三年级语文上册单元教案s版.docx
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三年级语文上册单元教案s版
三年级语文上册单元教案（s版）
三年级语文上册单元教案
*沙滩上的童话
设计思路：
[《沙滩上的童话》讲的是一群孩子在沙滩上修筑城堡并编织了一个美丽的童话故事，表现了儿童天真活泼、富于幻想的天性和勇敢、善良的美好品质，同时也表现了童年生活的幸福和快乐。
课文教学从质疑入手，在初读课文环节渗透识字教学，解决生字读音，整体感知课文；分三大板块进行感悟理解教学，注重从学生读文后，抓住字词品读，尊重学生的独特感悟；在以上教学环节的铺垫之下，学生进行拓展训练——续编童话，将语文教学由文本走入生活。
]
教学目标：
．指导学生读懂课文，了解小朋友们在沙滩上编织了一个什么样的童话。
让学生试着编一个沙滩上的童话，培养学生的想象力。
．正确、流利、有感情地朗读课文。
．会认“扔、趣、堡、筑、魔、攻、驶、药”等8个生字。
[4.学习小朋友们勇敢、善良的优秀品质。
]
教学重点：
指导学生读懂课文，了解小朋友们在沙滩上编织了一个什么样的童话；学习小朋友们勇敢、善良的优秀品质。
[教学难点：
让学生试着编一个沙滩上的童话，培养学生的想象力。
]
课前准备：
1．课文朗读录音2．多媒体
教学过程：
第1课时
一、谈话引入，读题质疑
同学们喜欢看童话吗？
你们看过哪些童话？
师简介童话。
板书课题：
沙滩上的童话
[3.读了课题，你有什么疑问？
]
这节课我们大家一起走进这沙滩，看一看究竟发生了什么动人的故事吧！
二、初读课文，渗透识字方法，整体感知
[1.学生用以前学过的方法借助拼音自读课文，画出生字。
]
同桌互相检查、认读生字。
采用多种形式检查字词读音。
[4.教师配乐朗读课文，请同学们想一想课文讲了一件什么事。
]
学生再读课文，说说孩子们在沙滩上编了一个什么童话。
三、细读课文，理解感悟
[1.找出写童话内容的部分自由朗读。
为读得好的同学颁发小标志。
]
分角色朗读。
用自己的话复述这个童话故事。
[4.你喜欢这个童话吗？
为什么？
]
四、作业设计。
．把本课生字词制作成词语卡片。
．熟读课文。
第2课时
一、复习导入
检查学生自制的词语卡片。
开火车认读生字、词语。
二、理解课文，感悟朗读
自由朗读第1-7自然段。
说说“快乐天地”在哪儿？
我们为什么称它为“快乐天地”？
[我们玩了一个什么“有趣的活动”？
活动是怎样做的？
我们编织了一个什么童话？
出示对话：
大家你一句，我一句：
“这城堡里住着一个凶狠的魔王。
”“他抢去了美丽的公主！
”“你们快听，公主在城堡里哭呢！
”就这样，我们编织着童话。
转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。
]
师：
这就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他们想象多丰富，编得多有趣。
师再次引读第1-7自然段。
学习文中“救出公主”部分内容
指名读并评议。
[①抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”、“终于”、“一„„就”等词句来体会小朋友心地纯善。
]
②“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。
”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。
指导后再次分角色朗读，赛读。
学习文中“找到公主”部分内容
自读第17-23自然段,主要讲了什么?
听老师朗读18自然段，学生思考：
妈妈怎么会出现在身后？
妈妈为什么开心地笑了？
[孩子们的故事是真的吗？
妈妈为什么会被我们当作是公主？
听老师朗读，学生思考。
妈妈怎么会出现在身后？
引导学生充分说，来体会父母对孩子的爱。
天色已经晚了，妈妈也许早就在他们身后了，可是看见孩子们玩得那么开心，编的童话如此有趣，真不忍心打搅他们。
而当孩子们回头看到了温柔美丽的妈妈，怎么会不把她当作美丽的公主呢？
也许在每个孩子的心中，妈妈就是公主。
指名读。
]
练习分角色朗读，指名朗读。
仿照人物的语言发挥想象说说。
你们觉得课文中的小朋友们可爱吗？
为什么？
三、拓展延伸
[师小结：
“瞧，在沙滩上的孩子多么开心、快乐呀！
你知道故事过后还会有什么事发生吗？
请你再讲一讲吧！
”]
师：
“你和小伙伴们的乐园在哪儿？
说说你们在那里做得最得意的事吧！
”
板书设计：
*沙滩上的童话
魔王抢公主
炸死救出
[教学反思]
本课的教学从质疑入手，在初读课文环节渗透识字教学，解决生字读音，整体感知课文；分三大板块进行感悟理解教学，注重从学生读文后，抓住字词品读，尊重学生的独特感悟；在以上教学环节的铺垫之下，学生进行拓展训练——续编童话，将语文教学由文本走入生活。
通过本节课的教学，培养了学生良好的读书习惯，指导学生自读自学，初步了解课文内容，为保证阅读的效果奠定了基础。
语文百花园一
设计意图:
[通过创设情境把学生带进一个有趣的学习氛围中，鼓励学生想学、爱学、自主的学，在自主的学习中发现知识，积累语言，培养观察及表达能力。
]
教学目标:
了解“衣”字和“示”字的演变过程，让学生明白偏旁与字义的关系，区分衣字旁和示字旁，了解汉字的特点,增强学生学习汉字的兴趣。
初步感知形容词的特点和作用,训练学生抓住事物的特点说明事物。
仿写句子训练学生观察和语言运用能力。
背诵古诗，了解大意，积累语言。
[5、阅读短文，学习如何把一个游戏场面说清楚，进行简单的习作训练。
课文大课堂中让学生感受“玩”的乐趣，在玩中学会观察并训练说和写的能力。
]
教学重难点：
借助仿写短语、仿写句子及写游戏场面，训练观察事物的能力，培养学生说和写的能力。
教学准备:
教学时间:
三课时
教学过程:
第1课时
语海畅游
小朋友们，今天我们在语文百花园中一起快乐学习，收获知识，勇闯难关。
一、汉字真有趣
出示展示“衣”字和“示”字的演变过程。
[2、学生观察比较图画及字体，说说有什么发现。
]
学生说说怎样区分衣字旁和示字旁。
归纳：
衣字旁的字大多与衣服有关。
例如：
衬衫裙子
[示字旁的字大都与祭祀、崇拜、祷祝有关。
例如：
祝福神话]
拓展：
你还能列举衣字旁和示字旁的字吗？
[6、举一反三：
说说“”和“穴”各表示什么意思，你能说几个带有这些偏旁的字吗？
]
例如：
宝贝
窟窿
[通过形象地展示汉字的演变过程，然后调动学生的积极性，让学生自己汇报自己知道的汉字变化和发展情况，激发学生了解汉字的愿望和喜欢汉字的感情。
]
二.读词语,说词语.
出示两组词语：
尾巴长长的牛角尖尖的泡泡圆圆的
雪白的浪花蔚蓝的大海金色的沙滩
自由读两组词语，思考：
每组有什么相同的地方？
两组之间对比有什么不同？
组描写事物的性质、形状，第二组描写事物的颜色。
[3、启发思考：
你平时观察到哪些事物的形状或颜色呢？
你还能仿照两组不同的词语说一说吗？
]
同桌互相说，启发积累。
教师评价订正。
总结：
不同的事物有不同的特点，观察时一定要仔细，描绘事物时所选用的词语一定要搭配得当。
练习天空
头发小草大山
的树林的草原的天空
[让学生自己读词语，自己感悟异同，培养学生的分析理解和比较总结能力，发展学生思维。
让学生仿照说词语，进行拓展学习，积累词语，并以此加强学生的合作学习意识。
]
三、读句子，写句子
出示例句。
指名读，思考这个句子写得好不好，好在哪里。
归纳：
这个句子展现了泡泡的4个特点，形象地描绘了泡泡的美。
[4、出示一张小妹妹的图画，请学生观察，说说小妹妹有什么特点。
]
归纳：
可爱、乖巧、聪明、漂亮、听话、调皮。
仿写句子，完成练习。
评点句子，对两个并列分句发生的重复和出现矛盾的毛病，及时指出纠正。
[两个句子的练习，体现了先扶后放、由易到难的特点。
学生练习时，教师在引导的基础上要让学生打开思路多说句子。
]
四、积少成多
介绍诗人：
同学们本次“读读背背”安排的内容是南宋诗人杨万里写的一首诗《宿新市徐公店》。
杨万里，南宋诗人。
字廷秀，学者称诚斋先生。
吉水人。
诗人与尤袤、范成大、陆游齐名，称“中兴四大家”或“南宋四家”。
借助拼音把古诗读通顺。
教师配乐范读。
学生反复朗读，熟读成诵。
根据诗句想象诗中描绘的情境。
[6、用自己的话描述诗中的画面。
]
背诵全诗。
[书读百遍，其义自见。
让学生在反复诵读中背诵古诗，揣摩诗意，感受意境。
]
五、阅读平台
读短文，扫清生字障碍，了解短文意思。
细读短文，思考课文中所写的“贴鸡毛”游戏是怎样玩的。
学生自己练习用自己的话按顺序说说游戏的玩法，再说给同桌听。
指名说，全班评议。
齐读短文，体会作者的快乐。
[此题练习时应以自学、合作学习为主。
老师适当适时点拨指导，使学生运用已有的阅读方法理解短文。
让学生充分地朗读，在熟读的基础上，体会贴鸡毛的游戏是怎样玩的和游戏的有趣，表达了作者对童年快乐生活的留恋。
使学生的阅读能力得到培养锻炼。
]
六、作业
背诵“积少成多”中的古诗。
把“贴鸡毛”游戏的玩法告诉你认识的朋友，和他们一起玩玩。
板书：
选鸡毛——找大门——鸡毛发电、同时唱歌——贴鸡毛
第2课时
[这次语文大课堂安排了“玩得真开心”这个学生感兴趣的内容，把口语交际和习作有机地结合起来，并与本单元的学习内容进行整合，目的是让学生感受“玩”的乐趣，在玩中仔细观察活动场景和人物的动作、神态，然后再由说到写，发展学生的语言能力。
]
一、激发兴趣
同学们，你们一定会玩很多游戏吧？
都玩过什么呢？
能说一说吗？
二、展示游戏场面，感受儿童丰富多彩的、愉悦的童年生活。
]
三、尽情游戏
读题，明确要求。
自由组合成小组。
商量玩什么，怎么玩。
玩的时候要注意观察活动场景和人物的动作、神态。
[尊重学生个性，不强行要求学生统一玩同一种游戏。
使学生说时有兴趣、有内容。
]
学生尽情游戏，注意观察。
．学生讨论：
我们要观察哪些内容？
游戏前有什么准备？
各自什么心情？
游戏过程中人物做了哪些动作？
说了什么？
什么表情？
什么心理？
……
游戏结果怎样？
各自什么心情？
．思考：
要想把游戏说好还得把哪些内容说清楚？
游戏名称是什么？
游戏规则是什么？
[切实做到以学生为主体。
肯于把时间给学生去玩、去观察。
加强实践，在真实的游戏中去感受，去发现，去表达。
]
四、相互交流
小组交流玩游戏过程中所见所闻所感，可互相启发，互相补充。
评一评，看谁把玩的经过说得最清楚，选代表在班上发言。
代表发言，其他同学可作补充及提问。
[在口语交际的环节要充分给学生创造想要表达的欲望和氛围，这样才能相互启发，相互补充。
还要在交际中指导学生说话有条理。
]
板书：
游戏真快乐
游戏名称：
游戏规则：
快乐
游戏过程：
所见、所闻、所感
第3课时
一、范例评析
出示例
丢手绢
丢手绢是个紧张又有趣的游戏!
每当下课,我就会召集同学们玩丢手绢的游戏;"谁要玩丢手绢的游戏?
''"我要!
''"我要!
''同学们纷纷叫着.
游戏开始了,我们先手拉手围成一圈,再蹲下来.先是由曾文杰丢,他拿着手绢,猫着腰,跑了一圈又一圈,我心跳得速度简直比兔子跳还快,眼睛不时向身后瞟一眼,生怕手绢丢在我身后,心里念着"佛经":
"不要丢到我身后!
''------我豆大的汗珠滴了下来.这时
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