

2008年山东卷《我所认识的梁漱溟》：

文章第二段说他是个了不起的人物，他和社会上一般的名人、名流不同。

这样评说梁漱溟的具体理由是什么？

对某个特殊问题进行筛选

2011年全国卷（宁夏、海南卷）《下笔不觉师造化》：

黄宾虹一生绘画艺术的大进展，多发生在他的隐居时期。

这是什么原因?

黄宾虹作画时为什么要把金石拓本摆在案头？

2011年辽宁卷《数学奇才华罗庚》：

）从解析数论中漫出来是华罗庚一生研究数学的得意之笔，这是什么原因?

请简要分析（6分）

2009年辽宁卷《达尔文的拖延》：

在看来，达尔文21年后才发表他的进化理论，原因是什么？

《考纲》要求考生把握文章结构，概括中心意思。

能梳理传记的结构层次，把握叙事线索，区分主次、详略、疏密、繁简；

能概括传记的主题思想。

把握文章结构：

指对材料的组织和安排的方法。

有两种情况：

一是根据不同文体的布局谋篇，一是指语段内部的层次。

结构是思路的具体表现，思路是结构安排的依据和理由。

概括中心意思：

既有对某一段落或某些段落思想内容的归纳，也有对全篇中心意思的概括。

传主是张三，为何传记中多处提到李四？

某段文字有何作用？

把握文章结构的解答技巧：

从形式方面分析：

掌握不同文体文章所具有的不同结构规律。

记叙文常以时间、空间、情景、逻辑等顺序安排层次；

议论文常采用提出问题、分析问题、解决问题的顺序来安排层次；

说明文常采用并列式或总-分-总式来安排层次。

在具体操作中，重视具有前后衔接、勾连、照应作用的语言标志，重视有区分层次作用的标点符号，对我们把握文章结构会有帮助。

从内容方面分析：

可以根据段意、句意归类。

一篇文章由若干段落组成，一个语段由许多句子组成，准确把握其间的意义关系，将他们分别归于几个意义点中，根据其联结的紧密程度，从意义疏松处断开。

要特别体现思路的重要语句。

文章中的中心句、提挈句、过渡句和收束句，在文章中可以起到点明中心、领起下文、承上启下、收束全文等作用。

依靠它们，有时便能很容易地弄清楚某些层次的开头和结尾的起止。

概括中心意思的解答技巧：

抓住文段的中心句，这些句子一般在首句和尾句的位置上。

思考关键句，它虽未直接说明中心意思，但已经流露出一定倾向，对揭示中心有直接作用。

注意过渡句，有些句子不仅概括了前文的要点，也指出了下文的要点。

对于没有中心的语段，要分析语句之间的关系，把握其内容重心。

归纳概括要把握整体，从全文出发。

2011年（福建卷）《朱启钤：

被抹掉的奠基人》：

文章多处提到梁思成，这对写朱启钤有什么作用？

请选一例作简要分析。

文章第四段写到了梁漱溟父亲自杀身亡，这段文字在文中有何作用？

《考纲》要求考生分析文体基本特征、分析语言特色，理解表现手法及其效果。

刻划传主形象，往往有自己的创作意图，寄寓着自己的情感倾向，为此，传记会精心选材布局，并运用恰当的表现手法、修辞技巧、语言艺术。

在表达方式上，传记一般以记叙为主，兼用描写、抒情和议论；

在表现手法上，传记一般会用到首尾照应、正侧相映、详略得当、叙议结合、对比衬托、环境渲染、细节勾勒等手法；

在修辞运用上，传记常会用到引用、对比、比喻等方法。

阅读传记，应分析作品的结构特点、语言特色、表现手法与修辞技巧，从而明确的创作意图，把握的情感倾向。

首先明确传记类别，了解不同类别传记具有的不同特点。

在此基础上结合具体文本加以辨别分析。

自传采用第一人称，语言或自然亲切或幽默调侃，通常以记叙为主，兼有描写抒情。

他传采用第三人称，语言或朴实自然或文采斐然。

精读全文，能分析传记文本的叙事语调（叙述者的感情倾向）及其在语言表达的风格，品味其写人、叙事、抒情、议论等方面的技巧运用，揣摩其遣词造句的特点。

了解传记常用的表现手法，结合文本加以判断分析。

细读全文，能分析传记塑造人物形象、刻画人物性格所运用的表现手法，能分析传记选材组材的特点与用意。

传记采用的表现手法与一般记叙文相似：

从结构章法上看有单线推进、有双线并行、有首尾照应、详略得当、叙议结合、正侧相映等；

从描写技法看有对照、衬托、象征、渲染、场面描写和细节勾勒等；

从修辞手法看，有引用、比喻等等。

引用是传记常用的表现手法，如引用传主在书信、日记中的表白，它可以印证的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。

这类题目通常是简答题。