成果总结财经管理类专业信息化课程一体五化三层次教学模式研究与实践Word格式文档下载.docx
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课程名称
课程性质
建议开课时间
课时
基础课
《计算机文化基础》
实践型课程
第一学期
64
《计算机应用基础》
第二学期
85
专业课
《实用软件》
第五学期
36
《财务软件》
实践性课程
第六学期
34
《电算化会计与财务》
课堂教学与实践并重课程
72
包括自我设计课
《计算机网络》
《数据库应用》
54
《管理信息系统》
第七学期
51
《电子商务概论》
《网络财务概论》
50
《C语言程序设计》
实习与毕业
设计
部分学生选择会计信息系统软件分析、设计、开发与实施方向的毕业设计课题
第八学期
（二）2003年10月，课题确立阶段
此课题申请渤海大学教学改革项目，并获批准。
（三）2003年11月-2005年10月，课题的研究阶段
1．2003年11月-2003年12月，确定课题系统各项目的执行方案和评价办法，进行开题论证；
进行理论研究工作，收集国内外相关资料，并进行遴选和整合。
2．2004年1月，实地调研、问卷调查。
本次调查原则上以全省大、中、小型企业对财经管理类专业学生具备的计算机知识和能力社会需求情况为调查对象，既从我校的经济类专业了解，也到人才交流市场去调查，搜集并分析了一些可以对我校发展财经管理类专业有借鉴意义的素材。
本次调查采取了多样化的调查方式：
以承担本课题的教职人员为主组成了四个调查小组；
将家在外市的在校学生组织起来，利用寒暑假，同假期大学生社会实践活动结合起来，在家乡所在地进行财经管理类专业计算机技术社会需求情况调查；
收集报刊上有关各市关于财经管理类专业计算机技术社会需求的动态和信息；
利用互联网了解各地财经管理类专业毕业生的就业情况，下载有关材料作为调查研究的素材；
通过校际交流了解兄弟院校提高财经管理类专业学生具备的计算机知识和能力的情况，主要是通过互访和材料交流等方式完成。
3．2004年3月—2004年8月，设计教学模式、管理模式的规划方案；
2004年9月，课程设置调整；
2004年10月，教材系列化建设、多媒体课件建设；
2004年11月，完成研究论文3篇
4．总结阶段：
2004年12月——2005年1月
资料和实验数据整理，撰写结题报告；
形成课题研究最终成果。
（四）2005年3月-2006年1月，课题的成熟阶段
这一阶段完成了此课题的研究，通过了学校教学委员会的验收。
2005年，此成果正式应用于2002级的教学中。
（五）2006年3月-2007年7月，课题的完善阶段
经过2002级的2005年-2006年教学实践，取得较好的教学改革效果。
培养了掌握信息化技术的现代财务管理人才。
2006年，结合信息化的发展，我们对一体五化三层次教学模式的应用情况进行了总结，进一步完善了教学模式，按着新的思想与理念对2007级的教学计划进行了新的修改。
《网络财务管理概论》
《电算化会计模拟》
《电算化会计信息系统》
《数据库概论》
《ERP专题》
部分学生选择会计信息化方面的毕业设计课题
二、信息化课程内容体系
课程设置应遵循系统性、衔接性原则，课程设置不仅要考虑到专业的发展方向，同时要考虑到知识的衔接与融合，形成一个体系。
计算机课程设置时应由浅入深、前后衔接，本着“现易后难、先基础后专业、紧跟专业课”的原则，达到对信息化基本理论及应用技能的掌握。
（一）对原有的财务管理相关课程整合
主要对有关基础性课程整合与课程内容整合
1．《电算化会计》课程与《实用软件》课程的整合，整合后的课程为《电算化会计与财务》。
2．《数据库概论》课程与《会计软件设计》课程的整合。
由原来的90课时，减少到54课时，并且针对性更强了。
（二）建立网络财务理论与实践课程体系
四、信息化实践教学体系
注重实践教学，融知识传授、能力培养于一体，将基础知识、基本理论和基本方法与实践结合，课内实践与课外实践结合起来，建立实习的新模式，强调实践教学的综合性、设计性与实效性
（一）会计信息化实验教学系统的构建
1．支撑平台
校园网建设为开展会计信息化教学和网上模拟实验提供了支撑平台和应用要求。
首先高校都有自己的校园网，这为开展会计信息化教学提供了方便的物质基础。
学校的校园网将校园网络中心和各院、系实验室综合考虑进去，将光纤布到院、系实验室，形成校园网中心与院、系实验室正常的节点关系，提供模拟实验室到网管中心的宽带传输通道，这样，不需要投入就具有了基本的硬件基础设施；
其次结合校园网建设，对现有的机房进行扩容和改造，对现有的计算机进行升级和更换，使其符合网上实验教学的需求。
同时，将校园网布线到教师家庭、学生宿舍和上课的教室，扩大实验教学的覆盖范围。
2．教学基础软件
多媒体与数据库技术日益成熟，奠定了会计信息化实验教学的基础。
多媒体技术及一些基于WEB的大型数据库管理系统和分布式数据库技术已经成熟，广泛应用于经济领域。
利用这些工具可以既简洁又方便地开发财务教学软件。
这样就可以实现在网络财务环境下，抛弃传统财务系统所采用的小型数据库，而使用网络财务所采用的ＭＹＳＯＬ、ＯＲＡＣＬＥ、ＳＱＬＳｅｒｖｅｒ等，为运用用友Ｖ８．Ｘ和金蝶等企业级网络财务软件提供数据库环境。
3．网络版会计软件
网络版会计软件可选空间广阔。
利用网络版会计软件进行实验教学，要特别重视教学软件的选择，选择那些功能强、安全性好、可靠性高、有代表性的网络版的会计软件。
比如，用友Ｖ８．ＸＦＯＲＳＱＬＳＥＲＶＥＲＥ或金蝶等企业级网络财务软件作为教学实验软件，并且力争做到功能全。
4．实验的组织实验的组织要考虑两方面的要求，一方面要求学生对实验的知识点全面掌握；
另一方面还要求学生掌握如何以特定的角色在会计信息系统中完成相应的实验任务。
具体做法：
将用友Ｖ８．ＸＦＯＲＳＱＬＳＥＲＶＥＲＥ或金蝶等企业级网络财务软件、模拟企业的会计资料文件安装在服务器上，将诸如总账系统、报表系统、工资系统、固定资产系统、应收应付系统、资金管理系统财务分析系统等分别安装在不同的工作站上，实验教师按照会计实务和实验教学的要求，设计多个实验角色，比如，系统管理员、财务主管、出纳、审核等，采用分组的形式组织学生，每组模拟各自企业建立各自的账套，通过上网在各自的工作站完成诸如工资、存货、固定资产等方面的核算，将各自系统产生的凭证，通过网络传递到总账系统，再由使用总账的同学完成审核和记账。
期末处理时，可由总账系统完成结账，报表系统完成报表的编制。
在每次模拟实验过程中，同组的同学进行角色互换，使得每一个同学都能体验财务软件的
所有的操作，从而掌握此软件的所有功能。
利用网络财务软件进行模拟集团公司跨地区、跨公司的管理，学生通过模拟使用合并报表系统可通过网络直接调用若干个自己建立的企业账套数据，再进行汇总计算，完成汇总报表的编制，进行财务分析。
二、“双轨、双循环、递进式”实践教学模式
2003年10月，课题组对网络财务的实践教学模式也进行了积极的探讨，确立了“双轨、双循环、递进式”实践教学模式渤海大学重点教改课题。
2005年完成此课题并已在我校财务管理专业实施，反馈情况良好。
其主要研究内容如下：
双轨：
即指会计业务模拟和财务业务模拟两条线，每条线均分成单元模拟、阶段模拟和综合模拟三个阶段。
使学生对会计、财务的基本业务在校内得到强化训练。
双循环：
财务管理业务可分为基本业务和特殊业务两类。
所谓基本业务是指所有企业共性的业务。
所谓特殊业务则带有行业的特点。
因此，财务管理业务的模拟也要经过基本业务和特殊业务两个循环。
这样，使学生实践动手能力即有普遍的适应性也有明确的针对性。
递进式：
财务管理专业的实践动手能力需要逐步提高，即所谓递进式。
其递进过程应沿着校内模拟、案例教学、专业调查、基地实习、顶岗实践的路线进行，使学生实践动手能力得以稳步、扎实、递进式提高。
三、实践教学基本框架：
两个模拟实习体系，三种社会实践
对学生会计信息化动手能力的培养主要通过两种途径来解决：
一是校内模拟，二是社会实践。
（一）两个模拟实习体系—课程模拟体系、岗位模拟体系
课程体系是以当前的课程为对象，按课程内容的先后顺序，进行单元模拟、阶段模拟、综合模拟。
岗位模拟体系是按网络化会计的岗位进行模块划分，分组进行实习。
课程模拟体系与岗位模拟体系不是独立的两个过程，而是相互渗透、相互交叉的。
见下图：
1．会计信息化基础模拟
会计信息化基础模拟是在课程中进行的，属于课程模拟。
会计信息化基础模拟的内容，主要是网络环境下会计信息系统的分析、系统设计、账务处理系统、其他业务系统、报表系统的设计框架以及实施。
这是会计信息化其他有关课程模拟的基础。
2．会计信息化行业模拟
会计信息化行业模拟是实习阶段完成的，属于岗位模拟。
会计信息化行业模拟是财会专业实践的重点。
学生从建账套开始，完成初始化、输入记账凭证、审核记账凭证、登记账簿、编制会计报表的全过程操作（完成手工和计算机两套账务处理）。
此模块可划分为3个二级模块，即网络化会计岗位实验模块，企业会计综合模拟实习模块，行政事业会计综合模拟实习模块。
（1）会计信息化岗位实习模块。
主要按会计信息化的岗位分别提供相关的经济业务。
（2）企业会计综合模拟。
可按几个主要行业分别设置模拟实习内容，如工业企业、商业企业等，以工业企业为主，其他企业为辅。
提供一个小型企业一个月的常见经济业务。
（3）行政事业会计综合模拟。
可按不同单位设置模拟实习内容，如行政单位、学校等，提供不同单位一个月的常见业务，由学生完成全过程的操作，此模块可作为选修内容。
2．财务管理模拟
财务管理模拟内容可在上述会计核算基础上，补充提供相关的基础资料，由学生利用会计软件进行财务分析。
（二）三种社会实践——社会调查、基地实践、顶岗实习
1．社会调查
在会计信息化教学中，社会调查是教学活动的重要环节。
社会调查一方面有利于学生实践能力的提高，同时可以提供一些好的教学案例，充实教学资源。
在时间安排上，社会调查可放在节假日进行。
由于目前网络版会计软件或相关软件在企、事业单位和行政管理中使用得已经比较普遍，所以学生做这样的社会调查是完全可行的。
2．实习基地实践
选择会计信息化比较规范、应用比较成熟的企业，与之建立比较稳定的联系，作为实践教学基地，学生分批分期到会计信息化实习基地参观学习，了解企业实施信息化会计的过程。
使学生在真实的环境、真实的条件下得到针对性极强的业务技能训练与感受。
3．顶岗实习
结合毕业实习，安排一定时间的顶岗实践。
将校内模拟实践课运用到岗位实践中，使学生在走上工作岗位前，就具备了较强的实践动手能力。
对已签订就业协议意向的学生可离校顶岗实习。
五、改进的教学方法
信息化课程是实践性很强的课程，无论是相关理论的理解还是应用软件的掌握都离不开实践，因此信息化教学必须坚决避免枯燥、呆板的填鸭式教学方式，提倡理论与实践相结合、师生互动的教学形式。
（一）案例教学
所谓案例教学就是在学生掌握了一定的网络会计理论知识的基础上，通过剖析相应系统功能案例，让学生把所学的理论知识运用于会计信息系统实践，以提高学生发现、分析和解决实际问题能力的一种教学方法。
财务信息化案例教学，首先必须按教学内容建立案例库，主要有网络平台构建案例、系统开发案例、各功能模块使用案例、以及系统管理与维护案例。
在案例教学过程中．教师可以在己建立的案例库中选择一个或几个案例（根据教学进度而定）在相应部分的理论教学之前发给学生，并且简明地向学生介绍所选择会计案例的种类、性质、内容和分析评价的要求，让学生在教学过程中仔细阅读案例和一些参考文献，这有助于学生充分调动学生的学习积极性，使学生能够运用所学的理论知识，正确分析和评价相关案例，并写出案例的分析和评价报告。
（二）多媒体教学
在课堂教学中要广泛应用多媒体、网络等信息技术。
多媒体与网络等信息技术的发展，为教学方法的创新提供了机遇。
多媒体（Multimedia）技术、网络（Network）技术和计算机辅助教学（CAI）的完美结合所形成的多媒体网络教学（MCAI），集电视式的视频接收能力与计算机的交互能力于一体，具有强大的多媒体信息处理能力和传播能力。
多媒体网络教学使得教师和学生通过网络紧密联系起来，即“教师－网络－学生”。
师生由此可以实现双向交流和多向交流，例如师生之间通过电子邮件（E－mail）传输信息，利用电子公告板（Broad
Bulletin
System，简称BBS）公告信息，可以通过设定频道IRC进行实时接洽交谈和讨论。
同学们之间也可以分组进行讨论。
教师可以根据教学要求同时向多个同学提问，也可以只提问某一个同学；
可以通过双向在线给某一位落后同学补课，也可通过多向在线给多位进步较快同学“开小灶”，真正的实现“教育平等，因材施教”的原则。
这样就把教学、练习融为一体，可以提高教学效率和质量。
（三）校企合作
加强与会计软件公司的合作。
请软件公司中的资深技术人员或市场人员来给学生做报告，讲一些他们在项目实施中遇到的问题和解决方法，讲一些对目前会计信息化的看法，通过剖析这些案例，让学生把所学的理论知识运用于会计与理财的“实践活动”中，以提高学生发现、分析和解决实际问题的能力；
让学生更容易深入理解会计软件，激发学生对会计信息化课程的兴趣，有利于熟练地掌握会计信息化的教学内容。
（四）虚拟现实教学法
虚拟现实技术起步于上世纪80年代中期，就是建立一个模拟现实环境的世界，让人有“身临其境”的感觉。
会计信息化教学中，即建立一个模拟现实会计的人工环境，在信息化局域网环境下，设置几个会计模块，让学生扮演其中的某一角色，以自然方式参加，实施教学对话，从而让学生实现理论到实践的跨越。
这种方法，实际上是会计模拟实习的一大进步，又是会计信息化案例教学的一分子，用这种方法对学生进行练习，能够缩短学生从学校走向实际工作岗位的适应期，为社会培养出即用人方。
（五）娱乐教学法
针对目前学生知识面广心境浮躁的特点，寓教于乐，激发学生的学习兴趣。
播放生动的会计信息化理论及知识的课件及教学光盘；
开展会计信息化理论知识竞赛。
让学生去社会、企业调研、参观实习用会计信息化软件动画课件制作等方法激发学生学习热情，使学生学得更深入、扎实。
（六）及时把教改成果与学科最新成果引入教学
信息化课程是计算机与财经管理类课程的交叉课，具有很强的时效性与实践性。
围绕专业培养目标，突出创新型、复合型人才培养定位，在教学中及时把教改教研成果及学科最新发展成果引入教学，不断更新教学内容，教学内容新颖，具有先进性、信息量大，使传统课程内容与现代学科最新发展紧密结合，注重学生的创新能力、实践能力的培养。
（七）综合教学法
综合以上六种方法，把它们有机的结合起来，更能收到良好的效果，即以案例教学法为主线，辅以在线教学法及虚拟教学法，要进一步提高以远程教学法为手段，用娱乐教学法作为调味剂。
用这种教学手段进行会计信息化教学，能使学生学用结合较快地适应社会对人才的需要。
九、我们课题组下一步的目标“远程教学”
学生运用网络，查阅资料，与专家、学者交流，了解本学科的发展趋势及新观点。
现在许多学校都建有校园网，学生可在校园网上建立交流论坛，进行学术交流和争论。
网络环境下，不仅可以进行网上教学和交流，还可以让学生成为信息系统的创造者，了解自助式会计系统这个数字经济下的新生儿。
自助式会计系统即就是让每一个用户按照自己个人需要，通过信息技术，自由选择各种模块，进行会计信息的现实、处理分析等操作，从而达到满足用户多元化要求的会计信息系统。
在网络环境，实现在线办工、分散办工、移动办工、远程办公，查询及在线学习的网络财务工作方式。
因特网上的“财会信息技术网络”可作为自助式会计系统实践基地，实现整个教学的超前性，让学生更快地进入电子商务环境。
党的十七大报告首次提出了信息化与工业化融合发展的崭新命题，充分反映出十六大以来党中央对信息化的认识不断深化，对信息化重视程度不断提升。
培养信息化人才，把信息化教学融合到课程体系中将成为财经管理类专业建设的主要任务。
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